淺談小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教學(xué)策略

1、PAGE PAGE 6淺談小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教學(xué)策略新一輪課程改革，要求著重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。高效課堂的實(shí)施也必須以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為支撐。因此，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和追求課堂高效的首要任務(wù)。自主學(xué)習(xí)最基本的特征是，強(qiáng)調(diào)教學(xué)研究不僅是研究教師如何去教，更重要的是研究學(xué)生如何主動(dòng)地去學(xué)。要求教師學(xué)會(huì)把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為信息的主動(dòng)攝取者和加工者，充分挖掘?qū)W生自己的潛能，使學(xué)生從被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)進(jìn)取的“我要學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。但從當(dāng)前現(xiàn)行課堂會(huì)診看：目前課堂教學(xué)存在弊病主要

2、是：為數(shù)不少的課，方法簡(jiǎn)單，容量不足，過(guò)程乏味，效果低微，教師憑陳舊的教學(xué)模式施教，課堂上老師講的太多，部分中下水平的學(xué)生跟不上。學(xué)生跟不上老師課堂內(nèi)容的進(jìn)度，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為缺少自主調(diào)控，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不能被激發(fā)，久而久之學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到抑制，隨著年級(jí)段的升高，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力漸漸消磨殆盡，學(xué)生的能力系統(tǒng)遭到破壞，厭學(xué)心理自然增生，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果則表現(xiàn)出低效或無(wú)效。另一方面從學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)際情況看：作為一種學(xué)習(xí)能力，要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的鍛煉過(guò)程，小學(xué)生自身不太會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生年齡小，自控力較差，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，因而，他們不善于安排自己的學(xué)習(xí)，更多依賴外力的引導(dǎo)

3、。小學(xué)生比較缺乏學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)，更缺乏家長(zhǎng)的激勵(lì)，而不少家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅蛉鄙俜椒?，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，疏于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和心理的溝通。特別是父母常年在外打工的“留守”學(xué)生，缺少家長(zhǎng)有效的監(jiān)督和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度差。所以沒(méi)有教師的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生不可能做到真正意義的自主學(xué)習(xí)。如何促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？我有以下幾點(diǎn)看法：一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生巨大的影響。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且能廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的精神。否則，他只

4、會(huì)表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可從以下三方面著手：1. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！?要讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，往往接觸的不是現(xiàn)實(shí)條件，而是一種情景，這是學(xué)生學(xué)習(xí)與科學(xué)家研究的主要區(qū)別。所謂問(wèn)題情境是指一種具有一定難度，而經(jīng)過(guò)自身努力又能夠解決的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)恼T發(fā)性的問(wèn)題情境，既能創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂(lè)學(xué)氛圍，又能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引起學(xué)生的興趣和好奇心，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)。2、 創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)

5、學(xué)習(xí)。一位教育家說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！苯夥艑W(xué)生的雙手、讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。它不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且對(duì)知識(shí)的理解更深刻。美國(guó)教育家杜威有句名言：“讓學(xué)生從做中學(xué)?！钡拇_，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，將會(huì)把他們帶入一個(gè)新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下學(xué)習(xí)，有利于其思維的發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。由于小學(xué)生好動(dòng)，注意力容易分散，聽(tīng)課時(shí)間不能持久。教師在教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生多提供實(shí)踐操作的條件來(lái)吸引學(xué)生的注意力。3、 創(chuàng)設(shè)成功情境，人人都有成功的喜悅。如果沒(méi)有學(xué)習(xí)的成功，學(xué)生則會(huì)厭惡學(xué)習(xí)活動(dòng)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：

6、“即使對(duì)成年人來(lái)說(shuō)，白費(fèi)力氣而沒(méi)有成績(jī)的勞動(dòng)，也會(huì)使他厭惡、呆然和掃興，何況我們接觸的是兒童!”兒童只有在掌握知識(shí)取得成功，才能受到鼓舞，這時(shí)候才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們是帶著探求知識(shí)的美好愿望來(lái)到學(xué)校的。只有讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得成功，不斷體驗(yàn)到“我在進(jìn)步”這種情感，才能使其渴求知識(shí)的愿望得以鞏固，并由此看到自身努力的價(jià)值。如果他們看不到自己學(xué)習(xí)所取得的成就，其渴求知識(shí)的愿望就會(huì)漸漸減弱，甚至在心里凝成冰塊，以至喪失自信心，或者出現(xiàn)更糟的情況：變得冷若冰霜，失去起碼的自尊感。因此在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的表述或操作應(yīng)以鼓勵(lì)、贊許為主，即使學(xué)生表述不完整或者不正確的，也

7、應(yīng)進(jìn)行耐心地引導(dǎo)，使他們勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，感受學(xué)習(xí)的成功。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)困生降低問(wèn)題難度，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。而且為學(xué)生提供展示成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示，從而得到新的激勵(lì)。二、重視教會(huì)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。1、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生如果不能積極動(dòng)腦思考，就學(xué)不好知識(shí)。在課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。在課堂上，如果學(xué)生人在曹營(yíng)心在漢，不可能學(xué)習(xí)好，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課

8、外學(xué)習(xí)時(shí)，也要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習(xí)邊玩，邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣。2、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題往往由教師進(jìn)行小結(jié)或優(yōu)等生作答，大部分學(xué)生失去了思考、交流的機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。3、多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的習(xí)慣。小學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展尚在起步階段，掌握概念的過(guò)程一般以認(rèn)識(shí)具體實(shí)物為起點(diǎn)，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對(duì)學(xué)生這一思維的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，遇事問(wèn)個(gè)為什么，更要把得到的結(jié)論記錄下來(lái)動(dòng)手演練，進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)踐中體驗(yàn)獲取知識(shí)的規(guī)律和樂(lè)趣，這樣長(zhǎng)持以久，勤思勤動(dòng)的習(xí)

9、慣就會(huì)在樂(lè)中逐步形成。 4、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一環(huán)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣：做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，如書(shū)、本、筆、尺等，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲別人的。做作業(yè)時(shí)精力要集中。如果是做假期作業(yè)，應(yīng)先制訂做作業(yè)的計(jì)劃，每天完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能拖拉，做完作業(yè)之后，應(yīng)認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更正，做作業(yè)要字跡工整，答卷時(shí)卷面要潔凈。許多學(xué)生做完題目，讓老師和家長(zhǎng)檢查，這有好的一方面，同時(shí)也容易養(yǎng)成依賴思想。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)把這種積極性逐漸引導(dǎo)到自我評(píng)價(jià)上來(lái)，使他們養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。做完作業(yè)，先驗(yàn)算，發(fā)

10、現(xiàn)問(wèn)題再看書(shū)，看例題對(duì)照檢查，做出正確與否的評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期這樣要求，就能形成良好的作業(yè)習(xí)慣。 5、課外閱讀的習(xí)慣。要學(xué)好語(yǔ)文，光靠課內(nèi)是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。教學(xué)中，要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生讀書(shū)方法和使用工具書(shū)的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，要教會(huì)學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。三、引導(dǎo)質(zhì)疑釋疑，形成自主學(xué)習(xí)的能力。如何在課堂中活躍學(xué)生思維，激發(fā)靈感，讓學(xué)生自主閱讀，學(xué)會(huì)質(zhì)疑呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：1、民主平等，我敢問(wèn)。課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)、有計(jì)劃地多給學(xué)生

11、提供一些問(wèn)的機(jī)會(huì)，充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)，不懂就問(wèn)，在邊讀邊思中尋疑問(wèn)難，養(yǎng)成善思敢問(wèn)的習(xí)慣。課堂上，教師要以平等的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，以親切的微笑迎接每一個(gè)提問(wèn)，努力營(yíng)造民主、平等、寬松的課堂質(zhì)疑氛圍，使提問(wèn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)在需求。2、教學(xué)有法，我會(huì)疑。小學(xué)生在課堂上樂(lè)于思考，敢于質(zhì)疑，但有的學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量不高，疑不到點(diǎn)子上。這里存在著一個(gè)善思會(huì)疑的問(wèn)題。從何疑起？怎樣疑？教師要教給學(xué)生多方面的、行之有效的質(zhì)疑方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的疑難問(wèn)題提出來(lái)。教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)任何一個(gè)問(wèn)題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學(xué)生或老師一時(shí)也想不到的問(wèn)題，這是學(xué)會(huì)質(zhì)疑的關(guān)鍵。有時(shí)學(xué)生質(zhì)疑的涉及面廣，顯得“多而雜”。這時(shí)教師要組織學(xué)生討論，哪些問(wèn)題問(wèn)得好，哪些問(wèn)題不著邊際，不是教材的內(nèi)容和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“多而雜”變?yōu)椤吧俣薄Ｖ灰龑?dǎo)得法，學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑。可引導(dǎo)學(xué)生從課題上質(zhì)疑，也可從概念內(nèi)涵的挖掘及外延的拓展上質(zhì)疑，從教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑，還可從矛盾之處質(zhì)疑，或者從不同的角度質(zhì)疑等。3、書(shū)香課堂，大家議。課堂上，我將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生相互質(zhì)疑。小組活動(dòng)時(shí)，聚精會(huì)神聽(tīng)別人發(fā)言，邊聽(tīng)邊思考，然后能表達(dá)自己的意見(jiàn)，勇于表現(xiàn)自己，友好地合作。每個(gè)學(xué)生爭(zhēng)做小老師考考對(duì)方，讓學(xué)生在小組中互疑互議，合作解決，促進(jìn)學(xué)、思、疑、問(wèn)、悟