2022年《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計13篇

1、第 頁2022?我的叔叔于勒?教學(xué)設(shè)計13篇?我的叔叔于勒?教學(xué)設(shè)計13篇作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定適宜的教學(xué)方案的設(shè)想和方案。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是我精心整理的?我的叔叔于勒?教學(xué)設(shè)計，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。?我的叔叔于勒?教學(xué)設(shè)計1一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1指導(dǎo)學(xué)生了解小說體裁的特點，從故事情節(jié)入手，體會文章巧妙的構(gòu)思。2引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩小說的語言來分析人物形象，提高語言的賞析能力。3指導(dǎo)學(xué)生了解作者如何運用人物描寫、環(huán)境描寫等手法來表現(xiàn)人物和主題的。4引導(dǎo)學(xué)生能從小說本身的內(nèi)容

2、出發(fā)，理解作者寫作意圖，并形成自己的看法。過程與方法：1通過各種形式的誦讀，梳理故事情節(jié)，品評小說的語言，分析人物形象，了解小說的寫作手法。2利用啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。3組織小組合作探究，提高口頭表達(dá)能力與激發(fā)創(chuàng)造性思維。情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生正確對待金錢，認(rèn)識到親情和愛心對于人生的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于金錢。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：1了解作者是如何通過各種手法來表現(xiàn)人物形象和小說的主題的。2從梳理故事情節(jié)和分析人物形象入手來理解小說的主題。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是怎樣通過一個看似平常的故事情節(jié)和幾個鮮活的人物形象來反映社會現(xiàn)實，表現(xiàn)小說的主題的。三、教學(xué)策略本課主

3、要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。2學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)，通過學(xué)生自己對語言的品析，以及生生、師生之間的交流來完成對文本的解讀。3在課文品讀過程中，教師用巧妙的問題來引導(dǎo)學(xué)生品味、分析，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。四、教學(xué)過程一情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣導(dǎo)語：中國古代有一句諺語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親，意思是說貧窮時，即使居住在熱鬧的都市也沒有人來過問；富貴時，哪怕是住在深山里也有遠(yuǎn)房親戚找上門來。這

4、兩句話反映人與人之間親疏關(guān)系完全決定于錢財?shù)亩嗪蜕?，人與人之間只存在金錢關(guān)系的不正?，F(xiàn)象，表現(xiàn)了一種金錢至上的炎涼世態(tài)。法國作家莫泊桑的小說就反映了這樣的社會現(xiàn)象。展示課件并展示“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親這句俗語。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生思考如何對待金錢與親情之間的關(guān)系。二整體感知，把握情節(jié)安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，并根據(jù)教師設(shè)計的相關(guān)問題進(jìn)行思考。1分角色朗讀：“我、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白。2復(fù)習(xí)小說的相關(guān)知識，根據(jù)文章內(nèi)容，了解本文的主要人物和根本情節(jié)。3復(fù)述故事情節(jié)指導(dǎo)學(xué)生按照情節(jié)的開端、開展、高潮、結(jié)局四個階段來復(fù)述。1通過分角色朗讀和問題引導(dǎo)，讓學(xué)生整體感知

5、文章內(nèi)容，了解小說的人物關(guān)系、主要人物，梳理小說情節(jié)開展的脈絡(luò)。2通過對小說相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說時抓住小說的要素進(jìn)行品讀。三分析人物，品析寫法教師出示問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀分析。1默讀課文，找出你認(rèn)為這篇小說塑造得最成功的一個人物是誰？請自行圈畫文中的語句，并進(jìn)行品析，說說這個人物是怎樣的一個形象。要求學(xué)生用“我認(rèn)為文中 寫得最成功。從文中 可以看出他她是一個 的人的句式來表達(dá)。2進(jìn)行組內(nèi)研讀討論，作者為了突出所塑造的某個人物形象，用了哪些寫作手法？這些手法的運用效果好在哪里？運用了人物的語言、動作、心理、肖像、神態(tài)描寫，比照手法。要求學(xué)生用“作者在塑造 的時候，用了 的寫法，表

6、現(xiàn)了他她 的特點或形象的句式來表達(dá)。3你覺得文中還有哪些地方寫得很精彩，比方環(huán)境描寫，請找出來，仔細(xì)品味，說說作用是什么。1通過品讀語句，分析文中的人物具有怎樣的形象。2通過分析寫作手法，欣賞莫泊桑作為短篇小說家在塑造人物的手法上的精彩之處。3引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境描寫的作用。四研討主題，各抒己見教師導(dǎo)語并設(shè)計問題：1根據(jù)文中的人物關(guān)系及各自的人物特點，談?wù)勀闳绾慰创诶沼伞案F到“富再到“窮的行為，以及菲利普夫婦對于勒由“怕到“盼再到“躲的行為？2假設(shè)瑟夫作為一個少年，他是怎樣看待他的叔叔和父母的？你是從文中哪些內(nèi)容看出來的？3對于作者寫作本文的意圖你有怎樣的見解，如果與別人的見解不同，你打算怎樣說

7、服別的同學(xué)？4如果父親發(fā)現(xiàn)買牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下來該發(fā)生什么呢？請根據(jù)情境說或?qū)懸欢卧挕Ｎ抑缓昧粼谀赣H身邊，覺得這種不同的待遇十分不公正。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。突然，父親急忙向我們走來1引導(dǎo)學(xué)生抓住文本內(nèi)容進(jìn)行分析，理解作者的創(chuàng)作目的。2通過對線索人物的作用的分析，引導(dǎo)學(xué)生將自己的金錢觀與文中人物、作者進(jìn)行比擬，讓學(xué)生在品讀小說和小組討論的過程中形成對待親情和金錢的正確觀念。3創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的想象力，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。不同的情境的設(shè)置，能讓學(xué)生明白在金錢面前，不能失去對人的真誠的愛心和同

8、情，實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，表達(dá)大語文教學(xué)觀。五布置作業(yè)請試著將本文中“假設(shè)瑟夫這個人物去掉，然后把小說的情節(jié)重新改編一下，講給家人聽，并比擬改動前后的效果。通過改編小說的情節(jié)和人物設(shè)置，體會作者在小說創(chuàng)作中對情節(jié)和人物安排的巧妙之處。?我的叔叔于勒?教學(xué)設(shè)計2?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的開展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。對于小說，應(yīng)該能運用簡潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說的主題，說明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。遵循課標(biāo)中的指導(dǎo)思想，在設(shè)計?我的叔叔于勒?時，我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好

9、地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建一種新的語文教學(xué)模式。?我的叔叔于勒?選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會人際關(guān)系的思考。1、知識儲藏點：熟悉莫泊桑及其作品。2、能力培養(yǎng)點： 通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié)。 理解通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。3、情感體驗點： 體會拜金主義對人性的扭曲。 樹立正確的人際關(guān)系觀。本課是九年級上冊的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。本節(jié)課在師生平等的過程中進(jìn)

10、行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和時機(jī)讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí);注重教與學(xué)的互動，在教學(xué)過程中教師隨時給予鼓勵性評價，尊重學(xué)生的興趣和獨特感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。教師不局限于使用信息技術(shù)，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生超越多媒體所展示的內(nèi)容?；顒觾?nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 情景導(dǎo)入 揭示課題。同學(xué)們，我們來看一組畫面。

11、看過之后，你有何感想?這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的課文?我的叔叔于勒?。展示課題。 看畫面，談感受，讀課題。 運用溫馨的圖片，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后面學(xué)習(xí)打下根底。 課前熱身 大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學(xué)生答復(fù)的先隱藏起來。) 學(xué)生搶答。 迅速地了解課文，掃除文字障礙。 梳理情節(jié) 大屏幕展示于勒個人簡歷的相關(guān)內(nèi)容，待學(xué)生歸納后，出示課件。 根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準(zhǔn)備搶答，填寫于勒個人簡歷。 以于勒為線索，了解故事情節(jié)。 品析人物 教師提問：在于勒身世變化的同時，他的親戚變沒有?其中，誰給你的印象最為深刻?找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點。 學(xué)生

12、根據(jù)自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動作的語句，和周圍的同學(xué)交流，可以讀，也可以演，并說說理由。 讓學(xué)生自己從人物的語言、神態(tài)、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。 提煉主題 教師提問：1、本是兄弟，關(guān)系怎么會忽好忽壞呢?2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么?3、根據(jù)學(xué)生的答復(fù)逐步展示板書。 學(xué)生可以立刻答復(fù)出：這一切都是因為錢。結(jié)合自己的社會經(jīng)歷，談出最深刻的感受。和教師一起完成板書。 運用信息技術(shù)手段，表達(dá)自己對課文主題的理解。 升華感悟 教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什么?你想對誰說? 學(xué)生暢所欲言，說出自己最想說的話。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識拜金主義對人性的扭曲，樹

13、立正確的人際關(guān)系觀。 拓展延伸 請充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段：哲爾賽島到了，菲利普一家正準(zhǔn)備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普! 發(fā)揮想象，續(xù)寫語段。(課后完成) 在充分認(rèn)識人物的根底上，用語言、神態(tài)、動作的描寫方法，加深理解。信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學(xué)，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都很好地表達(dá)了這一點。信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學(xué)于樂，提高了學(xué)習(xí)興趣;有了信息技術(shù)的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，真正表達(dá)“以人為本的課程理念?！靶?/p>

14、息技術(shù)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多個感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)指導(dǎo)，有助于實現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能表達(dá)課改精神。信息技術(shù)與多種教學(xué)方式相結(jié)合點評?我的叔叔于勒?一、現(xiàn)綜合的課程目標(biāo)在新的各科課程標(biāo)準(zhǔn)中，普遍提出了“知識與技能、“過程與方法、“情感態(tài)度與價值觀等多層面的教學(xué)目標(biāo)，表達(dá)了中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢。?我的叔叔于勒?這一案例從教學(xué)目標(biāo)的界定、教學(xué)活動的設(shè)計和組織、信息技術(shù)的運用等方面都很好地表達(dá)了這一原那么。二、設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo)?我的叔叔于勒?這一課根據(jù)有關(guān)

15、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計了全面的、綜合化很高的教學(xué)目標(biāo)，通過個性化的方式表達(dá)對課文情景的理解。為了引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)上述目標(biāo)，教師設(shè)計了一系列符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學(xué)環(huán)節(jié)切換比擬自然，引導(dǎo)學(xué)生在教師幫助下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)、理解、和體會。三、效勞于學(xué)生的多樣化開展要求本案例表達(dá)了利用信息技術(shù)支持上述多種教學(xué)目標(biāo)，并效勞于學(xué)生多樣化開展需求的原那么：1、利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識和生字詞，可以快速地檢查預(yù)習(xí)情況。2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，激發(fā)學(xué)生興趣，支持學(xué)生發(fā)言。3、充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計板書，深化主題。四、本案例亮點1、運用信息

16、技術(shù)，輔助教學(xué)。2、通過個人簡歷的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛里弄清故事情節(jié)。3、充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，特別是在“升華感悟這一環(huán)節(jié)。4、板書設(shè)計好，課外拓展好。?我的叔叔于勒?教學(xué)設(shè)計3一、素質(zhì)教育目標(biāo)一知識教學(xué)點了解小說中刻畫人物性時運用的主要方法，?我的叔叔于勒?教學(xué)設(shè)計。二能力訓(xùn)練點1.繪行寫神，深入細(xì)致的揭示人物內(nèi)心世界，對人物作個性刻畫的寫法；2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。三德育滲透點認(rèn)識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關(guān)系,批判極端的利己主義的人生觀。四美育滲透點情節(jié) 出人意料而又在情理之中的構(gòu)思美。二、學(xué)法引導(dǎo)欣賞課文朗讀視頻，理清情節(jié)脈絡(luò)，然后從分析人物形象著手

17、，理解小說的主題。三、重點、難點、疑點及解決方法1.分析人物性格2.理解作品揭示的主題解決方法：人物性格的分析，要求學(xué)生運用以前學(xué)得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設(shè)計啟發(fā)性的問題，加以適當(dāng)?shù)狞c撥來解決。四、教具學(xué)具準(zhǔn)備電腦， 教學(xué)課件五、師生互動活動設(shè)計1.由于文章情節(jié)生動、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節(jié)，體會作者構(gòu)思的精妙。2.學(xué)生在啟發(fā)性問題的引導(dǎo)下，理解小說的主題。3.利用本文情節(jié)大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結(jié)局，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。?我的叔叔于勒?教學(xué)設(shè)

18、計4教學(xué)設(shè)想：?我的叔叔于勒?是法國作家莫泊桑的短篇小說名篇。要在教學(xué)中表達(dá)新的課程改革理念，就應(yīng)當(dāng)遵照?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求，調(diào)動學(xué)生的主體參與，通過學(xué)生觸摸文本，感悟習(xí)得語言的精華后，進(jìn)行個性化的閱讀，結(jié)合交流、研討和教師的點撥啟發(fā)，去深層次、多角度地理解小說中的主題。新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！皩W(xué)生對語文材料的反響允許是多元的。所以我的設(shè)想是在小說主題金錢說、虛榮說的根底上鼓勵學(xué)生做更深一步挖掘，要求學(xué)生抓住小說中人物的形象，提高學(xué)生的分析鑒賞品評能力，提升學(xué)生的人文品格，豐富學(xué)生的人文精神，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中給人物貼標(biāo)簽的做法，真正地去理

19、解小說中的人物，并做出符合情理的評價。在閱讀鑒賞中，讓學(xué)生認(rèn)識到“人間自有真情在，我們的社會并不都是彌漫著污濁的銅臭之氣。一、教學(xué)目標(biāo)1.觸摸文本，感悟語言的精華，品味作品精雕細(xì)啄的語言張力。2.初步掌握運用語言、動作、神態(tài)的描寫來揭示人物心理的方法。3.個性化地鑒賞人物形象，二、教學(xué)重難點1.如何看待小說中的人物，提高分析鑒賞能力。2.運用人物描寫的方法，寫片斷短文。三、教學(xué)內(nèi)容和步驟1.導(dǎo)入新課學(xué)生齊背曹植的?七步詩?。教師總結(jié)。?七步詩?的內(nèi)容是哥哥曹丕為了政治上的爭權(quán)奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學(xué)習(xí)的?我的叔叔于勒?那么由于弟弟在經(jīng)濟(jì)上的窮困潦倒致使手足形同陌路。2.復(fù)述小說內(nèi)

20、容學(xué)生運用小說三要素，結(jié)合于勒在三個不同時期，菲利普夫婦的態(tài)度變化。教師適時板書：敗恐怖禍水富希望福星語言、動作、神態(tài)窮恐怖仇恨3.觸摸文本、感悟語言圈畫出文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語，結(jié)合于勒的兩封信，你認(rèn)為于勒是怎樣的一個人？學(xué)生自讀、圈畫、討論。鼓勵學(xué)生說出個性化的見解。學(xué)生可能會有各種認(rèn)識：游手好閑的無賴、善良老實的人、不甘現(xiàn)狀熱愛生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據(jù)文本，言之有理即可。4.突破重點、分析鑒賞學(xué)生分角色朗讀37-47節(jié)。教師可做朗誦示范。小組討論“我對于勒叔叔的態(tài)度如何，“我在小說中的作用。教師可啟發(fā)引導(dǎo)，1小說組織材料的線索。2作者理想希望的寄托。讓學(xué)生理解

21、作者獨到的構(gòu)思。教師進(jìn)一步挖掘，提問：小說的結(jié)局是菲利普夫婦躲開了日思夜想的于勒，你能結(jié)合小說內(nèi)容分析其中的原因嗎？生活中，你會不會犯于勒兄嫂的錯誤，如果有，學(xué)了這篇小說，我們知道該怎么做了嗎？學(xué)生分組討論，每組推薦代表發(fā)言?？赡苡械恼J(rèn)為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經(jīng)濟(jì)不寬裕、虛榮心、社會制度等原因，只要學(xué)生能依托文本，敢于表述自己個性化的見解，教師應(yīng)該鼓勵。5.精彩語言研讀賞析學(xué)生可自主圈畫出自己認(rèn)為精彩的詞語或段落。教師有重點地與學(xué)生鑒賞評價。比方：1開頭寫到：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么欣喜呀！，父親為什么說這句永不變更的話，你能從文章中找出依據(jù)嗎？?我的叔叔于勒?

22、教學(xué)設(shè)計5教材分析莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動。發(fā)表于1883年的?我的叔叔于勒?，就是一篇表達(dá)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年假設(shè)瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了假設(shè)瑟夫?qū)θ松?、社會的認(rèn)識。本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主

23、題，領(lǐng)會其匠心獨運的藝術(shù)構(gòu)思。在評價認(rèn)識中，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1、理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、驚訝、與日俱增、十拿九穩(wěn)等詞語。2、把握小說人物形象及其作用。3、了解莫泊桑及其小說創(chuàng)作。能力目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫人物內(nèi)心世界，對人物作個性化描寫的方法。2、把握小說的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。3、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。情感態(tài)度價值觀認(rèn)識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念。教學(xué)重點理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。教學(xué)難點理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)方法l、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機(jī)智。課文在技巧的運用上很

24、出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節(jié)的安排等方面。指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的根底上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。2、探究討論法這篇小說的內(nèi)蘊(yùn)很豐富，在組織課堂教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動質(zhì)疑問難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說的能力。如從情節(jié)分析人手，探討作品主題。3、續(xù)寫法在把握原作主題，抓住人物性格特點的根底上，進(jìn)行流暢自然的結(jié)局續(xù)寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)要點誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解情節(jié)開展的因素。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計法國小

25、說家巴爾扎克在?高老頭?中說：“沒有一個挖苦作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡。確實。金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過去、在國外，即使在我們現(xiàn)實生活中，這也是一個深刻的社會問題。關(guān)于金錢對資本主義社會人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。投影：馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再沒有別的聯(lián)系了。馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。由此我們可以看出，資本主義社會維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢。金錢能使冰炭難容、勢不兩立的人親

26、密起來，同樣，也能使親密無間的人形同陌路。法國優(yōu)秀的短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說對此作了準(zhǔn)確犀利的闡釋。今天，我們一起走進(jìn)他的小說，去體會人情冷暖和世態(tài)炎涼。(板書文題、作者)二、資料鏈接作者簡介：莫泊桑(18501893)是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營生活使他認(rèn)識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了?羊脂球?的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職專門從事文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫了300多個短篇小

27、說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有?一生?、?漂亮朋友?等，中短篇有?菲菲小姐?項鏈?我的叔叔于勒?等。這些作品都不同程度地挖苦和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下人們精神的墮落。三、整體感知1、學(xué)生默讀全文，初步感知小說內(nèi)容，勾畫并疏解疑難字詞。投影：拮據(jù)(jie2 ju1)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。闊綽(chuo4)：排場大，生活奢侈。煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。驚訝(cha4)：覺得十分奇怪。襤褸(1an2 lu3)：(衣服)破爛。張皇：驚慌，慌張。與日俱增：隨著時間的推移而不

28、斷增長。十拿九穩(wěn)：喻很有把握，也說十拿九準(zhǔn)。棧橋(zhan4) 牡蠣(1i4)2、學(xué)生聽讀全文，明確人物關(guān)系，嘗試復(fù)述故事梗概。要求：找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態(tài)度的變化。教師明確：貧：壞蛋、流氓、無賴。富：正直的人、有良心的人、好心、有方法的人。貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。菲利普夫婦：恐怖希望恐怖仇恨。3、學(xué)生討論：小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關(guān)鍵在于設(shè)置了懸念，構(gòu)思巧妙，請找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。學(xué)生答復(fù)，教師點撥：如：開端局部，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音?他

29、們極其美妙的夢境是否得以實現(xiàn)等。4、學(xué)生精讀全文，思考：(1)文中的于勒是怎樣的一個人?請嘗試從課文內(nèi)容中歸攏于勒的“簡歷。(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來?(3)小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了FI夜盼望的于勒，這是為什么?(4)小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示。多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。原因一結(jié)果(邏輯)期待一破滅(心理)開端一開展一高潮(情節(jié)開展)懸念一結(jié)局(技巧)學(xué)生思考后精彩答復(fù)，教師歸結(jié)：(1)于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖。終于。他被送到美洲。后來，據(jù)說他

30、在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望和“福音。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖，被棄之家門外。(2)菲利普是個小公務(wù)員，一家人生活拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖的于勒，在美洲發(fā)了財，“做著一樁很大的買賣；而且準(zhǔn)備回到故土和哥嫂一起快活地過日子，于是“大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事擬定了上

31、千種方案，甚至方案要用這位叔叔的錢“置一所別墅，“我的二姐也因這一“福音，定了婚。(3)學(xué)生可能會得出如下分析：是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，那么菲利普夫婦不會如此。是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。是菲利普夫婦的虛榮心造成的。是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。是社會文化造成的。教師引導(dǎo)：其直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個金錢至上的社會制度。(4)于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)

32、財?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)于勒發(fā)財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。(心理)菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節(jié)開展)菲利普一家等待于勒歸來，為什么?于勒在海外發(fā)財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)四、研讀探究1、分角色朗讀。角色分配：“我、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長。要求：讀出對人物的理解。2、學(xué)生合作探究：(1)這篇小說反映了怎樣的社會現(xiàn)象?你是如何理解課文的主題的?(2)小說的題目是?我的叔叔于勒?，但是從行文

33、看，對于勒僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面著墨，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰?學(xué)生研討，教師適時引導(dǎo)、點撥，明確：(1)閱讀這篇小說，使我們走進(jìn)了19世紀(jì)的法國社會，去體驗當(dāng)時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀(jì)后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當(dāng)時社會的道德觀念和價值標(biāo)準(zhǔn)。有關(guān)作品的主題可以理解為：資本主義社會異化的人和人的關(guān)系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的.概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級家庭是建筑在什么根底上

34、的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財上面的。小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發(fā)財?shù)南ⅲ闪藬[脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈的現(xiàn)實，他們的選擇無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習(xí)和商品社會必然會衍生的生活現(xiàn)象，是超越時代、地域的。(2)小說題為?我的叔叔于勒?，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件

35、事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說的主人公應(yīng)是菲利普夫婦?！拔易鳛閿⑹轮黧w貫穿全篇。五、布置作業(yè)1、請同學(xué)們在充分理解原文的根底上，展開符合情理的想象，依據(jù)以下情境提示，續(xù)寫小說的結(jié)局：(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。父親急忙向我們跑來?！翱死惤z!克拉麗絲!他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗?，那個吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!顯然是由于狂喜，父親抑制不住沖動大聲地說道?！笆菃?太好了!上帝保佑!可把

36、他盼回來了!母親一時不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情?！翱?，快去看看咱們的親弟弟(2)假設(shè)破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。第二課時教學(xué)目標(biāo)1、賞詞析句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩小說語言。2、把握小說人物形象，聯(lián)系生活實際，體驗與反思。教學(xué)步驟一、檢查作業(yè)請學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上宣讀，師生共同點評。二、研讀品味1、請學(xué)生表情誦讀全文，思考：投影：小說在人物塑造上的獨到之處在于對人物內(nèi)心世界的細(xì)膩刻畫。(1)請同學(xué)們品味下面的語句，揣摩母親在希望破滅時的心理和感情。我母親也怕起來了，吞

37、吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有長進(jìn)的，早晚會回來重新拖累我們的。(2)“我心里默念道：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。這默念的三句話意思有什么異同?為什么重復(fù)寫?這表現(xiàn)“我的什么心理?學(xué)生思考后發(fā)言，教師適當(dāng)點撥：(1)雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐地責(zé)怪丈夫“胡說八道。等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。當(dāng)最終證實那窮水

38、手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽，想起于勒以前占有過他們應(yīng)得的一局部遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財?shù)摹跋ＭF(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語言和心理變化，一層層地開展，至此畢露無遺。(2)這默念的三句話中，從字面的人物關(guān)系看，沒有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)“我的叔叔，其中卻加上一個“親字，反映了“我對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含挖苦意味的心里話。2、合作探究，體會匠心構(gòu)思。(1)文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們

39、一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么?(2)文中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運用什么方法交代的?這局部內(nèi)容對情節(jié)開展起什么作用?(3)寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個故事情節(jié)有什么關(guān)系?(4)安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細(xì)節(jié)，作用是什么?(5)“我給于勒叔叔十個銅子的小費一段描述，對表現(xiàn)主題起什么作用?學(xué)生合作探討后答復(fù)，教師點撥；(1)這樣表達(dá)是設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急迫盼望他回來，從而使情節(jié)開展更有吸引力。(2)插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利

40、普一家盼望于勒歸來的急迫心情，為情節(jié)開展作了鋪墊。(3)二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見于勒的時機(jī)，把故事引入對中心事件的表達(dá)。(4)這一細(xì)節(jié)牽動了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并終于認(rèn)出了于勒，使情節(jié)開展急轉(zhuǎn)而下，同時也增強(qiáng)了故事的戲劇性。(5)這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。三、體驗反思1、教師簡要歸結(jié)文中主要人物形象：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。文

41、中的“我富有正義感和憐憫心。于勒那么是資本主義社會中的受害者和失敗者。2、請同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。學(xué)生探討交流，教師點評：(1)不要把理想的實現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己的努力去奮斗、去爭取。(2)在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。(3)對弱者應(yīng)多付出愛心，樹立正確的人生觀。四、課堂練習(xí)視情況完成(分發(fā)講義資料)閱讀下面文字，答復(fù)以下各題。果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信?？墒歉赣H的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來。我們的境況就不同了。他可真算得一個有方法的人。后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正

42、如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生!等我把兩法郎交給父親，母親驚訝起來，就問：“吃了三個法郎?這是不可能的。我說：“我給了他十個銅子的小費。我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。后來大家都不再說話。在我們面前，天遙遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。1、“我

43、的母親原先怎樣稱呼于勒，后來又是怎樣稱呼的?從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個人?2、十年中，“我的父親那“與日俱增的“希望是什么?照你看，在對待于勒的根本態(tài)度上，父親與母親有無不同?3、“我的全家人出發(fā)時是怎樣的心情?后來又是怎樣的心情?(用選文中的話作答)4、選文中有兩段景物描寫，請分別說說這兩段景物描寫的作用。5、于勒接到十個銅子的小費，就“趕緊表示感謝，這個細(xì)節(jié)意在說明什么?6、對“我心里默念的話，下面分析不恰當(dāng)?shù)囊豁棡槟囊豁? )A力求清楚地交代于勒的身份。B說明“我此時的復(fù)雜感情。C強(qiáng)調(diào)“父親的弟弟，說明“我對父母的困惑、不滿。D強(qiáng)調(diào)“我的親叔叔，說明“我對叔叔遭遇的同情。參考

44、答案：1原先稱于勒是“好心的于勒“一個有方法的人，后來那么稱“這個人“這個流氓。從稱呼的變化，可以看出她嫌貧愛富、自私冷酷。2、“我的父親的“希望是盼望發(fā)了財?shù)牡艿芑貋?，能帶給他財富。“我的父母在對于勒的根本態(tài)度上沒有什么不同。3、出發(fā)時，全家人“感到快活而驕傲；后來那么“大家都不說話。4、前一段景物描寫襯托出全家人當(dāng)時快活而驕傲的心情；后一段那么襯托出全家人失望而沮喪的心情。5、說明于勒很少得到溫暖或進(jìn)一步說明于勒確實很窮。6、A五、課堂小結(jié)同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)開展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲。經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦冷淡了

45、愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。六、布置作業(yè)1、寫一篇反映當(dāng)今社會人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。2、有人說，勢利是人類普遍的劣習(xí)和商品社會必然衍生的生活現(xiàn)象，它是超越時代和地域的，“菲利普永遠(yuǎn)不會絕跡。你是否也這樣看呢?請以短文闡說。七、板書設(shè)計?我的叔叔于勒?教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目的一、理解本文的主題思想。二、了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。教學(xué)設(shè)想這篇小說深刻地揭示了資本主義制度下，人與人是純粹的金錢關(guān)系這一主題思想。作者巧妙地通過大開大合的情節(jié)安排，塑造了菲利普夫婦的性格特征：貪婪、

46、勢利、冷醋、透過他們對親兄弟前后態(tài)度的變化，完成了表達(dá)主題思想的目的。這篇小說的內(nèi)容并不復(fù)雜，所揭示的主題思想也并不難以理解。正因為這樣，教讀本課時，不運用串講的方法，也不追求對全文內(nèi)容和表現(xiàn)方法“講深講透。一是沒有必要。因為學(xué)生能大致讀懂課文，講解過多過細(xì)，難免重復(fù)學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，使他們失去學(xué)習(xí)的興趣；二是不可能。因為任何一篇真正的文學(xué)作品，其內(nèi)涵的豐富性，很多是難以言傳的。只有讀者隨著知識的不斷積累，閱歷的日增月加，才會逐漸使自己心中的人物形情飽滿起來，才會對作品的內(nèi)涵體會的更加深入。這是閱讀文學(xué)作品的根本規(guī)律。由此，依據(jù)教材要求，擬定本課的教學(xué)目的為以上三條，具體的教學(xué)設(shè)想如下。借助

47、聽范讀教師朗讀或播放錄音，使學(xué)生對課文內(nèi)容有大致了解，并初步理解主題思想。重點研討有關(guān)課文內(nèi)容、主題、寫法等方面的幾個問題，以完本錢課教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行文學(xué)教育。利用本文情節(jié)大起大落的特點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結(jié)局。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，本課教學(xué)不布置預(yù)習(xí)。兩節(jié)課完成。第一課時教學(xué)重點一、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。二、了解本文刻畫人物性格的主要方法。教學(xué)過程一、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。1、讀課文。教師范讀，或播放錄音。提出聽讀時的思考題：于勒是怎樣一個人？菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？這篇小說

48、揭示了怎樣的主題思想？說明 讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，有益于集中注意力思考，同時，幾個問題又暗示了閱讀本文的重點。2、討論問題。可先由學(xué)生以小組形式兩三個人議論，然后，全班討論。于勒是怎樣一個人？最終使學(xué)生明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望和“福音。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不

49、多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖，被棄之家門外。說明 這個問題不難答。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，從課文中歸攏起于勒的“簡歷。從“于勒入手理解全文內(nèi)容，既切合題目，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進(jìn)爾理解全文主題思想做了較必要的準(zhǔn)備。同時，也為后面理解本文“誰是主人公的問題做了鋪墊。菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？最終使學(xué)生明確：菲利普是個小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖的于勒，在美洲發(fā)了財，“做著一樁很大的買賣，而且準(zhǔn)備回到故土，和哥哥菲利普一家一起快活地過日子。于是“大家認(rèn)為分文不值的于勒，一下子

50、變成了正直的人，有良心的人。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事“擬定了上千種方案，甚至方案要用這位叔叔的錢置一所別墅，“我的二姐也因這一“福音訂了婚。小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？最終使學(xué)生明確：直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。說明 答復(fù)這個問題，學(xué)生由于是初步接觸課文，思考問題或許過于外表化。教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)。從教學(xué)實踐來看，學(xué)生會得出如下分析結(jié)果，提出來，供備課時參考。1、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。2、是于勒的為人造成的。如果于勒是一

51、個品德很好的人，那么菲利普夫婦不會如此。3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。4、是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認(rèn)下于勒。5、是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，那么結(jié)局不會如此。6、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識錢。7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。這篇小說揭示了怎樣的主題思想？明確：小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用比照手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會里貧窮那么兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社

52、會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系的主題思想。說明 學(xué)生不必這樣答，只要答復(fù)出揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系，就行了。3、歸納概括。在上面討論的根底上，請學(xué)生將4個討論分析的結(jié)果進(jìn)行歸納，使之成為一個完整的答復(fù)，用一段話表述清楚。說明 這個環(huán)節(jié)，是將前面分點、分角度的討論進(jìn)行綜合整體。學(xué)生理解本篇課文，從聽讀開始，是整體感知；分成4個問題討論，是化整為點，深入理解；現(xiàn)在綜合起4個答題內(nèi)容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認(rèn)識。同時，又能起到訓(xùn)練聽說能力的作用?？烧埌嗬镆粌晌豢陬^表達(dá)能力較好的同學(xué)答復(fù)。三、重點閱讀，了解小說刻畫人物時運用的主要方法。在前面根本

53、上理解了小說主要內(nèi)容的根底上，下面重點閱讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節(jié)里的片斷。1、讀課文“我父親突然好似不安起來給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。提示學(xué)生聽讀時注意：作者利用人物語言和神態(tài)刻畫人物的心理活動。聽讀時，注意這一點。2、請幾個學(xué)生說一說各自找出的例子，說明人物的語言或神態(tài)表現(xiàn)了怎樣的心理活動。說明 可以結(jié)合課后練習(xí)四作點分析，使學(xué)生體會到人物語言在刻畫人物時的作用也包括神態(tài)、動作描寫。具體內(nèi)容參見?教師指導(dǎo)用書?此略。布置作業(yè)在筆記本上完成練習(xí)六。第二課時教學(xué)重點一、研討本課的主人公是誰。二、為小說另擬一個結(jié)局，作口頭練習(xí)。教學(xué)過程一、研討本課的主人公是誰。這篇小說的題目是?

54、我的叔叔于勒?，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？最終明確：小說題為?我的叔叔于勒?，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。說明 小說中的“我作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是

55、從“我的角度表示的。在“我身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。對小說主人公的研討，目的是進(jìn)一步從全文出發(fā)深入理解內(nèi)容，體會寫作特點。這個討論不必占用過多時間，也不必一定統(tǒng)一答案，允許學(xué)生將于勒視為主人公，因為也有這樣的觀點。二、做想象性的口頭作文。1、由教師提供下面一段情境，學(xué)生口頭續(xù)寫。游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。父親急忙向我們跑來?！翱死惤z？克拉麗絲！他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗。莻€吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！顯然是由于狂喜，父親抑制不住沖動大聲說道?！笆菃?？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！母親一時不

56、知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同情的心情。“快，快去看看咱們的親弟弟2、假設(shè)破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景?？陬^表達(dá)，適當(dāng)描繪。說明這個練習(xí)益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作性思維，也易激發(fā)其興趣，口頭表達(dá)能力也得到了訓(xùn)練。為了讓更多學(xué)生有練習(xí)的時機(jī)，可采用小組形式先說四人左右一組，再推選說得好的三四位同學(xué)，在全班說。條件允許也可以直接在班上說。以上兩個練習(xí)，酌情任選一個。三、分角色朗讀課文。請5位同學(xué)分別讀“我、菲利普、菲利普夫人、船長、于勒。要求讀出對人物的理解。布置作業(yè)1、將口頭作文寫成書面作文。2、用錄音機(jī)錄下朗讀全文的錄音，也可以幾個同學(xué)自愿組成小組，將課文改成播送劇

57、，能配樂更好，錄制下來。全班評比。本課情節(jié)比擬完整，事情起因、經(jīng)過、結(jié)果俱全。從故事的結(jié)果入手，分析、研究造成如此結(jié)果的原因，對于理解課文內(nèi)容有積極作用。這種“析因的閱讀理解的方法，教給學(xué)生，對提高閱讀能力大有益。出于這種思考，本課教學(xué)方案設(shè)計了這樣的訓(xùn)練內(nèi)容。實踐證明，效果比擬好。?我的叔叔于勒?教學(xué)設(shè)計7一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：從小說三要素入手，把握小說的主題，理解作者的寫作意圖。幻燈出示二、導(dǎo)入新課：題解、簡介作者。三、檢查預(yù)習(xí)：1、指名學(xué)生板演生字新詞。2、指名學(xué)生口頭答復(fù)小說的主要人物稱呼和名字、次要人物。四、合作探究一分目標(biāo)1：了解故事情節(jié)，感悟起伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深刻主題。1、用“_于勒

58、的動賓短語，分別給小說的開端、開展、高潮、結(jié)局等四個階段列一個小標(biāo)題。2、菲利普夫婦為什么要盼于勒？見到于勒后又為什么躲呢？這前后的態(tài)度的變化說明了什么？二分目標(biāo)2：分析人物形象，揣摩人物性格，感悟小說主題。1、作者在小說中精心設(shè)置了20個稱呼，有贊嘆的，有斥罵的，有同情的，從而表達(dá)出不同人物在不同時期對于勒的不同感情，揭示出小說的主題。1請同學(xué)們根據(jù)遇到于勒的前后為界限，在文中找出人們對他的稱呼究竟有哪些？2于勒來信前對他的稱呼是斥罵的，來信后那么是贊嘆，而真的遇到后又是怨恨加斥罵的，為什么會有如此大的變化？3遇到于勒時，菲利普夫婦與兒子假設(shè)瑟夫?qū)τ诶盏牟煌Q呼，在文中起什么作用？4船長斥罵

59、于勒為“法國老流氓，對小說的主題有作用嗎？2、從菲利普夫婦的神態(tài)、語言、動作等方面入手，揣摩人物性格，感悟小說主題。1當(dāng)父親菲利普從船長那里證實賣牡蠣的老水手就是于勒時，他的反映如何？屬于什么描寫？表現(xiàn)他怎樣的心情？2當(dāng)母親克拉麗絲從菲利普那里得知賣牡蠣的老水手就是于勒時，她的反映如何？屬于什么描寫？表現(xiàn)她怎樣的心情？3菲利普夫婦的表現(xiàn)反映了他們重怎樣的性格？與小說主題有什么關(guān)系？三分目標(biāo)3：理解環(huán)境描寫對襯托人物心情，表現(xiàn)小說主題的作用。1、文中有兩處景物描寫，請找出來，讀一讀。2、這兩處景物描寫襯托人物的什么心情？五、練筆：如果于勒腰纏萬貫的回來了，又恰巧在凡爾塞島遇到了菲利普夫婦。想象一

60、下：菲利普夫婦又是如何表現(xiàn)的？請寫一個不少于200字左右的片段。六、小結(jié)?我的叔叔于勒?教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)：小說表現(xiàn)的主題思想個性化的人物語言及曲折的故事情節(jié)比照手法的成功運用對刻畫人物形象的好處重點難點：多方面刻畫人物形象以展觀人物內(nèi)心世界的方法構(gòu)思新穎巧妙懸念的設(shè)置教學(xué)過程：1、導(dǎo)入新課1導(dǎo)入：親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優(yōu)美的輕音樂。但是，親情也時時經(jīng)受著考驗，在金錢、榮譽(yù)、利益面前，我們是否依然能夠守護(hù)親情，關(guān)愛親情呢？今天，讓我們走進(jìn)法國作家莫泊桑的小說我的叔叔于勒共同探討這個話題。板書課題作者在世