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1、Word - 18 -2022北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的教案 教案要成為一篇獨(dú)具特色“課堂教學(xué)散文”或者是課本劇。所以,開頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾要層層遞進(jìn),扣人心弦,達(dá)到立體教學(xué)效果。下面是給大家整理的2022北師大版四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案,盼望能給大家?guī)?lái)關(guān)心。 2022北師大版四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1 教學(xué)目標(biāo): 1、借助實(shí)際情景和操作活動(dòng),熟悉直線、線段與射線。 2、會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。會(huì)數(shù)簡(jiǎn)潔圖形中的線段。 3、培育同學(xué)的觀看、分析概括的力量。 重點(diǎn)難點(diǎn): 1、體會(huì)直線、線段與射線的區(qū)分與聯(lián)系,會(huì)用字母正確讀出直線與線段、射線,會(huì)數(shù)簡(jiǎn)潔圖形中的線段。 2、理解三種線的特征,把握三種線的讀法
2、 教具預(yù)備: 電腦課件。 教學(xué)過(guò)程: 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)生活中哪里有線嗎?(黑板邊、書本邊、鉛筆盒的邊)很好,看來(lái)你們觀看的特別認(rèn)真,在我們生活中有各種各樣的線,剛才同學(xué)們說(shuō)的這些線中,有直的線也有彎的線,在數(shù)學(xué)中也一樣,有直的線也有彎的線,今日這節(jié)課我們就來(lái)討論討論直的線。(板書:線的熟悉) 二、探究活動(dòng),獵取新知 1、 熟悉直線 同學(xué)們,筆直的線里也學(xué)問(wèn)! 電腦出示鐵軌圖,引導(dǎo)同學(xué)觀看 師:圖中畫的是鐵軌,鐵軌很長(zhǎng),筆直的鐵軌,一眼望不到頭,像這樣兩端可以無(wú)限延長(zhǎng),沒(méi)有端點(diǎn)的線,就叫做直線。 (1)畫一畫 讓同學(xué)用直尺畫一條直線 (2)說(shuō)一說(shuō) (直線有什么特征? 直 沒(méi)有端點(diǎn)
3、 無(wú)限) 2、熟悉線段 電腦出示公路中的斑馬線,引導(dǎo)同學(xué)觀看 公路中的斑馬線大約有多長(zhǎng)?(師:不管是幾米,他都有肯定的長(zhǎng)度,都可以度量出來(lái),像這樣的線叫做線段,它是直線上兩點(diǎn)之間的一段。你能不能畫一條線來(lái)表示它? (1)畫一畫 (2)說(shuō)一說(shuō) (線段有什么特征? 直 兩個(gè)端點(diǎn) 有限) 3、熟悉射線 電腦出示夜景圖,同學(xué)觀看 師:這是一條什么線?你什么時(shí)候見過(guò)?它有什么特點(diǎn)?(讓同學(xué)自由的說(shuō)說(shuō)) 你能畫一畫嗎? (1)畫一畫 讓同學(xué)嘗試畫射線 (2)說(shuō)一說(shuō) (射線有什么特征? 直 有一個(gè)端點(diǎn) 無(wú)限) 4、比較三種線的共同點(diǎn)與不同點(diǎn) 圖形 端點(diǎn)個(gè)數(shù) 延長(zhǎng)狀況 與直線的關(guān)系 直線 沒(méi)有端點(diǎn) 向兩端無(wú)限
4、延長(zhǎng) 線段 兩個(gè)端點(diǎn) 不能延長(zhǎng) 是直線的一部分 射線 一個(gè)端點(diǎn) 向一端無(wú)限延長(zhǎng) 是直線的一部分 5、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō) (電腦出示各種直線、線段、射線) 6、線的讀法 (1)直線 一條直線有兩種讀法,可以讀作直線AB,也可以把字母倒過(guò)來(lái)讀作直線BA。假如用一個(gè)小寫字母l表示直線,它還可以讀作:直線 l (2)線段 請(qǐng)你猜一猜,這條線段該怎么讀?A B (3)射線 誰(shuí)來(lái)試一試,讀出這條射線 ( 射線只有一種讀法,它的讀法是從端點(diǎn)讀起。) 思索:“射線BA”和“射線AB”有什么不同?(射線AB:端點(diǎn)是A,向B點(diǎn)無(wú)限延長(zhǎng) 射線BA:端點(diǎn)是B,向A點(diǎn)無(wú)限延長(zhǎng)) 三、課堂活動(dòng) 1、完成課本第17頁(yè)的試一試第
5、一題(小結(jié):經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫很多條直線;經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線) 2、闖三關(guān) 第一關(guān):填空 (1)_可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng),它沒(méi)有端點(diǎn) (2)直線上兩點(diǎn)之間的一段叫做 _ (3)_只有一個(gè)端點(diǎn),它可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)。 其次關(guān):數(shù)線段 第三關(guān):從A點(diǎn)到B點(diǎn),哪條路線最近?(課本試一試第2題) (小結(jié):兩點(diǎn)間的全部連線中,線段最短) 四、全課小結(jié) 通過(guò)今日的學(xué)習(xí),你對(duì)線的學(xué)問(wèn)又有了哪些新的熟悉? 2022北師大版四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2 教學(xué)內(nèi)容: (北師大版)四班級(jí)上冊(cè)第1516頁(yè)內(nèi)容 教材分析: 本節(jié)課是線與角這一單元的第一節(jié)課,主要關(guān)心同學(xué)熟悉直線、射線、線段,并會(huì)用字母表示。本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為后面學(xué)問(wèn)的
6、了解和把握打下良好的基礎(chǔ)。 教材處理: 直線、射線、線段這些都是比較抽象的平面圖形,個(gè)別同學(xué)在生活中有所接觸,但還不曾深化了解,鑒于同學(xué)的思維依靠于直觀形象的特點(diǎn),我充分運(yùn)用教具,在試驗(yàn)、演示、操作、觀看、練習(xí)等師生共同活動(dòng)中啟發(fā)同學(xué)的思維,以同學(xué)活動(dòng)為主要手段,激發(fā)同學(xué)的愛好,充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性。以探究活動(dòng)為主的教學(xué)模式,邊設(shè)疑邊探究;邊試驗(yàn)邊總結(jié),最終由同學(xué)在探究中感悟到直線、射線、線段的特點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo): 1.借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),熟悉直線、線段與線段。 2.會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。 3.會(huì)數(shù)簡(jiǎn)潔圖形中的線段。 教學(xué)預(yù)備: 每小組預(yù)備一對(duì)帶線的盒子(即一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線由兩頭向中
7、間纏起,然后將兩團(tuán)先分別放在兩個(gè)封閉的盒子里,)、剪刀、手電筒、尺。 教學(xué)過(guò)程: 一、了解同學(xué)的生活閱歷 師:“你們?cè)谏钪幸娺^(guò)那些線?”(直線、線段、射線,還有同學(xué)回答為毛線、白線等等) 師:同學(xué)們回答得不錯(cuò),但毛線和白線是一種生活中的實(shí)物,而直線、射線、線段是將生活中的線抽象出來(lái)的一種表達(dá)形式。今日我們就詳細(xì)來(lái)討論它們。 板書:直線 射線 線段 【設(shè)計(jì)意圖:把問(wèn)題作為教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn),有利于關(guān)心同學(xué)找準(zhǔn)數(shù)學(xué)與生活之間的連接點(diǎn),使同學(xué)的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知的學(xué)習(xí)具有某種“呼喚力”,同時(shí)也能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,初步了解同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的了解程度?!?二、試驗(yàn)驗(yàn)證 探究真理 (一)分組活動(dòng) 活動(dòng)1:(將同學(xué)分
8、成4人一組) 1、選兩名同學(xué)每人拿一個(gè)盒子分別向兩邊拉,但要保證線是直的,要求四名同學(xué)仔細(xì)觀看整個(gè)過(guò)程。 2、匯報(bào)觀看到的結(jié)果 生:我發(fā)覺(jué)盒里的線怎么拉也拉不完。 生:我發(fā)覺(jué)線是直的。 生:我想我連續(xù)拉肯定會(huì)到頭。 師:依據(jù)觀看到的這些你們認(rèn)為它屬于你們說(shuō)的哪種線呢?(有的說(shuō)直線、有的說(shuō)是射線) 師:它是直線,今日我只拿來(lái)直線的一部分讓大家觀看。一會(huì)你們就會(huì)知道他為什么不是射線了。 師:你們觀看到直線具有什么特點(diǎn)呢? 生:兩端都可以不停的拉長(zhǎng)。 師:能用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)嗎? 生:直線是無(wú)限延長(zhǎng)的。 老師板書直線的特點(diǎn):直直的、無(wú)限延長(zhǎng) 活動(dòng)2 1、師:請(qǐng)同學(xué)們用剪刀將這根線剪斷,然后一名同學(xué)將線頭
9、固定不動(dòng),另一生將線連續(xù)拉長(zhǎng)。共同觀看其特點(diǎn)。 2、匯報(bào)觀看到的結(jié)果 生:我發(fā)覺(jué)只有一段可以拉長(zhǎng)。 生:這一端也是可以無(wú)限延長(zhǎng),另一端固定不動(dòng)的。 生:這條線也是直的。 生:固定不動(dòng)的那一端是端點(diǎn)。 師:哪是它的端點(diǎn)呢?用手指一指。 生:那個(gè)線頭就是 老師板書:一個(gè)端點(diǎn)、直直的、一端可無(wú)限延長(zhǎng) 活動(dòng)3 師:請(qǐng)同學(xué)們用剪刀將這根線的另一端剪斷,然后兩名同學(xué)再向兩端拉。共同觀看其特點(diǎn)。 匯報(bào)觀看到的結(jié)果 生:線的兩頭不能延長(zhǎng)了。 生:它有兩個(gè)端點(diǎn)。 生:它也是直直的。 老師板書:直直的、兩個(gè)端點(diǎn) 【設(shè)計(jì)意圖:合理的設(shè)計(jì)試驗(yàn)過(guò)程,制造良好的探究情境,能引出同學(xué)探究心理,快速集中留意力,使其帶著深厚的
10、愛好開頭樂(lè)觀探究思索。在操作的過(guò)程中不斷地引導(dǎo)同學(xué)觀看、試驗(yàn)、思索、探究,使同學(xué)感到自己就象科學(xué)家那樣在試驗(yàn)、探究中去發(fā)覺(jué)直線、射線、線段的特征。發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,培育同學(xué)的探究力量、科學(xué)的討論方法、實(shí)事求是的態(tài)度。】 (二)手勢(shì)表示法:鼓舞同學(xué)依據(jù)自己的理解,用手勢(shì)表示三種線的特點(diǎn)。 同學(xué)表示的方法為:直線兩手相向向水平方向不停運(yùn)動(dòng),射線一手固定,另一只手水平方向運(yùn)動(dòng),線段兩手相向向水平方向運(yùn)動(dòng),然后停止運(yùn)動(dòng)。 【設(shè)計(jì)意圖:加深同學(xué)對(duì)直線、射線、線段的特征的理解?!?(三)介紹線的讀法 三、聯(lián)系生活 實(shí)踐應(yīng)用 1、查找生活中有直線、射線和線段的實(shí)體。 生:太陽(yáng)光線是射線。 生:視線是
11、線段。 生:我覺(jué)得視線就像手電筒發(fā)出的光線一樣,是射線。 師:假如從人的眼睛到所看到的物體,你認(rèn)為這一段視線是什么?(線段) 生:火車道是直線。我的課桌的邊是線段。 生: 2、完成書中畫一畫、練一練中的內(nèi)容。 【設(shè)計(jì)意圖:實(shí)際應(yīng)用充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的作用,培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí),提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)。】 四、總結(jié) 誰(shuí)想當(dāng)小老師,總結(jié)一下我們今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 【設(shè)計(jì)意圖:提高同學(xué)的愛好,通過(guò)自己的總結(jié)即起到了鞏固新知的作用,同學(xué)的歸納總結(jié)力量、語(yǔ)言表達(dá)力量也得到了培育?!?五、評(píng)價(jià) 說(shuō)一說(shuō)老師今日的表現(xiàn)怎樣?再說(shuō)說(shuō)你的表現(xiàn)怎樣?給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo),下節(jié)課哪方面你會(huì)表現(xiàn)的更好! 【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課時(shí)的總
12、結(jié)評(píng)價(jià)可以使大家準(zhǔn)時(shí)地熟悉自己,找到優(yōu)點(diǎn)和不足;同時(shí)也能使大家取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同勉勵(lì),共同進(jìn)步。】 2022北師大版四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3 教材內(nèi)容: 教材的地位和作用這部分內(nèi)容是同學(xué)已經(jīng)熟悉了自然數(shù),并初步熟悉了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合熟識(shí)的生活情境,初步熟悉負(fù)數(shù)。通過(guò)教學(xué),一方面可以適當(dāng)拓寬同學(xué)對(duì)數(shù)的熟悉,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望;另一方面也為同學(xué)在第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo): 收集生活素材來(lái)滲透負(fù)數(shù)的概念。引導(dǎo)同學(xué)初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。 能正確地讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù),知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。 初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)
13、正數(shù)、0、負(fù)數(shù)之間的大小有個(gè)直觀的熟悉。 感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用,培育自主探求新知的良好品質(zhì)及實(shí)際應(yīng)用力量。 學(xué)者分析: 本班有同學(xué)62人,大部分屬于中上水平,同學(xué)已經(jīng)具有肯定的認(rèn)知水平,他們奇怪心強(qiáng),具有創(chuàng)新和學(xué)問(wèn)的遷移力量。 教學(xué)策略: (1)通過(guò)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活情景,關(guān)心同學(xué)了解負(fù)數(shù)的意義。負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)展源于生活的需要。因此,教學(xué)本節(jié)課應(yīng)留意為孩子們供應(yīng)眾多豐富的生活中的正負(fù)數(shù)現(xiàn)象,既讓同學(xué)引起探究的愛好,又讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在生活中,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力和價(jià)值。 (2)借助直觀手段理解相反的分界點(diǎn)與“0”的關(guān)系。本課的難點(diǎn)在于同學(xué)不簡(jiǎn)單理解負(fù)數(shù)、正數(shù)與0的關(guān)系。如何突破難點(diǎn),直
14、觀教學(xué)手段是關(guān)鍵。這其中溫度計(jì)的觀看和海拔圖的使用,可以有效地關(guān)心同學(xué)逐步從直觀到半直觀再過(guò)渡到比較抽象地熟悉到它們?nèi)咧g的關(guān)系。 (3)開展有層次的探究活動(dòng),引領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)建構(gòu),進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量。 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí) 1、復(fù)印存折明細(xì)記錄貼入,觀看支出(),存入(+),這一欄的數(shù)各表示什么意義? “+”表示( ) “_” 表示( ) 他們表示的意思是() 填相同還是相反 2、上網(wǎng)收索今日的天氣預(yù)報(bào),記錄哈爾濱,和福州的氣溫?cái)?shù)據(jù)。 哈爾濱( )表示 福州( )表示 它們是以( )度為基準(zhǔn),例如:+16表示+16表示 16與16表示兩個(gè)( )意義的量。 哪個(gè)地方的氣溫高,哪個(gè)地方的氣溫低
15、? 比較:+16( )16填,或= 3、帶有“+”的數(shù)有叫數(shù) 帶有“-”的數(shù)有 叫數(shù) +16讀作16讀作 4、思索:0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)? 5、收集生活中不同用法的負(fù)數(shù),并說(shuō)說(shuō)表示什么? 二、講授新課 1、檢查 (1)+500表示存入500,500表示支出500,它們表示的意思是(相 反 )填相同還是相反 (2)打開天氣預(yù)報(bào)圖 哈爾濱( 919 )表示今日氣溫零下9度到零下19度之間,氣侯寒冷,下雪,結(jié)冰。 福州( 116 )表示今日氣溫零上11度到零上6度之間,氣侯較暖和 ,看不見下雪,結(jié)冰的現(xiàn)象。 它們是以( 0 )度為基準(zhǔn),例如:+16表示-零上16度16表示零下16度 +16與16表示兩個(gè)
16、(相反 )意義的量。 哪個(gè)地方的氣溫高,哪個(gè)地方的氣溫低? 補(bǔ)充:熟悉數(shù)軸表示 16 0 +16 (3)生匯報(bào) 帶有“+”的數(shù)有 叫正數(shù) 注:也可省略“+”號(hào) 帶有“-”的數(shù)有 叫負(fù)數(shù) 注:不行省略“”號(hào) +16讀作-正十六16讀作負(fù)十六 (4)0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?把你的思索與小組溝通,爭(zhēng)論。然后小組匯報(bào)。 總結(jié):0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),它是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。 (5)、舉生活中正負(fù)數(shù)的例子 例如:盈利與虧選,上車人數(shù)與下車人數(shù),地上成數(shù)與地下層數(shù),水位上升與下降,相反方向的距離等。 學(xué)完這節(jié)同學(xué)還有疑難問(wèn)題嗎?,提出,由同學(xué),小組解決,最終困難由老師準(zhǔn)時(shí)解答。 2022北師大版四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4
17、 一、復(fù)習(xí)舊知、引出新知。 1.同學(xué)復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖 師:同學(xué)們前幾天我們?cè)粤怂饷?,還記錄了它在15天內(nèi)生長(zhǎng)狀況的數(shù)據(jù),昨天,大家把自己栽種蒜苗的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理,制成條形統(tǒng)計(jì)圖,舉在手里,展現(xiàn)一下。 展現(xiàn)一同學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖 生匯報(bào)圖中數(shù)據(jù) 2.提出問(wèn)題,同學(xué)探究作圖 師:假如我們還想了解它從第3天到第15天整個(gè)的生長(zhǎng)變化的狀況,該怎么畫呢?老師這有幾種統(tǒng)計(jì)圖,請(qǐng)你認(rèn)真觀看,看哪一種更合適。(師出示條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖)生任選其一。 能不能在你作的條形統(tǒng)計(jì)圖上作一些修改或補(bǔ)充,把它變成這種統(tǒng)計(jì)圖呢? 同學(xué)在小組內(nèi)先爭(zhēng)論,再在圖上試一試。 同學(xué)作圖后展現(xiàn),匯報(bào)作了哪些修改,表示什么意思
18、? 3.生成新知,揭示課題 師抓住同學(xué)將條形上的點(diǎn)連線,對(duì)比評(píng)價(jià),選擇優(yōu)秀的作品,用多媒體演示由條形統(tǒng)計(jì)圖演化為折線統(tǒng)計(jì)圖(描點(diǎn),連線)的過(guò)程 提示同學(xué)們:變成真正的折線統(tǒng)計(jì)圖還要把原有的條形統(tǒng)計(jì)圖擦掉 揭示課題:折線統(tǒng)計(jì)圖 二、讀折線統(tǒng)計(jì)圖,體會(huì)特點(diǎn) 1. 讀點(diǎn) 師:圖中的點(diǎn)表示什么呢? 生說(shuō)點(diǎn)的意義,(課件顯示并標(biāo)數(shù)量) 2.讀趨勢(shì), 師:同學(xué)們都讀出了點(diǎn)所表示的數(shù)量(板書數(shù)量),由點(diǎn)連成的線呢? 生說(shuō)表示蒜苗從矮長(zhǎng)到高的生長(zhǎng)趨勢(shì)。 讀局部趨勢(shì),從第幾天到第幾天長(zhǎng)得快,從第幾天到第幾天長(zhǎng)得慢(板書趨勢(shì)) 3.估量 依據(jù)這一趨勢(shì)請(qǐng)你估量蒜苗第10天大約長(zhǎng)到多少厘米? 4.猜測(cè) 猜測(cè)第20天大
19、約長(zhǎng)到多少厘米,并說(shuō)說(shuō)你的想法。 三、獨(dú)自制圖。 師:我們會(huì)讀折線統(tǒng)計(jì)圖了,那你會(huì)畫折線統(tǒng)計(jì)圖嗎?怎么畫呢? 出示笑笑蒜苗生長(zhǎng)狀況統(tǒng)計(jì)表,你能將它制成折線統(tǒng)計(jì)圖么? 同學(xué)獨(dú)自繪制笑笑的蒜苗生長(zhǎng)狀況折線圖 匯報(bào)評(píng)價(jià) 說(shuō)說(shuō)圖中的信息 對(duì)比自己與笑笑的蒜苗生長(zhǎng)趨勢(shì),哪些地方相同,哪些地方不同 四、運(yùn)用延長(zhǎng) 1.出示 北京地區(qū)2022年5月新增病人的統(tǒng)計(jì)圖 (1)從上圖中你能說(shuō)說(shuō)“非典”新增病人的變化趨勢(shì)嗎? (2)你能與同學(xué)說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生這種變化趨勢(shì)的緣由嗎? 2.出示小玲家室內(nèi)氣溫的變化統(tǒng)計(jì)圖 (1)小玲每隔( )時(shí)測(cè)量一次氣溫 (2)這一天從8:00到16:00的氣溫從總體上說(shuō)是如何變化的? (3)請(qǐng)
20、你再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并嘗試解答。 3、出示百貨大樓一年銷售冰箱的總數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖 依據(jù)趨勢(shì),作出決策 師:假如你是銷售經(jīng)理,依據(jù)今年銷售趨勢(shì),明年你有什么準(zhǔn)備?大約進(jìn)多少?為什么? 五、課外拓展 下課后收集生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖,下節(jié)課溝通 2022北師大版四班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5 教學(xué)目標(biāo): 1、經(jīng)受觀看、測(cè)量、猜想等學(xué)習(xí)活動(dòng),感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活,感受生活中到處都存在小數(shù); 2、理解小數(shù)的意義,能說(shuō)出小數(shù)各部分的名稱,把握小數(shù)的讀、寫方法,并正確能讀寫小數(shù); 3、在合作與溝通中的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 教學(xué)教法: 教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而實(shí)行的活動(dòng)方式的組合。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)
21、容的特點(diǎn)和同學(xué)的思維特點(diǎn),我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獵取學(xué)問(wèn),從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培育力量的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學(xué),較為抽象、凝煉,依據(jù)同學(xué)對(duì)概念的認(rèn)知,一般遵循:感知表象抽象概括形成概念的這一規(guī)律。 1、從生活中了解小數(shù),明確要用小數(shù)表示的必要性。 2、從已有的生活閱歷中,理解、抽象小數(shù)的意義。 3、 通過(guò)觀看、測(cè)量,讓同學(xué)充分感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活,從而使同學(xué)感受生活中到處都存在小數(shù) 。 4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運(yùn)用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣。 教學(xué)學(xué)法: 1、學(xué)會(huì)通過(guò)觀看、測(cè)量、歸納,可以發(fā)覺(jué)生活中到處都存在小數(shù) 。 2、引導(dǎo)同學(xué)自主探究,培育他們用已有學(xué)問(wèn)解決新問(wèn)題的力量。 3、通過(guò)指導(dǎo)獨(dú)自看書,匯報(bào)溝通活動(dòng),培育同學(xué)的自學(xué)力量和合作溝通的好習(xí)慣。 教學(xué)過(guò)程: 一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)“5.1”假期情景 ,使本課內(nèi)容與同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)念相吻合 1、在假期里你買了什么物品?花了多少錢? 2、老師買了一本書,同學(xué)們猜一猜要多
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