[所有分類]科學(xué)課教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策課件(PPT 89頁(yè))

1、科學(xué)課教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策探討教法和學(xué)法蕭山區(qū)教育局教研室 何樹(shù)德 2005.7.26.第1頁(yè)，共89頁(yè)。 一、我區(qū)實(shí)施科學(xué)課程的基本情況。 二、科學(xué)課教學(xué)中存在的問(wèn)題。 三、解決問(wèn)題的對(duì)策。第2頁(yè)，共89頁(yè)。一、我區(qū)實(shí)施科學(xué)課程的基本情況整體進(jìn)入：2004年下半年，落后3年。小學(xué)科學(xué)：投機(jī)、爭(zhēng)取緊跟試教步伐。實(shí)施策略：1、提前學(xué)習(xí)課改理念、更新教學(xué)觀念。2、老教材新教法、新教材嘗試性研究。3、爭(zhēng)取登臺(tái)亮相，鍛煉一批教學(xué)骨干。第3頁(yè)，共89頁(yè)。A、理論學(xué)習(xí)：中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 99.6.13.國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 01.5.29 .基礎(chǔ)教育課程

2、改革綱要（試行） 01.6.8.為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀 走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話 教育新理念 袁振國(guó)著 科學(xué)究竟是什么 張紅霞著 科學(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀第4頁(yè)，共89頁(yè)。 智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng) 模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)

3、素質(zhì)教育的決定第5頁(yè)，共89頁(yè)。科學(xué)課的基本理念 科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。 科學(xué)課程要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要。 科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性。 科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。第6頁(yè)，共89頁(yè)。B、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐自主、合作、探究 課堂教學(xué)的新理念讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)！ 讓學(xué)生親歷探究過(guò)程， 在過(guò)程中獲取知識(shí)， 在過(guò)程中獲得結(jié)論。第7頁(yè)，共89頁(yè)。課堂教學(xué) 為學(xué)生建立思維方法服務(wù)； 為培養(yǎng)學(xué)生操作技能服務(wù)； 為培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣服務(wù)； 為培養(yǎng)學(xué)生興趣情感服務(wù)。第8頁(yè)，共89頁(yè)。教師課改理念的實(shí)踐者，新教材的實(shí)施者。新理念的學(xué)習(xí)固然重要，更重要的

4、是如何將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，落實(shí)在教與學(xué)之中。兒童有哪些心理特征？學(xué)習(xí)是怎么一回事？教師與學(xué)生？第9頁(yè)，共89頁(yè)。注意兒童心理的主要特征： 上進(jìn)心強(qiáng) 自尊心重 好奇心濃 可塑性大 求知欲盛 盲目性多 自制力差注意培養(yǎng)三個(gè)方面： 良好的心理狀態(tài) 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 良好的學(xué)習(xí)方法第10頁(yè)，共89頁(yè)。中國(guó)科技大學(xué)少年班學(xué)生的體會(huì)得益于學(xué)校培養(yǎng)的： 閱讀能力； 理解能力； 概括能力； 表達(dá)能力。第11頁(yè)，共89頁(yè)。 學(xué)習(xí)是“思維”、是“行為”、是“習(xí)慣”。學(xué)習(xí)內(nèi)容: 信息學(xué)習(xí)過(guò)程: 輸入 加工 輸出學(xué)習(xí)器官: 眼 耳 腦 嘴 手 學(xué)習(xí)方式: 看 聽(tīng) 分析 說(shuō) 寫(xiě) 學(xué)習(xí)是各種學(xué)習(xí)器官的有效參與，是各種學(xué)習(xí)方式

5、的綜合運(yùn)用。第12頁(yè)，共89頁(yè)。新課堂的學(xué)習(xí)觀： 聽(tīng)得更細(xì)、看得更多、 問(wèn)得更勤、思得更廣、 說(shuō)得更清、做得更好。 查得到，找得對(duì)。學(xué)法更靈活更開(kāi)放 思維更廣泛 表達(dá)更順暢第13頁(yè)，共89頁(yè)。教師與學(xué)生：學(xué)生的頭腦是一張白紙，可以畫(huà)最新最美的圖畫(huà)。教師比學(xué)生擁有更多的文化知識(shí) ；更多的學(xué)習(xí)方法；更多的生活經(jīng)驗(yàn)；更多的人生哲理。 第14頁(yè)，共89頁(yè)。觀點(diǎn)：課堂教學(xué)要追求全體學(xué)生積極參與教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師： 把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 演員導(dǎo)演 引領(lǐng)者 組織者學(xué)生：通過(guò)活動(dòng)能講出本來(lái)是老師要講授的教學(xué)內(nèi)容。 觀眾演員 主角 第15頁(yè)，共89頁(yè)。樹(shù)立教師教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)， 強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的個(gè)

6、性化。備課有自己的特色; 上課有自己的風(fēng)格; 教學(xué)有自己的觀點(diǎn); 研究有自己的專題。第16頁(yè)，共89頁(yè)。C、初步成效1.杭州市中小學(xué)教學(xué)專題論文獲獎(jiǎng)情況一等57.1%；二等26.9%；三等30.8%；合格16.4% 屆 次 一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng) 合 格第12屆 00年 0/2 1/3 3/5 1/6第13屆 01年 2/2 0/4 1/5 2/7第14屆 02年 2/2 2/4 0/6 2/12第15屆 03年 2/3 2/5 4/8 3/10第16屆 04年 1/2 1/4 2/5 0/7第17屆 05年 1/3 1/6 2/10 1/13第17頁(yè)，共89頁(yè)。2.全國(guó)小學(xué)自然教學(xué)專業(yè)委員會(huì)“新

7、標(biāo)準(zhǔn)、新理念、新實(shí)踐”論文評(píng)比 一等獎(jiǎng) 2/50 二等獎(jiǎng) 0/100 三等獎(jiǎng) 3/295 3.教學(xué)展示活動(dòng) 先后16次在全國(guó)、省、市一級(jí)活動(dòng)中承擔(dān)科學(xué)課20節(jié)。 承擔(dān)杭州市科學(xué)四下、五上教材的培訓(xùn)任務(wù)。 4.完成省科學(xué)素材庫(kù)（課標(biāo)版）的制作任務(wù)5. 05年度浙江省教學(xué)研究立項(xiàng)課題 構(gòu)建小學(xué)科學(xué)學(xué)科教研共同體的實(shí)踐研究 讓“生命陽(yáng)光”朗照一生 融生命教育于科學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐研究第18頁(yè)，共89頁(yè)。二、科學(xué)課教學(xué)中存在的問(wèn)題。1、教師難以把握教材的分寸。課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分離；整個(gè)教材的體系不了解；以活動(dòng)為主的教材表達(dá)形式難適應(yīng)；單元安排不盡合理；（3、植物的一生、4、動(dòng)物的生命周期）教參內(nèi)容不詳細(xì)、量少

8、。第19頁(yè)，共89頁(yè)。 2、新的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施效果差。 以探究為核心的學(xué)習(xí)模式。 探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。該模式要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，給學(xué)生提供更多的提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)踐、相互配合、交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。第20頁(yè)，共89頁(yè)。理念清楚實(shí)踐難 ；學(xué)生問(wèn)題提不到點(diǎn)子上，流失時(shí)間；合作流于形式，自主自由；討論時(shí)，學(xué)生不善于交流；探究活動(dòng)得不出結(jié)果，浪費(fèi)大量時(shí)間。第21頁(yè)，共89頁(yè)。3、配套的教學(xué)材料極其缺乏。（實(shí)驗(yàn)儀器、教具學(xué)具、資料）4、忽視收集處理信息能力的培養(yǎng)。第22頁(yè)，共89頁(yè)。5、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合進(jìn)

9、展緩慢。 大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。第23頁(yè)，共89頁(yè)。6、教師自身科學(xué)素養(yǎng)有待提高。03.11.17. 區(qū)第十屆教壇新秀考核 科學(xué)課“我的手” （師生對(duì)話）教師：“手有什么用處？”學(xué)生：“，。”學(xué)生：“手還能算命。”教師：“可以的。”感想：1.教科學(xué)課，碰到迷信的也認(rèn)同。2.教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，尤其要聽(tīng)出學(xué)生表達(dá)上的錯(cuò)誤（知識(shí)上的、語(yǔ)言表達(dá)上用詞不當(dāng)?shù)模┘皶r(shí)予以糾正。 第24頁(yè)，共8

10、9頁(yè)。南京大學(xué)教育系的調(diào)研： 一次科學(xué)探究課學(xué)生對(duì)于第3次與前兩次不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不產(chǎn)生質(zhì)疑或好奇，而是不假思索地將前兩次相同地結(jié)果填進(jìn)實(shí)驗(yàn)記錄表。感想：教師在平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求真是科學(xué)的靈魂。第25頁(yè)，共89頁(yè)。7、科學(xué)教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)?！懊恳惶谜n都應(yīng)使用探究的方法?！笨茖W(xué)探究是理解科學(xué)知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方式，但不是唯一的方式。課堂中有效學(xué)習(xí)要依靠多種不同的教學(xué)方法，只用一種方式是低效的。教法的選擇要與教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要學(xué)生了解過(guò)程與方法，以便掌握概念、規(guī)律的，可設(shè)計(jì)一個(gè)“探究過(guò)程”。只要掌握某個(gè)結(jié)論的，講授法也行。第26頁(yè)，共89頁(yè)?！敖處煵荒苤苯訉⒋鸢父嬖V學(xué)生?！睕](méi)

11、有必要也不可能使學(xué)生用探究來(lái)獲取所有知識(shí)。探究活動(dòng)需要以花費(fèi)較多的時(shí)間為代價(jià)。講授式教學(xué)可最迅捷地將重要事實(shí)、概念和相關(guān)的思路呈現(xiàn)給學(xué)生，效率比較高。第27頁(yè)，共89頁(yè)?！鞍l(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力 比學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容更重要。”發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力與學(xué)習(xí)科學(xué)概念和原理是同等重要的。它們相得益彰。探究能力的發(fā)展應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一項(xiàng)明確的目標(biāo)。探究能力的形式與發(fā)展是和學(xué)習(xí)具體的科學(xué)內(nèi)容分不開(kāi)的，學(xué)生對(duì)探究的理解不可能脫離科學(xué)內(nèi)容孤立進(jìn)行，只能基于已有知識(shí)去探究未知事物。力求科學(xué)概念、原理的學(xué)習(xí)和探究能力的發(fā)展保持合理平衡。第28頁(yè)，共89頁(yè)?！皯?yīng)該盡量讓學(xué)生自由探究?！弊寣W(xué)生對(duì)任意課題自由或自發(fā)地進(jìn)

12、行探究，并非都能達(dá)到預(yù)期地效果。教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)有利的情境和過(guò)程，并促使探究活動(dòng)沿著正確的方向。在探究過(guò)程中，教師一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。第29頁(yè)，共89頁(yè)?！皩W(xué)生想學(xué)什么教師就應(yīng)教什么?！惫膭?lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并不意味學(xué)生提出的問(wèn)題都有必要在課堂內(nèi)進(jìn)行研究。教師要善于在學(xué)生提出的眾多問(wèn)題中精選有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究。第30頁(yè)，共89頁(yè)。“只要將學(xué)生分成小組，就在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。”合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了完成某些共同任務(wù)，在明確責(zé)任分工的基礎(chǔ)上，以小組和團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。活動(dòng)設(shè)計(jì)不能只關(guān)注活動(dòng)形式，而沒(méi)有明確的目標(biāo)，表面熱鬧，沒(méi)有深度?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生思維的深度、活動(dòng)的頻度。使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)

13、家工作的方式和形式、科學(xué)精神及科學(xué)態(tài)度。第31頁(yè)，共89頁(yè)?！爸灰獙W(xué)生在動(dòng)手操作，就是在探究。”動(dòng)手操作本身并不足以保證學(xué)生的思維能投入到任何一個(gè)基本的探究過(guò)程中，離開(kāi)了思維的動(dòng)手操作，只能將一個(gè)智力活動(dòng)干成“體力活”，而科學(xué)更應(yīng)追求深層次的思維。第32頁(yè)，共89頁(yè)。三、解決問(wèn)題的對(duì)策。1、建立穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。2、傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要發(fā)揚(yáng)。 課堂教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。靈活運(yùn)用材料：一筆、一棒、一袋、一塞、一壺、一紙、一幣。新課導(dǎo)入、自制教具、第33頁(yè)，共89頁(yè)。3、扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)基本功小組合作學(xué)習(xí)的能力（討論、觀察、實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)材料不隨便動(dòng)的習(xí)慣；溫度計(jì)照片）查閱資料的能力

14、交流、匯報(bào)的能力傾聽(tīng)別人講解的能力閱讀、理解、概括、表達(dá)能力（觀察、實(shí)驗(yàn)）第34頁(yè)，共89頁(yè)。讓學(xué)生提出問(wèn)題 （課前提與課后提）1、水的多少與溶得快有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？2、水的多少與溶得多少的關(guān)系？3、水的冷熱與溶得多少的關(guān)系？4、水中溶解食鹽后，液體的體積會(huì)增加嗎？ 第35頁(yè)，共89頁(yè)。除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法 除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使它變成整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)相同的位數(shù)（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的末尾用“0”補(bǔ)足），然后按照除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算。 11冊(cè)P49討論題：怎樣記憶它的計(jì)算方法？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。第36頁(yè)，共89頁(yè)?！?.除

15、數(shù)變整數(shù)，2.被除數(shù)擴(kuò)大同樣倍?！苯虒W(xué)感受： 編者 教者 學(xué)者人 編者著書(shū)立說(shuō)的人 教師幫助學(xué)生與教材建立聯(lián)系的人 學(xué)生青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的人 教育“一代更比一代強(qiáng)”的事業(yè)第37頁(yè)，共89頁(yè)。4、建立新的學(xué)習(xí)常規(guī)。學(xué)習(xí)方式改變了，學(xué)習(xí)常規(guī)應(yīng)隨之改變。學(xué)習(xí)常規(guī)是對(duì)學(xué)習(xí)行為的理解；是師生心靈的溝通；是學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。第38頁(yè)，共89頁(yè)。新課程實(shí)施需要構(gòu)建新的學(xué)習(xí)常規(guī)要考慮新的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，各種學(xué)習(xí)器官是否都調(diào)動(dòng)起來(lái)了？在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的“看、聽(tīng)、想、講、做、寫(xiě)”這條學(xué)習(xí)鏈建立了沒(méi)有？第39頁(yè)，共89頁(yè)。建立新的常規(guī)：1積極發(fā)言，大膽表達(dá)自己的想法。2注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言

16、，修正自己的想法。3專注地參加小組活動(dòng)。（自主不是自由）4善于合作，互相謙讓。5贊賞同學(xué)的表現(xiàn)。第40頁(yè)，共89頁(yè)。5、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。6、建立教研共同體，提高自身素質(zhì)。 （活動(dòng)照片）第41頁(yè)，共89頁(yè)。科學(xué)課的8點(diǎn)要求：1、精心設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白。上課開(kāi)始就調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。2、精心準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料。使學(xué)生在課堂中都能動(dòng)起來(lái)。3、合理處理教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)習(xí)活動(dòng)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。4、綜合運(yùn)用課程資源。調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣。第42頁(yè)，共89頁(yè)。5、關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展。提供機(jī)會(huì)，促使生生交流表達(dá)。6、有效使用教學(xué)媒體。適時(shí)適量，優(yōu)化過(guò)程。7、有效控制學(xué)生行動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，追求高

17、效高質(zhì)。8、注重聯(lián)系生活實(shí)際。學(xué)以致用，從課內(nèi)引向課外。第43頁(yè)，共89頁(yè)。備課四要素1、讓學(xué)生掌握些什么？ 認(rèn)真鉆研教學(xué)目標(biāo)。2、怎樣使學(xué)生掌握？ 仔細(xì)推敲教學(xué)方法。3、學(xué)生是怎樣掌握的？ 及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。4、學(xué)生掌握得怎樣？ 精心安排教學(xué)反饋。第44頁(yè)，共89頁(yè)。特級(jí)教師的備課秘訣：1.原始版：憑借自己的思考寫(xiě)。2.借鑒版：（對(duì)照版）參看名家教案集。自己考慮到的，別人也寫(xiě)到的，不必深思；自己沒(méi)解決的，別人已經(jīng)解決的借鑒；自己沒(méi)考慮到的，別人已經(jīng)考慮到的學(xué)習(xí)；自己想到的，別人沒(méi)有想到的發(fā)展。3.課后版：（創(chuàng)作版）形成自己的特色。第45頁(yè)，共89頁(yè)。在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)有怎樣的操

18、作鏈？1、與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)、提出研究的問(wèn)題。2、共同商量研究、學(xué)習(xí)的方法。3、分組指導(dǎo)、點(diǎn)撥。4、發(fā)現(xiàn)匯報(bào)發(fā)言的苗子。5、組織匯報(bào)，作出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。第46頁(yè)，共89頁(yè)。體會(huì)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，要從點(diǎn)滴做起。教師的教學(xué)個(gè)性化，有利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)的個(gè)性化。口號(hào)式的理念是不能解決實(shí)際問(wèn)題的，理念只有與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生新面貌。教師在課改中起著舉足輕重的作用。第47頁(yè)，共89頁(yè)。體會(huì)：推出一位教師的背后要有學(xué)校、教研組團(tuán)隊(duì)的支撐。個(gè)人的成長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)合作分不開(kāi)。 交流匯聚力量； 學(xué)習(xí)改變命運(yùn)； 拼搏贏得地位。第48頁(yè)，共89頁(yè)。要讓教師因此而少教，要讓學(xué)生因此而多學(xué)，要讓校園充滿歡樂(lè)

19、！ 捷克教育家夸美紐斯 （J.A.Comenius.15921670）第49頁(yè)，共89頁(yè)。 謝謝各位老師堅(jiān)持聽(tīng)完我的陳述，不當(dāng)之處懇請(qǐng)?zhí)岢雠u(píng)。第50頁(yè)，共89頁(yè)。積極實(shí)行討論式教學(xué)1.讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)解決教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題；2.讓學(xué)生敢說(shuō) 解決學(xué)生心理問(wèn)題； （說(shuō)錯(cuò)了,也應(yīng)該表?yè)P(yáng),因?yàn)槟阏f(shuō)了.）3.讓學(xué)生會(huì)說(shuō)解決說(shuō)話的技能問(wèn)題； （不同場(chǎng)合用不同的音量;說(shuō)句子完整的話;流暢、有針對(duì)性.）4.教師少說(shuō)學(xué)生多說(shuō)討論的本質(zhì)。第51頁(yè)，共89頁(yè)。樹(shù)立討論的兩個(gè)目標(biāo)意識(shí)：1、追求正確的答案。2、語(yǔ)言訓(xùn)練要到位。 要努力克服課堂中“教師說(shuō)得多，少數(shù)學(xué)生多說(shuō)，多數(shù)學(xué)生少說(shuō)，個(gè)別學(xué)生不說(shuō)”的現(xiàn)象。第52頁(yè)，共89頁(yè)

20、。實(shí)施討論式教學(xué)的策略：一、增加內(nèi)容的價(jià)值性是課堂討論成功的基礎(chǔ)1.把教材的重難點(diǎn)作為討論的內(nèi)容。2.把學(xué)生思維的訓(xùn)練點(diǎn)作為討論的內(nèi)容。3.把學(xué)習(xí)方法的示范點(diǎn)作為討論的內(nèi)容。第53頁(yè)，共89頁(yè)。我的伯父魯迅先生支玉恒老師給學(xué)生的討論題：悟出了什么道理？受到了什么感動(dòng)？得到了什么啟發(fā)？哪部分最感興趣？還有什么疑難處？前7分鐘 后14分鐘 學(xué)生自學(xué)討論的時(shí)間。第54頁(yè)，共89頁(yè)。我的伯父魯迅先生的板書(shū)談水滸 語(yǔ)重心長(zhǎng)育后人救車夫 多少愛(ài)心多少恨說(shuō)碰壁 借題笑罵世道昏勸女傭 關(guān)心他人忘自己 愛(ài)憎分明第55頁(yè)，共89頁(yè)。種子的傳播的教學(xué)程序：游戲揭題帶著問(wèn)題看錄像討論匯報(bào)擴(kuò)展發(fā)散（文字、圖片資料）練習(xí)

21、第56頁(yè)，共89頁(yè)。種子的傳播的討論題：(觀看錄像前提供）1、看到了哪些植物的種子？2、這些種子是怎樣傳播的？3、這些種子各有什么不同？4、你能給這些種子的傳播方式命名嗎？第57頁(yè)，共89頁(yè)。二、把握問(wèn)題的難度是課堂討論成功的重要條件1.討論要由易到難，逐步深入。2.討論問(wèn)題要牽一發(fā)而動(dòng)全身。3.討論要讓學(xué)生提出頭腦中的疑惑。第58頁(yè)，共89頁(yè)。三、選擇討論的時(shí)機(jī)是課堂討論成功的重要策略1.適時(shí)激疑。 2.適時(shí)點(diǎn)撥。 3.適時(shí)反饋。第59頁(yè)，共89頁(yè)。討論式教學(xué)的步驟：1、提供學(xué)習(xí)的材料。 （信息、素材）2、提出要思考的問(wèn)題。3、組織學(xué)生開(kāi)展小組討論。4、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。第60頁(yè)，共89頁(yè)

22、。討論式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：1、減輕了學(xué)生的心理壓力。2、發(fā)揮了生生的相互作用。3、提供了語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。第61頁(yè)，共89頁(yè)。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難1、實(shí)行教學(xué)民主。教師不以權(quán)威自居，不以自己為中心，要和學(xué)生建立一種資源分享的伙伴性師生關(guān)系。使學(xué)生有安全、自由感，心情舒暢，思維活躍，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。第62頁(yè)，共89頁(yè)。2、貫徹“無(wú)錯(cuò)原則”。學(xué)生是成長(zhǎng)過(guò)程中的尚不成熟的個(gè)體，要從正面引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)和質(zhì)疑問(wèn)難，要從科學(xué)的角度理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，把重點(diǎn)放在弄清錯(cuò)的原因和如何糾正錯(cuò)誤上，不要讓學(xué)生因提問(wèn)錯(cuò)誤而感到遺憾。因?yàn)槿魏我粋€(gè)學(xué)生的任何一個(gè)提問(wèn)都是有價(jià)值的，其價(jià)值就是思考的力量。第63頁(yè)，共8

23、9頁(yè)。3、尊重學(xué)生，使學(xué)生感到心理安全。尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生建立一種融洽、和諧、平等的關(guān)系，為學(xué)生敢問(wèn)提供一個(gè)自由的空間和良好的氛圍。第64頁(yè)，共89頁(yè)。4、讓學(xué)生插嘴，使學(xué)生感到心理自由。要解放思想，讓學(xué)生在教學(xué)中有自我表達(dá)，自我塑造的自由。學(xué)生插嘴是認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的良好表現(xiàn)，應(yīng)該肯定和表?yè)P(yáng)。即使提的問(wèn)題偏離了教學(xué)目標(biāo)，也可以把問(wèn)題暫時(shí)放一放，留到課外去解決。第65頁(yè)，共89頁(yè)。5、鼓勵(lì)爭(zhēng)論，注重延遲判斷。當(dāng)學(xué)生有不同的問(wèn)題引起爭(zhēng)議時(shí)，教師不要急于當(dāng)裁判，對(duì)提出的問(wèn)題加以簡(jiǎn)單的肯定或否定，要讓學(xué)生相互爭(zhēng)論，相互交流，相互啟迪，相互激勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)

24、生更多的問(wèn)題，誘發(fā)更多的想法。第66頁(yè)，共89頁(yè)。怎樣評(píng)價(jià)常識(shí)（科學(xué)）課1、精心設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白。上課開(kāi)始就調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。2、精心準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料。使學(xué)生在課堂中都能動(dòng)起來(lái)。第67頁(yè)，共89頁(yè)。3、合理處理教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)習(xí)活動(dòng)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。4、綜合運(yùn)用課程資源。調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣。第68頁(yè)，共89頁(yè)。5、關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展。提供機(jī)會(huì)，促使生生交流表達(dá)。6、有效使用教學(xué)媒體。適時(shí)適量，優(yōu)化過(guò)程。第69頁(yè)，共89頁(yè)。7、有效控制學(xué)生行動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，追求高效高質(zhì)。8、注重聯(lián)系生活實(shí)際。學(xué)以致用，從課內(nèi)引向課外。第70頁(yè)，共89頁(yè)。教學(xué)觀教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，還是課程創(chuàng)生與

25、開(kāi)發(fā)的過(guò)程？教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，還是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程？教學(xué)重結(jié)論還是重過(guò)程？教學(xué)關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人？（重認(rèn)知輕情感，重教書(shū)輕育人。關(guān)注每一位學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。）第71頁(yè)，共89頁(yè)。學(xué)生觀一、學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)摿ΑW(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。第72頁(yè)，共89頁(yè)。二、學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生是完整的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。三、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師頭腦之外。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。第73頁(yè)，共89頁(yè)。教師角色一、從教師

26、與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者；是學(xué)生人生的引路人。二、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。第74頁(yè)，共89頁(yè)。三、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。四、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師。第75頁(yè)，共89頁(yè)。教學(xué)行為一、在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。1、尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；2、尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生；3、尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；4、尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生；5、尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；6、尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生。第76頁(yè)，共89頁(yè)。不傷害學(xué)生的自尊心：1

27、、不體罰學(xué)生；2、不辱罵學(xué)生；3、不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；4、不冷落學(xué)生；5、不羞辱、嘲笑學(xué)生；6、不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。第77頁(yè)，共89頁(yè)。贊賞：1、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)；2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；3、贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意；4、贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。第78頁(yè)，共89頁(yè)。二、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。1、幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；2、幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；3、幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；4、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；第79頁(yè)，共89頁(yè)。5、幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極的心理氛圍；6、幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；7