案例-由禽流感引發(fā)的討論

1、案例：由禽流感引發(fā)的討論案例：由禽流感引發(fā)的討論（主題動物大世界）星期一早上的“小小說新聞”活動中，孩子們說到浙江一個9歲的孩子患了禽流感，病情危急?！?HYPERLINK /jstd/ 老師，什么是禽流感？”本學期剛轉學來的洋洋問我?！笆裁词乔萘鞲?？”我把問題拋給了孩子。“禽流感就是雞呀、鴨呀生病了，它們身上的病毒會傳染給人的?！薄傍B類也有禽流感的。”“我知道，禽流感就是動物中的禽類患了流行性感冒?！毙〔┦繌堃馊缯f?！柏埵乔蓊悊幔俊蔽易尯⒆觽冊谧杂苫顒訒r間到班中的資料庫去看看書，查找一些資料（主題開展過程中，孩子們帶來了許多各種動物的書籍和網上下載的資料），等會兒接著討論。討論活動開始了?！?/p>

2、你覺得動物中哪些是禽類？”-小鳥、燕子、天鵝、仙鶴、雞、鴨、鴕鳥、孔雀 HYPERLINK /jstd/ 老師把孩子們說到的動物卡片一一貼在黑板上天天的手舉得最高，不知他有什么想法？“我覺得有翅膀的會飛的都是禽類?！薄坝谐岚虻?、會飛的動物都是禽類？”我把這句話放慢速度重復了一遍，“你們同意天天的意見嗎？說說你的理由?！?把“球”拋給孩子，并給他們思考和表達的機會 有的說同意，更多的是不同意。我先讓表示同意的亦唯先發(fā)表她的意見：“小鳥、燕子都是有翅膀的?！彼龜抵诎迳系膭游锟ㄆf。“不對，蜻蜓、蜜蜂、還有蝴蝶也有翅膀，也會飛，它們不是禽類，是昆蟲?！薄拔矣袀€問題，”說話彬彬有禮的誠誠說：“雞，鴨

3、不會飛的，它們也是禽類?！薄耙郧皶w的，現在只能飛一點點。”微微說。好幾次，孩子們爭論得顧不上舉手，有幾個甚至站起來說了。“我把天天的話稍微變了變，你們仔細聽禽類都是有翅膀的、會飛的，這樣說還有問題嗎？” HYPERLINK /jstd/ 老師的話語暫停了孩子們的爭論?！?HYPERLINK /jstd/ 老師，為什么雞和鴨現在只能飛一點點？”佳陸問道?！八鼈兊某岚蛲嘶?，飛不遠了?！蔽⑽⒒卮?。“為什么會退化呢？”“它不用飛得遠就能找到吃的，一直不飛翅膀就變短了，飛不動了。”“我媽媽說，這樣要經過很長很長時間，幾百年才能變的，我們人也是這樣慢慢從猴子變來的?！眲ⅠR龍突然冒出這樣一句?！皩ρ剑?/p>

4、多 HYPERLINK /kexue/ t _blank 科學家都認為，我們人是由猴子進化來的，先是四肢行走，慢慢直立行走”我及時回應了他。 -既然孩子提到了，我覺得該讓他們了解有關進化的粗淺知識，所以及時作了回應?！澳敲?，青蛙也是由小蝌蚪進化來的嗎？”佳陸這樣說。- 孩子有這樣的想法也是動了腦筋很多孩子覺得佳陸說得挺有道理。我還沒想好該怎么回答，小博士張意如站起來了，“我覺得不對，如果”張意如停頓了一下，清清嗓子：“這樣也是進化的話，那么，一粒種子，種在泥土里，慢慢長成小樹，再長成大樹，也是進化了?！?真不能小看了這些孩子，我覺得這是最好不過的解釋了。 HYPERLINK /jstd/ 老師

5、對孩子的討論作了簡單小結；“對，小蝌蚪慢慢長成小青蛙，不是進化，是一個生長的過程。有些動物小時侯的樣子和長大后是不一樣的，我們回去找找。還有，我們說禽類都有翅膀，都會飛，禽類還有什么秘密呢？”反思： 美國幼教專家凱茨認為： HYPERLINK / t _blank 幼兒園 HYPERLINK /jstd/ t _blank 教師的專業(yè)素質應表現為：在 HYPERLINK / 教育工作中能運用縝密的知識作為判斷和行事的標準，能抓住孩子拋過來的“球”，以適當的方式去接，并以適當的方式把“球”拋給孩子。當孩子生成問題時， HYPERLINK /jstd/ t _blank 教師的回應便成為孩子的問題能否保持、能否展開、能否深入、能否解決的關鍵。禽流感是當前比較敏感和重視的話題，在說新聞的環(huán)節(jié)中，我關注到了孩子的興趣、孩子的困惑，進行了有效的回應，做了生成活動的支持者。 隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，大班孩子開始能根據事物的本質屬性進行初步的概括分類。我覺得這一特點在這次活動中表現得尤為突出。在孩子爭執(zhí)辯論的過程中，我給他們充分的時間，充足的機會，讓想說的孩子說個夠，給