《學前教育學》課件學前教育學 第九章

1、第九章 學前教育評價 第一節(jié) 學期教育評價概述一、學前教育評價的含義它的含義有以下幾點：（1）學前教育評價是一個信息收集的過程。學前教育是一種復雜的社會活動，對它進行評價，必須是建立在詳實信息收集的基礎之上，負責這個活動缺乏事實依據(jù)，評價結果不可能科學、真實、可靠。（2）學前教育評價是一個有目的、有計劃地進行的有意識的行為系統(tǒng)。（3）學前教育評價是一個價值判斷過程，就是用一定的標準評價教育活動的價值，進二做出抉擇。二、學前教育評價的功能（一）鑒定作用（二）激勵與向導作用（三）斷定與改進作用第二節(jié) 學前教育評價的內(nèi)容和標準一、學前兒童發(fā)展評價（一）嬰兒發(fā)展評價 1、語言的發(fā)展 2、動作的發(fā)展 3

2、、認識能力的發(fā)展 4、人際關系的發(fā)展（二）幼兒發(fā)展評價 1、身心發(fā)展評價 2、認知發(fā)展評價 3、社會性發(fā)展評價二、幼兒教師評價（一）專業(yè)素養(yǎng)評價（二）工作評價（三）績效評價三、學前教育機構評價（一）管理工作評價 1、指導思想評價 2、領導班子評價 3、制度建設評價 4、保教隊伍建設評價（二）保教工作評價（三）家長、社區(qū)工作評價第三節(jié) 學前教育評價的類型、方法與步驟一、學前教育評價的類型（一）按照評價參照標準的不同，可將學前教育評價分為相對評價、絕對評價和個體差異評價 1、相對評價 2、絕對評價 3、個體內(nèi)差異評價（二）按照評價目的與評價進行時間不同，可將學前教育評價分為診斷評價、形成性和終結性

3、評價1、診斷性評價 2、形成性評價 3、終結性評價（三）根據(jù)評價主體的不同，學前教育評價課分為自我評價和他人評價 1、自我評價：它是被評價者參照一定的評價標準對自身所作的評價 2、他人評價：它是被評價者之外的任何組織或個人對其進行的評價（四）按照評價方法來分，學前教育評價課分為定量評價和定性評價1、定量評價：它是對評價對象進行數(shù)量化的計算和分析，從而確定評價結果的過程。2、定性評價：它對評價對象一般不采用數(shù)學方法，而是根據(jù)評價對象的性質和程度直接作出評價結論。二、學前教育評價分方法（一）觀察法 1、行為核查 2、情景觀察 3、事件詳錄（二）訪談法 第一種：是有備選答案的問答訪談 第二種：是沒有

4、備選答案的問答訪談 第三種：是沒有具體問題，只有預定的談話范圍的聊天式訪談（三）問卷調查評價法 1、問卷的結構 2、題型的選擇 3、問卷的語句（四）自我評價法 自我評價又叫個人內(nèi)部差異評價，是在個人內(nèi)部進行的，是源于個體自主的評價。（五）檔案袋定法 檔案袋評價法又稱成長記錄袋，是指幼兒教師或家長有目的地收集兒童的各種有關表現(xiàn)材料，并進行合理的分析與解釋，以反映兒童在學習與發(fā)展過程中的努力、進步狀況或成就的一種方法。（六）測試法 測試法又稱檢驗法、測查法，就是運用教育測量的理論和方法編制或選擇測量表，并施測于判決對象，以獲取評價信息的一種方法。練習題“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種（ ）A、相對評價 B、絕對評價 C、定性評價 D、定量評價測試法的實施一般要做好以下幾點：（1）編制或選擇測試量表。（2）準備測試材料。（3）設計記錄表格。三、學前教育評價的步驟（一）確定學前教育評價目