體育教學論復習(聰哥版本)教案

1、 13體教10班201324042009考試時間/地點：2016年7月6日上午&401040墩學樓2覃志成體育教學論學習綱要2016年7月1日星名詞解釋期五20時9分8秒教師的主導是對應學生主體性的概念。主導性表明了教師在教學中的主要地位和主要責任，包括對學生的領導、誘導和指導等綜合的作用與責【第三章】體育教學內(nèi)是依據(jù)體育教學目標被選擇出來，根據(jù)學生發(fā)展需要和教學條件加工的，在體育教學環(huán)境下傳授給學生的身體練習、運動技術學習和教學比賽體【第四體育認知是人對運動的感覺和在這種感覺基礎上形成的對運動規(guī)律的認【第體育教學設是根據(jù)教學目標和教學條件，對某個過程（各層次）的教學進行的諸多方面的最優(yōu)化研究

2、工作和計劃工作【第七章】體育教學計劃是體育教學設計的成果形式，是根據(jù)國家頒發(fā)的體育教學指導文件，參照學校所選用的體育教科書，結合學校的體育教學實際而制訂的體育教學指導方案和教學過程實施方案【第七章】體育教學方是在體育教學過程中，教師與學生實現(xiàn)體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動的【第。體育教學評是依據(jù)體育教學目標和體育教學的原則，對體育“教”與“學”的過程及其結果1）德國的拉特克在1612年將新的教學技術稱為“教學論”，成為第一個提出此概念的人。2）中國古代“六藝”中的射、御、樂含有體育教學的成分。（禮樂射御書數(shù)）3）盧梭是體育課堂教學

3、和班級授課制的創(chuàng)始人。4）1903年奏定學堂章程首次確定了體育課在學校課程中的地位。5）體育教學目標是教師掌握體育教學的依據(jù)，是體育教學的定向和評價因素。6）體育教學過程是體育教學的最核心要素。7）比較合理的體育教學內(nèi)容的編集邏輯是怎樣的？（判斷題）根據(jù)教學目標體系。2、說明體育教學要素的構成有幾個方面？各要素要解決的問題是什么？教學目標“為什么要組織體育教學？”教學主體（學生）“體育教學為誰而組織？”教學主導（老師）“體育教學由誰組織實施？教學內(nèi)容“體育教學中教和學的是什么？教學過程“體育教學通過怎樣的路徑實現(xiàn)目標”教學方法教學評價“怎樣實現(xiàn)最好的教學？“體育教學最終效果如何?教學環(huán)境“體育

4、教學在什么環(huán)境下組織？3、請對“初步掌握籃球運球技術”的目標予以分析和修改（按照學時目標）？原則：先對主教材內(nèi)容具體化行進間運球；加入課課練：下肢力量素質。認知目標：通過（主教材學練），使95%（以上）的學生清楚所學動作的運用價值，理解動作方法及技術要領、重難點等知識，正確區(qū)分行進間與原地運球技術的異同。技能目標：通過多種形式的教法學法，使85%（以上）學生初步掌握行進間運球的技術方法，75%（以上）學生能夠實現(xiàn)所學技術靈活運用；發(fā)展力量素質，提升健康水平。情感目標：教學中學生自覺遵守常規(guī)，勤于思考，樂于學練，積極與教師、同學協(xié)作，勇敢、自信地完成教學任務，身心得到最佳鍛煉和釋放，人人有進步。

5、負荷目標：預計練習密度35%，生理負荷平均心率135次/分鐘左右。4、說明體育教學目標的特征、要素和制定原則是什么？外部特征：教學目標的層次：超學段目標（課程目標）、學段目標（水平目標）、學年目標、學期目標、單元目標（內(nèi)容目標）、課時目標。各層次目標的功能與工作：各層次目標主要功能、各層次目標的搭載文件、制訂各層次目標的主要工作。內(nèi)部要素：“達成什么樣的課題”（課題）、“在什么條件下達成課題”（條件）、“用什么標準來評價”（標準）三個內(nèi)容。制訂原則：目標在體育場景中的原則：目標包含努力因素原則；目標可選擇性原則；目標依托體育教材原則。第三章體育教學主體學生的主體性是指體育教學活動中，作為學習主

6、體的學生，在教師的教授、指導和引導下所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和有獨立性和創(chuàng)新性的學習行為。辨析、理解、應用：發(fā)揮學生主體性的條件（注意方面）：此條件是通過教師的主導性實現(xiàn)的，教師將“教的目標”轉化為“學的目標”；師生共同擁有教材、理解教材；教師將教學過程設計成學習過程；教師要創(chuàng)設民主的教學情境；教師要重視學生的學習方法在學生成長的不同年齡階段，教師的主導作用和學生的主體作用會發(fā)生相應的調整。第四章體育教學內(nèi)容辨析、理解、應用：1、體育教學內(nèi)容與體育教材、體育素材有什么不同？體育素材是豐富多彩的體育項目，通過教材化成為教學內(nèi)容；教學內(nèi)容是適用于體育教學的體育運動技術與知識；體育教材通常也稱作體育教學內(nèi)

7、容，但所含的意義更多些（內(nèi)容、教科書、教具等）。3、體育教學內(nèi)容的特性有哪些？運動實踐性；娛樂性；健身性；人際交流的開放性；空間的約定性。連線題傳統(tǒng)性的體育教學內(nèi)容：體育保健基本原理與知識一一目標：通過此內(nèi)容使學生更自覺地參與鍛煉，更科學合理的從事體育運動實踐；知曉基礎的保健手段與方法，自覺維護健康，愛護環(huán)境，形成正確的衛(wèi)生保健意識和態(tài)度。要求：著眼當下社會問題，精選針對學生實際有重要意義的體育保健原理、結合運動實踐部分的內(nèi)容組織教學（具有現(xiàn)實性、實用性、科學性、啟迪性）田徑運動一一目標：通過此內(nèi)容使學生了解田徑運動概貌和鍛煉價值，掌握基礎性、實用性較強的田徑運動技能，掌握用此內(nèi)容發(fā)展體能的方

8、法和注意事項、簡單規(guī)則和比賽常識。要求：從運動技能、基本活動能力、心理品質等多方面分析教學內(nèi)容、組織教學，使學生靈活掌握和運用教學內(nèi)容。體操運動目標：通過此內(nèi)容使學生了解體操運動概貌和鍛煉價值，掌握典型、實用的體操技能，學會運用動作來鍛煉身體，懂得安全的進行體操運動，了解競賽方法。要求：從多角度全面分析體操教學內(nèi)容，注意體操的學習要有層次性，應循序漸進提高教學難度，教學中要考慮全面性和規(guī)范性的要求球類運動目標：通過此內(nèi)容使學生理解球類運動的概貌和特征，掌握一至兩項球類項目的基本技術和戰(zhàn)術運用技能,具有參加比賽、裁判的知識和技能。要求：注意把技術教學、戰(zhàn)術與教學比賽結合，選擇教學內(nèi)容時注意順序性

9、、實戰(zhàn)性、技術性之間的關系。韻律運動一一目標：通過本內(nèi)容使學生了解各項內(nèi)容的基本特征，掌握基本的健美運動的技能和實用套路，培養(yǎng)學生自編動作和套路。改善學生的體態(tài)，培養(yǎng)節(jié)奏感和身體表現(xiàn)力。要求：在教學中注意培養(yǎng)審美、樂感、情感表達和健身效果的多方面因素，考慮掌握動作的基礎上提高創(chuàng)編能力。民族傳統(tǒng)體育一一目標：通過此內(nèi)容使學生對民族傳統(tǒng)體育有所了解，運用其來健身和自衛(wèi)的方法，理解中國的“武德”精神，學會一些基礎的、實用的技能。要求：根據(jù)教學對象的心理特點，強調教學內(nèi)容的文化性、實用性、范例性。重視對教學內(nèi)容的文化背景和意義的介紹，注意教學的時效性。編制體育課程標準、編寫教科書_大規(guī)模教材研究。結合

10、本課學生和本校場地設施條件，把教材和教科書變成教學內(nèi)容一一小規(guī)模教材研究。9、體育教材化工作包括哪四個內(nèi)容？選擇；編集；改造與加工；媒介化。10、體育教材化內(nèi)容選擇的原則和程序是什么？目標性原則；科學性原則；可行性原則；趣味性原則；社會性原則。連線題13、四類體育教學內(nèi)容是怎樣劃分出來的？舉例說明每一類的特點是什么？精教類教學內(nèi)容（充實螺旋式）一多排多練、多吃多餐特點：傳統(tǒng)與實用結合；教學條件允許；教師能力范圍。例如：球類、武術、韻律操等。粗教類教學內(nèi)容（充實直線式）一少排多練、一次吃飽特點：終身體育需要；適度改造條件；教師能力范圍。例如：輪滑、保齡球、定向越野、跆拳道等。介紹類教學內(nèi)容（單薄

11、直線式）一少排少練一次品嘗特點：遠離實際，需了解體驗；場地專門化；教師能力擴展范圍。例如：橄欖球、高爾夫、拳擊、網(wǎng)球、臺球等。鍛煉類教學內(nèi)容（單薄螺旋式）一多排少練少吃多餐特點：其他教學內(nèi)容的素質基礎；方法易掌握；場地靈活，教師能力范圍。例如：五大素質類、體能練習項目等。14、結合實際說明“游戲化”“簡化化”的教材化方法？游戲化的教材化方法改造比較枯燥的單一的運動，用情節(jié)串聯(lián)成游戲，提高參加者的興趣，練習性質變化不大，效果增強，是教材化的主要方法（舉例，將田徑類教學內(nèi)容用趣味形式進行教學）.簡化的教材化方法將正規(guī)的、高水平的競技運動項目從場地、器材、技術、規(guī)則等方面加以簡化，使內(nèi)容適應教師、學

12、生、學校水平和教學目標的需要，是教材化的重要方法。（舉例，將球類項目的內(nèi)容進行技術和場地的簡化、降標改造）判斷題15、結合自身專業(yè)學習實際，編寫全部形式的學習卡片。信息卡：提供學習信息的學習卡片。技術要領、難重點、輔助練習方法等。問題卡：促進思索問題的學習卡片。明白道理、主動發(fā)現(xiàn)、積極思考。學生交流卡：幫助學生互相交流的學習卡片。同學間交流、評價的反映，提升觀察幫助的能力評價卡：教學后自我評價的學習卡片。對自己學習體會和學習情況的總結。師生交流卡：幫助師生相互交流的學習卡片。反映自己的問題和發(fā)現(xiàn)，對教學的看法。自學卡：幫助學生在課中自學的學習卡片。課前對學習內(nèi)容的了解、課中對難重點的認識。第五

13、章體育教學過程3、體育教學過程中體現(xiàn)的規(guī)律有哪些？運動技能形成規(guī)律；運動負荷變化與控制的規(guī)律；體育知識學習和運動認知的規(guī)律；體育學習集體形成與變化的規(guī)律；體驗運動樂趣規(guī)律。5、體育教學過程可分為哪幾個層次，各自主要特點是什么？體育教學過程可以分作6個層次超學段（1216年）過程及特點超學段指從小學到大學的整個體育教學過程，由國家掌控。特點：國家規(guī)定性、多模式性、非全體性。學段（36年）過程及特點按學制分：小學、初中、高中、大學等體育教學過程；按“新課標”劃分：6個水平，由國家掌控。特點：發(fā)展階段性、相互銜接性。學年過程及特點一種中觀的教學過程，由各類學校的體育部門掌控（表現(xiàn)為學年教學計劃）。特

14、點：系統(tǒng)性、周期性、承接性。學期過程及特點學校依據(jù)具體條件，把學年任務分配到學期的各個教學周中，表現(xiàn)為學期教學計劃，由教師和教研室掌控。特點：季節(jié)性、集散性。單元（118周）過程及特點單元是體育教學的基本單位，是由若干課時組成的“教學板塊”，在體育教學中具有最重要的意義，表現(xiàn)為“單元教學計劃”由教師和教研室掌控。特點：規(guī)模變化性、學理性（相比較而言，單元具有較強的學理性）。學時（4590分鐘）過程及特點是指教師根據(jù)單元體育教學過程對每節(jié)課的要求組織實施體育教學的過程。其實踐性較強，是其他層次過程實現(xiàn)的主要環(huán)節(jié)，由教師掌控。特點：結構性：教師在學時教學中有一定的結構、層次和邏輯性。行為性：與其他

15、教學過程相較的最大特點，表現(xiàn)為積極的教學實踐，是實實在在的教學行為。方法性：注重教學過程中方法的應用，主要指教法、學法、課堂組織管理方法等。技術學習點（1030分鐘）過程及特點是學時教學過程中的關鍵和核心部分，也就是課堂教學的重、難點部分，是學時教學的重中之重，有較強的實踐性。特點：技能形成的基本單位課堂教學圍繞技術學習點展開，在技術學習點時間內(nèi)突出學習的重點、難點和技術關鍵。促進學生技能的掌握，進而實現(xiàn)教學的其他目標任務。身體的負荷性利用學習的重點來增加學生學習的負荷，在學生精力與注意力最佳時間，增加負荷量，提高承受力，增強體質，增進健康。第六章體育教學原則1、體育教學的特點有哪些？主要過程

16、是身體活動過程；重要任務是鍛煉學生身體；主要形式是相對自由的集體活動;組織更具復雜性。3、七個教學原則合理安排身體活動量原則；注重體驗運動樂趣原則；促進運動技能不斷提高原則；提高運動認知和傳承運動文化原則；在集體活動中進行集體教育原則；因材施教原則；安全運動和安全教育原則。第七章體育教學設計層次分類：學期體育教學計劃，又稱為教學進度，單元體育教學計劃，也稱單項教學計劃學時體育教學計劃，又稱教案，4、為什么說單元計劃的設計很重要？單元的形式和規(guī)模通常如何界定？單元通常是教材相對完整的教學階段，單元最反映運動技術的學理性（原理和法則）單元的形式（常見）以運動技術的構成形成單元形式。單元的規(guī)模大小依

17、據(jù)教學過程的長短而定。技術性不強（鍛煉性教材）、低年級用小單元；難度大、年級高通常用大單元。5、單元計劃設計的基本要求是什么？如何制訂單元教學計劃？制訂一份完整的單元教學計劃（水平四）。一、要求：明確指導思想；鉆研教材；優(yōu)化教學條件；增強單元模式的多樣性。二、制訂方法與步驟：確定單元性質；確定單元規(guī)模；根據(jù)教材性質，確定內(nèi)容層次；（精教一一多練多排、粗教一一少排多練、鍛煉一一多排少練、介紹少練少排）。確定每次課的教學目標、任務；確定每課的教學方法；確定考核和評價方法三、制訂（實例）要求：以教材舉例（排球技術單元格式為準），制訂一份中小型技術規(guī)模的單元計劃。6、簡述學時（教案）教學計劃的制訂步驟

18、，制訂一份完整的教案（水平四以下）。制訂內(nèi)容與步驟確定目標：明確、全面、可檢驗。排乍列內(nèi)容：先基本（技術、素質），后準備、結束。設計組織教法，根據(jù)教學內(nèi)容的難重點設計教法：教法順序；教具安排；分組輪換；隊伍調動；布置場地、器材；自主練習的時間、形式；交流與反饋；集體活動的安排；安全措施；教學骨干的利用。安排各項教學內(nèi)容、時間和練習次數(shù)定出全課大結構時間；定出各項內(nèi)容的時間；定出各項練習的量和時間。設計課的生理負荷和密度計劃本課所需場地、器材、用具課后小結制訂（實例）要求：教案格式不限（表格或文字），教學目標（依照認知、技能、情感、負荷設計）、難重點，必須規(guī)范體現(xiàn)；教學內(nèi)容須安排以技術為主教材，

19、搭配課課練；課的結構（3段式）各部分設計詳盡、可行（體現(xiàn)制訂步驟的3、4、6）。第八章體育教學模式2、體育教學模式三個基本因素是什么？教學指導思想一一-“神經(jīng)”：協(xié)調和指揮；教學過程結構一-“骨骼”：支撐和穩(wěn)定；相應的教法體系“肌肉”:直觀和可操作。4、本書列出的教學教學模式有哪幾種，結合實際說明“技能掌握式”教學模式的基本結構（神經(jīng)、骨骼、肌肉）。技能掌握式教學模式；快樂體育“目標學習”教學模式；小群體學習型教學模式；發(fā)現(xiàn)式教學模式。第九章體育課堂教學1、體育課堂教學的基本矛盾是什么？如何解決?講解與練習的矛盾采取精講多練一一（分課型、結構、內(nèi)容）課型：新授課，講示為主，練習量服從需要；復習

20、課，練習鍛煉為主，控制講解；活動課，練習量大，控制講解。結構：課的開始部分，少講解，必要活動量?；静糠旨夹g學習段，講示為主，練習量不大；技術練習段，練習為重，控制講解量。結束部分，放松活動與總結講解等量。內(nèi)容：活動性強于技術性的內(nèi)容，注重練習，控制講解；技術性強于活動性的內(nèi)容，注重講示，必要的練習量。約束與自主的矛盾體育教學中，應該強調矛盾任何一方的具體情景，做到約束合理，自主恰當。師生關系與生生關系的矛盾體育教學中，師生關系由單向活動向雙向互動轉變；生生關系朝著促進集體學習、集體思考、集體發(fā)展的方向發(fā)展。成功與挫折的矛盾沒有戰(zhàn)勝痛苦和挫折的體驗，就沒有真正意義上的成功和樂趣。在教師的嚴格要

21、求下，學生向著目標努力學習拼搏，收獲成功喜悅，深刻感受運動的樂趣。2、體育課堂教學組織與管理的四項基本內(nèi)容是什么？教學形態(tài)；教學信息；運動負荷；教學環(huán)境。第十章體育教學方法舉例說明體育教學中的正遷移和負遷移現(xiàn)象，說明是哪一種體育教學方法要解決的問題？遷移一般可分為正遷移和負遷移,是指將已掌握的技能或知識運用于新環(huán)境之中以迅速適應新環(huán)境,即克服某類困難或完成某項課題的過程.遷移體現(xiàn)在一種動作技能的掌握,對提高解決問題的能力具有直接的促進作用.在體育教學中,遷移現(xiàn)象廣泛存在,運動技能的遷移規(guī)律,是體育教學中要遵循的重要規(guī)律,對提高體育教學質量和教學效果有著積極的作用。3、本教材如何對教學方法和教學

22、手段分類（依據(jù)和類別）？體育教學方法（中層）的分類按照體育教學方法的外部形態(tài)和學生的認知活動分類：以語言傳遞信息為主；以直接感知為主；以身體練習為主；以比賽活動為主；以探究性活動為主。體育教學手段的分類根據(jù)輔助學生理解運動學習的功用分類：幫助學生加強認知；幫助學生加強本體感受；幫助學生加強思考交流。4、分別說明語言傳遞、直接感知、身體練習、情景競賽、探究活動5類教學方法各自包含的方法有哪幾種。語言傳遞：講解、問答、討論。直接感知：示范、演示、糾錯、視聽身體練習：分解、完整、領會、循環(huán)。情景競賽：游戲、比賽、情景。探究活動：發(fā)現(xiàn)、小群體。5、說明講解、示范、糾錯、分解、完整、領會、游戲、競賽等方

23、法的含義、特點、應用時的注意事項。講解法教師通過簡明、生動的口頭語言向學生系統(tǒng)地傳授體育知識和運動技能的方法。是其他教法的基礎。特點（好的講解）：說明道理，將掌握知識、思想教育、發(fā)展智力、陶冶情操有機地結合起來。要求：使學生既懂又會，達到“精講”。運用時要遵循的要求：科學的組織教學內(nèi)容；良好的的語言素養(yǎng)和表達能力；精心設計問題（適度、明確、啟發(fā)、總結）；綜合多樣化的教學手段。動作示范法指教師以自身（或指定學生）完成的動作作為范例，用以指導學生學習的方法。特點：最常用的直觀方法。在使學生了解動作表象、順序、技術要點、要領和特征方面具有獨特作用。動作示范面正面：正面、左右移動動作（額狀面動作變化）

24、。背面：背面、左右移動動作；需要觀察記憶方位、線路；復雜動作。側面：動作側面、前后方向動作（矢狀面動作變化）。鏡面：簡要動作，利于領做、模仿。示范法的要素速度、距離、視線、視線干擾、多種媒介途徑組合。示范法的基本要求明確目標：認知（完整）、學法（關鍵）、錯誤（特征）；正確；美觀。糾正錯誤動作與幫助一一此法用在體育教學中，是學生掌握運動技能的需要，也是避免運動損傷的需要。產(chǎn)生動作錯誤的原因：不認真、概念不清、負遷移、能力差、疲勞。糾正方法：語言加直觀、針對錯誤性質。注意事項：增強信心、解決重點、合理全面。分解練習一一將完整動作分成幾部分，逐一進行教學的方法。適用“會”與“不會”界限清晰、難度較高

25、、可分解的技術動作。優(yōu)點：利于降低難度、掌握和突出難重點、提高自信心。缺點：局部動作認識的形成，有可能影響完整動作的領會掌握。分解動作的方法按動作技術結構順序分、按動作技術結構反序分、按學習難度分、按身體各部分動作分。分解教學應注意的方面注意劃分段落間的聯(lián)系、易于連接。不破壞動作結構。使學生明確劃分段落在完整動作中的地位和聯(lián)系。分解的練習不宜太長，分解法與完整法結合運用。切忌為分解而分解的練習和步驟。完整練習法從動作開始到結束，不分部分和段落，完整連續(xù)進行教學和練習的方法。適用“會”與“不會”界限不明顯、難度不高、不可分解的技術動作。優(yōu)點：教學中保持動作結構的完整性，容易形成動作整體概念與動作

26、間的聯(lián)系。缺點：用于應該分解而不適宜分解的動作時，給教學帶來困難。對于難以分解的技術動作，采取以下方法解決：利用示范和演示建立動作表象。抓住教學重點進行突破。借助幫助、輔助手段降低難度。降低對動作質量的要求。開發(fā)多樣的輔助和誘導性練習手段。領會教學一從整體開始教學局部教學整體教學特點：從戰(zhàn)術意識入手，以戰(zhàn)術為主導的突出特征；突出主要技術，忽略枝節(jié)性技術；注重比賽的形式，在實戰(zhàn)中培養(yǎng)學生學習項目的能力。運用的基本要求科學安排負荷、符合運動技能形成規(guī)律、注重練習方法與實際操作能力相結合、注意培養(yǎng)學生自我監(jiān)督、檢查、評定的能力。運動游戲一一教師組織學生做游戲來完成教學任務的一種教學方法。通常有一定的

27、情節(jié)和競爭成分?？梢耘囵B(yǎng)學生的思考和判斷力、陶冶情操、鍛煉心理。運用游戲法應注意的方面明確目的、遵守規(guī)則、嚴格裁判、場地準備、及時總結。運動競賽法通過組織學生比賽進而學習和練習技能的一種方法。比賽和游戲的主要區(qū)別：游戲有競爭、合作、表現(xiàn)等類型；比賽則偏重于競爭。游戲不限于某個項目；而比賽則與項目有關，具有強烈競爭性。運用比賽應注意的方面依據(jù)各方面條件合理運用比賽的方法；平衡攻守實力；比賽時嚴格控制運動負荷；進行體育道德風尚教育。根據(jù)教師特點選用方法：任何一種教學方法只有和教師自身的條件和特點密切結合時才能取得最佳的效果，因此體育教師的條件和特長是選擇教學方法的重要依據(jù)。教師應根據(jù)自己的實際優(yōu)勢

28、，揚長避短，采取與自己條件相適應的教學方法，也應通過努力學習克服缺點，不斷提高選擇各種教學方法的能力。第十一章體育教學環(huán)境結合體育教學環(huán)境一章的知識，分析近期發(fā)生在我國多地中小學的“毒操場”、“毒跑道”事件。1、體育教學環(huán)境的構成因素有哪幾個？分別說明每個因素的構成又是怎樣的？物質環(huán)境（顯性）；制度環(huán)境（半顯性）；集體環(huán)境（隱性）。各自構成：物質（物理因子）構成：場地、設施、器具、教具、服裝、周邊景物等。制度（因子）構成：教學常規(guī)、組織紀律、行為規(guī)范、運動規(guī)則。集體（因子）構成：師生關系、共同目標、集體意識、領導核心、職責分工、遵守規(guī)則、共同活動。2、優(yōu)化的體育教學環(huán)境的最佳氛圍是怎樣的？各項

29、工作的具體體現(xiàn)有哪些？最佳氛圍：景色美觀、安全舒適一一優(yōu)化的物質環(huán)境；規(guī)則明確、秩序井然優(yōu)化的制度環(huán)境；尊師愛生、同伴友助、資源共享、共同進步一一優(yōu)化的集體環(huán)境。具體體現(xiàn)：物質環(huán)境的優(yōu)化包括：體育教學場地設施的美化；體育教學器具的美化。制度環(huán)境的優(yōu)化包括：建立合理明確的教學制度；嚴格執(zhí)行制度以嚴明教學紀律。集體環(huán)境的優(yōu)化包括：形成和諧的人際關系；營造團結緊張，嚴肅活潑的課堂氛圍。第十二章體育教學評價1、體育教學評價的特點是什么？對象在身體與技能方面先天差異明顯；視角較多；具有“即時評價”的特點；與學生的身體自尊密切聯(lián)系。2、體育教學評價的4個要因是什么？目的（為什么評）；評價者（誰來評）；評價的內(nèi)容（評什么）；評價的技術手段（怎么評）4、依據(jù)課改指導思想提出的體育教學評價的10個要點是什么？（與學生相關有？）目標是否圍繞學生身心健康與發(fā)展；是否根據(jù)教學要求進行必須的教材化工作；是否有發(fā)展學生身心健康的有效性；是否使學生的技能得到有效的提高；是否使學生獲得知識和明白道理；學生的學習積極性是否得到調動；是否充分發(fā)揮學習集體的作用，集體學習是否和睦；是否按需要開發(fā)了課程和教學的各種資源；教學方法的選擇是否恰當和有效；教學是否有特色。5、試述教師對學習的過程性評價（目的、內(nèi)容、手段、方法）；學生對學習的評價（目的；兩種形式的內(nèi)容、方