人教版4年級上冊語文教案-第六單元-18 牛和鵝 教學(xué)設(shè)計

1、四年級第六單元【單元導(dǎo)教】本單元以“成長故事”為主題，編排了牛和鵝一只窩囊的大老虎陀螺三篇精讀課文。教師需注重引導(dǎo)學(xué)生用批注的方法閱讀，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生用文字批注自己閱讀時的收獲、困惑、見解，從多個角度對課文進行文字批注，進一步理解課文；還需要指導(dǎo)學(xué)生通過勾畫描寫人物動作、語言、神態(tài)等方面的語句，對各種心情變化進行批注，促進對課文內(nèi)容的理解；鼓勵學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中用批注的方法閱讀。學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀板塊教學(xué)關(guān)注點批注的方法關(guān)注人物心理變化從閱讀走向表達牛和鵝現(xiàn)代文精讀從不同角度給文章做批注。體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。說說為什么“直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話”。一只窩囊的大老虎現(xiàn)代文精

2、讀在不理解的地方做批注，并和他人交流。結(jié)合人物動作、語言、神態(tài)的語句，體會人物心情的變化和變化的原因。說一說：“我”的演出窩囊嗎？試著用合適的語言開導(dǎo)“我”？陀螺現(xiàn)代文精讀 在體會比較深的地方做批注。借助表現(xiàn)心情的語句，體會人物心情變化的過程。說說對“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。口語交際1.基于學(xué)習(xí)或生活經(jīng)驗，喚醒安慰經(jīng)歷。2.了解情景內(nèi)容，設(shè)身處地想心情。3.引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方式進行安慰。4.根據(jù)實際需要拓展課內(nèi)練習(xí)情境。習(xí)作1.記一次游戲習(xí)作，使學(xué)生切身體會到游戲的樂趣，激發(fā)習(xí)作興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。3.

3、按照游戲前、游戲中、游戲后的順序把活動的過程寫以及自己當(dāng)時的心情清楚。語文園地1.能夠結(jié)合閱讀體驗，梳理、總結(jié)批注的角度、批注的方法以及做批注對理解文章的價值。2.聯(lián)系生活經(jīng)驗自主識字學(xué)詞，激發(fā)主動識字的興趣。3.理解三字慣用語的意思，感受漢語言的豐富內(nèi)涵；通過人物動作表現(xiàn)心情。4.積累6個常用的八字成語，感受民族智慧，加強文化積淀。學(xué)習(xí)寫游戲要點教學(xué)關(guān)注點明確概念寫一次游戲就是把游戲過程及印象比較深的地方寫清楚，寫出自己的想法和感受。了解方法1.玩一個游戲，獲取真實的游戲體驗。2.回顧游戲，梳理清楚游戲過程，找出印象比較深的地方，嘗試習(xí)作。3.依托評改，寫清楚游戲過程，把自己的想法和感受表達

4、出來。4.修改習(xí)作，并譽寫。用修改符號自助修改；同學(xué)間回想欣賞、學(xué)習(xí)，把修改后的習(xí)作譽寫清楚。注意事項1.玩游戲時寫游戲的前提與基礎(chǔ)。2.習(xí)作題目最好能反映自己的感受。3.把印象比較深的地方寫清楚。可以想一想自己當(dāng)時的寓言、動作；想一想一起玩游戲的伙伴都說了什么，做了什么，有什么動作，神態(tài)怎樣；道具的狀態(tài)是怎樣的；觀眾或裁判的反映等等?！締卧虒W(xué)目標(biāo)】字詞句：認(rèn)識36個生字，讀準(zhǔn)7個多音字，會寫43個字和47個詞語。閱讀：1.能用批注的方法閱讀。2.通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物心情。 3.能理解關(guān)鍵句的意思。口頭表達：1.能設(shè)身處地地想被安慰著的心情，選擇合適的方法進行安慰。 2.能借助

5、語調(diào)、手勢等恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的情感。書面表達：1.能按順序把游戲?qū)懬宄?，寫出想法和感受?.能自己修改習(xí)作，并把習(xí)作譽寫清楚。語文園地：1.能梳理、總結(jié)批注的方法和意義。2.能借助生活中常見的蔬菜認(rèn)識“韭、芥”等8個生字。3.能正確理解并知道在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等慣用語。 4.能仿照例子，用動作描寫來表現(xiàn)人的心情。 5.能積累6個八字成語。18 牛和鵝【課前解析】關(guān)注課文：牛和鵝記敘了作者小時候在放學(xué)回家的路上，被鵝追趕襲擊，嚇得驚慌失措，在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝了，改變了對牛和鵝的看法和態(tài)度。全文童趣十足，既有故事性，又蘊含著哲理。第512自然段是重點部分，通過語言、

6、動作、神態(tài)的描寫，生動傳神地刻畫了鵝的神氣十足、膽大妄為和作者的極度恐慌的心情。第1315自然段則借助金奎叔的話，告訴我們看待問題可以換個角度，就會得到不同的結(jié)果。本文最大的寫作特色是對比手法，表現(xiàn)在一是牛和鵝的對比，二是作者和鵝的對比，三是作者和金奎叔的對比。關(guān)注作者：任大霖 男，（1929-1995），浙江蕭山人，中國兒童文學(xué)作家。1947年考入浙江省杭州師范學(xué)校，開始業(yè)余從事兒童文學(xué)創(chuàng)作。1953年調(diào)到上海少年兒童出版社工作，先后擔(dān)任過編輯、編輯室副主任、主任和少年文藝主編等職。1991年獲國務(wù)院頒發(fā)的“有特殊貢獻的專家”證書，1994年獲中國福利會婦幼事業(yè)樟樹獎。主要作品有散文集山崗上

7、的星、童年時代的朋友，短篇小說蟋蟀、秀娟姑娘等。蟋蟀、莉莉和她的三個媽媽、老法師的絕招被拍成了電視劇。關(guān)注批注式閱讀方法：課文呈現(xiàn)了五處批注，角度不同。學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生梳理出作批注的不同角度，嘗試從不同角度對課文作批注，并結(jié)合批注深層次理解課文，體會作者的心情。關(guān)注字詞：不常用：昏亂 平白 四字詞語：一搖一擺 搖搖擺擺 無緣無故【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“謂、拳”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“吁”，會寫“摸、甚”等15個字，會寫“甚至、頑皮”等14個詞語。2.知道可以從哪些角度給文章作批注。3.能借助相關(guān)詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。4.能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因?！窘虒W(xué)重

8、點】1.知道可以從哪些角度給文章作批注。2.能借助相關(guān)詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情?！菊n前準(zhǔn)備】 多媒體課件、關(guān)于如何進行批注的微課【課時安排】 2課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“謂、拳”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“吁”，會寫“摸、甚”等15個字，會寫“甚至、頑皮”等14個詞語。2.知道可以從哪些角度給文章作批注?！窘虒W(xué)過程】一、古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.導(dǎo)入新課：老師給大家?guī)韮墒坠旁?，大家讀讀，分別是寫的什么動物？出示課件1：古詩耕牛、鵝兒2.教師提問：這是詩人王安石眼中的牛和李郢眼中的鵝，在你眼中，它們是怎樣的？預(yù)設(shè):牛無私奮獻,勤勞能干;鵝是自由自在的。3.教師揭示課題：這是兩

9、種完全沒有共同點的動物，著名的兒童文學(xué)家任大霖卻以此為題，文章會寫些什么呢？讓我們來學(xué)習(xí)課文。教師板書課題：18 牛和鵝，學(xué)生齊讀。出示課件2：（設(shè)計意圖：以古詩引入，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還拓展了學(xué)生的閱讀量，訓(xùn)練了學(xué)生提取文本有效信息的能力。）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)出示課件3：學(xué)習(xí)要求2.與同桌交流學(xué)習(xí)不理解的字詞。3.全班學(xué)習(xí)，檢查掌握情況（1）指名分段讀課文。（2）開火車讀生詞出示課件4：指名說一說怎么記住“瓶”和“憑”。出示課件5：教師重點指導(dǎo)：辨別 “吁”在兩個詞語里的不同發(fā)音，指出“吁”是多音字；再讀讀課文中三個這樣的擬聲詞。出示課件6：教師提問：“膊

10、”是幾聲？指名讀一讀。再指名讀讀詞語“胳膊”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）教師重點指導(dǎo)：讀錯的字，請其他同學(xué)說說是怎么記住的。出示課件7：（4）同桌一起讀課文，輪流一人讀一段，互相檢查評價，讀的準(zhǔn)確給3顆星，讀的流利給2顆星。4.指導(dǎo)書寫生字（1）教師指導(dǎo)：觀察這些字的有什么規(guī)律嗎？怎么能寫好看？出示課件8：預(yù)設(shè)：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，除了“頑”字左右同寬，其他都是左窄右寬。教師提問：頑字在寫的時候還要注意什么？預(yù)設(shè)：豎彎鉤變豎提。教師范寫，同時學(xué)生書空跟寫：捶，強調(diào)右半部分的四個橫之間的距離要均等。掐，引導(dǎo)注意“臼”的筆順概，木字旁要比右邊的既字寫得略長一些，既字兩部分要相互穿插避讓，左半部分要適當(dāng)

11、縮小，右半部分的撇畫舒展，穿插到左半部分之下。(2)觀察這幾個字，又該怎么寫才好看？出示課件9：預(yù)設(shè)：上下結(jié)構(gòu)，上面寫的略長些，下面寫的矮一些，惹的心字底、憑的幾字底要寬一點，托住上半部分。教師范寫：甚：其寫的長一些，注意里面是兩橫。學(xué)生練習(xí)寫字。每個字寫2-3遍：捶、掐、概、甚三、再讀課文，整體感知1.教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找一找一開始“我們”是怎樣對待牛和鵝的，為什么？后來“我”對牛和鵝的態(tài)度有什么變化，為什么？出示課件10：根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：不怕 怕 追 改變態(tài)度2.教師重點指導(dǎo)：學(xué)生嘗試用“先寫了接著寫了最后寫了”概括文章的主要內(nèi)容。四、認(rèn)識批注，初學(xué)方法1.教師引導(dǎo)：這篇課文和

12、我們以前學(xué)的課文呈現(xiàn)的形式有點不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？2.依據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)：我們把讀者在讀文章時寫下的這些文字，叫做“批注”。那么如何進行有效的批注呢？我們來看個小微課：出示課件11：3.小組學(xué)習(xí)，瀏覽課文找找文中有幾處批注，研究研究是從什么角度批注的。4.小組匯報，老師總結(jié)并板書：疑問 體會 啟示 寫法（設(shè)計意圖：微課的形式介紹批注的方法，簡潔明了，學(xué)生容易掌握。通過小組學(xué)習(xí)交流，突破本節(jié)課重點，對批注式閱讀的角度認(rèn)識更全面清晰。）五、課后作業(yè)書寫本課沒有寫的生字，寫會、寫好看六、板書設(shè)計18 牛 和 鵝 不怕 怕 追 “我”改變態(tài)度 疑問 體會 啟示 寫法 第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.能借

13、助相關(guān)詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。2.能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧方法提問：上節(jié)課我們了解了牛和鵝的主要內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)了批注，誰能說說可以從哪些角度進行批注？教師隨機板書：批注 疑問 體會 啟示 寫法你們覺得還可以從什么角度進行批注嗎？預(yù)設(shè)：解釋、補充、聯(lián)想、人物評價教師過渡：這節(jié)課我們就仿照課文批注的示例，自己也嘗試著給文章作批注吧。二、嘗試批注，理解課文1.學(xué)生默讀課文，嘗試從不同角度進行批注。2.匯報交流預(yù)設(shè)：（1）從體會的角度批注的，“馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去?！蓖ㄟ^動作體會出了作者見到鵝時恐懼的心情。教師板書

14、：恐懼學(xué)生交流完第5自然段后，教師指導(dǎo)朗讀：“我們”見到鵝的表現(xiàn)和鵝見到“我們”的表現(xiàn)形成的顯明的對比，誰能有感情地朗讀這段。（2）從體會的角度批注的，“我嚇得腳也軟了，更跑不快?！蓖ㄟ^寫“我”的動作、神態(tài)的詞語，感受到作者特別的緊張、害怕。（3）從體會的角度批注的，“在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時自己也不知道，大概是這樣叫吧鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”通過神態(tài)、心理、語言等描寫，體會到作者驚恐萬分的心情。學(xué)生交流完第6自然段，教師指導(dǎo)朗讀：嚇得都記不清當(dāng)時的情形了，可見作者真的是嚇得昏亂了，誰來讀讀這一段，試著把當(dāng)時作者驚慌失

15、措的心情讀出來。（4）從啟示的角度批注的：從金奎叔叔說的話受到啟發(fā)：人不能像鵝那樣仗勢欺人，欺負(fù)弱小。（5）從啟示的角度批注的：通過“我”對牛和鵝看法和態(tài)度的變化受到啟發(fā)：看問題時可以換個角度，也許就會不一樣。（6）從寫法的角度批注的，“豎起頭來、側(cè)著眼睛、爬、一搖一擺、伸長、撲打” 動作描寫生動準(zhǔn)確，寫出了作者眼中的鵝很可怕。（7）從疑問的角度批注的：為什么直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話？教師引導(dǎo)：學(xué)完課文，受到了這么多啟示，在剛才的交流中，有哪些批注的角度或體會是你沒有考慮到的，你現(xiàn)在覺得很贊同，或者又有了新的想法，都可以補充整理到自己的批注里。出示課件12：（設(shè)計意圖：通過學(xué)生充分的交流，

16、學(xué)習(xí)如何從不同的角度給文章作批注，同時，結(jié)合學(xué)生的批注，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會人物心情，賞析寫作特點，理解文章說明的道理，水到渠成地突破本節(jié)課的重點。）三、閱讀鏈接，練習(xí)批注1.學(xué)生練習(xí)批注教師提出要求：默讀課后的閱讀鏈接，用剛學(xué)的批注方法，對這個片斷進行批注，盡量從不同角度去批注。2.全班交流，說說是從哪個角度進行了怎樣批注。（設(shè)計意圖：充分利用教材的資源，繼續(xù)進行批注，對批注的方法進行復(fù)習(xí)和鞏固，從而提高學(xué)生批注的熟練運用能力，加強學(xué)生批注的意識和習(xí)慣。）四、小結(jié)收獲，拓展延伸：1.教師小結(jié)：這節(jié)課我們運用批注式閱讀的方法，感受到了人鵝大戰(zhàn)的精彩，體會到了人物的心情，批注式閱讀真是個好方法。2.拓展名人的批注：不動筆墨不讀書，很多名人在閱讀時也都喜歡用這種方法，這是魯迅先生的批注、毛主席的批注、著名的脂硯齋批注的紅樓夢，出示課件13以后我們讀文章，讀大部頭的書籍，也可以隨時寫批注，記下自己的所思、所想、所感。五、板書設(shè)計18 牛和鵝 疑問 體會 恐懼批注 啟示 不以大欺小 換個角度看問題 寫法 動作 神態(tài) 語言 對比 【課后反思】本單元的第一個語文要素是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”，本課作為本單元的第一課，教學(xué)的重點是認(rèn)識批注，了解批注在不同角度，在閱讀中嘗試從不同的角度進行批注。在教學(xué)設(shè)計中，由于學(xué)生是第一次正式學(xué)習(xí)批注，所以設(shè)計了以微課的形式