群文閱讀課題研究實(shí)施方案

1、多文本閱讀與小學(xué)生閱讀興趣的提升多文本閱讀與小學(xué)生閱讀興趣的提升課題實(shí)施方案實(shí)施方案2014年4月銅仁市漾頭中心小學(xué)五（1）班一、課題提出的背景義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。目前我校學(xué)生在閱讀方面表現(xiàn)突出的問題有：1、我們地處山村，學(xué)生閱讀習(xí)慣欠佳，能力較弱，閱讀興趣不濃厚；2、過多沉迷于電腦游戲、看動(dòng)畫片中，主動(dòng)讀書的人很少

2、或僅限于語文書。3、在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主思考探究的意識(shí)，過多依賴于老師的講解，懶于動(dòng)腦思考感悟，缺乏自己的感受。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，就要以閱讀教學(xué)為契機(jī)，拓展學(xué)生的閱讀面和擴(kuò)大閱讀量，構(gòu)建群文閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)自己的獨(dú)特見解，才能切實(shí)提升學(xué)生的閱讀興趣。由此出發(fā)，我決定以“多文本閱讀與小學(xué)生閱讀興趣的提升”為題，開展教學(xué)研究。課題的界定群文閱讀：所謂“多文本”即為“群文”，“群”就是相聚成伙的，聚集在一起的?！叭何摹本褪蔷奂谝黄鸬囊唤M文章，在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，老師給學(xué)生呈現(xiàn)多篇文章。閱讀是讀者在與文本對(duì)話過程中建構(gòu)意義的同時(shí)也建構(gòu)自我的一種活動(dòng)。群

3、文閱讀打破了一篇文章一篇文章順次閱讀的習(xí)慣，突破了這種孤立閱讀的行為；從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學(xué)價(jià)值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入“課堂”后的簡(jiǎn)單疊加，它的背后，是教師對(duì)語文閱讀教學(xué)理念的更新。在語文教育領(lǐng)域，她是一種先進(jìn)的教學(xué)思想，改變了單篇教學(xué)的傳統(tǒng)，沖破了單元教學(xué)的框架；在具體的教學(xué)活動(dòng)中，她是一種具體的有生命力的教學(xué)形態(tài)。課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容研究目標(biāo)：1、通過本課題研究，開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，端正其閱讀態(tài)度。在通過讓學(xué)生閱讀各類文體的群文中，摸索出不同文體其各自的一種或一些閱讀方法，讓他們?cè)谕卣寡劢绲耐瑫r(shí)，掌握不

4、同文體閱讀的方法策略，并逐步轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)能力，做到舉一反三，進(jìn)而提其閱讀興趣。2、通過課題組培訓(xùn)及閱讀教學(xué)的實(shí)踐，在實(shí)踐中探索出適合各類文體其自身的閱讀方法，交給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生，在課題研究中提高教師教學(xué)理論素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教師充分的職業(yè)發(fā)展，從而為學(xué)校打造一支優(yōu)良的教研隊(duì)伍。3、提升學(xué)校教育內(nèi)涵與辦學(xué)品質(zhì)提高教育教學(xué)質(zhì)量。研究?jī)?nèi)容：1、深入了解實(shí)驗(yàn)班級(jí)中學(xué)生的寫作水平，分析其存在問題的側(cè)重點(diǎn)，找準(zhǔn)在群文閱讀中提升策略的方向。2、注重對(duì)閱讀課堂結(jié)構(gòu)的有效設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)案例設(shè)計(jì)，總結(jié)課內(nèi)閱讀有效地提高學(xué)生的閱讀興趣的方法。3、在課外閱讀中，注重閱讀方法和過程的指導(dǎo)，思索在有效

5、的閱讀中切實(shí)提高學(xué)生閱讀興趣的方法。四、課題研究的方法1文獻(xiàn)法查閱相關(guān)資料，了解小學(xué)校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，比較當(dāng)前一些教學(xué)模式，并建構(gòu)出“群文閱讀”的語文課堂教學(xué)模式。2教育調(diào)查研究法對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，通過填寫小學(xué)生閱讀情況調(diào)查表和學(xué)生自主開展活動(dòng)的積累，分析并提煉影響學(xué)生閱讀興趣的因素。3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法參研教師在實(shí)驗(yàn)、教學(xué)過程中，有意識(shí)地整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例，注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，將一些有價(jià)值的課堂實(shí)錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等備案，開展橫向、縱向的交流，也為后期集結(jié)成文集準(zhǔn)備素材。五、課題研究的過程本課題分為以下五個(gè)階段，有步驟有計(jì)劃地進(jìn)行研究工作：第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年4月一2014年5月

6、）確定研究課題，制定研究實(shí)施方案；第二階段：課題開題、確立目標(biāo)（2014年5月一2014年6月）通過對(duì)現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)的分析，了解小學(xué)語文閱讀與寫作課堂教學(xué)現(xiàn)狀，比較當(dāng)前主要的課堂教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求啟發(fā)。第三階段：模式建構(gòu)、交流學(xué)習(xí)（2014年6月一2015年1月）針對(duì)當(dāng)前語文閱讀與群文閱讀教學(xué)實(shí)際，建構(gòu)以群文閱讀”教學(xué)提升學(xué)生閱讀興趣的閱讀教學(xué)新模式。第四階段：實(shí)踐驗(yàn)證、推廣模式（2015年2月一2016年6月）在學(xué)校語文課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施以群文閱讀”教學(xué)提升學(xué)生閱讀興趣的閱讀教學(xué)新模式，考察以群文閱讀”教學(xué)提升學(xué)生寫作能力的閱讀教學(xué)新模式對(duì)提升小學(xué)生閱讀興趣的效果。第五階段：總結(jié)反思（2

7、016年7月一2016年12月）提煉研究成果，撰寫研究報(bào)告，提出結(jié)題申請(qǐng)，接受專家鑒定。六、課題研究的措施：.問卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀.加強(qiáng)管理，指導(dǎo)研究.加強(qiáng)交流，突出實(shí)效.提煉成果，總結(jié)推廣七、具體活動(dòng)安排：（2014#4月一一2014年12月）四月份：.學(xué)習(xí)小學(xué)語文“群文閱讀”教學(xué)策略的行動(dòng)研究總體實(shí)施方案。.撰寫漾頭中心小學(xué)五（1）班2014年題實(shí)施方案。五月份：.撰寫學(xué)期課題計(jì)劃；.開展課題教研活動(dòng)；.對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行閱讀情況問卷調(diào)查，并撰寫分析報(bào)告；.學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新理念，改善課堂，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。六月份：.各級(jí)別的興趣小組開展活動(dòng)；.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，落實(shí)推薦書目的閱讀；.與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生閱讀情況；.收集學(xué)生課外閱讀心得體會(huì)，表彰優(yōu)秀的。七一一八月份：.撰寫學(xué)期課題小結(jié).布置暑假課外閱讀相關(guān)事宜九月份:.撰寫學(xué)期課題計(jì)劃.檢查學(xué)生課