初中校園欺凌問題預(yù)防應(yīng)對(duì)策略研究報(bào)告課題活頁(yè)

1、-PAGE . z編 號(hào)活頁(yè)各工程圍可自行增大課題名稱：初中校園欺凌問題的預(yù)防與應(yīng)對(duì)策略研究一、課題相關(guān)研究在國(guó)外的現(xiàn)狀及開展趨勢(shì)主要參考文獻(xiàn)一該課題的相關(guān)研究在國(guó)外的現(xiàn)狀：校園欺凌指的是發(fā)生在學(xué)校校園外，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的，蓄意濫用語(yǔ)言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對(duì)學(xué)生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的到達(dá)*種程度的侵害行為和暴力行為。近幾年，國(guó)校園欺凌事件頻繁發(fā)生, 已逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。有的欺凌者把暴力欺凌過程拍了視頻通過自媒體傳播，給社會(huì)帶來極大的負(fù)面影響。國(guó)外校園欺凌問題同樣嚴(yán)重存在，因此，國(guó)外許多有責(zé)任感的教育工作者都紛紛把關(guān)注的目光投向這一領(lǐng)域，做了許多相關(guān)

2、的研究，也提出了很多預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌的措施和策略，為我們的研究提供了很好的借鑒。校園欺凌不是中國(guó)獨(dú)有的現(xiàn)象,而是在世界圍青少年成長(zhǎng)過程中普遍存在的現(xiàn)象。1983年,挪威的全國(guó)性調(diào)查顯示,716歲的學(xué)生中,15%的人與欺凌行為有關(guān)。2021年,美國(guó)約瑟夫森青少年倫理品格研究所發(fā)表了一份關(guān)于美國(guó)高中校園欺凌行為的研究報(bào)告,結(jié)果顯示,50%的學(xué)生成認(rèn)在過去的一年里欺負(fù)過別人,47%的學(xué)生在過去一年里被以非常令人難過的方式欺負(fù)、取笑或者嘲弄過,10%的學(xué)生在過去一年里至少一次帶武器到學(xué)校。為此，許多國(guó)家都對(duì)校園欺凌問題開展研究并提出了許多具有借鑒意義的預(yù)防和應(yīng)對(duì)措施。比方：澳大利亞*大學(xué)的里戈比認(rèn)為

3、：我不認(rèn)為法律是解決校園欺凌問題的成功途徑。在很多情況下，它僅僅是在提醒孩子，他們的所作所為是錯(cuò)的。在挪威：鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)校園欺凌采取全校圍的干預(yù)措施，如制定課堂規(guī)則，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)展限制，組建教師職業(yè)開展小組，與學(xué)生開展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會(huì)活動(dòng)，為欺凌者、受害者及其家長(zhǎng)提供心理咨詢等。在美國(guó)，校園暴力被稱為欺凌(bullying)。校園欺凌在初中(6-8 年級(jí))階段最嚴(yán)重，高中時(shí)逐漸減少，但依然存在，是中學(xué)普遍存在的問題。學(xué)校對(duì)欺凌十分重視，每年開學(xué)時(shí)，會(huì)培訓(xùn)教師如何處理欺凌事件，發(fā)給指導(dǎo)材料?；铐?yè)1二該研究課題的現(xiàn)實(shí)意義：頻頻發(fā)生校園欺凌事件，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的身心安康和人格開展，也影響著學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)和校園的平安，甚至影響著家庭和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。校園欺凌和校園暴力對(duì)學(xué)生的安康成長(zhǎng)會(huì)造成極壞的影響：一是會(huì)在青少年中造成一種不良暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價(jià)值；二是今日的問題學(xué)生，很可能就成為今后的犯罪分子，其后果是相當(dāng)危險(xiǎn)的。有的校園欺凌事件簡(jiǎn)直讓人觸目驚心，已經(jīng)引發(fā)社會(huì)的廣泛關(guān)注。校園應(yīng)是最、最平安的地方。因此，不管是從維護(hù)學(xué)校正常辦學(xué)秩序的角度看，還是從保證青少年安康成長(zhǎng)的角度看，關(guān)注研究校園欺凌和校園暴力問題，都是一個(gè)刻不容緩的課題。因此作為一名教育工作者，一位分管學(xué)校政教和平安保衛(wèi)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)注、思考和研究預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌問題是義不容辭的責(zé)任。本課題旨在通過對(duì)

5、自己本校和一所農(nóng)村中學(xué)的調(diào)查研究，了解當(dāng)前校園欺凌行為的現(xiàn)狀和特征，分析總結(jié)產(chǎn)生校園欺凌的原因，制定預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌和校園暴力行為的有效方法和措施，探索建立社會(huì)、家庭和學(xué)校三位一體的預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌的機(jī)制。這將有助于加強(qiáng)和改良青少年思想道德建立，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)校創(chuàng)造平安、和諧的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。因此，我們認(rèn)為，本課題極具實(shí)踐意義和現(xiàn)實(shí)意義。參考文獻(xiàn)：1 麗苑，淺談中小學(xué)校園欺凌的預(yù)防和應(yīng)對(duì)策略，新教育時(shí)代電子雜志教師版，2021.102 涂俊禮，應(yīng)對(duì)校園欺凌，重在預(yù)防 教育職成版2021.9)3 郭潤(rùn)，初中校園欺凌行為之個(gè)案研究 (大學(xué)，2021)4 慧籽，中小學(xué)校園

6、欺凌應(yīng)對(duì)策略的國(guó)外借鑒，根底教育參考,2021.13二、前期相關(guān)研究或其他成果簡(jiǎn)介1、本課題組成員在2021年2021年曾做了初中問題學(xué)生教育干預(yù)特點(diǎn)的研究課題，對(duì)本課題的研究能提供許多的研究素材和科研支撐。2、本課題組申請(qǐng)人和主要成員屢次參加全國(guó)和省市預(yù)防校園欺凌的培訓(xùn)和研討，較為豐富的理論根底；同時(shí)深處學(xué)校工作一線，屢次有效處置校園欺凌問題，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷。3、本課題組的成員，有的是學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)，有的是部門負(fù)責(zé)人，如保衛(wèi)科長(zhǎng)、政教主任等，有的是一線班主任和骨干教師，有的參與過市級(jí)相關(guān)課題的研究，具有一定的研究能力和課題管理經(jīng)歷。他們具有廣泛的代表性，而且他們?cè)趯W(xué)生的思想道德教育工作方面

7、都有獨(dú)到的見解和工作方法。4、本課題組還將積極尋求理論指導(dǎo)，爭(zhēng)取得到省市專家的理論指導(dǎo)，積極參與各級(jí)各類的課題研討活動(dòng)，與同一課題的兄弟學(xué)校進(jìn)展正常的交流研討，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，保證本課題研究在科學(xué)的軌道上運(yùn)行，取得實(shí)實(shí)在在的研究成果。三、研究的問題根據(jù)選題名稱而確定的核心問題本研究課題選取一所城區(qū)中學(xué)和一所農(nóng)村中學(xué)作為調(diào)查研究對(duì)象和樣本，了解當(dāng)前初中階段校園欺凌問題的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，分析校園欺凌行為產(chǎn)生的個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境因素，研究制定預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌的有效方法和策略。具體包括以下三個(gè)方面： 1、調(diào)查分析初中階段城區(qū)中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)校園欺凌問題的面臨的現(xiàn)狀、學(xué)生對(duì)校園欺凌問題的認(rèn)識(shí)和心理反響

8、。 2、分析產(chǎn)生校園欺凌和校園暴力行為的個(gè)人因素、家庭因素、學(xué)校因素及社會(huì)環(huán)境因素等。 3、研究制定預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌和校園暴力行為有效方法和措施；探索建立社會(huì)、家庭和學(xué)校三位一體的預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌的長(zhǎng)效機(jī)制，形成預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌的強(qiáng)大合力?；铐?yè)2四、研究的理論根底解釋或評(píng)判研究全過程的依據(jù)校園欺凌作為校園暴力行為的一種特殊形式,在青少年的生活中已非常普遍，但對(duì)于廣闊教育者和家長(zhǎng)而言，校園欺凌還是一個(gè)比擬陌生的詞匯，或者說在很多教師和家長(zhǎng)看來，孩子之間的欺凌行為只是孩子之間的游戲，不用大驚小怪。但事實(shí)上，校園欺凌正影響著孩子們的身心安康，影響著校園的平安管理，甚至影響著家庭和社會(huì)的和諧穩(wěn)定

9、。校園欺凌問題的研究是開展心理學(xué)和學(xué)校心理學(xué)研究中極具實(shí)踐意義的研究課題，校園欺凌行為的積極預(yù)防現(xiàn)已成為校園心理平安工作的重要容。校園欺凌問題往往呈現(xiàn)出團(tuán)伙化、糾結(jié)社會(huì)閑雜人員等特點(diǎn)，青少年的模仿性強(qiáng)，他們的暴力欺凌活動(dòng)具有突發(fā)性、隨意性、報(bào)復(fù)性和無目的性。但暴力和欺凌手段卻成人化，所帶來的后果和危害難以預(yù)測(cè)，不可小覷。面對(duì)具有欺凌和暴力行為的青少年，除了教育、批評(píng)、懲戒，更應(yīng)該認(rèn)真調(diào)查分析他們產(chǎn)生這些暴力欺凌行為的原因，從而有針對(duì)性的采取相應(yīng)形式進(jìn)展預(yù)防和教育，讓青少年學(xué)生清楚地懂得任何形式、任何程度的暴力欺凌行為都是錯(cuò)誤的、的，是不可容忍的。家庭、學(xué)校和社會(huì)要共同合作，為處于動(dòng)亂不安的青春

10、期中的青少年提供一個(gè)充滿關(guān)愛，更具有人性化的學(xué)習(xí)空間和成長(zhǎng)環(huán)境。目前，校園欺凌問題已非常普遍，問題非常突出，形勢(shì)非常嚴(yán)峻，但預(yù)防和應(yīng)對(duì)工作和措施還處于起步階段，還沒有引起足夠的重視。如何開展有成效的預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌工作，對(duì)維護(hù)學(xué)生人身平安和心理安康，創(chuàng)立和諧校園具有重要意義。防勝于治，能夠?qū)⑿@欺凌控制在未然狀態(tài)，就可以最大限度減少校園欺凌的危害性。五、研究框架對(duì)研究假設(shè)做出的邏輯推導(dǎo)關(guān)系說明，可圖示，也可文字表達(dá)根據(jù)提出問題分析問題解決問題的思路，我們將通過三個(gè)階段性過程對(duì)本課題進(jìn)展研究。一提出問題：運(yùn)用調(diào)查分析法，采用問卷調(diào)查的形式，在課題組成員本校城區(qū)中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)，均為初中選取假設(shè)干

11、班級(jí)的學(xué)生中進(jìn)展與校園欺凌有關(guān)問題的調(diào)查，了解我校及城區(qū)中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)校園欺凌問題的現(xiàn)狀、學(xué)生對(duì)校園欺凌問題的認(rèn)識(shí)、學(xué)生心理因素調(diào)查分析。二分析問題：認(rèn)真分析調(diào)查問卷，結(jié)合身邊典型案例，分析產(chǎn)生校園欺凌和校園暴力行為產(chǎn)生的個(gè)人方面、家庭方面，學(xué)校方面及社會(huì)環(huán)境的因素及它們之間的相互關(guān)系。 1、個(gè)人方面：分析學(xué)生自身的心理和生理特點(diǎn)對(duì)欺凌行為產(chǎn)生的影響。分析學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣對(duì)欺凌行為產(chǎn)生的影響。2、家庭方面：分析家庭環(huán)境狀況對(duì)校園欺凌行為者的影響。分析家教和家風(fēng)對(duì)校園欺凌行為者的影響。3、學(xué)校方面：分析學(xué)校教育缺失及對(duì)校園欺凌產(chǎn)生的影響。分析學(xué)校日常管理情況及對(duì)校園欺凌產(chǎn)生的影響。4、社

12、會(huì)方面：分析社會(huì)文化市場(chǎng)和暴力文化對(duì)學(xué)生欺凌行為的影響。分析不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)校園欺凌行為的影響。三解決問題：研究制定預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌和校園暴力行為有效方法和措施；探索建立社會(huì)、家庭和學(xué)校三位一體的預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌的機(jī)制，形成預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌的強(qiáng)大合力。1、研究制定針對(duì)學(xué)生預(yù)防和應(yīng)對(duì)策略；2、研究制定針對(duì)家庭方面的預(yù)防和應(yīng)對(duì)策略；3、研究制定針對(duì)學(xué)校方面的預(yù)防和應(yīng)對(duì)策略；4、研究制定針對(duì)社會(huì)方面的預(yù)防和應(yīng)對(duì)策略；5、探索建立社會(huì)、家庭和學(xué)校三位一體的預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌的長(zhǎng)效機(jī)制，形成預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌的強(qiáng)大合力?；铐?yè)3六、研究方法一本課題的研究思路為： 通過深入調(diào)查走訪等形式了解當(dāng)前初中校園

13、欺凌問題的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，分析影響學(xué)生欺凌和暴力行為產(chǎn)生的各種因素，研究制定預(yù)防和應(yīng)對(duì)初中校園欺凌問題的有效策略，探索建立探索建立社會(huì)、家庭和學(xué)校三位一體的預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園欺凌的長(zhǎng)效機(jī)制。二本課題的研究方法為：結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，本課題組決定采用明察暗訪法、問卷調(diào)查法、比擬分析法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)歷總結(jié)法等方法進(jìn)展研究。 1、明察暗訪法要求課題組成員深入學(xué)生中間，與學(xué)生打成一片，詳細(xì)了解學(xué)生產(chǎn)生欺凌行為和暴力行為的因素；2、問卷調(diào)查法：采用問卷調(diào)查了解校園暴力的現(xiàn)狀，處理方式以及學(xué)校的平安管理措施 等，力圖從中找到校園暴力的特點(diǎn)，與性別、年齡的相關(guān)性以及相關(guān)處理的缺乏。 3. 文獻(xiàn)研究法：依據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)資

14、料，通過國(guó)外文獻(xiàn)資料的分析與研究，可到達(dá)準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案等目的，從而更好地指導(dǎo)課題 研究與實(shí)踐。 4、經(jīng)歷總結(jié)法：通過對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況進(jìn)展歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為 經(jīng)歷并進(jìn)展推廣，找出缺乏之處，制定有效減少和預(yù)防學(xué)生欺凌和暴力行為的措施。七、研究步驟和時(shí)間本課題研究周期為二年：2021年 10月2021年 9月，分三個(gè)階段進(jìn)展。第一階段：課題籌備及理論學(xué)習(xí)階段(2021年10月-2021年 2月) 1、成立課題組，擬定課題研究方案，填寫課題立項(xiàng)申請(qǐng)書 2、制定并實(shí)施課題研究方案，收集研究資料。第二階段：調(diào)查分析階段(2021年 3月-2021年 12月) 1、采用問卷調(diào)查等方法，調(diào)查了解學(xué)生對(duì)校園暴力行為的現(xiàn)狀、特點(diǎn)。 2、調(diào)查分析校園欺凌問題產(chǎn)生的個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面的原因。 第三階段：研究總結(jié)階段(2021年1月-2021年 9月) 1、進(jìn)展階段調(diào)研與總結(jié)，形成一定的階段性研究成果，發(fā)表相關(guān)論文。2、研究制定針對(duì)個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面預(yù)防和應(yīng)對(duì)策略；3、完成課題階段性評(píng)估總結(jié)，完善研究成果，承受課題鑒定組終期評(píng)估鑒定。八、主要容和最終成果