淺談農(nóng)村自然小班化教學(xué)優(yōu)勢

1、探究農(nóng)村自然小班化教學(xué)一、農(nóng)村自然小班化的產(chǎn)生背景1、城鄉(xiāng)教育的嚴(yán)重失衡，如今農(nóng)村學(xué)校生源流失已是普遍 現(xiàn)象，學(xué)校條件差是農(nóng)村學(xué)校生源流失的主要原因，盡管教育部門加大力度向農(nóng)村基礎(chǔ)教育傾斜， 通過加大農(nóng)村教育投資縮小城 鄉(xiāng)差距。還通過教育資源整合，建立寄宿制小學(xué)，來適應(yīng)農(nóng)村教 育形勢。2、計劃生育政策執(zhí)行得力，由于計劃生育政策執(zhí)行得力， 全國部分農(nóng)村都實現(xiàn)了人口負(fù)增長。在學(xué)生數(shù)逐年減少的情況 下，再經(jīng)過教育部門的布局調(diào)整， 每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)大多只剩下為數(shù)不多 的小學(xué)，辦學(xué)條件都達(dá)到了較高水平。但是，一些農(nóng)村家長在生 活水平提高后，對教育的重視度和期望值都急切走高，總覺得城里學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一定比農(nóng)村學(xué)校

2、好， 所以，近兩年不斷有農(nóng)村 學(xué)生通過“擇校”進(jìn)入城區(qū)學(xué)校。3、城鎮(zhèn)化的實施產(chǎn)生了一定的效應(yīng)。隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)， 部分生活條件較好的農(nóng)戶進(jìn)城定居，同時農(nóng)村勞動力的不斷轉(zhuǎn) 移，大多數(shù)農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，子女也隨他們進(jìn)城就讀。二、農(nóng)村自然小班化教學(xué)的優(yōu)勢1、有利于因材施教，教學(xué)具有更強(qiáng)的針對性。學(xué)生人數(shù)比較少，教師有更多的機(jī)會了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí) 狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個性愛好、特長、能力等，這樣 在教學(xué)設(shè)計時就具有較強(qiáng)的針對性， 而且也有更多的時間和空間對學(xué)生加強(qiáng)個別指導(dǎo)，與學(xué)生得到更充分的交流。 在小班化的課堂上，教師可以面向每一個孩子。因為人數(shù)少，有的孩子在課堂 上甚至有多次的表現(xiàn)機(jī)會， 這

3、樣對學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。 教 師完全可以對每個孩子的作業(yè)進(jìn)行面批， 在糾正錯誤的同時，可 以對孩子的知識體系進(jìn)行梳理，可以及時對孩子進(jìn)行思想教育。因為人數(shù)少，教師在備課時可以更好的備學(xué)生，具體到人。在設(shè) 計作業(yè)時可以分層次保證不同層次學(xué)生的需要。在教學(xué)過程中就可以更好地進(jìn)行個別化的教學(xué)。 小班化教學(xué)由于課堂上增加了針 對性，課后主要是個別輔導(dǎo)，為減輕師生負(fù)擔(dān)創(chuàng)造了條件。教師 通過反思可以關(guān)注到每一個學(xué)生，不留課堂“死角”O(jiān)2、有利于課堂互動，學(xué)生主動健康的發(fā)展。小班化教學(xué)中，學(xué)生在課堂內(nèi)所平均占有的時間成倍增加。這樣，在課堂上師生之間、生生之間有更充分的時間進(jìn)行討論和 交流，有利于師生之間

4、的互動。這種互動是師生共同發(fā)展的動力。 在互動中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到自主、合作、探究性的學(xué) 習(xí)，充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生 主動、健康的發(fā)展。在教學(xué)過程中遇到教學(xué)內(nèi)容需要用姿體語言 來表示時，小班就有足夠的空間來實現(xiàn)。相對來說學(xué)生主動研究、 自主學(xué)習(xí)的時間比較寬裕。 讓學(xué)生主動認(rèn)識到本堂課學(xué)了哪些知 識點，如何把握它們，前后知識有何聯(lián)系，即對知識進(jìn)行內(nèi)化， 達(dá)到舉一反三之目的。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生有更多的機(jī)會 質(zhì)疑、表達(dá)自己的獨立見解以及動手實踐，有利于他們綜合素質(zhì)的提高。自然小班化為高效課堂的推進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了 極為有利的條件。3、有利于學(xué)生質(zhì)疑問

5、難，提高學(xué)習(xí)效率。在小班化教學(xué)中，教師就能仔細(xì)耐心地傾聽學(xué)生到底提出了 什么問題，并從中選擇有價值的題目，組織學(xué)生討論，通過自主 學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)得到圓滿解決。只要教師不厭其煩，適時點撥， 讓學(xué)生無拘束地質(zhì)疑問難， 定能促進(jìn)學(xué)生良好的個性發(fā)展， 保證 成功的教學(xué)。鼓勵表揚(yáng)是學(xué)生個性發(fā)展的重要手段，應(yīng)善于尋找學(xué)生身上的閃光點，不失時機(jī)地予以肯定和贊揚(yáng)。 時時與孩子們 打成一片，共同學(xué)習(xí)、共同游戲，教師的微笑、教師的一句鼓勵 表揚(yáng)會讓學(xué)生志高氣昂。以心交心，以情傳情，學(xué)生積極向上的 個性會成倍地予以發(fā)展。4、有利于激發(fā)參與意識，引導(dǎo)積極參與。愛因斯坦曾說：教育應(yīng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴 的禮

6、物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們?nèi)ヘ?fù)擔(dān)。學(xué)生有了主動參與的意識，才能真正做學(xué)習(xí)的主人，只有這樣，才能 使學(xué)生在教學(xué)活動中不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我，小班化教學(xué)為學(xué)生積極參與教學(xué)提供了有利的保證。小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng) 歷，有些知識的學(xué)習(xí)感到吃力，而且乏味、抽象。這就需要我們 在教學(xué)這些知識的時候，組織學(xué)生參加一些實踐活動， 收集生活 中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為教學(xué)提供感性認(rèn)識。5、有利于創(chuàng)設(shè)多種情境，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)。課堂中寓教于樂，既要注意“樂中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂” 讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從樂學(xué)到愛學(xué)。由于小班人數(shù)少，教師可以全面地了解每個學(xué)生的興趣愛好、個性特征，可以對每個孩子施之以愛，使

7、學(xué)生對老師有親切感?！坝H其師”就會“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學(xué)習(xí)活動，樂于與教師形成 愉快的合作教學(xué)關(guān)系，開發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著的巨大 教育潛力。新課程也提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要求我們必須樹立新的教學(xué)理念，提供學(xué)生充分參與探索的機(jī)會， 使他們 在主動探索的過程中真正掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法。玩中學(xué)， 利用豐富的游戲素材，把抽象的概念具體化，深奧道理形象化， 枯燥的事物趣味化，讓學(xué)生在“玩”中掌握知識，發(fā)展能力，增 長智慧。做中學(xué)，設(shè)計富有情趣的活動，給學(xué)生更充分的活動空 間，讓學(xué)生動口又動手，把動手操作活動與大腦的思維活動結(jié)合 起來，在實踐活動中獲得新知，獲得發(fā)展，提高課堂效率。問中 學(xué)，著名的科學(xué)家波普爾認(rèn)為：創(chuàng)造思維活動是從問題開始的， 正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去發(fā)展知識、去實踐、去觀察。教師 是學(xué)生學(xué)習(xí)上的服務(wù)者和合作伙伴，必須通過創(chuàng)設(shè)一定的情境， 激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)孩子積極思考和主動質(zhì)疑習(xí)慣。 用中學(xué), 知識滲透于生活各個方面，創(chuàng)設(shè)用知識的條件給學(xué)生以實際活動 的機(jī)會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固，提高解決實際