發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中主體作用的研究

1、發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中主體作用的研究自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)能力。學(xué)生對(duì)他人評(píng)價(jià)的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，能夠清楚地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。那么如何發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用呢？ 一、以日常教學(xué)為主陣地，開展質(zhì)性評(píng)價(jià) 隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，以量化的方式描述、評(píng)定一個(gè)人的發(fā)展?fàn)顩r時(shí)則常常流于僵化、簡(jiǎn)單化和表面化。而質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法則能全面、深入、真實(shí)地再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，因此，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中得到更多關(guān)注。 1日常行為評(píng)價(jià)：生生互動(dòng)。 對(duì)學(xué)生的日常行為評(píng)價(jià)要注重其能力結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)的全面考查，將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力注入評(píng)價(jià)之中。

2、評(píng)價(jià)分為知識(shí)、能力、習(xí)慣三方面，每方面下設(shè)分項(xiàng)，列成一個(gè)表格，展現(xiàn)在班級(jí)版塊里，這樣每個(gè)學(xué)生都成了評(píng)價(jià)者。比如課上同學(xué)的表現(xiàn)和習(xí)慣對(duì)自己產(chǎn)生了影響，或者自己對(duì)自己有什么評(píng)價(jià)，可以親自去寫一寫，寫上自己的看法，寫上自己的驕傲?，F(xiàn)在，我班的同學(xué)在實(shí)踐中已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人，評(píng)價(jià)的表現(xiàn)手段我沒有強(qiáng)調(diào)單一標(biāo)準(zhǔn)，可以寫等級(jí)，可以寫評(píng)語(yǔ)，可以畫小星這樣做，讓學(xué)生成為了評(píng)價(jià)的主體，喚醒了他們的自我意識(shí)，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。 2課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：師生互動(dòng)。 讓學(xué)生評(píng)課也許你會(huì)認(rèn)為不可思議，但是實(shí)踐證明他們確實(shí)能行，學(xué)生對(duì)課的評(píng)價(jià)有自己的一套標(biāo)準(zhǔn)。上完每節(jié)課，給孩子幾分鐘時(shí)間，讓他們對(duì)課談?wù)劯惺?，他們說的

3、雖然深淺不一，也不是完全正確，但說出的卻是孩子的心聲。他們?cè)谠u(píng)課的過程中，不僅可以評(píng)價(jià)教師的教，還可以評(píng)價(jià)自己的學(xué)，使他們真正地成為了課堂的主人，成為了評(píng)價(jià)的主體。 3學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)：自主開放。 在批改作業(yè)時(shí)，我們習(xí)慣用對(duì)號(hào)和錯(cuò)號(hào)來判斷正誤，采用百分制量分，評(píng)價(jià)結(jié)果往往帶有片面性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力，而且影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。我發(fā)現(xiàn)在判作業(yè)時(shí)多用評(píng)語(yǔ)能彌補(bǔ)不足、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。語(yǔ)文作業(yè)形式多樣，批改時(shí)寫一兩句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，如“寫得漂亮”“你很聰明，盡力學(xué)習(xí)一定會(huì)趕上別人”“你的書寫有了很大進(jìn)步，我很高興”，和學(xué)生聊聊天，比簡(jiǎn)單的ABCD要有效得多，尤其在

4、作文的批改中我摸索出一條新路，批改作文時(shí)寫好恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，再留給學(xué)生一個(gè)寫評(píng)語(yǔ)的空間，學(xué)生在作業(yè)本發(fā)回來以后，對(duì)照評(píng)語(yǔ)重新閱讀自己的作文，寫出自己的評(píng)語(yǔ)。這樣，學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)之中。 二、改革考試評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用 考試作為學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，需要和其他評(píng)價(jià)方法（如開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法）有機(jī)地結(jié)合起來，以便全面評(píng)價(jià)和判斷學(xué)生發(fā)展的狀況。 1試卷設(shè)計(jì)要利于考試評(píng)價(jià)。 試卷設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為本，具有親和力，使學(xué)生能夠與之平等交流，產(chǎn)生積極對(duì)話的愿望。試卷的內(nèi)容和形式一定要注意趣味性，不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)能力、綜合性學(xué)習(xí)也應(yīng)創(chuàng)造性地加以體現(xiàn)。我是這樣實(shí)踐的，改變題目形式，使用圖標(biāo)代替序號(hào)，

5、如有題為“請(qǐng)把迷路的音節(jié)和字母送回各自的家”。題目的語(yǔ)言貼近兒童的心理，有利于學(xué)生的評(píng)價(jià)和發(fā)展。2改變考試形式，給學(xué)生一片自主的空間。 摒棄傳統(tǒng)的單一閉卷形式，嘗試多維評(píng)價(jià)方式。如評(píng)價(jià)心理素質(zhì)和口頭表達(dá)的能力，讓學(xué)生自選題目，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)口述，師生一起評(píng)判；評(píng)價(jià)知覺水平和記憶能力，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)，按照錄音機(jī)所報(bào)題目展開復(fù)述；評(píng)價(jià)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要求學(xué)生自備工具實(shí)際操作，調(diào)查探索。 3靈活處理考試結(jié)果，尊重學(xué)生。 考試和其他評(píng)價(jià)方法一樣，是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，對(duì)考試的結(jié)果應(yīng)加強(qiáng)分析指導(dǎo)，重在為學(xué)生提供建設(shè)性改進(jìn)意見，而不應(yīng)成為給學(xué)生“加壓”的手段。不用百分制量化、表示評(píng)價(jià)結(jié)果，不排名次，而是用“你真棒”“學(xué)得不錯(cuò)”“加把勁”等短語(yǔ)表示評(píng)價(jià)結(jié)果。這樣就把學(xué)生始終看作一個(gè)有多種需要的鮮活的個(gè)體，讓他們成為試卷的主人，而不是被動(dòng)的承受者，把學(xué)生視為平等的主體放在自律和他律的評(píng)價(jià)環(huán)境當(dāng)中，使之產(chǎn)生內(nèi)在要求進(jìn)步的愿望，提高其自我評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)其發(fā)展。 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，那就是希望自己是一個(gè)研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，這種需要在兒童的內(nèi)心世界更為強(qiáng)烈?！蔽覀冎腊l(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，使學(xué)生傳統(tǒng)的被評(píng)價(jià)者成為了評(píng)價(jià)主體的一員，而評(píng)價(jià)就變成了主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展