整本書閱讀策略 助力小學生英語學習

1、整本書閱讀策略助力小學生英語學習II閱讀是獲取基礎性知識的主要環(huán)節(jié)，于各學科都是如此，英語固然也 是。在小學英語教學中，創(chuàng)新運用整本書閱讀策略，可以拓展學生的 閱讀視野，對提升他們的詞匯量及閱讀理解能力都有很大幫助。因此, 如何才能在小學英語教學中融入整本書閱讀教學策略便值得深入探 討。一、甄選閱讀材料激發(fā)學習興趣 整本書閱讀教學策略的有效實施要以精選適合小學生閱讀的英語讀 物為前提。我們必須注意結合小學生閱讀需求及閱讀喜好等因素來為 他們靈活選擇一些閱讀材料。例如，學習Ahealthydiet這一單元時，我們首先明確了本單元的 教學目標是讓同學們掌握“healthy diet cola”等英

2、胡詞匯, 以 及 “inthefridge atatime everyday” 等 短語和 aDoyouhaveahealthydiet ? Whataboutlunchanddinner ? ” 等 一些關鍵的、常用的語句等等，這些都是本單元的重要內容。在同學 們對這部分知識形成了深刻認知的基礎上，為了可以進一步幫助學生 鞏固學習效果，提高他們的英語閱讀理解能力，我們可以為他們推薦 一些類似的閱讀讀物，如HealthymeMHowDoDinosaursEatTheirFood 等英語讀物當中同樣包含著許多與本單元閱讀教學相關的英語詞匯、 語句結構等知識，所以在經歷了前面的閱讀教學及指導之后，

3、可以促 使學生快速投入到整本書閱讀中，并開始思考如何才能養(yǎng)成良好的生 活習慣。如此一來，通過該種教學方式不僅有利于鍛煉他們的閱讀理 解能力，同樣可以幫助小學生養(yǎng)成健康的生活習慣，對確保他們身心 健康及全面發(fā)展有著積極的意義。、創(chuàng)設閱讀情境強化閱讀理解 小學生的思維水平處于以形象思維為主的階段,對于距離自己生活實 際較遠的英語，學習起來難度比較大，尤其當他們面對整篇乃至整本 的英語文本，難免產生畏難情緒。針對此種情況，創(chuàng)設良好的閱讀情 境則成為一個可以有效解決的方案。良好的閱讀情境是保證整本書閱讀教學實踐活動高效開展，強化學生 閱讀理解，提高學生閱讀理解能力的一個重要環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段小學英 語教學

4、實踐中，大多數小學生缺乏自主閱讀整本英語讀物的經驗，尤 其是在面對那些涉及到較多英語詞匯知識或者語言知識的英語讀物 時常常很難將它們相應地轉換為自己可以理解的語言，因而導致了學 生普遍缺乏英語閱讀興趣，整本書閱讀效果不佳等問題的出現(xiàn)。因此, 在開展整本書閱讀過程中，為了強化學生的英語閱讀理解能力，平時 除了要注意有計劃地為他們傳授一些基本的英語閱讀技巧與方法的 同時，還要注意結合學生的閱讀興趣，有計劃地為他們創(chuàng)設適宜開展 整本書閱讀的良好閱讀氛圍。例如，在平時的英語整本書閱讀活動開展期間，可以遵從如下幾個方 面的原則來創(chuàng)設良好閱讀情境:一是要遵從契合性閱讀情境設計原則, 雖然整本書閱讀的讀物比

5、較多，但是每一本優(yōu)秀的英語讀物本身都有 完整的行文脈絡，所以在創(chuàng)設閱讀情境時要注意有計劃地聯(lián)系這些閱 讀文本內容，但不要局限于局部閱讀內容;二是要突出對學生感官的 吸引度，如可以靈活地應用包含豐富圖片資源等直觀性教學資源來科 學創(chuàng)設閱讀情境，保證可以有效激發(fā)學生的聽覺與視覺，為他們提供 良好閱讀氛圍；三是要注重借助閱讀情境創(chuàng)設來對小學生的五感進行 有效刺激，促使他們更好地開展深入閱讀活動。比如，在ChineseNewYear這一單元英語閱讀教學期間，由于本單元主要是 關于“NewYear話題的內容，同小學生的生活具有緊密聯(lián)系，所以此時可以借助多媒體設備來為學生首先播放HappyNewYear這

6、首英 文歌曲,在學生認真歌唱 Happynewyeartoyouall, wearesinging. 歌詞之后，可以組織學生討論及分析歌詞的大意，并彼此互相祝福 HappyNewYear ”。然后在此基礎上，可以繼續(xù)帶領學生思考 uWhatcanwedoinNewYear?這一問題，并促使他們積極回憶自己以 往過年的情形，配合必要的指導及點撥可以使學生學習及掌握 “Whatsthat?等一些核心英語語句設計方案。然后可以在歡快、 喜慶的氛圍下指導學生繼續(xù)閱讀ChineseFestival等關于中國傳 統(tǒng)節(jié)日的英語讀物，那么這時候學生的整本書閱讀興趣就會大大提升To三、巧設閱讀任務提高閱讀成效

7、為了進一步提高同學們的英語閱讀成效,充分發(fā)揮整本書閱讀教學策備在促進學生開展深入閱讀活動方面的積極作用,我們還要幫助同學 們明確閱讀任務，提高閱讀效率。任務驅動教學模式是助力學生主動 學習的一個有效教學模式，具體就是引導學生圍繞某一英語閱讀目標 或任務來開展整本書閱讀活動，以此促使學生在整本書閱讀活動中借 助合作學習來提高學習效果，提高他們在閱讀實踐中分析及求解問題 的能力。例如，在教學TheKingsnewclothes這一單元英語閱讀期間，可 以首先運用繪制簡筆畫的方式在課堂黑板上面展現(xiàn)一幅一個小男生、 兩個騙子模樣的成年人，以及一個愚蠢且喜歡被稱贊的國王，由此將國王的新裝情形繪制出來，提前導入本篇閱讀文本中的關鍵人物形象。之后為他們設計形象。之后為他們設計些思考任務，如Whatkindofpersondoyouthinkthekingis?Why? ” uWhatarethesetwotailorslike ? Arethesetwotailors honestpeople? Why?通過設計這些問題，可以促使同學們開展深 入思考，這時，同學們再帶著問題去閱讀，閱讀目的更強，思路也更 為清晰。如此不斷練習便可以顯著提升同學們的閱讀理解能力。 總之,整本書閱讀教學策略是助力小學生英語學