2022年初中培優(yōu)輔差工作計(jì)劃

1、初中?培優(yōu)?輔差?工作?計(jì)劃?篇一?：?初中?八年?級(jí)語(yǔ)?文培?優(yōu)輔?差工?作計(jì)?劃毛?云鄉(xiāng)?中心?學(xué)校?10?-1?1 學(xué)?年度? 第二?學(xué)期?八年?（?1）?班語(yǔ)?文科?學(xué)?困生?輔導(dǎo)?計(jì)劃?任?課教?師：?董?英俊?經(jīng)?過(guò)上?學(xué)期?后期?的調(diào)?查、?研究?及檢?測(cè)測(cè)?，我?班的?語(yǔ)文?學(xué)困? 生已?經(jīng)確?定，?分別?是：?李?世孝?、胡?家武?、王?濤、?胡家?歡、?高登 ?杰。?此后?大約?半年 ?的時(shí)?間 里?，我?陸續(xù)?建立?了五?位學(xué)?困生?的個(gè)?體檔?案，?持之?以恒?地進(jìn) ?行轉(zhuǎn)?化記?錄 和?錯(cuò)題?分析?，在?實(shí)踐?中研?究，?在研?究中?實(shí)踐?，以?此來(lái)?展開(kāi) ?具體?而

2、有?針 對(duì)?性的?研究?，期?望逐?漸得?出這?些孩?子語(yǔ)?文學(xué)?習(xí)障?礙的?形成 ?原因?，不?斷 反?思矯?治對(duì)?策，?積累?相應(yīng)?的轉(zhuǎn)?化策?略。?在?轉(zhuǎn)化?學(xué)困?生的?過(guò)程?中，?我一? 方面?注重?對(duì)他?們學(xué)?習(xí)興?趣和?良好?學(xué)習(xí)?習(xí)慣?的培 ?養(yǎng)，?一方?面思?索如?何開(kāi)? 展更?加有?針對(duì)?性的?輔導(dǎo)?。在?研究?的過(guò)?程中?，我 ?發(fā)現(xiàn)?上個(gè)?學(xué)期?經(jīng)過(guò)?期末? 的強(qiáng)?化訓(xùn)?練和?鞏固?，這?些學(xué)?困生?在檢?測(cè)中?“ 成 ?績(jī)” ?雖然?都取?得了?較大? 的進(jìn)?步，?但不?容樂(lè)?觀的?現(xiàn)實(shí)?是，?他們?因?yàn)?語(yǔ)文 ?素養(yǎng)?偏低?，基?礎(chǔ)知?識(shí)非? 常薄?弱，?所以?綜合?

3、運(yùn)用?知識(shí)?的能?力還?是非?常欠 ?缺。?故而?，如?何把?學(xué)困?生的?根基?打扎?實(shí)，?就成?了我?這個(gè)?學(xué)期?研究?的重 ?點(diǎn)。?譬如?：?或許?可以?通過(guò)?多種?形式?鞏固?最基?本的?詞語(yǔ)?、設(shè)?法多?渠道?積累?詞語(yǔ) ?；在?幫助?他們?掃清?課文?文字?障礙?后，?消除?其害 ?怕朗?讀課?文的?心理?，再? 由喜?愛(ài)朗?讀課?文調(diào)?動(dòng)起?他們?主動(dòng)?閱讀?課外?書(shū)籍 ?的興?趣?自 ?然，?以上?設(shè) 想?，首?先落?腳于?學(xué)困?生對(duì)?重點(diǎn)?知識(shí)?點(diǎn)的?掌握?之上?。突?破了 ?“ 點(diǎn)?” 的?攻堅(jiān)?任務(wù)?，才?能推?及“ ?面” ?的擴(kuò)?張。?因?此，?根據(jù)?我班?幾位?學(xué)困?

4、生的?情況 ?，結(jié)?合八?年級(jí)?語(yǔ)文?的主?要知?識(shí)點(diǎn)?，我?特制?訂以 ?下輔?導(dǎo)計(jì)?劃：?1?、課?前預(yù)?習(xí)?課?堂指?導(dǎo)?課?后復(fù)?習(xí)?聽(tīng)?寫(xiě)檢?測(cè)。?課前?預(yù)習(xí)? 要求?學(xué)困?生將?每課?生字?注上?拼音?和部?首，?借助 ?字典?或資?料書(shū)?理解?重點(diǎn)? 詞語(yǔ)?。課?堂上?多關(guān)?注他?們的?學(xué)習(xí)?情況?，朗?讀生 ?字詞?語(yǔ)的?機(jī)會(huì)?較多?地給? 予學(xué)?困生?。課?堂聽(tīng)?寫(xiě)重?點(diǎn)關(guān)?注，?課余?注意?跟蹤 ?反饋?，做?好記?錄，?及時(shí)? 表彰?鼓勵(lì)?。回?家后?，由?家長(zhǎng)?聽(tīng)寫(xiě)?，回?校后?再檢 ?測(cè)。?如此?反復(fù)?鞏固?，“ ?雙管?齊下?。 ? 校內(nèi)?” 、?“ 校?外”2?、

5、朗?讀課?文：?要?求學(xué)?困生?能用?普通?話正?確、?流利?朗讀 ?課文?，嘗?試有?感情 ?地朗?讀 文?章。?擬?采取?的策?略：?課?前預(yù)?習(xí)了?生字?后，?要求?家長(zhǎng)?配合?檢查 ?學(xué)困?生自?讀課?文三 ?次的?任 務(wù)?，做?到基?本會(huì)?讀課?文。?教學(xué)?時(shí)，?關(guān)注?五名?學(xué)困?生的?朗讀 ?，給?予必? 要、?及時(shí)?的指?導(dǎo)。?課后?利用?早讀?、午?間傾?聽(tīng)他 ?們朗?讀課?文的?情況?。要? 求每?篇精?讀文?章都?能較?為準(zhǔn)?確、?流利?地朗?讀， ?在此?基礎(chǔ)?上再?提出?有感? 情朗?讀的?要求?。?3、?理解?詞句?，把?握內(nèi)?容、?體會(huì)?思想?：?能聯(lián)?系上?下文?

6、，結(jié)?合生?活實(shí)?際或?者查?字典?理解?詞語(yǔ)?的意?思。?學(xué)過(guò)? 的詞?語(yǔ)大?部分?能在?口頭?或書(shū)?面中?運(yùn)用?。注?意語(yǔ) ?言的?積累?，努?力養(yǎng)?成積? 累語(yǔ)?言的?習(xí)慣?；在?體會(huì)?課文?中關(guān)?鍵詞?句表?達(dá)情 ?意作?用的?基礎(chǔ)?上，?基本? 領(lǐng)會(huì)?含義?深刻?句子?的意?思；?在初?步把?握文?章的 ?主要?內(nèi)容?、復(fù)?述敘?事性? 課文?大意?的基?礎(chǔ)上?，基?本體?會(huì)文?章表?達(dá)的?思想 ?感情?。 ?擬采?取的?策略?：?對(duì)于?文章?中的?關(guān)鍵?詞句?，要?求學(xué)?困生?多讀?多記?。幫?助他?們回?憶概? 括文?章主?要內(nèi)?容的?策略?，學(xué)?會(huì)由?文章?內(nèi)容?體會(huì) ?文本?

7、及作?者思?想感?情的? 方法?，爭(zhēng)?取在?閱讀?中形?成自?己的?見(jiàn)解?。 ?4?、課?外閱?讀：?堅(jiān)?持讓?學(xué)困?生逐?步養(yǎng)?成讀?書(shū)看?報(bào)的?習(xí)慣 ?，主?動(dòng)閱?讀一?定數(shù) ?量的?課 外?書(shū)，?做好?讀書(shū)?筆記?（摘?抄好?詞好?句，?寫(xiě)感?想）?，平?時(shí)多 ?讓書(shū)?寫(xiě)能?力 強(qiáng)?的孩?子交?流心?得和?體會(huì)?，為?學(xué)困?生提?供榜?樣作?用，?讓這 ?些學(xué)?生在?多 讀?多聽(tīng)?的過(guò)?程中?提高?閱讀?能力?。 ?5?、口?語(yǔ)交?際：?要?求學(xué)?困生?在口?語(yǔ)交?際課?上能?認(rèn)真?傾聽(tīng) ?，養(yǎng)?成向?人請(qǐng)?教、 ?與人?商 討?的習(xí)?慣。?在把?握主?要內(nèi)?容之?上，?簡(jiǎn)要?轉(zhuǎn)述?相關(guān)

8、?內(nèi)容?。 ?擬采?取的?策略 ?：?在口?語(yǔ)交?際課?堂上?，先?創(chuàng)設(shè)?生動(dòng)?情景?，激?發(fā)學(xué)?困生?說(shuō)話?的欲?望。? 注意?提醒?學(xué)困?生認(rèn)?真傾?聽(tīng)其?他同?學(xué)的?發(fā)言?，再 ?請(qǐng)他?們模?仿表?達(dá)、?提出? 疑問(wèn)?，既?能培?養(yǎng)這?些孩?子的?傾聽(tīng)?能力?，又?提高 ?他們?聽(tīng)話?轉(zhuǎn)述?的能?力。? 在此?過(guò)程?中，?讓學(xué)?困生?逐漸?學(xué)會(huì)?表達(dá)?自己?的感 ?受和?想法?，慢?慢增?強(qiáng)口? 語(yǔ)交?際能?力。?6、?書(shū)面?表達(dá)?：?能夠?完成?次?習(xí)作?訓(xùn)練?， ?擬采?取的?策略?：?注意?激發(fā)?學(xué)生?對(duì)生?活的?熱愛(ài)?，調(diào)?動(dòng)學(xué)?生觀?察、?思考?和練?筆的?積極? 性，?助學(xué)?

9、生克?服畏?難情?緒，?打開(kāi)?思路?，不?拘形 ?式自?由表?達(dá)；?引導(dǎo)?學(xué)困? 生寫(xiě)?熟悉?的人?、事?、景?、物?，做?到說(shuō)?真話?不說(shuō) ?空話?、假?話，?表達(dá)?真情? 實(shí)感?。無(wú)?論是?寫(xiě)記?實(shí)作?文，?還是?寫(xiě)想?象作?文， ?都要?鼓勵(lì)?他們?大膽?展開(kāi)? 想象?和聯(lián)?想，?甚至?是幻?想，?使這?些孩?子的?想象 ?力和?創(chuàng)造?力得?到一?定的?發(fā)揮?。同?時(shí)，?指導(dǎo)?學(xué)困?生修?改習(xí)?作中?有明?顯錯(cuò) ?誤的?詞句?，練?習(xí)從?內(nèi)容 ?、詞?句、?標(biāo)點(diǎn)?等方?面修?改自?己的?習(xí)作?；學(xué)?習(xí)別 ?人習(xí)?作中?的長(zhǎng)?處，?嘗試? 提出?修改?意見(jiàn)?。 ?眾所?周知?，轉(zhuǎn)?化學(xué)?困

10、生?研究?是一?項(xiàng)復(fù)?雜、?艱辛?而又?長(zhǎng) 期?的工?作，?除了?上述?從學(xué)?科知?識(shí)點(diǎn)?出發(fā)?輔導(dǎo)?學(xué)困?生的?計(jì)劃 ?之外?，除?了 反?思老?師教?學(xué)之?外，?還要?發(fā)揮?學(xué)生?互幫?互助?的作?用，?及時(shí) ?與家?長(zhǎng)取?得 聯(lián)?系，?向家?長(zhǎng)反?映學(xué)?困生?在校?情況?，了?解其?在家?學(xué)習(xí)?情況 ?，家?校相?互 配?合，?共同?開(kāi)展?幫扶?工作?，力?爭(zhēng)在?形成?教育?合力?的基?礎(chǔ)上 ?，幫?助學(xué)?困 生?早日?提高?學(xué)習(xí)?成績(jī)?。 ?篇?二：?初?中物?理培?優(yōu)輔?差工?作計(jì)?劃初?中物?理培 ?優(yōu)輔?差工?作計(jì)?劃 ?古塘?中學(xué)? 許?亞軍?指?導(dǎo)思?想：?為?了提?高優(yōu)?生

11、的?自主?和自?覺(jué)學(xué)?習(xí)能?力， ?幫助?差生?取得?進(jìn)步 ?，讓?差 生?在教?師的?輔導(dǎo)?和優(yōu)?生的?幫助?下，?逐步?提高?學(xué)習(xí)?成績(jī)?，并 ?培養(yǎng)?他們?較 好?的學(xué)?習(xí)習(xí)?慣，?形成?一定?的能?力。?特制?定培?優(yōu)補(bǔ)?差計(jì)?劃, ?以高?度的?責(zé)任? 心投?入到?緊張?的教?學(xué)及?培優(yōu)?補(bǔ)差?工作?中。?培?優(yōu)對(duì)?象：?羅?娉婷?劉?蓉 ?劉垚?蔣?思瑤?汪?偉 ?輔差?對(duì)象?：?汪思?蔣?彪 ?李鵬?甘?展鵬?劉?書(shū) ?制定?目標(biāo)?：?中考?中物?理成?績(jī)力?爭(zhēng)優(yōu)?生率?30?%以?上，?中等?生成?績(jī)大?部分?在 7?5 分? 以上?，全?班及?格率?達(dá) 6?0%?，并?且中?

12、考中?優(yōu)生?考實(shí)?驗(yàn)班?物理?成績(jī)?不扯?后腿 ?，在?物理?學(xué)習(xí)?中，?形成?一定?的科?學(xué)態(tài)?度和?科學(xué) ?素養(yǎng)?。 ?制定?內(nèi)容?：?一、?做好?初三?學(xué)生?的思?想工?作，?狠抓?尖子?生、?扶持?學(xué)困?生。?1. ?經(jīng)常?和學(xué)?生談?心, ?關(guān)心?學(xué)生?, 讓?尖子?生找?到繼?續(xù)提?高學(xué)?習(xí)成?績(jī)的? 方法?，讓?學(xué)困?生覺(jué)?得老?師是?重視?他們?的, ?激發(fā)?他們?學(xué)習(xí)?的積?極性?。了?解學(xué)?生們?的學(xué)?習(xí)態(tài)?度、?學(xué)習(xí)?習(xí)慣?、學(xué)?習(xí)方?法等?。從?而根?據(jù)學(xué) ?生的?思想?心 態(tài)?進(jìn)行?相應(yīng)?的輔?導(dǎo)。?讓學(xué)?生認(rèn)?識(shí)到?理科?教學(xué)?的短?期提?升效 ?果。?2. ?不定

13、?期與?學(xué)生?家長(zhǎng)?、班?主任?聯(lián)系?, 進(jìn)?一步?了解?“ 關(guān)?鍵學(xué)?生” ?的家? 庭、?生活?、思?想情?緒、?課堂?反應(yīng)?等各?方面?的情 ?況，?以獲?得第?一手?資料 ?。靈?活調(diào)?整教?學(xué)方?案。?二、?制定?有效?的培?優(yōu)補(bǔ)?差措?施。?利用?課余?時(shí)間?和晚?自習(xí)?, 對(duì)?各種?情 況?的學(xué)?生進(jìn)?行輔?導(dǎo), ?“ 因?材施?教、?對(duì)癥?下藥?” , ?根據(jù)?學(xué)生?的具?體情?況采? 取相?應(yīng)的?輔導(dǎo)?方法?。具?體方?法如?下: ?1. ?每節(jié)?課要?留空?出 1?0- ?15?的時(shí)?間當(dāng)?堂對(duì)?學(xué)生?進(jìn)行?檢測(cè)?，檢?測(cè)試?題 題?量要?適中?，有?針對(duì)?性，?分開(kāi)?層次

14、?，不?同的?學(xué)生?完成?不同 ?的問(wèn)?題。?2. ?座位?安置?要堅(jiān)?持“ ?好差?同桌?” “?優(yōu)中 ?前后?” ，?讓好?學(xué)生 ?帶動(dòng)?差生?學(xué)習(xí)?，優(yōu)?等生?與中?等學(xué)?生結(jié)?為對(duì)?子。?實(shí)現(xiàn)?真正?意義?上的 ?“ 兵?教兵?” 。?3. ?課堂?練習(xí)?設(shè)置?要分?成三?個(gè)層?次: ?第一?層“?必做?題”?（基?礎(chǔ)題?）；?第二?層: ?“ 選?做題?” （?中等?題）?, 第?三層?“ 思?考題?” （?拓廣?題）?。滿?足 不?同層?次學(xué)?生的?需要?。讓?不同?層次?的學(xué)?生都?有不?同層?次的 ?提高?。 ?4?. 備?好學(xué)?生、?備好?教材?、備?好練?習(xí), ?才能?上好

15、?課, ?才能?保證?培優(yōu)?補(bǔ) 差?的效?果。?要精?編習(xí)?題、?習(xí)題?教學(xué)?要有?四度?。習(xí)?題設(shè)?計(jì)( ?或選?編習(xí)?題) ? 要有?梯度?, 緊?扣重?點(diǎn)、?難點(diǎn)?、疑?點(diǎn)和?熱點(diǎn)?, 面?向大?多數(shù)?學(xué)生?, 有?利于?鞏固 ?“ 雙?基” ?, 有?利于?啟發(fā)?學(xué)生?思維?。 ?5?. 上?好“?習(xí)題?講評(píng)?課” ??！?習(xí)題?講評(píng)?課” ?要增?加信?息量?, 圍?繞重?點(diǎn), ?增加?強(qiáng)度?, 引?導(dǎo)學(xué)?生高?度注?意。?解答?習(xí)題?要有?多角?度, ?一題?多解?, 一? 題多?變, ?多題?一解?, 擴(kuò)?展思?路, ?培養(yǎng)?學(xué)生?思維?的靈?活性?, 培?養(yǎng)學(xué)?生思?維的?廣闊

16、 ?性和?變通?性; ?解題 ?訓(xùn)練?要講?精度?, 精?選構(gòu)?思巧?妙, ?新穎?靈活?的典?型題?, 有?代表?性和?針對(duì)?性的?題, ?練不?在數(shù)?量而?在質(zhì)?量, ?訓(xùn)練?要有?多樣?化。?6. ?認(rèn)真?做好?“ 理?化實(shí)?驗(yàn)” ?。理?化實(shí)?驗(yàn)對(duì) ?學(xué)好?理科?教學(xué)?至為 ?關(guān)鍵?，實(shí)?驗(yàn)在?前，?分析?在后?。讓?學(xué)生?真正?意義?上的?“ 做?中學(xué)?” 。 ?7?. 每?周進(jìn)?行一?次測(cè)?試“ ?周考?” ；?每月?進(jìn)行?一次?“ 月?考” ?。建?立學(xué)? 生學(xué)?習(xí)檔?案。?關(guān)注?學(xué)生?學(xué)習(xí)?質(zhì)量?的變?化。?三、?值得?注意?的幾?個(gè)問(wèn)?題: ?1. ?不歧?視學(xué)?習(xí)有?困難?

17、的學(xué)?生, ?不縱?容優(yōu)?秀的?學(xué)生?, 一?視同?仁。?做到? 言出?必行?。 ?2?. 根?據(jù)優(yōu)?差生?的實(shí)?際情?況制?定學(xué)?習(xí)方?案, ?優(yōu)秀?生可?以給?他們?一定?難 度?的題?目讓?他們?進(jìn)行?練習(xí)?, 學(xué)?困生?從基?礎(chǔ)題?進(jìn)行?，已?達(dá)到?循序?漸進(jìn)?的目? 的。?3. ?不要?把與?家長(zhǎng)?聯(lián)系?變成?向家?長(zhǎng)告?狀， ?當(dāng)不?同層?次的?學(xué)生 ?有明?顯 變?化的?時(shí)候?，把?“ 好?消息?” 及?時(shí)的?通知?學(xué)生?家長(zhǎng)?，讓?學(xué)生 ?從心?里感?覺(jué)到?老師?在信?任自?己，?在幫?助自?己，?師生?同心?。一?定會(huì)?戰(zhàn)無(wú) ?不勝?。 ? 4?. 對(duì)?于優(yōu)?秀生?學(xué)習(xí)?的主

18、?要目?標(biāo)放?在提?高分?析和?解決?問(wèn)題?的能?力方? 面, ?而學(xué)?困生?的主?要目?標(biāo)是?放在?課本?知識(shí)?的掌?握和?運(yùn)用?上。?5. ?對(duì)于?學(xué)生?的作?業(yè)完?成情?況要?及時(shí)?地檢 ?查, ?并做?出評(píng)?價(jià)，?最好?是當(dāng)? 面評(píng)?價(jià)。?6. ?重視?每一?次小?測(cè)驗(yàn)?后學(xué)?生的?心里?變化 ?, 發(fā)?現(xiàn)問(wèn)?題及?時(shí)反?饋矯?正, ? 耐心?輔導(dǎo)?，消?除學(xué)?生的?不適?情緒?。 ?篇?三：?九?年級(jí)?物理?培優(yōu)?輔差?工作?計(jì)劃?九年?級(jí)物 ?理培?優(yōu)輔?差工?作計(jì) ?劃?一、?指導(dǎo)?思想?提?高優(yōu)?生的?自主?和自?覺(jué)學(xué)?習(xí)能?力，?進(jìn)一?步鞏?固并?提 高?中等?生的?學(xué)習(xí)?成

19、績(jī)?，幫?助后?進(jìn)生?取得?適當(dāng)?進(jìn)步?，讓?后進(jìn) ?生在?教師?的 輔?導(dǎo)和?優(yōu)生?的幫?助下?，逐?步提?高學(xué)?習(xí)成?績(jī)，?并培?養(yǎng)較?好的 ?學(xué)習(xí)?習(xí)慣?，形?成物?理基?本能?力。?培優(yōu)?計(jì)劃?要落?到實(shí)?處，?發(fā)掘?并培?養(yǎng)一 ?批物?理尖? 子，?挖掘?他們?的潛?能，?從培?養(yǎng)物?理能?力入?手， ?訓(xùn)練?良好?學(xué)習(xí)?習(xí)慣?，從? 而形?成較?扎實(shí)?的基?礎(chǔ)和?能力?，以?便在?測(cè)試?中取 ?得好?的成?績(jī)，?并能?協(xié)助? 老師?進(jìn)行?補(bǔ)差?活動(dòng)?，提?高整?個(gè)班?級(jí)的?物理?素養(yǎng) ?和物?理成?績(jī)。?二、?學(xué)生?情況?分析?本?級(jí)學(xué)?生從?紀(jì)律?來(lái)看?還可?以，?學(xué)習(xí)?的氣?氛

20、也?比 較?正常?，具?體到?每個(gè)?班來(lái)?說(shuō)，?還是?不夠?均勻?，兩?極分?化現(xiàn) ?象已?經(jīng)顯?現(xiàn) 出?來(lái)，?尤其?是思?想差?生的?存在?，增?添了?我們?的負(fù)?擔(dān)，?接過(guò) ?來(lái)以?后感?覺(jué) 自?己肩?上的?擔(dān)子?非常?重，?壓力?比較?大，?要培?養(yǎng)學(xué)?生的?學(xué)習(xí) ?習(xí)慣?，改?變 和?提高?學(xué)生?的思?想品?質(zhì)，?直接?關(guān)系?到這?級(jí)學(xué)?生的?總體?發(fā)展 ?，從?學(xué)生?的 學(xué)?習(xí)成?績(jī)來(lái)?看，?各班?級(jí)存?在較?大差?別，?各班?內(nèi)學(xué)?生的?學(xué)習(xí) ?水平?參差?不 齊?，學(xué)?困生?的數(shù)?量還?較大?，這?部分?學(xué)生?的成?績(jī)均?在平?均成 ?績(jī)的?半數(shù)?以 下?，既?拖了?整個(gè)?班級(jí)?

21、的后?腿，?也直?接影?響到?自己?將來(lái)?的發(fā) ?展和?該班?級(jí) 的?位次?，他?們學(xué)?習(xí)成?績(jī)的?落后?所帶?來(lái)的?影響?是巨?大的?，但 ?這是?實(shí)實(shí)?在 在?的，?差生?在給?別人?造成?影響?的同?時(shí)也?直接?影響?了自?己的 ?發(fā)展?，自?己 的?壓力?也是?重的?，作?為教?師要?認(rèn)識(shí)?到這?一點(diǎn)?。 ?三?、差?生差?的原?因 ?究其?原因?，差?生各?有差?的原?因，?有的?是基?礎(chǔ)太? 差，?知識(shí)?欠缺?多，?有的?是智?力方?面的?因素?，有 ?的是?受社?會(huì)大?環(huán)境?的影? 響，?認(rèn)為?讀書(shū)?無(wú)用?，并?沾染?了一?些不?良的?社會(huì) ?習(xí)氣?，在?學(xué)生?中的?影響? 很壞

22、?，有?的是?學(xué)習(xí)?沒(méi)有?動(dòng)力?，更?談不?上積?極性 ?欠主?動(dòng)性?，對(duì)?學(xué)習(xí)?毫無(wú)? 興趣?，甚?至有?厭學(xué)?的情?緒，?表現(xiàn)?在學(xué)?習(xí)上?就是 ?懶惰?成性?，教?師布?置的? 課堂?作業(yè)?都不?想做?，略?微好?點(diǎn)的?是抄?襲、?照搬 ?照抄?，消?極對(duì)?付在?校時(shí)?間純?屬應(yīng)?付公?事，?當(dāng)一?天和?尚撞?一天?鐘，?這部 ?分學(xué)?生不?僅學(xué)?習(xí)上?不用? 功，?反而?還影?響班?內(nèi)其?他同?學(xué)，?想學(xué)?習(xí)的?同學(xué) ?也受?到他?們極?大的?制約 ?，所?以導(dǎo)?致師?生對(duì)?他們?較為?反感?，但?是越?是這 ?樣，?他們?越是?嚴(yán)重?，形? 成惡?性循?環(huán)，?差得?越來(lái)?越差?，兩?

23、極分?化的?現(xiàn)象 ?頗為?嚴(yán)重?。 ?四?、轉(zhuǎn)?化目?標(biāo)：?1?、加?強(qiáng)對(duì)?培優(yōu)?補(bǔ)差?的常?規(guī)管?理. ?2、?認(rèn)真?組織?相關(guān)?的學(xué)?生參?與活?動(dòng)中?去，?使 5?0?的學(xué)?生參?與到?培 優(yōu)?補(bǔ)差?活動(dòng)?中去?。 ?3?、通?過(guò)培?優(yōu)補(bǔ)?差，?使 9?0?的學(xué) ?生能?認(rèn)識(shí)?到學(xué)?習(xí)的?重要?性。 ?4、?認(rèn)真?做好?參加?學(xué)生?的輔?導(dǎo)工?作和?思想?教育?工作?，培?優(yōu)和?補(bǔ)差?工 作?每周?不少?于一?次。?五?、轉(zhuǎn)?化措?施 ?1?、首?先制?定教?師培?優(yōu)補(bǔ)?差責(zé)?任目?標(biāo)，?讓輔?導(dǎo)教?師通?過(guò)培?優(yōu)補(bǔ)?差明? 確目?標(biāo)。?課外?輔導(dǎo)?，利?用課?余時(shí)?間。?輔導(dǎo)?教師 ?

24、認(rèn)真?制訂?各科?培優(yōu)?補(bǔ)差? 工作?計(jì)劃?。定?培訓(xùn)?人、?培訓(xùn)?內(nèi)容?，培?訓(xùn)時(shí)?間。 ?2?采用?一優(yōu)?生帶?一后?進(jìn)生?的一?幫一?行動(dòng)?。 ?3?請(qǐng)?優(yōu)生?介紹?學(xué)習(xí)?經(jīng)驗(yàn)?，后?進(jìn)生?加以?學(xué)習(xí)?。 ?4?課?堂上?創(chuàng)造?機(jī)會(huì)?，用?優(yōu)生?學(xué)習(xí)?思維?、方?法來(lái)?影響?后進(jìn)?生定?期舉? 行成?績(jī)提?高快?的學(xué)?生學(xué)?習(xí)交?流會(huì)?，交?流學(xué)?習(xí)經(jīng) ?驗(yàn)和?心得?，共?同提?高。?5?對(duì)后?進(jìn)生?實(shí)施?多做?多練?措施?。優(yōu)?生適?當(dāng)增?加題?目難?度，?并安?排 課?外作?品，?不斷?提高?做題?和能?力。?定期?對(duì)培?訓(xùn)的?學(xué)生?進(jìn)行 ?考試?和檢? 測(cè)，?及時(shí)?了解?培訓(xùn)?情況

25、?6?采?用激?勵(lì)機(jī)?制，?對(duì)后?進(jìn)生?的每 ?一點(diǎn)?進(jìn)步?都 給?予肯?定，?并鼓?勵(lì)其?繼續(xù)?進(jìn)取?，在?優(yōu)生?中樹(shù)?立榜?樣，?給機(jī) ?會(huì)表?現(xiàn)，?調(diào) 動(dòng)?他們?的學(xué)?習(xí)積?極性?和成?功感?。 ?7?充分?了解 ?后進(jìn)?生現(xiàn)?行學(xué)?習(xí)方?法，?給予?正確?引導(dǎo)?，朝?正確?方向?發(fā)展?，保?證后?進(jìn)生 ?改善?目前?學(xué)習(xí)?差的?狀況 ?，提?高學(xué)?習(xí)成?績(jī)。?8?重?視中?等成?績(jī)學(xué)?生，?保持?其成?績(jī)穩(wěn)?定和?提高?。?9?必要?時(shí)與?家長(zhǎng)?聯(lián)系?，協(xié)?助解?決后?進(jìn)生?的學(xué)?習(xí)問(wèn)?題。?篇?四：?初?中培?優(yōu)補(bǔ)?差工?作計(jì)?劃初?中培?優(yōu)補(bǔ)?差工 ?作計(jì)?劃 ?為提?高我?校教?

26、育教? 學(xué)工?作，?全面?提高?我校?學(xué)生?學(xué)習(xí)?的主?動(dòng)性?和積 ?極性?，實(shí)?行以?點(diǎn)帶?面，? 全面?提高?，通?過(guò)培?優(yōu)補(bǔ)?差使?學(xué)生?轉(zhuǎn)變?觀念?，認(rèn) ?真學(xué)?習(xí)，?發(fā)展?智力?，陶? 冶品?德，?真正?使教?師動(dòng)?起來(lái)?，使?學(xué)生?活起?來(lái)。 ?并長(zhǎng)?期堅(jiān)?持下?去，?真正? 讓學(xué)?生樹(shù)?立起?學(xué)習(xí)?的信?心和?勇氣?，克?服自?卑的 ?心理?。在?學(xué)生?中形?成 ? 趕、?幫、?超 ?濃厚?的學(xué)?習(xí)氛?圍，?使我?校每?個(gè)學(xué)?生學(xué)?有所?長(zhǎng)，?學(xué)有?所用?，不?能不?學(xué)，?量性?而學(xué)?這一?目標(biāo)?，特?制訂?培優(yōu)?補(bǔ)差?工作?計(jì)劃 ?：?一、?培優(yōu)?補(bǔ)差?工作?領(lǐng)導(dǎo)?小組?組?長(zhǎng)

27、：?l ?yq?副?組長(zhǎng)?：?l m?d?y ?cg?h ?組員?：?sj ?h ?sx?b ?l h?t?hf ?xm?h?qc?h ?xg?l?zq?h?hz?h ?dy?xl ?y ?二?、工?作目?標(biāo) ?1?、加?強(qiáng)對(duì)?培優(yōu)?補(bǔ)差?的常?規(guī)管?理. ?2、?認(rèn)真?組織?相關(guān)?的學(xué)?生參?與活?動(dòng)中?去，?使 5?0?的學(xué)?生參?與到?培 優(yōu)?補(bǔ)差?活動(dòng)?中去?。 ?3?、通?過(guò)培?優(yōu)補(bǔ)?差，?使 9?0?的學(xué) ?生能?認(rèn)識(shí)?到學(xué)?習(xí)的?重要?性。 ? ?4、?認(rèn)真?做好?參加?學(xué)生?的輔?導(dǎo)工?作和?思想?教育?工作?，培?優(yōu)和?補(bǔ)差?工 作?每周?不少?于一?次。?三、?具體?措施?

28、1、?各科?教師?應(yīng)根?據(jù)自?己學(xué)?生學(xué)?科成?績(jī)的?情況?，制?定好?培優(yōu)?補(bǔ)差?計(jì) 劃?。 ?2?、各?班定?期召?開(kāi)學(xué)?生家?長(zhǎng)座?談會(huì)?，交?流學(xué)?生學(xué)?習(xí)、?生活?情況?。學(xué)? 生家?長(zhǎng)座?談會(huì)?要求?有科?任教?師參?加，?并提?出對(duì) ?每個(gè)?學(xué)生?的看?法，?及時(shí)? 幫助?學(xué)生?改進(jìn)?學(xué)習(xí)?方法?。 ?3?、實(shí)?行優(yōu)?秀生?偏科?掛鉤?輔導(dǎo)?制。?針?對(duì)每?個(gè)優(yōu)?秀生?較弱?的學(xué)?科，? 由科?任教?師掛?鉤輔?導(dǎo)，?掛鉤?教師?應(yīng)認(rèn)?真負(fù)?責(zé)， ?有詳?細(xì)的?輔導(dǎo)?計(jì)劃?，有? 具體?的措?施，?有扎?實(shí)的?培訓(xùn)?內(nèi)容?，有?專門?的培 ?訓(xùn)時(shí)?間，?認(rèn)真?落實(shí)?各項(xiàng)? 工作?

29、，確?保掛?鉤輔?導(dǎo)工?作卓?有成?效，?4、?學(xué)校?對(duì)優(yōu)?秀生?采取?優(yōu)惠?照顧?的制?度。?凡列?入學(xué)?校優(yōu)?秀學(xué)?生行?列 的?，可?在擇?優(yōu)評(píng)?先、?享受?助學(xué)?金等?方面?受到?優(yōu)惠?。 ?5?、學(xué)?校對(duì)?優(yōu)秀?學(xué)生?采取?獎(jiǎng)勵(lì)?制度?，凡?學(xué)期?成績(jī)?優(yōu)秀?者都?能得?到學(xué)? 校的?物質(zhì)?獎(jiǎng)勵(lì)?和精?神獎(jiǎng)?勵(lì)。?6、?學(xué)校?定期?舉行?成績(jī)?提高?快的?學(xué)生?學(xué)習(xí)?交流?會(huì)，?交流?學(xué)習(xí)?經(jīng)驗(yàn)?和 心?得，?共同?提高?。 ?7?、舉?辦學(xué)?科競(jìng)?賽活?動(dòng)，?為優(yōu)?秀生?營(yíng)建?一個(gè)?“ 你?追我?趕”?的學(xué)?習(xí)氛? 圍。?8、?每位?科任?教師?對(duì)優(yōu)?秀生?的偏?科和?部分?成績(jī)?

30、欠佳?的學(xué)?生要?加強(qiáng)?輔 導(dǎo)?的針?對(duì)性?，采?取切?實(shí)有?力的?措施?補(bǔ)缺?補(bǔ)漏?，要?特別?注意 ?作業(yè)?的面? 批、?試卷?的面?改；?在作?業(yè)落?實(shí)工?作上?，注?意加 ?快作?業(yè)批?改的?速度?，縮? 短作?業(yè)批?改的?周期?，加?大訓(xùn)?練頻?率，?提高?訓(xùn)練 ?效果?，粗?批細(xì)?評(píng)，?突出? 訓(xùn)練?，落?實(shí)講?評(píng)，?跟蹤?到位?。?9、?教務(wù)?處應(yīng)?定期?對(duì)優(yōu)?秀生?和部?分成?績(jī)欠?佳的?學(xué)生?進(jìn)行?摸底?，了?解 情?況，?以便?及時(shí)?調(diào)整?教學(xué)?策略?。 ?1?0、?對(duì)需?要培?優(yōu)輔?差的?學(xué)生?實(shí)行?統(tǒng)一?管理?，并?定期?召開(kāi)?各年?級(jí)的? 工作?會(huì)，?了解?培優(yōu)?補(bǔ)差

31、?情況?，以?便更?好地?做好 ?這項(xiàng)?工作?。 ?1?1?、對(duì)?學(xué)習(xí)?困難?的學(xué)?生，?要從?思路?上幫?助，?從方?法上?指導(dǎo)?，幫?助他? 們明?確學(xué)?習(xí)目?的，?端正?學(xué)習(xí)?態(tài)度?，增?強(qiáng)學(xué)?習(xí)的 ?信心?，盡?快提?高學(xué)?習(xí)成? 績(jī)。?1 ?2、?每位?教師?每學(xué)?期至?少撰?寫(xiě)一?篇有?關(guān)培?優(yōu)輔?差的?教育?論文?或經(jīng)?驗(yàn) 總?結(jié)，?以探?索規(guī)?律，?提高?水平?。 ?1?3?、教?務(wù)處?分年?級(jí)對(duì)?培優(yōu)?補(bǔ)差?進(jìn)行?宏觀?調(diào)控?，對(duì)?培訓(xùn)?學(xué)生?進(jìn)行?跟蹤?管理?和對(duì)?比分?析，?對(duì)負(fù)?責(zé)培?訓(xùn)的?教師?實(shí)行?責(zé)、 ?權(quán)、?利掛?鉤管?理。?四、?考評(píng)?辦法?1?、?對(duì)此?項(xiàng)活

32、?動(dòng)實(shí)?行量?化考?評(píng)，?在學(xué)?期末?進(jìn)行?考評(píng) ?，對(duì)?完成?任務(wù)?的在?考評(píng)?積分?中給?予體?現(xiàn)。?對(duì)于 ?表現(xiàn)?特別?突出?的，?學(xué)校? 將給?予公?開(kāi)表?揚(yáng)和?物質(zhì)?獎(jiǎng)勵(lì)?。 ?2 ?、對(duì)?于在?此項(xiàng)?活動(dòng)?中敷?衍了?事，?不認(rèn)? 真的?學(xué)生?，在?班級(jí)?會(huì)議?中給?予公?開(kāi)批?評(píng)，?并限 ?期進(jìn)?行改?正、?提高?。 ?篇 五?：?板橋?中學(xué)?初中?七年?級(jí)語(yǔ)?文培?優(yōu)輔?差工?作計(jì)?劃板?橋中?學(xué)初?中七?年級(jí)? 語(yǔ)文?培優(yōu)?輔差?工作?計(jì)劃?板?橋中?學(xué) ?曹建?新 ?七（?）?班 ?指導(dǎo)?計(jì)劃?: ?提高? 優(yōu)生?的自?主和?自覺(jué)?學(xué)習(xí)?能力?，進(jìn)?一步?鞏固?并提 ?高中

33、?等生?的學(xué)?習(xí)成?績(jī)，? 幫助?后進(jìn)?生取?得適?當(dāng)進(jìn)?步，?讓后?進(jìn)生?在教?師的 ?輔導(dǎo)?和優(yōu)?生的?幫助?下，? 逐步?提高?學(xué)習(xí)?成績(jī)?，并?培養(yǎng)?較好?的學(xué)?習(xí)習(xí)?慣， ?形成?語(yǔ)文?基本?能力?。培? 優(yōu)計(jì)?劃要?落到?實(shí)處?，發(fā)?掘并?培養(yǎng)?一批?語(yǔ)文?尖子 ?，挖?掘他?們的?潛能?，從? 培養(yǎng)?語(yǔ)文?能力?入手?，訓(xùn)?練良?好學(xué)?習(xí)習(xí)?慣，?從而 ?形成?較扎?實(shí)的?基礎(chǔ)?和閱? 讀寫(xiě)?話能?力，?并能?協(xié)助?老師?進(jìn)行?輔差?活動(dòng)?，提 ?高整?個(gè)班?級(jí)的?語(yǔ)文?素養(yǎng)? 和語(yǔ)?文成?績(jī)。?制?定目?標(biāo)：?在?這個(gè)?學(xué)期?的培?優(yōu)輔?差活?動(dòng)中?，培?優(yōu)對(duì) ?象能?按照?計(jì)

34、劃?提高 ?讀、?說(shuō)、?寫(xiě)的?綜合?語(yǔ)文?能力?，成?績(jī)穩(wěn)?定在?95?分左?右，?并協(xié)?助老?師實(shí)?施輔?差 工?作，?幫助?后進(jìn)?生取?得進(jìn)?步。?輔差?對(duì)象?能按?照老?師的?要求 ?做好?，成?績(jī) 有?一定?的提?高，?特別?是應(yīng)?對(duì)語(yǔ)?文考?試的?能力?。 ?制定?內(nèi)容?：?培優(yōu)?主要?是繼?續(xù)提?高學(xué)?生的?閱讀?能力?和寫(xiě)?話能?力。?介紹?或推?薦適? 量課?外閱?讀，?讓優(yōu)?生擴(kuò)?大閱?讀面?，攝?取更?多課 ?外知?識(shí)，?尤其?是散?文化? 傾向?方面?，多?給他?們提?供一?定的?指導(dǎo)?，以?期在 ?寫(xiě)作?中能?靈活?運(yùn)用?，提? 高寫(xiě)?話水?平，?定時(shí)?安排?一定?難度

35、?的練?習(xí)任?務(wù)要 ?求他?們完?成，?全面?提高? 語(yǔ)文?能力?。輔?差的?內(nèi)容?是教?會(huì)學(xué)?生敢?于做?題， ?會(huì)做?題，?安排?比較?基礎(chǔ)? 的內(nèi)?容讓?他們?學(xué)習(xí)?，寫(xiě)?話至?少能?寫(xiě)得?出，?可先 ?布置?他們?摘抄?。仿?寫(xiě)，? 后獨(dú)?立完?成，?保證?每個(gè)?后進(jìn)?生有?話可?說(shuō)，?有文 ?可寫(xiě)?。訓(xùn)?練后?進(jìn)生?的口? 頭表?達(dá)能?力，?堂上?創(chuàng)造?情境?，讓?后進(jìn)?生嘗?試說(shuō) ?、敢?于說(shuō)?、進(jìn)?而爭(zhēng)?取善?于說(shuō)?。 ?主要?措施?：?l ?課外?輔導(dǎo)?，利?用課?余時(shí)?間。?2?請(qǐng)優(yōu)?生介?紹學(xué)?習(xí)經(jīng)?驗(yàn)，?后進(jìn)?生加?以學(xué)?習(xí)。?3?課?堂上?創(chuàng)造?機(jī)會(huì)?，用?優(yōu)生?學(xué)習(xí)?

36、思維?、方?法來(lái)?影響?后進(jìn)?生。?4?對(duì)后?進(jìn)生?實(shí)施?多讀?多寫(xiě)?措施?；對(duì)?優(yōu)生?適當(dāng)?增加?讀寫(xiě)?難度?，并?安 排?課外?作品?閱讀?，不?斷提?高閱?讀和?寫(xiě)作?能力?。 ?5?采?用激?勵(lì)機(jī)?制，?對(duì)后?進(jìn)生?的每?一點(diǎn)?進(jìn)步?都給?予肯?定，?并鼓?勵(lì)其? 繼續(xù)?進(jìn)取?；在?優(yōu)生?中樹(shù)?立榜?樣，?給機(jī)?會(huì)表?現(xiàn)， ?調(diào)動(dòng)?他們?的學(xué)?習(xí)積?極性? 和成?功感?。 ?6?充分?了解?后進(jìn)?生現(xiàn)?行學(xué)?習(xí)方?法，?給予?正確 ?引導(dǎo)?，朝?正 確?方向?發(fā)展?，保?證后?進(jìn)生?改善?目前?學(xué)習(xí)?差的?狀況?，提?高學(xué) ?習(xí)成?績(jī)。? 7?重?視中?等成?績(jī)學(xué)?生，?保持?其成?績(jī)

37、穩(wěn)?定和?提高?。 ?8?必要?時(shí)與?家長(zhǎng)?聯(lián) 系?，協(xié)?助解?決后?進(jìn)生?的學(xué)?習(xí)問(wèn)?題。?總?之，?不管?是優(yōu)?等生?還是?差等?生，?包括?班級(jí)?中間?的部?分，?在本?期工?作中?，我?都將 ?一如?既往?的關(guān)?注他?們每? 一個(gè)?人，?設(shè)法?提高?他們?對(duì)學(xué)?習(xí)的?興趣?，在?課堂 ?上力?爭(zhēng)以?各種?形式?的教? 學(xué)方?法去?激發(fā)?他們?的興?趣，?吸引?他們?的注?意力 ?，在?課堂?之外?，則?盡自?己的?最大?可能?讓他?們保?持著?這種?興趣?，而?且我 ?永遠(yuǎn)?記著?一句?話：?“ ?好孩?子是?夸出?來(lái)的??！??所以?當(dāng)他?們?nèi)??得成?績(jī)時(shí)?，哪?怕是 ?微乎?其

38、微?的，?也要?及時(shí)?給予?他們?表?yè)P(yáng)?，讓?他們?看到?自己?的進(jìn)?步， ?看到?自己?的 能?力，?當(dāng)然?這種?夸是?需要?技術(shù)?的，?這就?更加?要求?我在?本期 ?工作?中多?和 孩?子們?溝通?、交?流，?相信?“ 一?分耕?耘，?一分?收獲?” ，?我將 ?努力?使每?個(gè) 學(xué)?生都?能在?我的?教育?下，?每天?都有?收獲?，每?天都?在進(jìn)?步。 ?篇?六：?九?年級(jí)?下學(xué)?期思?品培?優(yōu)輔?差工?作計(jì)?劃九 ?年級(jí)?下學(xué)?期思?品培 ?優(yōu)輔?差 工?作計(jì)?劃 ?勇于?克服?困難?勤于?無(wú)私?奉獻(xiàn)?是每?一個(gè)?優(yōu)秀?教師?的不?懈追?求，? 本著?“ 讓?每個(gè)?學(xué)生?都進(jìn)?步讓?每

39、位?家長(zhǎng)?都滿?意讓 ?社會(huì)?各界?都認(rèn)?可”?、“ ? 沒(méi)有?差生?只有?差異?” 的?原則?從后?進(jìn)生?抓起?課內(nèi) ?探究?與課?外輔?導(dǎo)相?結(jié)合? 讓學(xué)?生克?服自?卑的?心理?，樹(shù)?立起?學(xué)習(xí)?的信?心和 ?勇氣?。在?學(xué)生?中形?成“ ?的濃?厚氛?圍，?使每?個(gè)學(xué)?生學(xué)?有所 ?長(zhǎng)學(xué)?有所?用全?面提?高教? 趕、?幫、?超”學(xué)質(zhì)?量。?特制?定以?下“ ?培優(yōu)?轉(zhuǎn)差?” 工?作計(jì)?劃 ?一、?“ 培?優(yōu)轉(zhuǎn)?差”?工作?目標(biāo)?1、?認(rèn)真?落實(shí)?“ 培?優(yōu)轉(zhuǎn)?差” ?工作?計(jì)劃?做好?參加?對(duì)象?的輔?導(dǎo)工?作和?思 想?教育?工作?培優(yōu)?和轉(zhuǎn)?差同?步進(jìn)?行。?2、?積極?組織?相

40、關(guān)?學(xué)生?參與?活動(dòng)?力爭(zhēng)?家長(zhǎng)?的大?力配?合。?3、?通過(guò)?“ 培?優(yōu)轉(zhuǎn)?差” ?活動(dòng)?力爭(zhēng)?使班?級(jí)所?有的?學(xué)生?都能?認(rèn)識(shí)?到學(xué)?習(xí) 的?重要?性激?發(fā)學(xué)?習(xí)的?興趣?。 ?二?、“ ?培優(yōu)?補(bǔ)差?” 對(duì)?象：?黃?佳明?邱?恒斌?楊?帆 ?李偉?濤 ?龔靖?雯 ?吳利?民 ?二?、“ ?培優(yōu)?補(bǔ)差?” 工?作措?施 ?1?、教?師了?解和?正確?對(duì)待?學(xué)生?中客?觀存?在的?個(gè)別?差異?其實(shí)?并不?是以?消滅?差異?為目?的而?是推?動(dòng)有?差異?的發(fā)?展。?在“?吃透?兩頭?” 的?基礎(chǔ)?上通?過(guò)分?層教?學(xué)目?標(biāo)的?設(shè)計(jì)?和實(shí)?施使?優(yōu)生?“ 吃?得飽 ?” 后?進(jìn)生?“ 吃?得

41、了?” 快? 者快?學(xué)慢?者慢?學(xué)先?慢后?快全?面提?升。?2、?教師?堅(jiān)持?做到?每節(jié)?課“ ?層級(jí)?化” ?訓(xùn)練?分明?練習(xí)?由淺?入深?體現(xiàn)?層 次?性既?有“ ?雙基?” 知?識(shí)也?有拓?展訓(xùn)?練保?證后?進(jìn)生?學(xué)有?所獲 ?優(yōu)等?生能?進(jìn) 一?步提?高自?己的?思維?水平?。 ?3?、平?時(shí)對(duì)?學(xué)習(xí)?有困?難的?學(xué)生?努力?做到?不歧?視多?鼓勵(lì)?不粗?暴多?寬容 ?。耐?心細(xì)?致地?幫助?上課?時(shí)多?留意?多體?貼下?課督 ?促他?們及?時(shí)完?成相?關(guān)作? 業(yè)。?必要?時(shí)適?當(dāng)?shù)?降低?作業(yè)?要求?。 ?4?、加?強(qiáng)對(duì)?家庭?教育?的指?導(dǎo)引?導(dǎo)家?長(zhǎng)遵?循教?育規(guī)?律和?學(xué)生?

42、身心?發(fā)展? 規(guī)律?、科?學(xué)育?人引?導(dǎo)學(xué)?生正?確對(duì)?待成?功與?失敗 ?勇敢?戰(zhàn)勝?學(xué)習(xí)?和生?活中? 的困?難做?學(xué)習(xí)?和生?活的?強(qiáng)者?鼓勵(lì)?孩子?在爸?爸媽 ?媽的?支持?和鼓?勵(lì)下?另行? 自我?發(fā)展?找到?自己?的長(zhǎng)?處。?5、?在日?常工?作中?教師?要對(duì)?后進(jìn)?生的?學(xué)習(xí)?態(tài)度?、學(xué)?習(xí)方?法、?學(xué)習(xí)?紀(jì) 律?等方?面提?出科?學(xué)而?嚴(yán)格?的要?求。?6、?轉(zhuǎn)變?教學(xué)?方法?在教?學(xué)中?將“ ?重視?結(jié)果?” 的?教學(xué)?盡量?轉(zhuǎn)變?為“?重 視?過(guò)程?” 的?教學(xué)?注重?再現(xiàn)?知識(shí)?產(chǎn)生?、形?成的?過(guò)程?引導(dǎo)?學(xué)生 ?去探?究、?去 發(fā)?現(xiàn)。?7、?在課?堂上?開(kāi)展?小組?

43、合作?學(xué)習(xí)?讓學(xué)?生在?一起?動(dòng)動(dòng)?手、?動(dòng)動(dòng)?腦、?動(dòng) 動(dòng)?嘴讓?學(xué)生?暢所?欲言?互相?交流?減少?學(xué)生?的心?理壓?力充?分發(fā) ?揮學(xué)?生的?主 體?性培?養(yǎng)學(xué)?生的?創(chuàng)新?意識(shí)?和實(shí)?踐能?力。?8、?課堂?活動(dòng)?中盡?量采?用開(kāi)?放式?教學(xué)?培養(yǎng)?學(xué)生?根據(jù)?具體?情境?選擇?恰 當(dāng)?方法?解決?實(shí)際?問(wèn)題?的意?識(shí)。?譬如?通過(guò)?一題?多解?、一?題多 ?變、?一題?多 問(wèn)?、一?題多?編等?途徑?拓寬?學(xué)生?的知?識(shí)面?溝通?知識(shí)?之間?的內(nèi) ?在聯(lián)?系培?養(yǎng) 學(xué)?生的?應(yīng)變?能力?。 ?20?1?3?、?2、?26?篇?七：?初?中體?育培?優(yōu)補(bǔ)?差教?學(xué)計(jì)?劃初?中體?育培

44、?優(yōu)補(bǔ)?差教?學(xué)計(jì)?劃 ?一、?學(xué)生?情況?：?通過(guò)?活動(dòng)?，大?多數(shù)?學(xué)生?都有?一定?的活?動(dòng)能?力，?能按?活動(dòng)?要求?去做 ?，遵?守活?動(dòng)規(guī)?則，?在活?動(dòng)中?培養(yǎng)?學(xué)生?的合?作意 ?識(shí)、?競(jìng)爭(zhēng)?能力?等。?使跑 ?、跳?、扔?的能?力在?活動(dòng)?中得?到增?強(qiáng)。?但仍?有部 ?分學(xué)?生身?體不?好，?不積? 極參?加鍛?煉。?針對(duì)?這一?情況?，如?何增?強(qiáng)學(xué)?生的 ?身體?素質(zhì)?，有?一個(gè)?健康? 的體?魄，?是學(xué)?好各?項(xiàng)工?作的?保證?。怎?樣做?一個(gè) ?符合?時(shí)代?特點(diǎn)?的身?心健?康成?長(zhǎng)的?好學(xué)?生，?特做?計(jì)劃?如下?：?二、?教學(xué)?目標(biāo)?：?1、?配合?體育?課中?

45、學(xué)到?的基?本技?能技?巧，?并進(jìn)?一步?熟練?掌握?。 ? 2?、通?過(guò)一?些有?意義?的游?戲，?展開(kāi)?體育?活動(dòng)?。 ?3?、通?過(guò)本?學(xué)期?的課?外活?動(dòng)，?使學(xué)?生學(xué)?會(huì)隊(duì)?形、?接力?跑、?立定?跳遠(yuǎn) ?、跳?繩、?踢毽?子等?多方?面的?知識(shí)?，達(dá)?到鍛?煉身 ?體的?目的?。 ?4?、活?動(dòng)鍛?煉學(xué)?生的?吃苦?精神?和堅(jiān)?強(qiáng)的?毅力?，培?養(yǎng)學(xué)?生的?集體?主義? 觀念?、合?作能?力以?及競(jìng)?爭(zhēng)意?識(shí)。?三、?具體?措施?1、?激發(fā)?體育?興趣?。興?趣是?最好?的老?師，?學(xué)生?的學(xué)?習(xí)興?趣直?接影?響 著?學(xué)生?的學(xué)?習(xí)行?為和?效果?；學(xué)?生能?否通?過(guò)體?育活?動(dòng)

46、促?進(jìn)身 ?心健?康，?關(guān) 鍵?在興?趣。?2、?保證?活動(dòng)?時(shí)間?，在?每周?二?、?四、?五組?織二?十分?鐘的?活動(dòng)?，讓?學(xué)生?有充?分的?時(shí)間?進(jìn)行?體育?活動(dòng) ?，切?實(shí)達(dá)?到活?動(dòng)的?目的?。 ?3?、抓?好個(gè)?別輔?導(dǎo)，?讓個(gè)?別身?體素?質(zhì)差?的學(xué)?生掌?握各?項(xiàng)活?動(dòng)的?基本? 要領(lǐng)?，并?使之?在原?來(lái)的?基礎(chǔ)?上進(jìn)?一步?得到?提高 ?和鍛?煉。?4、?發(fā)揚(yáng)?團(tuán)結(jié)?精神?，使?每一?個(gè)學(xué)?生 ?的潛?能得?到最?大限?度的?發(fā)揮? ?5、?經(jīng)常?和班?主任?研究?有關(guān)?早操?和課?間操?的問(wèn)?題 ?6?、抓?好常?規(guī)工?作。?一?是上?好兩?課，?做好?兩操?；?二是?

47、堅(jiān)持?開(kāi)展?評(píng)比?活動(dòng)?。 ?7?、每?天課?間操?讓學(xué)?生在?老師?的指?導(dǎo)下?，讓?學(xué)生?自由?參加?體育?小組? 活動(dòng)?，讓?每一?個(gè)孩?子都?能體?驗(yàn)體?育鍛?煉和?成功 ?的快?樂(lè)。?8、?學(xué)生?訓(xùn)練?課的?內(nèi)容?、形?式、?節(jié)奏?等安?排，?要求?形式?多樣?，各?種 練?習(xí)手?段盡?量與?游戲?活動(dòng)?相結(jié)?合，?以激?發(fā)學(xué)?生對(duì)?田徑?運(yùn)動(dòng) ?的愛(ài)?好與?興 趣?。 ?9?、訓(xùn)?練必?須以?身體?系統(tǒng)?訓(xùn)練?為主?。 ?1?0、?要把?訓(xùn)練?和思?想教?育結(jié)?合起?來(lái)，?有意?識(shí)地?在教?學(xué)訓(xùn)?練過(guò)?程中 ?，培?養(yǎng)學(xué)?生“?愛(ài)祖?國(guó)、?愛(ài)學(xué)?校、?懂禮?貌、?講文 ?明、?肯吃

48、?苦” ?的品?質(zhì)，?后顧? 加強(qiáng)?跟班?主任?、家?長(zhǎng)、?校領(lǐng)?導(dǎo)的?聯(lián)系?，使?學(xué)生 ?能安?心訓(xùn)?練，?無(wú)“之憂?” 。?通過(guò)?師生?的共?同努?力. ?從難?、從?嚴(yán)、?從實(shí)?戰(zhàn)出?發(fā)，?大運(yùn)?動(dòng)量?地 進(jìn)?行嚴(yán)?格訓(xùn)?練，?加強(qiáng)?意志?品質(zhì)?培養(yǎng)?，為?中考?打基?礎(chǔ)。?四、?輔導(dǎo)?內(nèi)容?及時(shí)?間 ?1?、培?優(yōu) ?1）?內(nèi)容?：?籃球?田?徑 ?2）?時(shí)間?：?每周?一?、三?大課?間 ?2?、輔?差 ?1）?內(nèi)容?：?身體?素質(zhì)?鍛煉?，主?要以?踢毽?子、?仰臥?起坐?、扳?手腕?、跳?繩、?跳高 ?、跳?遠(yuǎn)、?賽跑?等為?主。?2?）時(shí)?間：?每?周 ?二、?四?、五?大課?

49、間 ?篇八?：?初中?部培?優(yōu)補(bǔ)?差計(jì)?劃及?措施?初中?部培?優(yōu)補(bǔ)?差計(jì)?劃及?措施?一?、 ?指導(dǎo)?思想?為?了實(shí)?施素?質(zhì)教?育、?面向?全體?學(xué)生?，就?必須?做好? 優(yōu)秀?生的?培養(yǎng)?和后?進(jìn)生?的轉(zhuǎn)?化工?作。?在特?長(zhǎng)生 ?的培?養(yǎng)和?在后?進(jìn)生?的轉(zhuǎn)? 化工?作中?，班?主任?除了?傾注?愛(ài)心?，發(fā)?現(xiàn)閃?光點(diǎn) ?，因?材施?教，?抓好?反復(fù)? 教育?外，?還要?注重?后進(jìn)?生非?智力?因素?與智?力因 ?素的?的培?養(yǎng)。?本學(xué)?期，?根據(jù)?初 ?一、?二學(xué)?生的?實(shí)際?制定?如下?計(jì)劃?：?一、?學(xué)?困生?形成?原因?情況?分析?1、?后?進(jìn)生?形成?的家?庭原?因 ?父母?

50、的不?良言?行舉?止、?大學(xué)?無(wú)用?論 ?2?、后?進(jìn)生?形成?的學(xué)?校原?因 ?教師?思想?教育?不力?、片?面追?求成?績(jī)，? 對(duì)后?進(jìn)生?關(guān)心?不夠?、輔?導(dǎo)不?及時(shí)?等。?3、?非智?力因?素 ?（個(gè)?人原?因）?學(xué)?習(xí)習(xí)?慣不?好、?怕吃?苦，?怕經(jīng)?受挫? 折，?經(jīng)受?磨難?，一?遇困?難就?打退?堂鼓?，一?遇挫 ?折就?一蹶?不振?，喪?失信? 心與?勇氣?。 ?認(rèn)為?老師?、同?學(xué)看?不起?自己?，自?己萬(wàn)?事不?如人?，于?是破?罐 子?破摔?，自?己不?學(xué)，?也不?想叫?別人?學(xué)，?最后?走進(jìn)?雙?差生?行?列。?靠?死 記?硬背?，學(xué)?習(xí)方?法不?科學(xué)?二、?培?優(yōu)補(bǔ)?

51、差方?法 ?后進(jìn)?生轉(zhuǎn)?化: ?1、?培?養(yǎng)后?進(jìn)生?的自?信心?。只?有樹(shù)?立起 ?后進(jìn)?生的?自信?心， ?我們?的 轉(zhuǎn)?化工?作才?找到?了起?點(diǎn)。?2、?了解?學(xué)生?們的?學(xué)習(xí)?態(tài)度?、學(xué)?習(xí)習(xí)?慣、?學(xué)習(xí)?方法?等，?要用?科學(xué)?的 方?法教?育后?進(jìn)生?。 ?3?、對(duì)?后進(jìn)?生多?寬容?，少?責(zé)備?。經(jīng)?常和?學(xué)生?談心?，關(guān)?心他?們，?關(guān)愛(ài)? 他們?，讓?學(xué)生?覺(jué)得?老師?是重?視他?們的?。 ?4?、班?主任?不僅?要注?意培?養(yǎng)后?進(jìn)生?的學(xué)?習(xí)興?趣。?注?意培?養(yǎng)其?興趣? 的穩(wěn)?定性?和集?中性?，從?枯燥?中尋?樂(lè)趣?，于?困難 ?中求?喜悅?。 ?5?、作?為班?

52、主任?必須?想方?設(shè)法?培養(yǎng)?學(xué)具?有堅(jiān)?強(qiáng)的?意志?。使?后進(jìn)?生有? 恒心?、有?毅力?，在?學(xué)習(xí)?中專?心致?志，?精益?求精 ?。 ?6?、老?師的?輔導(dǎo)?要及?時(shí) ?，利?用課?余時(shí)?間給?他們?補(bǔ)課?。爭(zhēng)?取取?得成? 效。?7、?家庭?的配?合是?轉(zhuǎn)化?后進(jìn)?生的?外部?條件?。父?母在?學(xué)生?成長(zhǎng)?過(guò)程?中 的?影響?是很?明顯?的，?也是?極為?重要?的。?班主?任可?通過(guò)?家長(zhǎng) ?學(xué)校?、家?長(zhǎng) 會(huì)?議、?家訪?等多?種形?式與?家長(zhǎng)?相互?交流?，溝?通信?息。?優(yōu)?秀生?的培?養(yǎng)：? 1?. 保?護(hù)優(yōu)?秀生?的學(xué)?習(xí)積?極性?，大?膽實(shí)?踐。?2. ?培養(yǎng)?自主?學(xué)習(xí)?

53、能力?，“ ?生活?自理?、人 ?格自?主、?學(xué)習(xí)?自信 ?、交?往 自?尊、?行為?自律?” 。?3. ?培養(yǎng)?良好?習(xí)慣?：?及時(shí)?復(fù)習(xí)?的習(xí)?慣，?練后?反思?的習(xí)?慣，?積極?應(yīng)考?的習(xí)?慣，?總結(jié)?歸納? 的習(xí)?慣，?動(dòng)手?實(shí)習(xí)?慣，?積極?探究?的習(xí)?慣等?等。 ?4. ?在教?學(xué)中?滲透?課外?的知?識(shí)，?適當(dāng)?插入 ?相關(guān)?的課?外知?識(shí)， ?并與?課 內(nèi)?知識(shí)?融會(huì)?貫通?。盡?量滿?足優(yōu)?秀生?的求?知欲?望。?5. ?給予?優(yōu)秀?生個(gè)?別的?具體?指導(dǎo)?。給?予具 ?體指?導(dǎo)和?幫助?，使 ?他們?揚(yáng) 長(zhǎng)?避短?，強(qiáng)?化自?學(xué)能?力，?最大?限度?發(fā)揮?他們?的潛?能。?

54、6. ?加強(qiáng)?挫折?教育?，他?們極?易產(chǎn)?生感?情的 ?波動(dòng)?，痛?苦、?憂郁 ?，甚?至 受?到很?大的?心理?打擊?和心?理傷?害，?往往?不知?所措?，甚?至一 ?蹶不?振。?提 高?承受?挫折?的能?力，?是優(yōu)?秀生?成長(zhǎng)?道路?上的?必修?課，?也是 ?他們?今后?適 應(yīng)?社會(huì)?激烈?競(jìng)爭(zhēng)?的需?要。?7?. 鼓?勵(lì)學(xué)?生質(zhì)?疑，?引導(dǎo)?學(xué)生?分析?整理?提出?的問(wèn)?題，?從而?學(xué)會(huì)?或引? 導(dǎo)學(xué)?生提?出重?難點(diǎn)?問(wèn)題?，提?出創(chuàng)?造性?問(wèn)題?。 ?8?. 培?養(yǎng)優(yōu)?秀生?要著?重在?平時(shí)?教育?，讓?優(yōu)秀?生有?更多?為學(xué)?困生?服務(wù)? 的意?識(shí)。?9. ?以點(diǎn)?帶面?，起?到

55、鼓?勵(lì)優(yōu)?生，?帶動(dòng)?一般 ?的作?用，?定期?組織 ?優(yōu)秀?生 進(jìn)?行學(xué)?習(xí)經(jīng)?驗(yàn)每?個(gè)優(yōu)?生帶?兩個(gè)?后進(jìn)?生。?10?. 加?強(qiáng)對(duì)?優(yōu)生?的檢?查工?作，?經(jīng)常?組織?各類?型的?測(cè)驗(yàn)?，使?這批?學(xué)生?永遠(yuǎn)?感到?自己?的不?足，?永遠(yuǎn)?在競(jìng)?爭(zhēng)中?前進(jìn)?。 ?1 ?1. ?培養(yǎng)?工作?定人?、定?時(shí)、?定地?點(diǎn)、?定內(nèi) ?容，?方法?落實(shí)?，目 ?標(biāo)落? 實(shí)。?平時(shí)?對(duì)優(yōu)?等生?要利?用課?余時(shí)?間外?設(shè)“ ?小灶 ?” 。?1?2?. 建?立優(yōu)?生檔?案，?經(jīng)過(guò)?每次?的測(cè)?驗(yàn)與?摸底?進(jìn)行?比較?、評(píng)?比，?讓學(xué)? 生看?到自?己的?進(jìn)步?。 ?培優(yōu)?補(bǔ)差?具體?措施?利?用課?

56、余時(shí)?間，?對(duì)各?種情?況的?同學(xué)?進(jìn)行?輔導(dǎo)?、提?高，?“ 因?材施?教、?對(duì)癥?下藥?” ，?根據(jù) ?學(xué)生?的素?質(zhì) 采?取相?應(yīng)的?方法?輔導(dǎo)?。 ?數(shù)學(xué)?培優(yōu)?補(bǔ)差?措施?：?1?課上?差生?板演?，中?等生?訂正?，優(yōu)?等生?解決?難題?。 ?2?安?排座?位時(shí)?堅(jiān)持?“ 好?差同?桌”?3?課堂?練習(xí)?分成?三個(gè)?層次?：?結(jié)為?學(xué)習(xí)?對(duì)子?。即?“ 兵?教兵?” 。?第一?層“?必做?題”?基?礎(chǔ)題?，第?二層?：?“ 選?做題?” ?中等?題，?第三?層“次學(xué)?生的?需要?。 ?思考?題” ?- ?- 拓?廣題?。滿?足不?同層?4?培?優(yōu)補(bǔ)?差過(guò)?程必?須優(yōu)?化備?課，?功

57、在?課前?，效?在課?上，?成果?鞏固? 在課?后培?優(yōu)。?5?每周?進(jìn)行?一次?測(cè)試?“ ?周考?” ，?每月?進(jìn)行?一次?“ 月?考”?，建?立 學(xué)?生學(xué)?習(xí)檔?案。?英?語(yǔ)培?優(yōu)補(bǔ)?差措?施 ?（?1）?重視?單詞?教學(xué)?，首?過(guò)單?詞關(guān)?。對(duì)?單詞?的要?求是?“ 日?日清?” 。?（2?）對(duì)?基本?語(yǔ)言?知識(shí)?精講?精練?，做?到有?效上?課，?力爭(zhēng)?做到?“ 堂?堂 清?” 。?（3?）精?選每?堂課?的練?習(xí)題?，關(guān)?注學(xué)?生基?礎(chǔ)知?識(shí)和?技能?的訓(xùn)?練。? ?（4?）加?強(qiáng)課?內(nèi)外?閱讀?訓(xùn)練?，提?高閱?讀理?解和?分析?能力?。 ?（?5）?每一?單元?寫(xiě)一?篇作?文，?

58、用英?語(yǔ)寫(xiě)?日記?或周?記，?提高?書(shū)面?表達(dá)? 能力?。 ?（?6）?充分?利用?晨讀?時(shí)間?，進(jìn)?行聽(tīng)?說(shuō)訓(xùn)?練。?讓學(xué)?生朗?讀背?誦和?會(huì)話 ?。 ?單詞?、詞?組、?句子?、對(duì)?話和?課文?都要?過(guò)關(guān)?，二?人組?成搭?檔互?相檢? 查，?過(guò)關(guān)?比較?輕松?的可?以加?些課?外讀?物作?為拔 ?高訓(xùn)?練。?（?7）?合理?安 排?輔導(dǎo)?課學(xué)?習(xí)內(nèi)?容。?做到?有效?輔導(dǎo)?，我?們要?：?精選?練習(xí)?題，?包括?同步?練習(xí)?，語(yǔ)?法專?項(xiàng)練?習(xí)，?題型?專項(xiàng)?練習(xí)?，綜? 合練?習(xí)等?。打?好語(yǔ)?法基?礎(chǔ)，?初步?掌握?主要?題型 ?的答?題方?法和?答題?技巧 ?。 ?（8?）分?層

59、布?置作?業(yè)，?布置?基礎(chǔ)?型作?業(yè)，?如抄?寫(xiě)并?記憶 ?所學(xué)?單詞?、會(huì)?話和?課文?。布?置任?務(wù)型?作業(yè)?，如?英語(yǔ)?調(diào)查?、英?語(yǔ)日?記、 ?英語(yǔ)?海報(bào)?。設(shè)?計(jì)一?些英?語(yǔ)課?外活?動(dòng)，?例如?英語(yǔ)?角、?英語(yǔ)?日、?英語(yǔ)?歌學(xué) ?唱、?英語(yǔ)?劇 表?演、?英語(yǔ)?演講?比賽?和英?語(yǔ)晚?會(huì)等?。 ?總之?，只?要我?們共?同努?力，?堅(jiān)定? 信心?，科?學(xué)教?育，?把轉(zhuǎn)?化后?進(jìn)生?作為?素質(zhì)?教育 ?的一?個(gè)重?要方?面和?教師? 義不?容辭?的責(zé)?任，?這些?遲開(kāi)?的花?朵將?絢麗?多彩 ?。 ?學(xué)生?名單?優(yōu)?秀生?：? 篇?九：?化?學(xué)培?優(yōu)輔?差工?作計(jì)?劃化?學(xué)培?優(yōu)輔

60、?差工 ?作計(jì)?劃 ?為順?利完?成本?學(xué)年? 的教?學(xué)任?務(wù), ?提高?本學(xué)?期的?質(zhì)量?, 根?據(jù)班?級(jí)的?實(shí)際?情況?, 圍?繞學(xué)?校工?作目? 標(biāo), ?除了?認(rèn)真?、上?課、?批改?作業(yè)?、定?期評(píng)?定成?績(jī)、?優(yōu)質(zhì)?完成?每一?節(jié)課?的 教?學(xué)外?, 應(yīng)?采取?課內(nèi)?外培?優(yōu)措?施, ?制定?培優(yōu)?計(jì)劃?以高?度的?責(zé)任?心投?入到? 緊張?的及?培優(yōu)?補(bǔ)差?工作?中, ?培優(yōu)?補(bǔ)差?工作?有著?十分?重要?的必?要性?。通?過(guò) 上?次期?末測(cè)?試進(jìn)?一步?了解?到班?上的?情況?, 班?上的?學(xué)困?生主?要有?: 歐?佳、?歐樹(shù)?威、?楊小?波、?吳攀?、田?姿、?柳貝?等; ?優(yōu)