統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)第16課《夏天里的成長(zhǎng)》優(yōu)質(zhì)教案【最新】

1、第五單元導(dǎo)讀【單元導(dǎo)教】本單元是習(xí)作單元。習(xí)作單元里的每篇文本都為了學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)。本單元安排了 “精讀課文”“交流平臺(tái)”“初試身手”“習(xí)作例文”“習(xí)作”五個(gè)內(nèi)容。精讀課文的學(xué)習(xí)為了讓學(xué)生從文本的學(xué)習(xí)中了解寫作的方法；交流平臺(tái)是結(jié)合對(duì)精讀課文的分析，梳理總結(jié)課文的寫作方法；初試身手是讓學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行表達(dá)練習(xí)；習(xí)作例文提供范例，功能是繼續(xù)體會(huì)寫法；單元習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行實(shí)踐。本單元語文要素是“體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”，習(xí)作要求是“從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思”。圍繞這一要素，安排了寫人、記事、寫景等不同類型的課文，包括精讀課文和習(xí)作例文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)怎

2、樣表達(dá)中心意思，幫助學(xué)生掌握圍繞中心意思寫作的方法。7【單元教學(xué)目標(biāo)】字詞句 會(huì)寫22個(gè)字,會(huì)寫24個(gè)詞語。課文1.學(xué)習(xí)課文，能把握文章的中心意思。2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。3.了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點(diǎn)部分寫具體的。 口頭表達(dá)與同伴交換習(xí)作，針對(duì)是否寫清中心意思作出評(píng)價(jià)。書面表達(dá)1.能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。2.能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。16 夏天里的成長(zhǎng)【課前解析】關(guān)注文本夏天里的成長(zhǎng)是六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇說理性小散文。作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語言描繪了夏天萬物生長(zhǎng)

3、的自然現(xiàn)象。開篇以“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這一中心句引領(lǐng)全文，結(jié)尾點(diǎn)明中心，啟迪我們：“人要把握時(shí)間，盡量地用力地長(zhǎng)?！备嬖V我們要珍惜時(shí)間。夏天里的成長(zhǎng)標(biāo)題中“成長(zhǎng)”的本義是生命向成熟階段發(fā)展，“長(zhǎng)”也是心靈的成長(zhǎng)，是夏天這個(gè)萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)賦予成長(zhǎng)的特殊含義。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)從不同方面表達(dá)文章中心的寫作方法，提高表達(dá)能力。關(guān)注中心句1.“中心”依現(xiàn)代漢語詞典的解釋是“事物的主要部分”。在舊有的語文教學(xué)中，一直有一個(gè)提法中心思想，它包括兩部分文章的主要內(nèi)容和作者在文中表達(dá)的情感。我們可以這樣理解：現(xiàn)在所說的“中心”就是“中心思想”的前半部分，能夠概括文章主要內(nèi)容的句子就是“中心句”

4、。2.中心句的特點(diǎn)（1）一般在段的開頭的中心句起概括和總述作用。（2）一般在段的中間的中心句起承上啟下作用。（3）一般在段的末尾的中心句起歸納和總結(jié)作用。（4）起強(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)印象作用的中心句一般在段的開頭和結(jié)尾。3.尋找中心句的方法（1）從題目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如手術(shù)臺(tái)就是陣地這一題目，實(shí)際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。（2）從總起句去找。文章開頭的總起句，一般都揭示了全文內(nèi)容，所以就是中心句。（3）從結(jié)尾上去找。有些文章的結(jié)尾，往往總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。（4）從反復(fù)句上去找。有的文章為了突出某種意思，并給讀者留下深刻的印象，往往反復(fù)出現(xiàn)同一個(gè)句子，它就是

5、中心句。（5）從議論句上去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句。（6）從哲理性句上去找。有的句子很有哲理性，這個(gè)句子就是中心句。（7） 從含義深長(zhǎng)的句子上去找。關(guān)注作者梁容若（1904年7月8日1997年5月18日），河北省行唐縣（今改靈壽縣）人。梁容若以全校第二名畢業(yè)于河北正定縣中學(xué)，1922年入讀北平師范大學(xué)，1927年至1930年曾參加國(guó)民革命軍北伐工作，1931年在山東省主編民眾周刊；1936年4月受公費(fèi)資助與推薦之下，考入日本東京帝國(guó)大學(xué)文學(xué)部大學(xué)院，研究中日文學(xué)史期間并翻譯日本漢文學(xué)史與中國(guó)文學(xué)對(duì)日本文學(xué)的影響兩書?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“棚、苔”等9

6、個(gè)字，會(huì)寫“活生生、苔蘚”等11個(gè)詞語。2.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面寫“夏天里的成長(zhǎng)” 。3.體會(huì)課文從不同方面表達(dá)中心意思的寫法。【教學(xué)重、難點(diǎn)】1.找出文章中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長(zhǎng)”。2.體會(huì)課文從不同方面表達(dá)中心意思的寫法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“棚、苔”等9個(gè)字，會(huì)寫“活生生、苔蘚”等11個(gè)詞語。2.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面寫“夏天里的成長(zhǎng)” 。【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入（出示課件3）1.教師出示夏天里的植物、山水、人的圖片，學(xué)生欣賞圖片并交流自己對(duì)夏天的感受。2.教師過渡：同學(xué)們，你們喜歡

7、夏天嗎？我們今天就一起走進(jìn)夏天，和梁容若先生去發(fā)現(xiàn)和感受不一樣的夏天。3.揭示課題夏天里的成長(zhǎng)，板書課題：夏天里的成長(zhǎng)，學(xué)生齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：以有關(guān)夏天的圖片導(dǎo)入，展示夏天的美景及人們的活動(dòng)，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）二、了解作者（出示課件4）梁容若(19041997)，河北省行唐縣(今改為靈壽縣)人。中國(guó)作家、教育家，著有國(guó)語與國(guó)文文史論叢中國(guó)文化東漸研究坦白與說謊容若散文集等，并為注音詳解古今文選編著了不少文章。三、初讀課文，尋找中心句，學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文，尋找中心句（出示課件5）（1）教師提出要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思

8、考：課文是圍繞哪句話來寫的？（2）學(xué)生自由讀課文，按照要求尋找中心句。（3）匯報(bào)交流預(yù)設(shè)：夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。教師板書：夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)2.學(xué)習(xí)字詞（1）（出示課件6）教師出示詞語：高粱 苞蕾 菜畦 鐵軌 棚架 苔蘚 草坪 甘蔗 瀑布 增加 縫隙 諺語 活生生 軟綿綿指名讀詞語，同學(xué)間注意糾正字音。（2）（出示課件7）學(xué)生明確本課要求會(huì)寫的生字，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注容易寫錯(cuò)的字，讓學(xué)生相互提醒容易寫錯(cuò)的部件和筆畫。四、再讀課文，厘清結(jié)構(gòu)（出示課件8）課文是從哪幾個(gè)方面圍繞“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這個(gè)中心意思來寫的？2.學(xué)生自主閱讀課文，思考老師提出的問題。3.匯報(bào)交流（出示課件9

9、）預(yù)設(shè)：動(dòng)植物、山河大地、人教師板書：動(dòng)植物 山河大地 人五、學(xué)習(xí)第2自然段“動(dòng)植物的生長(zhǎng)”1.（1）（出示課件10）教師提出要求：朗讀第2自然段，找出這一段的中心句，圈畫文中描寫了哪些動(dòng)植物的生長(zhǎng)。（2）學(xué)生朗讀課文，并圈畫相關(guān)內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)。（3）匯報(bào)交流（出示課件11）預(yù)設(shè)1：第2自然段的中心句是“生物從小到大，本來是天天長(zhǎng)的，不過夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)”。預(yù)設(shè)2：這段話中寫了“瓜藤”“竹子”“高粱”“包蕾”“苔蘚”“草”“菜”“小貓小狗小雞小鴨”的生長(zhǎng)。（4）教師總結(jié)：這段話圍繞中心，選取不同事物進(jìn)行描寫。教師板書：圍繞中心意思寫2.（出示課件12）作者是

10、怎么寫這些動(dòng)植物的生長(zhǎng)的？預(yù)設(shè)1：這些動(dòng)植物是“飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)”。預(yù)設(shè)2：瓜藤“一天可以長(zhǎng)出幾寸”，竹子、高粱“一夜可以多出半截”，這是飛快的長(zhǎng)。預(yù)設(shè)3：“昨天是包蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)”，這是跳躍的長(zhǎng)。預(yù)設(shè)4：“一塊白石頭，幾天不見，就長(zhǎng)滿了苔蘚；一片黃泥土，幾天不見，就變成了草坪菜畦”，這是活生生的長(zhǎng)。預(yù)設(shè)5：“鄰家的小貓小狗小雞小鴨，個(gè)把月不過來，再見面，它已經(jīng)有了媽媽的一半大”，這是看得見的長(zhǎng)。六、課堂演練（出示課件13、14）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.體會(huì)課文從不同方面表達(dá)中心意思的寫法。2.體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，理解最后一句話的含義?！窘虒W(xué)過程】一、

11、復(fù)習(xí)回顧（出示課件16）教師提出問題：課文圍繞“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這個(gè)中心意思，寫了哪幾方面的內(nèi)容？學(xué)生回答：動(dòng)植物的生長(zhǎng)、山河大地的生長(zhǎng)、人的生長(zhǎng)。二、學(xué)習(xí)第3自然段“山河大地的生長(zhǎng)”1.（1）（出示課件17）教師提出要求：朗讀第3自然段，找出這一段的中心句，圈畫本段寫了哪些事物。（2）學(xué)生朗讀課文，并圈畫相關(guān)內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)。（3）匯報(bào)交流（出示課件18）預(yù)設(shè)1：第3自然段的中心句是“隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長(zhǎng)”。預(yù)設(shè)2：這段話中寫了“山、地、河、鐵軌、柏油路”這些事物。（4）教師總結(jié)：這段話圍繞中心，通過不同方面具體描寫。2.（1）（出示課件19）教師提出問題

12、：“山、地、河、鐵軌、柏油路”是如何生長(zhǎng)的？預(yù)設(shè)1：因?yàn)椴蓍L(zhǎng)，樹木長(zhǎng)，所以山一天天地變豐滿。預(yù)設(shè)2：因?yàn)榈狙黹L(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)所以地一天一天地高起來。預(yù)設(shè)3：水長(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，河也是一天一天地變寬變深。預(yù)設(shè)4：最熱的時(shí)候，連鐵路的鐵軌也長(zhǎng)，把連接處的縫隙幾乎填滿。柏油路也軟綿綿的，像是高起來。教師總結(jié)：描寫?yīng)毺厍擅?，語言富有新鮮感。（2）（出示課件20）教師提出問題：鐵軌、柏油路為何會(huì)在夏天“生長(zhǎng)”？預(yù)設(shè)：鐵軌、柏油路會(huì)在夏天“生長(zhǎng)”是因?yàn)闊崦浝淇s。熱脹冷縮是指物體，包括固體、液體、氣體在內(nèi)，受熱后都會(huì)不同程度地出現(xiàn)膨脹現(xiàn)象，也會(huì)在受冷時(shí)出現(xiàn)縮小現(xiàn)象。教師播放關(guān)于熱脹冷縮小實(shí)驗(yàn)的視頻，學(xué)生欣賞。（設(shè)計(jì)意圖

13、：播放關(guān)于熱脹冷縮小實(shí)驗(yàn)的視頻，有助于學(xué)生更直觀地了解什么是熱脹冷縮，從而更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）三、學(xué)習(xí)第4自然段“人的生長(zhǎng)”1.（1）（出示課件21）教師提出要求：朗讀第4自然段，找出這一段的中心句。文中是如何寫人的生長(zhǎng)的？（2）學(xué)生朗讀課文，并圈畫相關(guān)內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)。（3）匯報(bào)交流（出示課件22）預(yù)設(shè)1：第4自然段的中心句是“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)”。預(yù)設(shè)2：文中是通過年級(jí)變化寫人的生長(zhǎng)的。2.教師提出問題：“六月六，看谷秀”“處暑不出頭，割谷喂老?！边@兩句諺語是什么意思？（出示課件23）預(yù)設(shè)1：“六月六，看谷秀”的意思是農(nóng)歷六月初六，就到處可見齊腰

14、深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后讓農(nóng)民們欣喜不已。預(yù)設(shè)2：“處暑不出頭，割谷喂老?！钡囊馑际翘幨畹臅r(shí)候，谷子如果還不出穗，就沒有收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。（返回課件22）教師總結(jié)：引用諺語，從農(nóng)作物說到人，構(gòu)思巧妙。3.（出示課件24） 第4自然段兩處引用農(nóng)諺，其目的是什么？請(qǐng)結(jié)合農(nóng)諺內(nèi)容說一說。預(yù)設(shè)：用農(nóng)諺寫出了農(nóng)作物在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期需要快速增長(zhǎng)，以此來類比人，人的成長(zhǎng)也有關(guān)鍵期，告誡我們要抓住關(guān)鍵期，快速成長(zhǎng)。4.（出示課件25）我們應(yīng)該如何理解“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)”。預(yù)設(shè)：人也是一樣，要趁年輕的時(shí)候，好機(jī)會(huì)的時(shí)候，趁熱打鐵，用力地生長(zhǎng)，才

15、能不斷抓住生命中的機(jī)遇，成長(zhǎng)為更好的自己。四、領(lǐng)悟“圍繞中心意思寫”（出示課件26）提出問題：如果把第24自然段的順序調(diào)換或刪去其中一個(gè)自然段可不可以？預(yù)設(shè)：不可以，因?yàn)檎n文第24自然段是圍繞“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這個(gè)中心意思層層遞進(jìn)地寫的，調(diào)換順序或刪除其中一個(gè)自然段會(huì)破壞文章的條理性和完整性。五、主題概括，拓展延伸1.主題概括（出示課件28）本文開篇以“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這一中心句引領(lǐng)全文，以“迅速生長(zhǎng)”點(diǎn)明夏天事物成長(zhǎng)的特征。圍繞中心句，分別從動(dòng)植物的生長(zhǎng)、山河大地的生長(zhǎng)、人的生長(zhǎng)三方面進(jìn)行具體描寫。2.拓展延伸（出示課件29、30）夏天（節(jié)選）梁容若夏天給人們種種磨難和考

16、驗(yàn)，訓(xùn)練人的耐性、智慧跟機(jī)敏。蒼蠅、蚊子、臭蟲、蟑螂都在夏天大活躍，暴風(fēng)雨、霹靂、冰雹也是夏天多。一不小心，就會(huì)遭到非常的災(zāi)害。您要當(dāng)農(nóng)人，要防備幾天的旱澇，會(huì)造成一年的歉收;一場(chǎng)小病，會(huì)讓草吃了禾苗。您要做商人，要當(dāng)心倉庫貨品的霉?fàn)€、碼頭火車上的淋雨，可以使您的血本一下賠光。您要做工人，也須預(yù)備風(fēng)里雨里，教您的建筑營(yíng)造突然停止,大熱天使您的工作效率無法估計(jì)。您要當(dāng)醫(yī)生，也須估計(jì)病人的“夏瘦”“怯夏”,減少了抵抗力。氣候的突變，使正在恢復(fù)的病人遭到波折。傳染病的蔓延腸胃病的增加，也使得您更累更煩。您要當(dāng)學(xué)生，暑假可不是休假的時(shí)候，正像傳說里鯉魚跳龍門一樣，是過關(guān)前進(jìn)的時(shí)機(jī)。升級(jí)考，升學(xué)考，轉(zhuǎn)學(xué)

17、考，就業(yè)考，一兩天的成敗得失，常常決定著一個(gè)人一生的命運(yùn)。耐不住磨難，經(jīng)不起考驗(yàn)的，只有碰得遍體鱗傷，血淋淋地退下來。六、課堂演練，課堂小結(jié)，課后作業(yè)1.課堂演練（出示課件31、32）2.課堂小結(jié)本文采用總分的寫法，圍繞“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這個(gè)中心意思組織材料。接下來分寫的自然段里圍繞本段的中心意思，從不同方面描寫，形成了清晰的主體。3.課后作業(yè)小練筆：夏天里，你還發(fā)現(xiàn)了什么？去學(xué)校周圍或者郊外走一走，仔細(xì)觀察，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。注意一定要圍繞中心意思寫。【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】夏天里的成長(zhǎng)是一篇通過描寫夏天里萬物都在成長(zhǎng)的自然現(xiàn)象，說明人要把握時(shí)間，“盡量地用力地長(zhǎng)”的哲理散文。課文

18、的中心句是第一句，即課文的第1自然段。全文都是圍繞這句話來寫的。所以可以用這句話來概括課文的主要內(nèi)容。課文的最后一句話是作者的寫作目的，揭示了全文的主題。一、教學(xué)效果本節(jié)課我們通過新課導(dǎo)入、整體感知、深入研讀、講練結(jié)合、拓展延伸、小結(jié)作業(yè)等環(huán)節(jié)，與學(xué)生一起了解了夏天里的成長(zhǎng)這篇文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了作者生動(dòng)形象的表達(dá)方式，體會(huì)了文章所蘊(yùn)含的感情與主題。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生說、寫、讀、感等各方面能力的培養(yǎng)，達(dá)到了較好的效果。1.學(xué)習(xí)生字詞。同學(xué)們都能較好的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，生詞拼讀聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確。對(duì)課文的教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生尋找中心句以及圍繞中心句所列舉的事例來學(xué)習(xí)圍繞中心意思寫的方法。學(xué)

19、生注意力集中，思維活躍，能夠緊跟老師思路，快速準(zhǔn)確的反應(yīng)出問題答案。2.對(duì)文章整體思路了解之后，進(jìn)入重難點(diǎn)的講解部分。重點(diǎn)在于找到第二自然段所列舉的動(dòng)植物并說明各種動(dòng)植物在夏天如何生長(zhǎng)。難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)作者的寫作方式即“圍繞中心意思寫”并能夠淺層次的體會(huì)本課主題。本環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生通過朗讀來深入體會(huì)，利用自由讀、指名讀、齊讀等多種朗讀方式，提升學(xué)生的感悟、朗讀能力。在對(duì)于重難點(diǎn)的講解上，借助小組合作的形式開展，利于學(xué)生自主合作探究精神的培養(yǎng)。同學(xué)們積極思考，討論激烈，朗讀較有感情。二、成功之處注重感悟、積累和運(yùn)用；突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做到了五個(gè)“參與”，即全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、創(chuàng)造參與

20、和差異參與；抓住語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語言文字訓(xùn)練，提高了聽說讀寫的能力。這樣一環(huán)扣一環(huán)，最終突破重難點(diǎn)。三、不足之處1.時(shí)間分配還需考慮。對(duì)字詞、文章內(nèi)容的講述占用課堂較多時(shí)間，導(dǎo)致對(duì)于課文主題的講述不夠充足充分，重點(diǎn)不夠突出。2.教師引導(dǎo)還需加強(qiáng)。教師引導(dǎo)性的語言過多，不夠簡(jiǎn)練，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體會(huì)的時(shí)間和機(jī)會(huì)不夠充足，課堂評(píng)價(jià)的多樣性還需加強(qiáng)。今后我將繼續(xù)鉆研教材，抓住重點(diǎn)，注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢性和完善性，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，更好地開展教學(xué)工作，高質(zhì)量地完成教育教學(xué)工作任務(wù)。單元概述本單元是習(xí)作單元，以體會(huì)文章是怎樣“圍繞中心意思來寫的”為主題編排了兩篇精讀課文夏天里的成長(zhǎng)盼。目的是通

21、過對(duì)這兩篇課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，以及在習(xí)作中學(xué)會(huì)從不同方面或選取不同事例來表達(dá)中心意思。其中，夏天里的成長(zhǎng)是一篇散文，圍繞“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這一中心，描寫夏天里有生命的植物、動(dòng)物，甚至無生命的河流、鐵軌、柏油路的“生長(zhǎng)”，最后寫到人的成長(zhǎng)，觀察細(xì)膩，中心突出。盼一文以“新雨衣”為線索，圍繞一個(gè)“盼”字，描述“我”有了雨衣，盼變天；下起了雨，盼外出；沒法出門，盼雨停；盼來雨天，快樂出門等小事件?！敖涣髌脚_(tái)”結(jié)合兩篇精讀課文，梳理總結(jié)了圍繞中心意思寫清楚的方法。“初試身手”部分借助相關(guān)練習(xí)進(jìn)一步鞏固如何圍繞中心意思選材；“習(xí)作例文”部分則通過展示爸爸的計(jì)劃小站兩篇

22、文章，讓我們學(xué)習(xí)怎樣安排材料來突出中心；“習(xí)作”部分要求我們根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，運(yùn)用“圍繞中心意思寫”的寫作方法來寫自己感受最深的一個(gè)漢字。1掌握本單元的重點(diǎn)生字、詞語。2學(xué)習(xí)課文，能把握文章的主要意思。3能聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。4了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點(diǎn)部分寫具體的。 5能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，將重要的部分寫詳細(xì)，寫具體。6與同伴交換習(xí)作，能針對(duì)是否寫清中心意思作出評(píng)價(jià)。重點(diǎn)1掌握本單元的重點(diǎn)生字、詞語。2學(xué)習(xí)課文，能把握文章的主要意思。3能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面習(xí)作。難點(diǎn)1能聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)文章是怎樣圍繞中

23、心意思來寫的。2圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，能將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。夏天里的成長(zhǎng)2課時(shí)盼2課時(shí)交流平臺(tái)、初試身手1課時(shí)習(xí)作例文1課時(shí)習(xí)作2課時(shí)16夏天里的成長(zhǎng)夏天里的成長(zhǎng)開篇以“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這一中心句引領(lǐng)全文，以“迅速生長(zhǎng)”點(diǎn)明夏天成長(zhǎng)的特征。圍繞中心句，描寫夏天里有生命的植物、動(dòng)物，甚至無生命的河流、鐵軌、柏油路的“生長(zhǎng)”，最后寫到人的成長(zhǎng)，觀察細(xì)膩，中心突出。六年級(jí)的學(xué)生閱讀這篇文章時(shí)，對(duì)于夏天里各種事物飛快地長(zhǎng)，跳躍地長(zhǎng)，理解起來比較容易。但是對(duì)于課文的最后一句話所蘊(yùn)含的道理，學(xué)生理解起來有一定難度，需要教師的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)圍繞中心選擇材料是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本單元的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“圍

24、繞中心意思來寫”的方法。學(xué)習(xí)本課，可以先讓學(xué)生初讀課文，找出文中每個(gè)段落的中心句，大致了解各段描寫的內(nèi)容。然后逐段品讀，從動(dòng)植物、事物、人三方面指導(dǎo)學(xué)生圈畫出關(guān)鍵詞句，品讀描寫各種事物生長(zhǎng)的語句，進(jìn)而體會(huì)圍繞中心意思來寫的方法?！局R(shí)與技能】1掌握本課重點(diǎn)生字、詞語。2找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長(zhǎng)”。3體會(huì)課文從不同方面表達(dá)中心意思的寫法。【過程與方法】通過理解和感悟，感受夏天里各種事物都在快速地生長(zhǎng)?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)”的深刻含義，從而懂得珍惜時(shí)間，不要錯(cuò)過成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)的道理。重點(diǎn)通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬

25、物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”，知道課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。難點(diǎn)學(xué)習(xí)從不同方面來表達(dá)中心意思的習(xí)作方法。教師：準(zhǔn)備夏天萬物生長(zhǎng)的視頻。學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2課時(shí)第一課時(shí)1掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、詞語。2正確、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思。3理清課文脈絡(luò)，大致了解作者是從哪幾個(gè)方面來闡述夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)的。重點(diǎn)正確讀寫生字、詞語。難點(diǎn)找出文章的中心句，大致了解作者圍繞中心句寫了哪些事物的生長(zhǎng)。一、談話導(dǎo)入，揭示文題1(板書：夏天_)同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎？能說一說你們?yōu)槭裁聪矚g夏天嗎？2(把文題補(bǔ)充完整：夏天里的成長(zhǎng))想象一下，誰會(huì)在夏天里成長(zhǎng)呢？3今天，讓我們一起走進(jìn)課文

26、，共同體會(huì)“夏天里的成長(zhǎng)”。二、初讀課文，掃除障礙1教師配樂范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽。2學(xué)生自由讀文，把生字詞圈出來，通過查字典、問同學(xué)、問老師等方法掃除字詞障礙。3認(rèn)讀詞語。出示“棚、苔、蘚、坪、蔗、瀑、增、縫、諺”等字讓學(xué)生認(rèn)讀，注意這些字的部首和字義的聯(lián)系。4指導(dǎo)寫字?！翱p”的筆順，“瀑”的右邊最下面的部分不是“水”。5引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞、造句，理解字詞的意思。用“不過 、盡量”練習(xí)說話。結(jié)合課文，用其中的一個(gè)詞語或幾個(gè)詞語說一句或幾句話。三、再讀課文，整體感知1課件出示學(xué)習(xí)提示。默讀課文，思考下面的問題。(1)你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長(zhǎng)嗎？(2)圍繞這句話，作者寫了哪些事物？請(qǐng)?jiān)谖?/p>

27、中標(biāo)示出來。(3)讀文章的時(shí)候，一邊讀一邊畫，把不理解的地方畫出來。2交流問題一和問題二。(1)找出文章的中心句。(夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。全文都是圍繞這句話來寫的。)(2)明確作者寫了哪些事物。課件出示表格示例，學(xué)生繪制完整表格，并填寫。夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)自然段,事物,變化第2自然段,瓜藤,一天可以長(zhǎng)出幾寸竹子、高粱,一夜可以多出半節(jié),第3自然段第4自然段(3)學(xué)生填完表格后，引導(dǎo)學(xué)生觀察所填內(nèi)容，分類概括。(有生命的事物：植物、動(dòng)物、人；無生命的事物：山、地、河、鐵軌、柏油路。)四、課堂回顧，交流收獲1教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。過渡：火熱的夏天里，萬物充滿生機(jī)。夏天就是這樣一個(gè)豐富多彩

28、、充滿激情的季節(jié)，在這樣的季節(jié)里萬物迅速生長(zhǎng)著，唯恐辜負(fù)了這個(gè)好時(shí)節(jié)。那從萬物的成長(zhǎng)中我們又能學(xué)到些什么呢？下節(jié)課我們?cè)偃プ屑?xì)品讀，好好感知。2引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。夏天里的成長(zhǎng)中心句：夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié) eq blc(avs4alco1(有生命的事物：植物、動(dòng)物、人,無生命的事物：山、地、河、鐵軌、柏油路) 第二課時(shí)1體會(huì)文章是怎么圍繞中心意思來寫的。2學(xué)習(xí)本文運(yùn)用淺顯而生動(dòng)的語言表達(dá)情感的方法。3理解文中的諺語，理解最后一句話的意思，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剰奈闹忻靼椎牡览?。重點(diǎn)1通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的

29、季節(jié)”。2體會(huì)文章是怎么圍繞中心意思來寫的。難點(diǎn)理解文中的諺語，理解最后一句話的含義，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剰奈闹忻靼椎牡览怼Ｒ?、溫故知新，?dǎo)入新課上節(jié)課，我們反復(fù)閱讀了課文，在閱讀時(shí)，老師要求大家圈畫出不太理解的地方。這節(jié)課，我們就來一起讀懂課文，讀透課文。首先我們來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，有哪位同學(xué)能說說這篇課文是圍繞哪一句來寫的？(生答)圍繞這個(gè)中心句，作者寫了許多夏天里迅速生長(zhǎng)的事物，這節(jié)課我們就一起去看一看、品一品。二、研讀課文，感受“成長(zhǎng)”1感受植物、動(dòng)物的迅速“成長(zhǎng)”。(1)學(xué)生朗讀課文第2自然段，標(biāo)出自己喜歡的句子。(2)教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)植物。課件出

30、示以下圖片：棚架上的瓜藤；竹子、高粱；苞蕾、鮮花、果實(shí)；苔蘚；草坪菜畦。(3)思考與交流：這些生物在夏天里的成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢？文中哪句話能說明這個(gè)特點(diǎn)？學(xué)生交流后明確：第2自然段的中心句是本段的第一句話，這句話概括了萬物在夏天里的成長(zhǎng)的共同特點(diǎn)：“生物從小到大，本來是天天長(zhǎng)的，不過夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)?！边@句話中，你覺得哪幾個(gè)詞用得好？寫出了生物在夏天里成長(zhǎng)的什么特點(diǎn)？(“飛快”“跳躍”“活生生”，這些描寫很有畫面感和動(dòng)態(tài)感。)指導(dǎo)朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的長(zhǎng)”讀出節(jié)奏感，語速稍快。(4)引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間的詞語體會(huì)夏天里動(dòng)植物成長(zhǎng)迅速的特

31、點(diǎn)。學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語。(一天；一夜；昨天；今天；明天；幾天；個(gè)把月。)“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？(5)合作朗讀。師生共讀。教師讀第一句中心句，后面描述不同生物生長(zhǎng)的句子由不同的學(xué)生來讀，要讀出生長(zhǎng)迅速的感覺。分組朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得最好。2感受生活中其他事物的“成長(zhǎng)”。過渡：在夏天里，瓜藤、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長(zhǎng)。那么還有誰在夏天里成長(zhǎng)呢？誰愿意把第3自然段讀給大家聽？(1)一名學(xué)生朗讀第3自然段，其他學(xué)生仔細(xì)聽，做標(biāo)記。(2)教師板書“因?yàn)樗浴?，引?dǎo)學(xué)生用此句式描述該段中五種事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)。(3)小組交流，匯報(bào)；質(zhì)疑探討。(4)指導(dǎo)學(xué)生理解俗語“不熱不長(zhǎng)，不熱不大”。教師出示另一句民間諺語“該冷不冷，五谷不豐；該熱不熱，五谷不結(jié)”。夏天到了，溫度升高，莊稼就長(zhǎng)得很快；如果氣溫不夠，節(jié)氣不到，莊稼就成熟得較慢