指向歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)

1、指向歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)【名師簡(jiǎn)介】戴世鋒，高級(jí)教師，華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育訪 問學(xué)者，華南師范大學(xué)王繼平教師教育專家工作室成員，華 南師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，華南師范大學(xué)本科師范生兼職導(dǎo)師, 廣州市黃埔區(qū)教育研究院客座教授，廣州市骨干教師實(shí)踐導(dǎo) 師，廣州市名教師工作室主持人，廣東省教育研究院首屆特 約教研員，廣州市教育研究院首屆特聘研究員，廣州市教育 評(píng)估專家，廣州市番禺區(qū)人民政府督學(xué)。摘要逆向教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的最大不同在于通過(guò) 確定預(yù)期結(jié)果、確定合適的評(píng)價(jià)任務(wù)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)這三個(gè) 環(huán)節(jié)，有效地把教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)行為聯(lián)系 起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。指向歷史

2、學(xué)科核心素養(yǎng)的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)歷史觀、課程觀和學(xué)生觀的有 機(jī)結(jié)合。關(guān)鍵詞歷史學(xué)科核心素養(yǎng)；逆向教學(xué)設(shè)計(jì)；工業(yè)革命；工廠制度中圖分類號(hào)1G633. 51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)11674-6058(2022) 07-0001-04逆向教學(xué)設(shè)計(jì)是一種先確定學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果，再明確達(dá)到預(yù) 期結(jié)果所需的證據(jù)，最后設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以發(fā)現(xiàn)證據(jù)的教學(xué)設(shè) 計(jì)模式。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)將目標(biāo)、評(píng)價(jià)、內(nèi)容與方式組成一個(gè) 嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系。本文以統(tǒng)編高中歷史選擇性必修2第二單 實(shí)施的主體，需要不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓歷史學(xué)科核心素養(yǎng) 真正落地。參考文獻(xiàn)1威金斯，麥克泰格.追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)M.閆寒冰，宋 雪蓮，賴平，譯.2版.上海：華東

3、師范大學(xué)出版社，2022.2中華人民共和國(guó)教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年 版2022年修訂M.北京:人民教育出版社,2022.3徐藍(lán)，朱漢國(guó).普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版2022 年修訂）解讀M.北京：高等教育出版社，2022： 131.4中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思 恩格斯文集：第I卷M.北京：人民出版社，2022： 107.（責(zé)任編輯袁妮）9296CF5A-81FF-48BB-A8BC-087AF95AFE62元第5課“工業(yè)革命與工廠制度”為例，嘗試運(yùn)用逆向教學(xué) 設(shè)計(jì)，通過(guò)評(píng)價(jià)前置、教學(xué)理解以及問題解決，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué) 科核心素養(yǎng)的真正落地。一、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)

4、與歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育的內(nèi)在邏輯（一）評(píng)價(jià)前置促進(jìn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)落地逆向教學(xué)設(shè)計(jì)將評(píng)價(jià)前置，使評(píng)價(jià)成為驅(qū)動(dòng)教學(xué)的工具，有 助于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。首先，清晰的映射關(guān)系使歷 史教學(xué)活動(dòng)具有指向性和針對(duì)性，成為選擇歷史教學(xué)內(nèi)容與 教學(xué)方式的依據(jù)、分析預(yù)期結(jié)果設(shè)計(jì)科學(xué)性的證據(jù)和實(shí)現(xiàn)預(yù) 期結(jié)果的有效工具，確保所有的教學(xué)活動(dòng)都指向歷史學(xué)科核 心素養(yǎng)。其次，教師可以基于評(píng)價(jià)任務(wù)分析學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)、 技能掌握情況，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生多方面的信息，降低歷史教學(xué) 設(shè)計(jì)的盲目性和隨意性，避免歷史教學(xué)形式化、程序化，提 高歷史教學(xué)效率。最后，逆向教學(xué)設(shè)計(jì)要求凸顯教學(xué)內(nèi)容的 層次性，不再對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容平均用力，而是圍

5、繞歷史學(xué)科 核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍和整合。教師應(yīng)精選與教學(xué)目 標(biāo)一致并體現(xiàn)進(jìn)階的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng) 的形成，致力歷史學(xué)科核心素養(yǎng)有效落地。（二）教學(xué)理解促進(jìn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展美國(guó)學(xué)者格蘭特威金斯、杰伊麥克泰格認(rèn)為，教師是設(shè) 計(jì)師，該職業(yè)的一項(xiàng)基本工作就是精致地設(shè)計(jì)課程和學(xué)習(xí)體 驗(yàn)活動(dòng)，以滿足特定的教學(xué)需求l13o “理解”可概括和 界定為解釋、闡明、應(yīng)用、洞察、神入、自知六個(gè)側(cè)面，這 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)具有巨大的參考價(jià)值?！澳嫦蚴亲詈玫慕虒W(xué)設(shè) 計(jì)，教育的目的是幫助學(xué)生理解，而逆向設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生理 解的最好手段?！?1116逆向教學(xué)設(shè)計(jì)是追求理解的教學(xué)設(shè) 計(jì)，其精髓在于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)

6、所學(xué)知識(shí)的真正理解。理解能 使學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的歷史知識(shí)，獲得更持久、更有價(jià)值的觀念, 并領(lǐng)會(huì)這些觀念的內(nèi)涵，將其靈活地運(yùn)用或遷移到新的環(huán)境 和挑戰(zhàn)中。追求理解的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出對(duì)歷史課程目標(biāo) 的觀照，有助于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。（三）問題解決促進(jìn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)提升普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版2022年修訂）強(qiáng)調(diào): “歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為 目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特 征的正確價(jià)值觀、必備品格與關(guān)鍵能力。在課程實(shí)施上, 進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)機(jī)制，將教、學(xué)、評(píng) 有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提 高實(shí)踐能

7、力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。22-3運(yùn)用基于問題解決的 教學(xué)方式，把學(xué)生帶入貼近生活、較真實(shí)的情境中，可以使 學(xué)生在生活情境中開展歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素 養(yǎng)。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的測(cè)試中，新情境的類型主要包括學(xué) 習(xí)情境、生活情境、社會(huì)情境和學(xué)術(shù)情境?！岸嗑S度地創(chuàng)設(shè) 試題情境，考查學(xué)生在新情境下如何解決問題，有利于檢測(cè) 和評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)水平?！?259二、指向歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索（一）確定預(yù)期結(jié)果“學(xué)生應(yīng)該知道什么，理解什么，能夠做什么？什么內(nèi)容值 得理解？什么是期望的持久理解？在階段1中，我們思考教 學(xué)目標(biāo)，查看內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)課程預(yù)期結(jié)果。118因?yàn)?課堂時(shí)間有限，課

8、堂上需要傳授的內(nèi)容往往比教師實(shí)際講授 的內(nèi)容要多，所以教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出選擇。所確定的目標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）：2.2生產(chǎn)工具與勞作方式： 了解勞動(dòng)在社會(huì)生產(chǎn)中的作用，以及歷史上勞動(dòng)工具和主要 勞作方式的變化;認(rèn)識(shí)大機(jī)器生產(chǎn)、工廠制度、人工智能技 術(shù)等對(duì)人類勞作方式及生活方式的影響；理解勞動(dòng)人民對(duì)歷 史的推動(dòng)作用，以及生產(chǎn)方式的變革對(duì)人類社會(huì)發(fā)展所具有 的革命性意義?！?227需要思考的基本問題：18世紀(jì)中期至20世紀(jì)初，世界經(jīng) 濟(jì)出現(xiàn)了什么局面？（解釋）工業(yè)革命時(shí)期，人類的勞作方 式及生活方式發(fā)生了什么變化？（闡明）西方近代工業(yè)化和 中國(guó)近代工業(yè)化的進(jìn)程是怎么檬的？從唯物史觀、全球視角、 社會(huì)視

9、角三個(gè)角度闡述工業(yè)革命時(shí)期的社會(huì)狀況是什么樣 的。預(yù)期的理解：從生產(chǎn)力發(fā)展、社會(huì)生活和階級(jí)斗爭(zhēng)等角度 分析工業(yè)革命時(shí)期人類勞作方式及生活方式的變化。（闡明） 思考工業(yè)革命后人類社會(huì)生活發(fā)生了什么變化。(洞察)4 .學(xué)生將獲得的重要知識(shí)：“工業(yè)革命”概念出現(xiàn)的背景; 工廠制度對(duì)工業(yè)生產(chǎn)所起的作用；機(jī)器大生產(chǎn)與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的 關(guān)系；“勞動(dòng)人民對(duì)歷史的推動(dòng)作用，生產(chǎn)方式的變革對(duì)人 類社會(huì)發(fā)展所具有的革命性意義3 o 9296CF5A-81FF-48BB-A8BC-087AF95AFE62確定合適的評(píng)價(jià)任務(wù)明確各項(xiàng)任務(wù)表現(xiàn)性任務(wù)假如你要參加“工業(yè)革命與工廠制度研討會(huì)，請(qǐng)你以 “學(xué)者的身份，從唯物史觀、全球

10、視角、社會(huì)視角中選擇一個(gè)視角，查找資料并向大會(huì)提交一份發(fā)言稿。請(qǐng)你分析工業(yè)革命對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，并就工業(yè)革命前后 的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r繪制可視化思維導(dǎo)圖。其他任務(wù)結(jié)合機(jī)器大生產(chǎn)與工廠制度，概括洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，闡述 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代化第一步的理由。用表格的形式對(duì)比工業(yè)革命前后社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的異同。引用多方面的成就來(lái)印證工業(yè)革命對(duì)生產(chǎn)力、階級(jí)分化、 社會(huì)生活等方面的積極影響。結(jié)合工業(yè)革命與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系分析近代中國(guó)的社會(huì)發(fā) 展趨勢(shì)。結(jié)合工業(yè)革命的世界影響力，說(shuō)明經(jīng)濟(jì)全球化是歷史發(fā)展 的必然趨勢(shì)。完成任務(wù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(1)基礎(chǔ)水平描述歷史：能夠在特定的時(shí)間和空間框架中了解勞動(dòng)工具、 勞作方式、生活方式的變化

11、發(fā)展脈絡(luò)；能夠利用歷史年表、 歷史地圖等描述洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、工業(yè)革命等歷史事件；能夠認(rèn)識(shí) 歷史事件發(fā)生的前因后果，理解歷史空間和特定環(huán)境的重要 性。解讀歷史：能夠獲取相關(guān)史料，提取歷史信息；具備將史料 作為論據(jù)論證自己觀點(diǎn)的意識(shí)；能夠把握工業(yè)革命時(shí)期重大 歷史事件之間的聯(lián)系；能夠選擇和運(yùn)用歷史專業(yè)術(shù)語(yǔ)解釋歷 史事件;初步具備從歷史視角解釋社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的能力。 反思?xì)v史：能夠理解勞動(dòng)在社會(huì)生產(chǎn)中的作用。(2)中等水平描述歷史：能夠把握相關(guān)歷史事件的時(shí)空聯(lián)系，運(yùn)用特定的 時(shí)間和空間術(shù)語(yǔ)對(duì)較長(zhǎng)時(shí)段(如手工工場(chǎng)時(shí)期、工業(yè)革命時(shí)!：n期)、較大范圍(如歐美與中國(guó))的歷史事件加以概括和說(shuō) 明；能夠掌握工業(yè)革命對(duì)

12、社會(huì)發(fā)展影響的表現(xiàn)。解讀歷史：能夠整理和辨析收集到的史料，利用不同類型的 史料進(jìn)行互證；能夠從來(lái)源、性質(zhì)和目的等方面進(jìn)行歷史解 釋；能夠在唯物史觀的指導(dǎo)下，運(yùn)用相關(guān)材料和史實(shí)，理解 機(jī)器從發(fā)明到走進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活是一個(gè)漫長(zhǎng)而曲折 的過(guò)程。反思?xì)v史：能夠把握歷史的發(fā)展趨勢(shì)，感悟科技的發(fā)明和創(chuàng) 新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、引領(lǐng)時(shí)代變革的強(qiáng)大力量。優(yōu)秀水平描述歷史：能夠選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)空視角進(jìn)行分析、綜合與比較； 能夠根據(jù)需要，運(yùn)用相關(guān)材料和正確方法繪制相關(guān)圖表。 解讀歷史：能夠在唯物史觀的指導(dǎo)下，全面、客觀地解讀工 業(yè)革命的影響；能夠利用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、生產(chǎn)力與生 產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系來(lái)理解歷史的發(fā)展變化；能夠

13、比較、分析不同 來(lái)源、不同觀點(diǎn)的史料；能規(guī)范地引用史料，認(rèn)識(shí)工業(yè)革命 在世界發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮的重要作用。反思?xì)v史：充分理解工業(yè)革命加強(qiáng)了世界的聯(lián)系，促進(jìn)了世 界文明的繁榮;領(lǐng)悟偉大的“工匠精神”與“科學(xué)家精神”， 在情感、態(tài)度與價(jià)值觀層面形成認(rèn)同。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)理解一：唯物史觀下的工業(yè)革命教師設(shè)問：18世紀(jì)中期到20世紀(jì)初，歐美等地相繼發(fā)生兩 次工業(yè)革命。工業(yè)革命深刻影響了世界歷史的發(fā)展。請(qǐng)結(jié)合 材料一和所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用唯物史觀簡(jiǎn)述工業(yè)革命的歷史意義。 材料一見表lo摘編自菲利普費(fèi)爾南德茲-阿邁斯托世界：一部歷史教師總結(jié)：隨著工業(yè)革命的不斷發(fā)展，資本主義經(jīng)濟(jì)獲得了 巨大發(fā)展。新能源、新技術(shù)的運(yùn)用為社

14、會(huì)發(fā)展提供了動(dòng)力能 量，工業(yè)技術(shù)在軍事方面的運(yùn)用帶來(lái)了多重影響。工業(yè)革命 不僅是產(chǎn)業(yè)革命，而且是社會(huì)革命。工業(yè)革命一方面引發(fā)經(jīng) 濟(jì)基礎(chǔ)的變化，另一方面促進(jìn)上層建筑的變化。正如恩格斯 認(rèn)為的，英國(guó)自19世紀(jì)中葉以來(lái)經(jīng)歷了一次比其他任何國(guó) 家經(jīng)歷的變革意義更重大的變革，這種變革越是不聲不響地 進(jìn)行，它的影響也就越大。因此，這種變革很可能會(huì)比法國(guó) 的政治革命或德國(guó)的哲學(xué)革命在實(shí)踐上更快地達(dá)到目的。英 國(guó)的革命是社會(huì)革命，因此比任何其他一種革命都更廣泛, 更有深遠(yuǎn)影響4。理解二：全球視角下的工業(yè)革命教師設(shè)問：經(jīng)過(guò)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，晚清政府中的部分人士看到 了歐美國(guó)家的船堅(jiān)炮利，初步意識(shí)到民族生存危機(jī)。面對(duì)

15、 “三千年未有之大變局”，洋務(wù)派開展以“師夷長(zhǎng)技以制夷 為方針，以“自強(qiáng)” “求富”為目標(biāo)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合材 料二和所學(xué)知識(shí)，從全球視角分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)為什么被稱為“中國(guó)版工業(yè)革命。材料二在中國(guó)移植西方近代工廠制度的過(guò)程中，外國(guó)資本早 期在華設(shè)立的近代工業(yè)企業(yè)，對(duì)中國(guó)近代工廠制度的建立起 了示范性作用。它們將西方的工廠制度傳入中國(guó)，成為中國(guó) 資本主義制度安排的先行，并對(duì)中國(guó)資本主義企業(yè)制度的建 立，客觀上起著開風(fēng)氣之先的作用。摘編自劉佛丁、王玉茹中國(guó)近代工廠制度的產(chǎn)生及其 產(chǎn)權(quán)運(yùn)作的特征教師總結(jié)：清政府在內(nèi)憂外患的情況下，開展向西方學(xué)習(xí)器 物的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)引進(jìn)西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，不僅有利 于近代軍事和民用工業(yè)的發(fā)展，而且對(duì)民族資本主義的產(chǎn)生 和發(fā)展起了推動(dòng)作用。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是近代中國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)國(guó)家 早期現(xiàn)代化的一次重要嘗試。理解三：社會(huì)視角下的工業(yè)革命教師設(shè)問：社會(huì)視角即社會(huì)史觀，可以理解為對(duì)人類社會(huì)發(fā) 展的歷