六年級(jí)下冊(cè)第一組

1、第一單元（本單元教案由焦楊整理）教材簡(jiǎn)析：本組教材以“人生感悟”為專題，選編的課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同的角度闡明了人生的哲理。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo).：1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。3、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。過(guò)程與方法目標(biāo)：4、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。5、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。6、有感情的朗讀課文，背誦課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受

2、育人、做人的真諦。2、懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。教學(xué)重點(diǎn)：1、憑借注釋和工具書(shū)讀通讀懂內(nèi)容，記誦內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：1、能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。2、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。3、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的策略：采用多種形式的讀，在讀中感悟。課時(shí)安排：1、文言文兩則 3課時(shí)2、匆匆 3 課時(shí)3、桃花心木 2課時(shí)4* 頂碗少年 1課時(shí)5* 手指 1課時(shí)

3、口語(yǔ)交際 習(xí)作一 3課時(shí)回顧與拓展 1課時(shí) 測(cè)試與講評(píng) 3課時(shí)合計(jì) 17課時(shí)1、文言文兩則教學(xué)目標(biāo) 1讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。2正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。3能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的策略：通過(guò)讀，畫(huà)，悟來(lái)理解課文中含義深刻句子，積累讀書(shū)方法。課前準(zhǔn)備：1布置學(xué)生了解孔子的生平資料。2課文錄音。課

4、時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：朗讀感悟教學(xué)目標(biāo)：1 、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字。2 、正確流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題1教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書(shū)課題文言文兩則，齊讀課題。2成語(yǔ)導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽边@個(gè)成語(yǔ)源自孟子告子中的一篇文言文學(xué)弈。（板書(shū)：學(xué)弈）3、介紹孟子：孟子（約公元前372前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒

5、學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他的詩(shī)句我們熟悉的有：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。二、理解題目，提出質(zhì)疑1、弈：下棋 學(xué)弈：學(xué)下棋2、就題目提出問(wèn)題（預(yù)設(shè)所提問(wèn)題：誰(shuí)學(xué)下棋？跟誰(shuí)學(xué)？怎樣學(xué)的？學(xué)的結(jié)果怎樣？）三、初讀課文，尋找節(jié)奏1、自由讀，學(xué)生提出學(xué)習(xí)困難：不好讀；讀不懂2、老師逐句領(lǐng)讀。3、再自由讀，找到讀文言文的節(jié)奏。4、齊讀，再把沒(méi)讀懂的句子讀出來(lái)四、逐句理解，把握語(yǔ)氣1、回顧學(xué)習(xí)文言文的方法：根據(jù)注釋，聯(lián)系上下文，查字典，大家討論，知識(shí)的積累2、理解句 弈秋，通國(guó)之善弈者也。a、對(duì)照注釋自己來(lái)理解b、聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文

6、理解如：“通國(guó)之善弈者也”中的“之”，聯(lián)系楊氏之子?！巴▏?guó)之善弈者也?！敝旱??！吧妻恼咭病敝械摹吧啤?，聯(lián)系伯牙絕弦?！吧妻恼咭病！鄙疲荷朴凇罢摺甭?lián)系古詩(shī)句：“有志者，事競(jìng)成?！闭撸旱娜恕耙病保嚎隙ǖ恼Z(yǔ)氣。c、說(shuō)出這句話的意思d、再吟這句，吟出弈秋圍棋大家的風(fēng)度3、理解句“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！盇、小組討論理解意思。（對(duì)照注釋逐詞理解）B、逐詞交流匯報(bào)句的意思注意：五個(gè)“之”的不同意思“惟弈秋之為聽(tīng)” 之：無(wú)實(shí)在意思“一人雖聽(tīng)之” 之：弈秋講課“思援弓繳而射之”之：鴻鵠“雖與之俱學(xué)” 之：另一個(gè)人“

7、弗若之矣?！?之：另一個(gè)人C、看課文插圖，用自己的話連起來(lái)講講兩句話的意思D、分角色吟誦課文這兩個(gè)人學(xué)弈的經(jīng)過(guò)文言文只兩句話就描述得清清楚楚，可見(jiàn)文言文的簡(jiǎn)練。這兩個(gè)人在同一個(gè)老師門下學(xué)下棋，他們是怎么學(xué)的？指一生讀：其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；再指一生：一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。各自學(xué)得怎樣呢？一起回答生齊讀：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。E、師生合作吟誦老師給大家開(kāi)頭，一生讀第一個(gè)人的表現(xiàn)，一生讀第二個(gè)人的表現(xiàn)，一生讀最后的結(jié)果。（師讀：使弈秋誨二人弈三個(gè)學(xué)生分別接讀。師生合作讀兩次）F、成語(yǔ)運(yùn)用：用兩個(gè)成語(yǔ)，形容兩個(gè)人是怎樣學(xué)習(xí)的。（專心致志、三心二意或一心一意、心不在焉

8、）用兩個(gè)四字詞語(yǔ)，說(shuō)一下兩個(gè)人的結(jié)果。（學(xué)有所成、一無(wú)所獲）4、理解句 ：為是其智弗若與？曰：非然也。什么原因讓兩人的結(jié)果大不相同？有人提出質(zhì)疑A、自由獨(dú)立逐詞理解B、交流匯報(bào)C、感情吟誦難道是因?yàn)樗蝗鐒e人聰明嗎？（師讀：）為是其智弗若與？（讀出反問(wèn)的的語(yǔ)氣）難道是因?yàn)樗蝗鐒e人聰明嗎？（指生讀：）為是其智弗若與？（讀出強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。練習(xí)兩遍）回答生齊讀：曰：非然也。（讀出肯定的語(yǔ)氣）師：為是其智弗若與？生：非然也。兩種結(jié)果不是因?yàn)楹筮叺娜瞬蝗缜斑叺娜寺斆?，而是因?yàn)閮蓚€(gè)人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣。這真是（板書(shū)：）態(tài)度決定成敗。D、感悟道理從這則文言文故事中，你悟出了什么道理？生：學(xué)習(xí)、做事時(shí)，要專心致

9、志，不能三心二意。F、聯(lián)系生活，深入理解五、吟誦背誦，欣賞感悟把古人讀詩(shī)文的情景能再現(xiàn)在我們的課堂就好了。1、指名吟誦全文。2、試背全文六、拓展延伸，體驗(yàn)快樂(lè)1、出示文言文再看一句文言文：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。”這是學(xué)弈這則故事的前面的一句話。2、自由讀3、師生齊讀4、理解大意大意：比如說(shuō)，下棋只不過(guò)是一種技術(shù)，一種小的技術(shù)。不專心致志，就學(xué)不會(huì)。5、再次齊吟七、布置作業(yè)：背誦給家人聽(tīng)板書(shū)設(shè)計(jì)：學(xué)弈一人專心致志 學(xué)有所成一人三心二意 一無(wú)所獲態(tài)度決定成敗 第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：自主感悟教學(xué)目標(biāo)：1 根據(jù)課文注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。2 體會(huì)學(xué)習(xí)必須專心致志，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事

10、求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。教學(xué)過(guò)程：一、寫(xiě)“辯”導(dǎo)入，牽引注意師板（讓學(xué)生看）：“辛” 問(wèn)：“讀什么？” 生齊讀：xin師再板：“辛”問(wèn)：老師又寫(xiě)了什么字？ 生齊讀：xin師在兩“辛”之間加“讠”問(wèn)：這個(gè)時(shí)候就組成了一個(gè)新字，讀生齊讀bian師：看著“辯”字的字形，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)“辯”字的意思嗎？（1、爭(zhēng)論的意思；2、兩個(gè)人就一個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)論，雙方都說(shuō)出充分的理由證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的）師：請(qǐng)大家看今天我們要學(xué)的課文，看看這個(gè)故事講的是誰(shuí)和誰(shuí)在爭(zhēng)辯，他們?cè)跔?zhēng)論什么？（師補(bǔ)充課題）師：齊讀課題 生齊讀：兩小兒辯日師：邊讀課題邊想老師提的問(wèn)題：誰(shuí)在爭(zhēng)辯，他們?cè)跔?zhēng)辯什么？生：兩個(gè)小孩兒爭(zhēng)論

11、太陽(yáng)（在早晨、中午離我們遠(yuǎn)還是近）二、對(duì)“辯”質(zhì)疑，初知大意1、師：看課題，你還能就“辯”字提出哪些問(wèn)題呢？（預(yù)設(shè)問(wèn)題：a、兩小兒是怎么爭(zhēng)辯的？b、他們爭(zhēng)辯的結(jié)果怎樣？）2、師：帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)讀課文。a、師：用自己喜歡的方式讀讀課文。爭(zhēng)取把課文讀通讀順。學(xué)生：自由讀課文。b、師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時(shí)候有什么困難嗎？生：說(shuō)說(shuō)朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）c、師示范朗讀課文。對(duì)個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。e、生再自由讀一遍課文。d、檢查讀課文。3、再讀課文，初知大意師：我們連起來(lái)把課文念一遍，注意生字的讀音，根據(jù)注釋能不能說(shuō)說(shuō)故事的大意。（生齊讀課文，然后理解故事大意。）

12、三、明“辯”字義，初步理解1、師：課題為兩小兒辯日，現(xiàn)在你們找出課文中寫(xiě)到“日”的句子。師：課題不算，有幾個(gè)“日”？（八個(gè)“日”）。2、師：找八名學(xué)生分別讀寫(xiě)“日”的句子（弄清兩小兒是在辯：早晨和中午太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)、近的問(wèn)題。相機(jī)板書(shū)）3、師：我們一起把這幾個(gè)帶“日”的句子連起來(lái)讀一遍。（生齊讀。）師：把這八個(gè)帶“日”的句子合在一起，講的就是一個(gè)字，什么字？生（齊）：辯。師：很好，根據(jù)課文再說(shuō)說(shuō)“辯”是什么意思？生1：爭(zhēng)論。生2：辯論。生3：兩個(gè)人在同一件事上有不同的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方。師：如果你建議老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞，你認(rèn)為該寫(xiě)什么？生3：反駁。師：還有一個(gè)詞更準(zhǔn)確，它叫“辯駁”。（師板書(shū)：辯駁

13、）如果用文中的詞來(lái)說(shuō)，那是什么？生（齊）：辯斗。四、演“辯”經(jīng)過(guò)，感受氛圍1、師：怎么才是 “辯斗”呢？聯(lián)系生活，同桌之間分好角色，放開(kāi)聲音“辯斗”，把這味讀出來(lái)。 （同桌辯斗。）2、師：請(qǐng)了兩名學(xué)生辯斗，大家點(diǎn)評(píng)。3、師點(diǎn)評(píng)后，再請(qǐng)兩小兒辯斗。師生再點(diǎn)評(píng)。4、師生合作朗讀，師的語(yǔ)速不斷加快，字字清晰、堅(jiān)定，又增加詞語(yǔ)等不斷煽情，讓學(xué)生的情緒高漲，師生辯論達(dá)到忘我的境界。五、品“辯”內(nèi)涵，悟兒品質(zhì)1、師：這一“辯”辯出了什么？學(xué)生從中感悟兩小兒聰明、善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)的品德。2、師：我們一起再來(lái)辯一辯，左邊三個(gè)小組當(dāng)小兒1，另外三個(gè)小組當(dāng)小兒2。（全體學(xué)生辯斗，老師在一邊點(diǎn)火煽情。）六、解

14、“辯”之謎，獲得新知師：如果你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你贊成誰(shuí)，反對(duì)誰(shuí)？學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。七、揭“辯”之果，悟子品質(zhì)師：這個(gè)知識(shí)難嗎？生：不難。師：從哪兒看出來(lái)？生1：孔子不能決也。生2：孔子不能決也。師：辯斗的結(jié)果究竟如何？（生齊讀孔子不能決也。）師：透過(guò)這句話，你看到了孔子怎樣的人格魅力？生：實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。師：在兩小兒看來(lái)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題連大學(xué)問(wèn)家、大教育家孔子都不能決也。難怪，兩小兒笑曰生：孰為汝多知乎？（師板書(shū)：知）師：什么是“知”？生1：知道。生2：知識(shí)。生3：學(xué)問(wèn)。八、為子續(xù)“辯”，學(xué)無(wú)止境1、師：假如你就是孔子，聽(tīng)了兩小兒的話，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？請(qǐng)用筆寫(xiě)下來(lái)。2、學(xué)生練筆。3、交流共享。

15、4、師小結(jié)：孔夫子們，可畏的后生哪！兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實(shí)事求是、細(xì)心周到、觀念不同，也辯出了“學(xué)無(wú)止境”的道理。讓我們看到一位虛懷若谷、實(shí)事求是、學(xué)而不厭的孔子。孩子們，這不是知識(shí)，這是知識(shí)下面加一個(gè)太陽(yáng)，（師板書(shū)：日）這是什么？（生齊讀“智”。）師：讓我們記住這兩個(gè)有智慧的小兒，記住這個(gè)智慧的孔夫子。九、布置作業(yè)，課后延伸1、熟練背誦兩小兒辯日；2、向親人復(fù)述故事，并聆聽(tīng)他們的體會(huì)。板書(shū)設(shè)計(jì)：兩小兒辯日大則近，小則遠(yuǎn)故（晨）（午）不能決涼則遠(yuǎn)，熱則近第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：2、匆匆教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2

16、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。3熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。4感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。難點(diǎn)：感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的策略：以自讀自悟?yàn)橹?，讀后交流討論感受。課前準(zhǔn)備1搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。2搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。課時(shí)安排：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀感知。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)新

17、詞。2、教學(xué)過(guò)程正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、名言欣賞 激趣引入指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。師：是??！時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章匆匆。（板書(shū)課題）二、讀通課文 整體感知1師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)完后回答，這篇文章告訴我們什么？2自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順3指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。4自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。5練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。6練習(xí)把課文讀

18、熟，指名讀給大家聽(tīng)。7你對(duì)課題怎么理解的？課文先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)了什么？（第一自然段提出問(wèn)題，二、三、四自然段寫(xiě)日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）三、自主感悟 初步理解1選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。2畫(huà)出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。讀不懂的地方，做上讀書(shū)記號(hào)。3小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì)，討論討論不懂的問(wèn)題。4組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：朗讀感悟。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文。2、找出含義深刻的句子，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。教學(xué)過(guò)程：一、問(wèn)題引入，整體理解1一種無(wú)奈，一聲嘆息

19、，時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆，朱自清已在課文中寫(xiě)到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書(shū)：一去不復(fù)返）思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書(shū)本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。2各組提出不懂的問(wèn)題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。二、感悟道理，感受情感結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題，師生重點(diǎn)品味以下句子：出示句子：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候” 1說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？2指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問(wèn)句）3師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情

20、感。4有感情齊讀本段。出示句子：“在默默里算著，我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?1讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？ 2“溜”字你體會(huì)到什么？ 3作者把什么比作“針尖上一滴水”？ 4指導(dǎo)朗讀：過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。出示句子“于是洗手的時(shí)候這又算溜走了一日?！?讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？2聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？3有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。4你能仿照這

21、樣的寫(xiě)法，再寫(xiě)上幾句嗎？ （在 時(shí)候，時(shí)光又 溜走了。）出示句子“過(guò)去的日子如輕煙，像游絲樣的痕跡呢？” 1指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?寫(xiě)話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做_, 我能做_, 我還能做_。過(guò)去的日子如_, 被_;如_, 被_。3這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們?cè)賮?lái)朗讀全文，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的

22、感嘆！ 三、讀書(shū)體會(huì) 感悟?qū)懛?通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫(xiě)法的精妙）2有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。 四、拓寬學(xué)習(xí) 加深感受1推薦閱讀：朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有荷塘月色背影綠等文章，都很值得我們?nèi)プx。2同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎?？讓我們?lái)感悟一下吧，（保爾柯察金鋼鐵是怎樣煉成的）五、課外作業(yè) 內(nèi)化感受寫(xiě)一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：洗手時(shí)吃飯時(shí)默默

23、時(shí)只有徘徊2、匆匆（無(wú)奈、追尋）遮挽時(shí)只有匆匆躺在床上時(shí)第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：3、桃花心木教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙?！?2有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。3通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理難點(diǎn)：能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的策略：通過(guò)多種形式的讀與品味，從中領(lǐng)悟道理。課前準(zhǔn)備：1搜集有關(guān)桃花心木

24、的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。2搜集林清玄的作品，讀一讀，體會(huì)一下他的作品風(fēng)格。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀感知。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí) 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 個(gè)生字。2、正確流利地朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程：一、圖片導(dǎo)入，揭示課題1出示桃花心木的圖片。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種樹(shù)嗎？誰(shuí)能用自己的話描述一下。教師及時(shí)補(bǔ)充介紹，加強(qiáng)對(duì)桃花心木的了解。2出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹(shù)苗。這株小樹(shù)苗你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)也能用自己的話描述一下。3將兩幅圖片放在一起，你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：這么幼小的樹(shù)苗，看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長(zhǎng)成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹(shù)的呢？）4是啊，僅及膝蓋的樹(shù)苗是怎

25、樣長(zhǎng)成參天大樹(shù)的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)桃花心木，去尋找答案。教師板書(shū)：桃花心木二、初讀課文，了解大意 1學(xué)生自由讀書(shū)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。2檢查字詞讀音，及時(shí)正音，適時(shí)理解“莫名其妙、無(wú)緣無(wú)故、勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)的意思。書(shū)寫(xiě)生字。3指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。4指生朗讀自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的含義深刻的句子。三、再讀課文，整體感悟 1讀課文，引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。2默讀思考：種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的？文中的桃花心木苗長(zhǎng)成大樹(shù)了嗎？ 第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：朗讀感悟教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句

26、。2通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。教學(xué)過(guò)程：一、品讀課文，領(lǐng)悟道理 1在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹(shù)，它樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，可當(dāng)看到它的樹(shù)苗卻僅及膝蓋時(shí)，林清玄和我們一樣也“有點(diǎn)難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹(shù)苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)嗎？ 2學(xué)生匯報(bào)交流 種樹(shù)人的做法：（1）澆樹(shù)間隔的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律，澆水的多少?zèng)]有規(guī)律“樹(shù)苗種下以后，他常來(lái)澆水。奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有

27、時(shí)澆得多，有時(shí)澆的少?！?（2）澆樹(shù)的時(shí)間沒(méi)有規(guī)律“種苗人偶爾會(huì)來(lái)家里喝茶，他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定?！?（3）來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶補(bǔ)種的樹(shù)苗，他好像事先就知道有樹(shù)苗枯萎了“桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種?！?3指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)。4面對(duì)種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)，作者產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？（學(xué)生以讀代答）現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)做一回種樹(shù)人，仔細(xì)讀課文1213自然段，然后回答一下這些問(wèn)題。（也可以問(wèn)：種樹(shù)人到底為什么這樣做呢？）學(xué)生答問(wèn)的要點(diǎn)是：（1）樹(shù)木生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時(shí)定量澆水，直到它們收獲；在樹(shù)木漫長(zhǎng)的成

28、長(zhǎng)過(guò)程中，人們不可能一直按時(shí)定量給它澆水，因此，樹(shù)木只有自己學(xué)會(huì)在土地了尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長(zhǎng)大成才。（2）種樹(shù)人沒(méi)有任何規(guī)律的給桃花心木的樹(shù)苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹(shù)木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹(shù)木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會(huì)了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會(huì)長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。（3）如果有規(guī)律的給樹(shù)苗澆水，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦停止?jié)菜?，枯萎的就?huì)很多。幸存下來(lái)的，也無(wú)大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。5指導(dǎo)朗讀種樹(shù)人說(shuō)的兩段話，讀出“語(yǔ)重心長(zhǎng)”, 在讀中感受領(lǐng)悟種樹(shù)人話語(yǔ)中蘊(yùn)含的哲理。6“我”聽(tīng)了種樹(shù)人的一番話，為什么非常感動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)

29、生理解體會(huì)課文第14自然段的重點(diǎn)句子：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。就會(huì)學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！?理解要點(diǎn)如下：（1）樹(shù)木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無(wú)常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)。（2）在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長(zhǎng)。（3）逆向思考：在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依賴的心。7思考：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了？（桃花心木學(xué)會(huì)了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長(zhǎng)，這證實(shí)了種樹(shù)

30、人說(shuō)得話是正確的）8教師小結(jié)：種樹(shù)人不定時(shí)，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境。讓樹(shù)苗在不確定中汲水成長(zhǎng)，這樣樹(shù)苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹(shù)是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)，長(zhǎng)成棟梁之材。二、拓展延伸，想象說(shuō)話 1種樹(shù)人與“我”的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽(tīng)得清清楚楚。說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意。它們會(huì)想些什么呢？會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么？請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（ ），我會(huì)想：（ ）引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面展

31、開(kāi)想象 （1）如果我是一棵（茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗），我會(huì)想 （2）如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想 （3）如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會(huì)想 三、再讀課文，體會(huì)寫(xiě)法 作者林清玄是怎樣寫(xiě)出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？1善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來(lái)寫(xiě)的。一是“看到”引發(fā)思考（產(chǎn)生疑問(wèn)）；二是“聽(tīng)到”找到答案（種樹(shù)人言）；三是“想到”明白道理（由樹(shù)及人）2借物喻人：作者由種樹(shù)想到育人，借種桃花心木來(lái)說(shuō)明一個(gè)做人的道理。板書(shū)設(shè)計(jì)：6、桃花心木種樹(shù)人樹(shù)的成長(zhǎng)不確定（人的成長(zhǎng)）懂規(guī)律獨(dú)立自主懂真愛(ài)經(jīng)受考驗(yàn)第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：4頂碗少年教學(xué)目標(biāo)：1借

32、助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情的朗讀課文。3體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。4學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的策略：通過(guò)多種形式的讀與品味，從中領(lǐng)悟道理。課前準(zhǔn)備： 課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，明確閱讀要求1、談話導(dǎo)入：我們學(xué)了前面幾篇課文，知道作

33、者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)第4課頂碗少年，看看作者又得到什么啟示？2、學(xué)生讀“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文？3、教師導(dǎo)讀：課文的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)同學(xué)們按要求自讀課文，有不明白的地方可以記錄下來(lái)，小組內(nèi)討論。二、學(xué)生自讀，初步感知課文1、把課文讀通順，聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，理解字詞。2、按以上要求初步理解課文內(nèi)容。三、集體反饋，檢查自學(xué)情況學(xué)生反饋，教師引導(dǎo)理清全文的脈絡(luò)。四、學(xué)生品讀，感悟哲理1、小組討論：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？從哪些地方可以看出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫(xiě)去體會(huì)。）2、學(xué)生自由談。（1）作者看到的是一場(chǎng)

34、驚心動(dòng)魄、難度很大的雜技表演。第一次表演： = 1 * GB3 “在輕松幽雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起”a )你還體會(huì)到什么？（少年表演的柔美動(dòng)作，技藝高超。）b)請(qǐng)大家用稱贊的語(yǔ)氣同桌一起讀一讀。“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)！”這時(shí)，觀眾的反應(yīng)怎樣？少年呢？（觀眾驚呆，少年沒(méi)有慌亂）“臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！盿)從“微笑”、“不失風(fēng)度”可以看出什么？（板書(shū)：鎮(zhèn)定、充滿信心）b)引導(dǎo)學(xué)生想象：這時(shí)少年心里會(huì)想些什么呢？（怎么會(huì)

35、這樣？平時(shí)訓(xùn)練都沒(méi)問(wèn)題，不用緊張，這次肯定成功，別怕。）c)請(qǐng)你們帶著鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣讀一讀。 = 4 * GB3 教師小結(jié)：頂碗少年雖然技藝高超，但意外還是發(fā)生了，這的確是一場(chǎng)難度很大的雜技表演??！第二次表演： = 5 * GB3 “少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾又陶醉在他的表演之中?！薄吧倌昙泵[動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了?！彼娜诵〗M朗讀，體會(huì)少年的鎮(zhèn)定自如。 = 6 * GB3 “臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！睆摹按舸舻亍薄ⅰ昂怪椤?、“不知所措”可以看出少年怎樣？（板書(shū)：沮喪、信心頓失）（7）“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地

36、盯著他頭上的碗眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌?！薄皥?chǎng)子里一片喧嘩?！薄坝^眾中有人在大聲地喊：行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！好多人附和著喊起來(lái)?！盿)觀眾在場(chǎng)的反應(yīng)讓你體會(huì)到什么？（少年的雜技表演驚心動(dòng)魄）b)引導(dǎo)學(xué)生想象：少年第二次表演又失敗了，“場(chǎng)子里一片喧嘩?！比藗?cè)谛鷩W什么？當(dāng)時(shí)的少年會(huì)想些什么？ = 8 * GB3 教師小結(jié)：少年兩次表演都失敗了，這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、難度極大的雜技表演??！再次失敗的少年會(huì)被嚇倒嗎？(2)作者看到的是一場(chǎng)體現(xiàn)老者對(duì)少年的寬容和關(guān)愛(ài)的雜技表演。第三次表演：“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白

37、瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么?！盿)從老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到什么？（著重抓住“微笑”、“撫摩”、“搖了”、“說(shuō)了”等詞語(yǔ)體會(huì)老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)）b)引導(dǎo)學(xué)生想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？教師小結(jié)：這一次少年終于成功了，正是有了老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功！請(qǐng)大家?guī)е磁宓母星槔首x描寫(xiě)老者的片段。（板書(shū)：鎮(zhèn)定、充滿信心）（3）品讀描寫(xiě)少年的語(yǔ)句，體會(huì)少年內(nèi)心活動(dòng)的變化過(guò)程。3、感悟哲理。說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？（體會(huì)到“失敗乃成功之母”、“成功來(lái)自拼搏”、“寬容

38、和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。）五、總結(jié)全文教師總結(jié)：課文描寫(xiě)了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi)。讓我們體會(huì)到：人總會(huì)遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣克服困難，失敗乃成功之母。（板書(shū)：“失敗乃成功之母”）六、作業(yè)：讀了課文，你想到了什么？把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 4*頂碗少年鎮(zhèn)定、充滿信心 沮喪、信心頓失 鎮(zhèn)定、充滿信心（失?。?（再失?。?（成功）“失敗乃成功之母”5* 手指教學(xué)目標(biāo)：1借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。2了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。3有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)

39、，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。難點(diǎn)：體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。課前準(zhǔn)備：課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的

40、啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課手指。2板書(shū)課題，齊讀課題。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí) 1自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。2指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 3速度課文，填空：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（ ），然后分別具體寫(xiě)（ ），最后總結(jié)寫(xiě)（ ）。4請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法。三、自讀課文，理解內(nèi)容 1默讀課文，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）2學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。3匯報(bào)交流，體會(huì)道理

41、 教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。理解要點(diǎn)如下：（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。（4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。4適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。四

42、、品讀課文，體會(huì)寫(xiě)法 1指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？ 2你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？ 3你愿意做哪根手指呢？為什么？口語(yǔ)交際習(xí)作一教學(xué)目標(biāo) 1圍繞“難忘的第一次”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)；聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見(jiàn)或建議。2根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫(xiě)作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：有條理地進(jìn)行交流。難點(diǎn)：選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的策略：引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)、探究，再組織討論交流。課前準(zhǔn)備和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過(guò)的事情，注意把事情經(jīng)過(guò)敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹?。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)( 口語(yǔ)交際)一、激趣引入 同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失??；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾但無(wú)論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)歷過(guò)的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請(qǐng)你把它從記憶的深處挖掘出來(lái)，和大家一起分享好嗎？二、充分準(zhǔn)備想：1回憶自己印象中最深刻的