課題研究方案撰寫(xiě)PPT共100頁(yè)

1、課題研究方案撰寫(xiě)課題研究方案撰寫(xiě)課題研究方案撰寫(xiě)課題研究方案撰寫(xiě)課題的提出:主要陳述課題提出的理由,說(shuō)明課題研究的必要性?？蓮囊韵聨追矫鎭?lái)寫(xiě):研究的背景:研究現(xiàn)實(shí)意義,尤其是研究的迫切性;研究的必要性,特別是本單位或本人研究這問(wèn)題的意義(二)課題的核心概念及其界定(2)課題界定的內(nèi)容包括:基本概念的界定、研究視研究范圍的界定、研究對(duì)象的界定、研究方式的界定。核心工作是概念的界定:核心概念的界定、主要概念的界定、相關(guān)概念的辨識(shí)與界定、相同概念的不同理解。不能停留在概念界定上:更進(jìn)一步要揭示概念的聯(lián)系,從而構(gòu)成課題所要呈現(xiàn)的規(guī)定情景或不能照搬照抄已有的概念解釋:更要通過(guò)概念界定提出你對(duì)課題的獨(dú)到見(jiàn)

2、解,體現(xiàn)你的思想和觀點(diǎn)。現(xiàn)如今，人類(lèi)已經(jīng)跨入了21世紀(jì)。隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的飛速發(fā)展，積極進(jìn)取和創(chuàng)新精神逐漸成為時(shí)代的主流，同樣也是未來(lái)人才的發(fā)展方向。對(duì)于人才的培養(yǎng)，受教育時(shí)間和受教育質(zhì)量都是十分重要的衡量指標(biāo)。幼兒園教育是整個(gè)學(xué)校教學(xué)體系的開(kāi)端，更應(yīng)該推陳出新，創(chuàng)建新時(shí)代的幼兒園教學(xué)。1 一、創(chuàng)新幼兒園教學(xué)的時(shí)代意義 在科技社會(huì)不斷飛速進(jìn)步的現(xiàn)代生活中，孩子們接受的信息來(lái)源十分廣泛，受到不同文化和環(huán)境的影響也是十分廣泛的。俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老?！币粋€(gè)三歲孩子的身上能夠看到其性格特點(diǎn)，心理傾向，個(gè)人形象的雛形。因此對(duì)于孩子來(lái)講，幼兒時(shí)期受到的教學(xué)教育是十分重要的，對(duì)孩子的一生也是有

3、著十分重要的影響。在幼兒教學(xué)期間，教師應(yīng)培養(yǎng)好孩子的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正思想道德意識(shí)，形成一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，逐漸培養(yǎng)孩子明辨是非的能力，為孩子在以后的生活中打下建有可靠的基礎(chǔ)，使其在不斷變化發(fā)展的社會(huì)潮流中站穩(wěn)腳跟。2 二、怎樣進(jìn)行幼兒園創(chuàng)新教育 1.樹(shù)立新型教育理念，明確教學(xué)觀點(diǎn) 任何教育的創(chuàng)新和發(fā)展都是通過(guò)教師進(jìn)行實(shí)踐完成的，教師的教育教學(xué)觀念直接影響到其教學(xué)教育的最終效果，因此，明確教師的教學(xué)理念，在幼兒教學(xué)中顯得尤為重要。 傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，循規(guī)蹈矩，老實(shí)聽(tīng)話，少說(shuō)少動(dòng)，馴服訓(xùn)從的乖寶寶就是老師眼中的好孩子。相反，一些好奇、好動(dòng)、好問(wèn)、喜歡到處竄的搗蛋鬼，就是老師眼中的壞孩子。這

4、樣便忽視了孩子自身的需求，在老師“表?yè)P(yáng)”和“訓(xùn)斥”孩子的過(guò)程中，潛意識(shí)中便把教師自身的觀念滲透到孩子的意識(shí)中，阻礙了孩子自主發(fā)展的積極性，呈現(xiàn)一種孩子被老師牽著鼻子走的現(xiàn)象，培養(yǎng)模式機(jī)械并且非常單一。例如：教師在進(jìn)行樂(lè)譜識(shí)別教學(xué)時(shí)，提問(wèn)到孩子們音符像什么形狀時(shí)，孩子們的積極性很高，紛紛表達(dá)出像勺子、像蝌蚪、像氣球等觀點(diǎn)。然而當(dāng)老師反問(wèn)一句“這像氣球嗎？”課堂上則變得鴉雀無(wú)聲，沒(méi)有孩子回答問(wèn)題，反而一臉茫然。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，則是教師想要孩子們回答出“像豆芽”的答案，嚴(yán)重限制了孩子們的思想。傳統(tǒng)的灌輸思想對(duì)現(xiàn)代教學(xué)有著很深的負(fù)面影響。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，尊重孩子們的意見(jiàn)，對(duì)孩子有一種積極鼓勵(lì)

5、的理念在其中，保護(hù)孩子的創(chuàng)造性思維。3 2.傳授孩子怎么學(xué)，建立完美教學(xué)方案 在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，偏向于如何“教孩子”而忽視了如何“讓孩子自己學(xué)”。在現(xiàn)代教學(xué)理論中，“教法”和“學(xué)法”是并存的并相互作用的兩個(gè)存在。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，新鮮事物的大量涌入，教育孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的。因此，在幼兒教學(xué)的創(chuàng)新過(guò)程中，怎樣教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)怎么學(xué)東西是復(fù)雜并艱難的過(guò)程。例如：教師在運(yùn)用演示法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察的學(xué)習(xí)方法;使孩子能夠充分掌握到事物的順序性、條理性，學(xué)會(huì)觀察事物之間的聯(lián)系。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)目標(biāo)。 3.創(chuàng)造清新、和諧的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

6、 平等、自由、清新的教育教學(xué)環(huán)境能夠很流暢的帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，在孩子同教師之間建立一種看似平等關(guān)系，使之相互信任，相互尊重，進(jìn)一步積極帶動(dòng)孩子參與到教學(xué)中來(lái)的積極性，使孩子感受到真正的存在感。由于外部壓力、束縛過(guò)多等原因，孩子很少獨(dú)立自主、心理自由，大大限制了孩子自身潛力的開(kāi)發(fā)。在幼兒園教育的時(shí)期，正是幼兒好奇心強(qiáng)，想象力最為豐富的階段，創(chuàng)造性若隱若現(xiàn)。在此期間，需要教師善于觀察，精心培養(yǎng)，切記不要盲目否定。例如：在美術(shù)課上，孩子們會(huì)畫(huà)出各種不符合現(xiàn)實(shí)生活中的物體，他們會(huì)把太陽(yáng)染成藍(lán)色，眼睛染成金色，一個(gè)孩子甚至畫(huà)了三條腿的人。這時(shí)教師不應(yīng)立即給予否定，而是要耐心地詢(xún)問(wèn)原因：孩子希望工作的爸爸能夠

7、快點(diǎn)回家，并給予鼓勵(lì)。這樣不僅增進(jìn)了師生之間的感情，而且使孩子有一種把自己感情充分表達(dá)出來(lái)的存在感。 4.充分利用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù) 隨著科技的不斷進(jìn)步，幼兒園教學(xué)同樣逐漸向外延伸，傳統(tǒng)的教學(xué)形式正在逐漸演變。信息技術(shù)的發(fā)展使得多媒體教學(xué)得到廣泛的應(yīng)用，然而傳統(tǒng)的手工教學(xué)同樣有著其優(yōu)勢(shì)。動(dòng)畫(huà)，音樂(lè)，圖片是孩子十分樂(lè)于并且容易接受的東西，情景模擬等又可以使孩子們身臨其境。將現(xiàn)代多媒體技術(shù)同傳統(tǒng)技術(shù)融合在一起，合理調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的熱情和積極性，已經(jīng)逐漸成為幼兒園教學(xué)中必須經(jīng)歷的一個(gè)環(huán)節(jié)。 三、總結(jié) 總之，孩子是祖國(guó)未來(lái)的花朵，幼兒教育工作者必須在工作過(guò)程中關(guān)愛(ài)孩子、關(guān)心孩子。運(yùn)用合理的教育教學(xué)方法，安排合

8、理的教學(xué)內(nèi)容，融合現(xiàn)代元素，更快更好推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。 隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學(xué)方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷的變化，其中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題也成為一個(gè)敏感的問(wèn)題。下面就當(dāng)前小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀分析及對(duì)策談幾點(diǎn)看法。1 現(xiàn)狀分析1.1 家庭作業(yè)量過(guò)大。小學(xué)生普遍反映，每天在家中完成教師布置的作業(yè)量大且門(mén)類(lèi)多，難度較大，不少作業(yè)還需要家長(zhǎng)參與。家長(zhǎng)希望子女能有個(gè)好成績(jī)，都很支持學(xué)生多買(mǎi)練習(xí)題來(lái)做。學(xué)生為了完成這些課外作業(yè)，不得不擠占課余體育鍛煉和休息娛樂(lè)的時(shí)間。1.2 分?jǐn)?shù)加重心理負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在還有一些學(xué)校存在著按學(xué)生的考試成績(jī)排名的現(xiàn)象，這樣給學(xué)生造成了沉重的心

9、理負(fù)擔(dān)。心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，嚴(yán)重危害了學(xué)生的全面、健康發(fā)展。加強(qiáng)師德教育，要求教師平等、及時(shí)、有度地與學(xué)生溝通是相當(dāng)重要的。1.3 課堂效率低下。目前有部分教師素質(zhì)較低，教學(xué)中不但不能運(yùn)用新課改理念進(jìn)行教學(xué)，而且脫離學(xué)生實(shí)際，課堂教學(xué)形式單調(diào)；教學(xué)內(nèi)容上追求偏、難、多；教學(xué)中趕進(jìn)度；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果差，打持久戰(zhàn)；隨意布置以懲罰為目的的極量作業(yè)等。因此，低效率的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生課堂學(xué)得痛苦，造成課后補(bǔ)課的惡習(xí)，這樣學(xué)生的體力和身心都感到很疲勞，負(fù)擔(dān)很重。2 減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的對(duì)策2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)。教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，認(rèn)識(shí)水平和教學(xué)水平不高，教學(xué)方法不

10、得當(dāng)，是造成課堂教學(xué)效率不高和學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的直接原因。當(dāng)前教育體制改革，學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)與教師的發(fā)展密切相連，教師是實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育的生力軍，教師素質(zhì)水平是學(xué)校生存的關(guān)鍵。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，新課程改革要求教師走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。農(nóng)村中心學(xué)校教育資源較為缺乏，教育信息相對(duì)閉塞。如何更好地讓教師專(zhuān)業(yè)得以健康較快地成長(zhǎng)？幾年來(lái)，我們采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走進(jìn)來(lái)”方法，讓更多老師得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。這樣通過(guò)平臺(tái)的鍛造、轉(zhuǎn)移，促使學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提高。2.2 營(yíng)造減負(fù)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，大力宣傳新型教師的形象，按工作方法和工作效

11、率等多方面來(lái)全面地評(píng)價(jià)一個(gè)教師的工作。對(duì)一所學(xué)校，一位教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，必然會(huì)有評(píng)價(jià)的結(jié)果，這評(píng)價(jià)的結(jié)果會(huì)對(duì)學(xué)校、教師具有鑒定的功能。當(dāng)評(píng)價(jià)一個(gè)教師時(shí)，如果僅以他所教學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么沒(méi)有一個(gè)教師會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)不予重視，而對(duì)分?jǐn)?shù)重視的結(jié)果是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的日益加重。只要評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法是科學(xué)的、全面的、客觀的，那么評(píng)價(jià)的結(jié)論也必然是科學(xué)的、全面的、客觀的。為了更好地給教師實(shí)行目標(biāo)管理、量化考評(píng)，真正做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，為“減負(fù)”創(chuàng)造了良好的環(huán)境。2.3 優(yōu)化課堂教學(xué)。綱要提出：“改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果”。落實(shí)綱要精神，優(yōu)化課堂教學(xué)，是減負(fù)和提高學(xué)生整體素質(zhì)的必由之路。首先

12、要促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念。教學(xué)觀念決定著教師如何看待學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位，決定著教師選擇什么樣的教學(xué)方法，決定著教師如何看待考試分?jǐn)?shù)等諸多方面的問(wèn)題?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的充分發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。教師要把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生、特別是那些學(xué)困生身上，讓更多的學(xué)生參與到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。然后是要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，強(qiáng)化課堂主體的活動(dòng)。2.4 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)能夠減少作業(yè)過(guò)程中的無(wú)效勞動(dòng)及其帶來(lái)的負(fù)作用，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科根據(jù)不同成績(jī)的學(xué)生出臺(tái)不同作業(yè)量標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)內(nèi)容要精，作業(yè)形式必須豐富。針對(duì)作業(yè)的類(lèi)型，一般分為嘗試練習(xí)、鞏固練習(xí)和遷移練習(xí)。

13、嘗試練習(xí)重在人人參與，讓每個(gè)學(xué)生形成心理體會(huì)。鞏固練習(xí)是在嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟練新知識(shí)本身。遷移練習(xí)是新舊融會(huì)貫通解決問(wèn)題的作業(yè)形式，它有利于擴(kuò)展學(xué)生思維的廣度，并把新知識(shí)同時(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。遷移練習(xí)最能體現(xiàn)靈活變通、綜合提煉、開(kāi)放的多樣性。布置回家作業(yè)要以遷移作業(yè)為主，鞏固作業(yè)、查漏補(bǔ)缺應(yīng)該面向有需要的學(xué)生。假期作業(yè)中可以考慮有學(xué)生之間合作，或者學(xué)生與家長(zhǎng)合作，要有選擇性，體現(xiàn)靈活性，應(yīng)考慮評(píng)估上體現(xiàn)創(chuàng)意、整合和創(chuàng)作。2.5 組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。綱要提出：“學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐、健身娛樂(lè)的時(shí)間”。落

14、實(shí)綱要精神我認(rèn)為：學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際情況，組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，逐步形成自己的辦學(xué)特色。如結(jié)合本校特點(diǎn)，開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與和了解社會(huì)的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生以健康積極的心態(tài)融入社會(huì)。隨著人口出生率的持續(xù)下降，農(nóng)村小學(xué)生源逐漸減少。農(nóng)村中小學(xué)結(jié)構(gòu)布局調(diào)整實(shí)施后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立寄宿制小學(xué)，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)保留中低年級(jí)，再加上城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷推進(jìn)，大量進(jìn)城務(wù)工人員將孩子送往縣城學(xué)校讀書(shū)，所有這些因素使得農(nóng)村小學(xué)班額越來(lái)越小，小班化傾向日趨明顯，15人左右班級(jí)居多。生源發(fā)生巨大變化后，需要教師的教學(xué)行為方式、課堂教學(xué)模式隨之做出相應(yīng)的變化。 一、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境氛圍，建構(gòu)開(kāi)放課堂 課堂

15、教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)溝通的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境是課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的前提和保障。創(chuàng)設(shè)民主平等、和諧寬容的課堂環(huán)境，能夠有效保障師生在課堂上輕松、愉悅地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。小班教學(xué)中，學(xué)生平均所占有的教育資源、教育時(shí)空更加充足，教師能夠充分關(guān)注班里的每位學(xué)生，每一位學(xué)生都有更多的參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生間的交流增多。小班教學(xué)更應(yīng)從每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，有效提高師生的活動(dòng)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。 教師首先要從教室環(huán)境入手，因班制宜，因人制宜，動(dòng)員學(xué)生參與班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)，讓教室各個(gè)角落都成為展示每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、記錄學(xué)生成長(zhǎng)

16、足跡的舞臺(tái)。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)需要，將一成不變、排列整齊的學(xué)生座位方式設(shè)置為圓桌型、周邊型等，便于師生交流與合作，使教室成為充滿(mǎn)創(chuàng)造、充滿(mǎn)活力的場(chǎng)所，讓學(xué)生在和諧、進(jìn)取的環(huán)境氛圍中參與學(xué)習(xí)。 小班教學(xué)中，教師要重視建構(gòu)和諧、開(kāi)放的課堂，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，能夠促使學(xué)生主動(dòng)參與的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立平等和諧的師生關(guān)系，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到充分的發(fā)展。 二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

17、 教育的主體是學(xué)生，教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村小班教學(xué)中，教師要特別重視在課堂上盡可能多地把時(shí)間和空間留給學(xué)生，以平等的身份參與、組織、引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括自主預(yù)習(xí)、自主閱讀、獨(dú)立思考、自主練習(xí)、自我檢測(cè)等，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，讓他們真正獲得自主學(xué)習(xí)的方法和能力。 合作學(xué)習(xí)是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作能力的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)小班教育教學(xué)目標(biāo)的重要形式。農(nóng)村小學(xué)小班教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，從學(xué)生不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，對(duì)學(xué)生合理搭配，組建學(xué)習(xí)小組。在課堂中做到小組成員分工明確，人人有活動(dòng)，人人有

18、任務(wù)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的差異資源，讓學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展，利用組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)，在整體培養(yǎng)和全面提高的基礎(chǔ)上，保證好、中、差的三類(lèi)學(xué)生都能受到很好的教育，使他們各自在不同程度上有所提高、有所發(fā)展。 農(nóng)村小學(xué)生在課堂上缺乏交流的自信心，如果教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)不夠的話，往往會(huì)使課堂合作學(xué)習(xí)和探討交流出現(xiàn)沉默狀態(tài)，這就需要教師精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，強(qiáng)化合作互助形式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、傾聽(tīng)、質(zhì)疑、交流，給每一個(gè)學(xué)生自主思考、參與討論、歸納整理、匯報(bào)成果、質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等過(guò)程中自然地達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并且在交流中獲得新的感悟，使每一個(gè)學(xué)

19、生在討論中都有所收獲，達(dá)到共贏的目的。 三、實(shí)施分層教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展 農(nóng)村小班教學(xué)中，教師有足夠的時(shí)間了解學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境等方面的差異，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展分層分組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)分層遞進(jìn)。分層分組教學(xué)要在分層確定教學(xué)目標(biāo)、分層選擇教學(xué)方法、分層設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目、分層輔導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)激勵(lì)等方面下夠功夫，做足文章，既保證完成整體教學(xué)任務(wù)，又使不同層次的學(xué)生各得其所，給學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供機(jī)會(huì)。在分層確定教學(xué)目標(biāo)方面主要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)、創(chuàng)新性目標(biāo)，不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同層次的目標(biāo)。分層選擇教學(xué)

20、方法可以通過(guò)同教異學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。分層設(shè)計(jì)練習(xí)是針對(duì)不同學(xué)生分別設(shè)計(jì)記憶模仿性練習(xí)、理解綜合性練習(xí)、探究創(chuàng)新性練習(xí)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需求。分層輔導(dǎo)可以通過(guò)小組輔導(dǎo)、結(jié)對(duì)幫扶、教師個(gè)別輔導(dǎo)等方式進(jìn)行。分層評(píng)價(jià)激勵(lì)可以通過(guò)分層檢測(cè)、分層評(píng)優(yōu)、分層獎(jiǎng)勵(lì)等方式，最大程度地調(diào)動(dòng)每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 四、強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，鞏固課堂效果 課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，有效的課堂教學(xué)必須以有效的課堂練習(xí)作為基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，布置有針對(duì)性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，要做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、即時(shí)反饋。

21、此外，教師要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，做到適時(shí)、適量、適度，使每一課的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成，達(dá)到一練一得，一課一得，循序漸進(jìn)。 小班教學(xué)要利用學(xué)生人數(shù)少的特點(diǎn)，作業(yè)盡量做到面批，作業(yè)講評(píng)突出診斷性和激勵(lì)性，批改形式要靈活多樣，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生耐心輔導(dǎo)，做到二次面批，督促學(xué)生即時(shí)改錯(cuò)、反思，對(duì)不同學(xué)生采取過(guò)關(guān)性評(píng)價(jià)、反思性評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化激勵(lì)效果。 農(nóng)村小學(xué)要從小班教學(xué)入手，突出小班化課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)和組織形式，突出師生、生生交流互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，突出課堂分層教學(xué)，突出當(dāng)堂練習(xí)反饋，努力構(gòu)建科學(xué)、有效的小班課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。 在信息技術(shù)

22、環(huán)境日益飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)化手段越來(lái)越多地運(yùn)用到學(xué)校的各個(gè)科目教學(xué)當(dāng)中。給教學(xué)插上騰飛的翅膀，讓教師在教學(xué)當(dāng)中掌握一定的信息技術(shù)化手段也是各個(gè)學(xué)?？蒲蟹矫娴闹刂兄?。如何讓自己掌握各種信息技術(shù)手段，更好地運(yùn)用在自己的課堂上也是越來(lái)越多的教師在思考的問(wèn)題。作為一名初中音樂(lè)教師，在教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)化手段的掌握和應(yīng)用也是十分重要和必要的。 一、多媒體讓音樂(lè)課增色不少 在初中音樂(lè)課堂上，信息技術(shù)化手段的使用主要體現(xiàn)在多媒體的應(yīng)用上。隨著國(guó)家對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施投入的力度加大。城區(qū)學(xué)校的教室配置中，基本上實(shí)現(xiàn)了多媒體的普及。教室中的電腦、投影儀、電子白板的使用讓音樂(lè)課增色不少，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

23、1.音樂(lè)素材立體感增強(qiáng) 在以前的音樂(lè)課堂教學(xué)中，很多時(shí)候教材上的音樂(lè)素材就是靠一個(gè)錄音機(jī)、一塊老式磁帶來(lái)展示。無(wú)論是音響效果還是音樂(lè)的表現(xiàn)力都不理想。自然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很難得到提高。而多媒體的加入，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力明顯增加，興趣大大高于以前。 2.對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)的體現(xiàn)有明顯的幫助 在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)的導(dǎo)入、新課、鞏固小結(jié)的環(huán)節(jié)在多媒體的使用下顯得環(huán)環(huán)相扣，且生動(dòng)得多。 3.在介紹音樂(lè)知識(shí)時(shí)，使教學(xué)內(nèi)容清晰明了，利于學(xué)生理解和接受 比如，一些樂(lè)理知識(shí)，在多媒體的幫助下不再枯燥無(wú)味，可以用動(dòng)畫(huà)效果吸引學(xué)生的注意力。還有一些課堂游戲也能很好地開(kāi)展。 4.拓寬了教學(xué)的領(lǐng)域，除了教材上的一些內(nèi)

24、容還可以根據(jù)主題加入一些時(shí)代感強(qiáng)、學(xué)生喜歡的音樂(lè)素材 不再局限于教材上一些單一的內(nèi)容。即使是同一內(nèi)容也可以用不同的表現(xiàn)方式來(lái)體現(xiàn)。 5.多媒體的使用讓教學(xué)資源可以很好地共享，并能很好地進(jìn)行科組的教研 二、如何讓多媒體在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用 在音樂(lè)教學(xué)中每個(gè)教室的教學(xué)設(shè)想都有個(gè)性以及共性的方面，如何來(lái)把握教育教學(xué)節(jié)奏，做好組內(nèi)的教育教研。課件的交流也是一個(gè)方面。 在初中音樂(lè)課的教學(xué)實(shí)踐中，教師都已經(jīng)非常切實(shí)地感受到了信息技術(shù)化手段多媒體的使用對(duì)教學(xué)的實(shí)際作用非常大，但是如何讓多媒體的使用對(duì)自己的教學(xué)實(shí)現(xiàn)最大化的作用呢？我想應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手： 1.課前準(zhǔn)備 也就是平常說(shuō)的備課?，F(xiàn)在的備課和以

25、往的備課有一定的不同。以前的教師就是靠一支筆、一本備課本來(lái)備課?，F(xiàn)在教師更多使用到的是電腦、網(wǎng)絡(luò)。課前準(zhǔn)備包括：教學(xué)素材、課件、文字資料。只有把課前準(zhǔn)備做好了，在課堂上才會(huì)很從容地進(jìn)行課堂教學(xué)。 2.多媒體工具的熟練掌握 這是最基本的操作應(yīng)用。教師應(yīng)該在課堂內(nèi)外都要積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)多媒體、電子白板的使用方法，熟悉它們的使用性能。 3.多學(xué)習(xí)其他教師的長(zhǎng)處 比如，課件的制作、特色教學(xué)，在條件允許的情況下多走出去聽(tīng)課、學(xué)習(xí)。 總之，在初中音樂(lè)教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用是非常常見(jiàn)和必要的。只有掌握好了多媒體等的使用，才能取得更好的教學(xué)成果。 瓶頸一：作文教學(xué)，與課本、備課資料風(fēng)馬牛難相及 從理論上講，每個(gè)

26、語(yǔ)文教師都懂得，課本與備課資料是作文教學(xué)的好幫手，這正如學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)一樣，先學(xué)例題，再做習(xí)題。作文教學(xué)中課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的例題，作文應(yīng)是學(xué)生的習(xí)題，而備課資料則是提高學(xué)生作文水平的催化劑。但實(shí)際教學(xué)中一些怪現(xiàn)象的出現(xiàn)很令人深思。 怪現(xiàn)象之一：語(yǔ)文課本，似乎只為閱讀教學(xué)服務(wù)，喪失了作文教學(xué)的功能。有些教師講課文的目的好象都是為了閱讀考試，很少提及課文對(duì)作文有何指導(dǎo)意義；評(píng)講作文時(shí)，也難得從課本上找范例給學(xué)生以豐富的營(yíng)養(yǎng)。其實(shí)，現(xiàn)行課本,特別是新課標(biāo)下的課本編排得很科學(xué)，只要教師將課文諸如主題的深刻性、布局的獨(dú)到性、選材的典型性、情節(jié)的曲折性、文句的優(yōu)美性有序地同學(xué)生共同探討、研究，對(duì)學(xué)生作文應(yīng)該

27、是大有裨益的。然而，這一點(diǎn)，恰恰給忽略了。 怪現(xiàn)象之二：自讀課本成了擺設(shè)。學(xué)生除了有語(yǔ)文課本外，還有每學(xué)期一冊(cè)的自讀課本。它精選了古今中外的各種文體的美文，這樣很有梯度的書(shū)對(duì)作文教學(xué)有著不可估量的用途。但據(jù)筆者了解，將這些自讀課本束之高閣的學(xué)生比比皆是，不少學(xué)生到學(xué)期結(jié)束時(shí)書(shū)上還未寫(xiě)一字，有的甚至連翻也沒(méi)翻過(guò)。而我們有的教師，為了作文教學(xué)，千方百計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)名著，課外有益書(shū)籍（這當(dāng)然無(wú)可厚非），但放著身邊閃光的金子自讀課本視而不見(jiàn)，未加充分利用，這種做法，真令人扼腕嘆息。 怪現(xiàn)象之三：備課資料上有不少有關(guān)寫(xiě)作的內(nèi)容沒(méi)能發(fā)揮應(yīng)有的作用。可以這樣說(shuō)，備課資料每篇課文分析的后面都附有這樣那樣的

28、談寫(xiě)作的內(nèi)容。如誰(shuí)是最可愛(ài)的人后面附有魏巍的我怎樣寫(xiě)（見(jiàn)蘇教版，下同），文章講述了作者是怎樣挖掘主題，怎樣根據(jù)主題剪材的；冰心談則詳細(xì)介紹了小橘燈的構(gòu)思經(jīng)過(guò)；崔金泰、宋廣禮的談從甲骨文到縮微圖書(shū)的寫(xiě)作情況，說(shuō)到了這篇說(shuō)明文的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、材料收集等問(wèn)題；對(duì)魯迅先生文章的分析后面精選了很有見(jiàn)地的短評(píng)。初中三年六冊(cè)教參象這樣作家現(xiàn)身說(shuō)法和評(píng)論性的資料真是不勝枚舉。學(xué)生作文最需要什么？除了名家寫(xiě)就的那些課文，當(dāng)數(shù)這些寫(xiě)作談了。寫(xiě)作談會(huì)告訴學(xué)生作家是如何精選材料、提煉主旨、謀篇布局、推敲語(yǔ)言的，對(duì)這些“踏破鐵鞋無(wú)覓處”的珍貴的作文資料，如能適時(shí)融進(jìn)作文教學(xué)中，其效果當(dāng)是令人振奮的，可是，據(jù)筆者了解，這些寫(xiě)

29、作談的利用率幾乎降到了零點(diǎn)。 瓶頸二：強(qiáng)調(diào)獨(dú)立，放跑了絕佳的合作機(jī)遇 作文是個(gè)性化體驗(yàn)的產(chǎn)物，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成無(wú)可非議，但初中生畢竟受年齡、見(jiàn)識(shí)、水平等因素的影響，所以強(qiáng)調(diào)獨(dú)立應(yīng)該有個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。作文教學(xué)中，不少教師題目一出，就規(guī)定學(xué)生只能“各自為戰(zhàn)”，學(xué)生在定死的時(shí)間里，為了把這個(gè)“小東西”趕出來(lái)，于是，平庸就產(chǎn)生了：老掉牙的材料，一馬平川的結(jié)構(gòu)，輕重倒置的剪裁，平淡無(wú)奇的主題，公式化的語(yǔ)言等等。 所以，教師在批評(píng)學(xué)生作文糟糕的同時(shí)是否要反思一下作文教學(xué)瓶頸形成的原因，探討什么時(shí)候才是讓學(xué)生獨(dú)立作文的好時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)機(jī)有沒(méi)有成熟？我認(rèn)為，出題以后，大部分學(xué)生腦子里還是一片空白或者說(shuō)還不夠充實(shí)，這時(shí)

30、候，學(xué)生最需要的是發(fā)散思維，是讓腦子動(dòng)起來(lái)，作為教師，千萬(wàn)別放跑了這絕佳的合作機(jī)遇。而生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的研究性討論正是開(kāi)展這種活動(dòng)的最佳方式。通過(guò)討論去補(bǔ)充學(xué)生生活閱歷的不足，寫(xiě)作技巧的缺乏、審美情趣的淺薄、思想視野的低俗等諸多問(wèn)題。在充分的探討研究中調(diào)動(dòng)積累、獲得靈感、敲定材料、選準(zhǔn)角度。一句話，討論將使學(xué)生拓寬思路、長(zhǎng)短互補(bǔ)。到此時(shí)，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)“各自為戰(zhàn)”，豈不是可以避免“白開(kāi)水”式的習(xí)作了。 瓶頸三：評(píng)改作文，學(xué)生探究的主動(dòng)性盡失 回顧作文評(píng)改，我們可以發(fā)現(xiàn)，不少教師評(píng)改作文基本上還是沿襲老的模式。改是教師在改，眉批總批、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，一相情愿挺費(fèi)勁；評(píng)是教師在評(píng)，好作文兩篇，差作文兩篇，

31、從上課講到下課，自我感覺(jué)良好。教師有積極性，恨鐵不成鋼，但收效始終甚微，究其因，學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，主動(dòng)性根本就沒(méi)能發(fā)揮出來(lái)。 好作文是改出來(lái)的。新課標(biāo)重視對(duì)文章修改的評(píng)價(jià)，指出修改能力是寫(xiě)作能力的重要組成部分。修改是學(xué)生認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程，也是寫(xiě)作活動(dòng)由初級(jí)階段通向高級(jí)階段的階梯。提高作文教學(xué)效果從根本上講是提高學(xué)生作文水平，不是顯示教師的水平，所以評(píng)改作文，沒(méi)有激發(fā)主體濃厚的學(xué)習(xí)興奮度，沒(méi)有主體探究與研究的強(qiáng)烈欲望，沒(méi)有主體主動(dòng)積極的參與，作文水平的提高只能落在空處。 作文評(píng)改方法多種多樣。但無(wú)論什么方法，自改也好，互改也好，評(píng)，可以讓學(xué)生評(píng)；改，應(yīng)該讓學(xué)生自己改。學(xué)生應(yīng)該永遠(yuǎn)是主體、

32、主角。這樣，學(xué)生的主動(dòng)性也才能在“過(guò)程”中凸現(xiàn)，也一定會(huì)在“過(guò)程”中真正地學(xué)會(huì)評(píng)改作文。 （季金鳳 江蘇通州市興東中學(xué)）課題研究方案撰寫(xiě)課題的提出:主要陳述課題提出的理由,說(shuō)明課題研究的必要性?？蓮囊韵聨追矫鎭?lái)寫(xiě):研究的背景:研究現(xiàn)實(shí)意義,尤其是研究的迫切性;研究的必要性,特別是本單位或本人研究這問(wèn)題的意義(二)課題的核心概念及其界定(2)課題界定的內(nèi)容包括:基本概念的界定、研究視研究范圍的界定、研究對(duì)象的界定、研究方式的界定。核心工作是概念的界定:核心概念的界定、主要概念的界定、相關(guān)概念的辨識(shí)與界定、相同概念的不同理解。不能停留在概念界定上:更進(jìn)一步要揭示概念的聯(lián)系,從而構(gòu)成課題所要呈現(xiàn)的規(guī)

33、定情景或不能照搬照抄已有的概念解釋:更要通過(guò)概念界定提出你對(duì)課題的獨(dú)到見(jiàn)解,體現(xiàn)你的思想和觀點(diǎn)。課題:批評(píng)策略的研究的界定:批評(píng)”原指對(duì)人的思想和行為作出評(píng)價(jià)和判斷,這里單指教師家長(zhǎng)、同學(xué)等對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤提出評(píng)價(jià)和意見(jiàn)策略”,原指根據(jù)形勢(shì)發(fā)展而制定行動(dòng)計(jì)劃,此指學(xué)校教育中有效使用批評(píng)的方式和方法。批評(píng)策略的研究就是研究教育情境中有效使用批評(píng)的方式和方法。課題:小學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙及轉(zhuǎn)化指導(dǎo)的研究的界定小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的界定:小學(xué)障礙在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)為基礎(chǔ)差、理解能力低、智力活動(dòng)存在缺陷、閱讀與計(jì)算等技能的缺乏、對(duì)一些考試測(cè)驗(yàn)的過(guò)度焦慮、性格上過(guò)分的執(zhí)拗和固執(zhí)、學(xué)習(xí)中注意集中困難和遇到困難容易退縮等;小學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙及其轉(zhuǎn)化指導(dǎo)包括:學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的診斷預(yù)防、及時(shí)查找原因、及時(shí)補(bǔ)救和對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)三、明確研究目標(biāo)。課題研究目標(biāo)就是課題硏究希望解決的問(wèn)題和將要取得的成果,即通過(guò)研究獲得的對(duì)某一教育現(xiàn)象及其有關(guān)現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系的科學(xué)認(rèn)識(shí)。明確硏究目標(biāo),第一