牢記六種病句類型的特點

1、牢記六種病句類型的特點高考考綱要求：能正確辨析并修改病句高考病句的六種類型： 語序不當、搭配不當、成分殘缺或多余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。一語序不當方法1、記典型句子各一個，找出對應詞性，逐一套用查中心詞前多層修飾語的語序（中心詞可以是全句的主謂賓，也可以是句中的某個帶修飾語的名詞或動詞） 1多層定語的次序。（記句子誰的多少怎樣的屬性） 牢記類句：她是國家隊的（a.表領屬性的表“誰的”）一位（b表數(shù)量的表“多少”）有20多年教學經(jīng)驗的（c動詞性短語表“怎樣的”）優(yōu)秀的（d形容詞性短語）籃球（e名詞）女（f名詞）教練。 例句 批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。 運用：句中賓

2、語中心詞“方法”的前面有一個長定語，“有效的”是一個形容詞，相當于例句中的“優(yōu)秀的”，“改正錯誤”“提高思想水平”是兩個動詞性短語，相當于例句中的“有20多年教學經(jīng)驗的”，對照例句，可見位置不對，應為“改正錯誤提高思想水平的有效的方法”。 例句 許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。 運用：句中主語中心詞“婦女、老人和孩子”的前面有兩個修飾語，“許多”表數(shù)量，相當于例句中的“一位”，“附近”是地點，相當于例句中的“國家隊的”，對照例句，可見這兩者的位置應對調(diào)過來，成為“附近的許多婦女、老人和孩子”才通順，從而判定原句語序不當。 2多層狀語的次序。（記句子何時何地何范圍何種情態(tài)，“怎樣”表對象

3、“同誰”）。 牢記類句：許多老師昨天（何時）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地（何種情態(tài)）同他（何對象，“誰”）交談。 例句 留在幼兒園的孩子們，都一個一個甜蜜地睡在床上。 運用：句中謂語中心詞“睡”的前面有三個修飾語，“甜蜜地”表情態(tài)，相當于例句中的“熱情地”，“都”表范圍，應放在數(shù)量詞“一個一個”的后面，從而判斷出原句是病句。 例句 美國有十五個州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。 運用：句中動詞“享有”前有兩個修飾語，“在娛樂場所”相當于例句中的“在休息室里”，“與白人”相當于例句中的“同他”，比較可以發(fā)現(xiàn)，這兩個修飾語的位置應對調(diào)過來，才符合次序，從而判定原句語序不當。 方法2、

4、一般來說，修飾語和虛詞放在誰的前面就修飾誰。要查看修飾得是否合適。 例句 如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下工作，就可能會出問題。運用：原句想表達的意思是要“趁現(xiàn)在趕快檢查工作”，“不”是虛詞，現(xiàn)在放在“趕快“的前面，成了修飾“趕快檢查一下工作”，而遺漏了“趁現(xiàn)在”的意思，故語序不當。 例句 李老師呼哧呼哧累得直喘粗氣。 運用：句中“呼哧呼哧”是為了修飾“直喘粗氣”的樣子，而不是修飾“累得”，根據(jù)“修飾語放在誰的前面就修飾誰”的原則，應放在“直喘粗氣”的前面。方法3、復句中關聯(lián)詞語序分兩種情況：同一主語，主語在前，格式為：主語前關聯(lián)詞主語后關聯(lián)詞。不同主語，關聯(lián)詞在前，格式為：關聯(lián)詞主語關聯(lián)詞主語 例如

5、：你因為不努力學習，（你）所以成績下降。（同一主語） 因為你不好好學習，所以老師很為你的成績擔心。（不同主語） 例句 他如果再犯類似的錯誤，學校就有開除他的危險。 運用：讀句子，確定原句要表達的意思是他再犯錯誤，他將被開除。屬于同一主語的情況，而原句后一句的關聯(lián)詞“就”的前面用的是“學?！保袷讲粚?，應改為“他如果再犯類似的錯誤，就有被學校開除的危險”才通順，從而判斷出原句是病句。二搭配不當 方法4、簡化成分，重新閱讀，看是否搭配查是否主謂、動賓、主賓搭配不當。 例句：本世紀末，是我國實現(xiàn)四個現(xiàn)代化的宏偉目標。 運用：第一步，簡化全句句子成分，去掉長定語或長狀語，則全句為：本世紀末是目標。 第

6、二步，重新閱讀，看是否搭配：“本世紀末”是一個時間，很顯然不能和“是目標”搭配，故這個句子是一個主謂不搭配的病句。 例句 他多么渴望一個學習的機會呀！運用：第一步，簡化全句句子成分，去掉長定語或長狀語，則全句為：他渴望機會。 第二步，重新閱讀，看是否搭配：“渴望機會”顯然不成立，故這個句子是一個動賓不搭配的病句。 例句 這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。運用：簡化成分，去年長定語，只保留中心詞，則全句變?yōu)椤皠趧邮且惶臁?，很顯然不恰當，屬主賓搭配不當。 方法5、檢查修飾語和中心詞之間關系查修飾語與中心詞之間搭配不當。 例句 魯迅表現(xiàn)出極大的愛國主義思想。 運用：修飾語“極大

7、的”和“愛國主義思想”不能搭配，應為“極強的”或“高度的”。 例句 他有一雙聰明能干的手。運用：句中賓語中心詞“手“前有兩個修飾語“聰明”和“能干”，“能干”可以修飾“手”，而“聰明”則不可以，構成修飾語和中心詞的搭配不當。方法6、注意抓重點詞（是否、能否、有無、和、與、以及等），一些并列短語和“、”查一面與兩面的搭配不當。 例句 做好生產(chǎn)救災工作，決定于干部作風是否深入。 運用：看到有“是否”，即想到一面與兩面不搭配的問題，而前面的“做好生產(chǎn)救災工作”只有一個方面，后面的“是否”卻是兩個方面。 例句 他能密切聯(lián)系和關心群眾的痛癢。 運用：看到有“和”，即想到一面與兩面不搭配的問題，仔細分析兩

8、個修飾語和中心詞之間的關系，“關心痛癢”可以，而“聯(lián)系痛癢”則講不通，故是病句。 例句 作家敏銳地察覺、扶植新生的幼芽。 運用：看到有“、”，即想到一面與兩面不搭配的問題，仔細分析“敏銳地察覺、扶植”這一短語，“敏銳地察覺”可以，“敏銳地扶植”則不可以。三成分殘缺或多余 殘缺： 方法7 介賓短語不能作主語，抓重點介詞（由于、通過、經(jīng)過、由于、為了、在等）查主語殘缺。 例句經(jīng)過學習，使我提高了文化水平。運用：全句的謂語是動詞“使”，而“經(jīng)過學習”是一個介賓短語，介賓短語不能做主語，這樣就使得全句沒有了主語，成為病句。改動的方法有兩種：一是將介詞“經(jīng)過”去掉，讓“學習”做主語；一是將“使”去掉，讓

9、“我”做主語，“提高”做謂語。 方法8 注意長句子（多層定語，多層狀語），簡化成分，改換說法，自己補充查謂語、賓語殘缺。例句 我們必須按照毛主席關于“語言這個東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可”的教導。 運用：注意句子后半部分的內(nèi)容。簡化成分，可能有的同學化簡成“我們按照教導”，似乎也能講得通。但改換說法，將句子后半部分的內(nèi)容改為“老師的話”，則應簡為“我們按照話”，則難以講通，而應為“我們按照老師的話去做”，從而判斷出原句缺謂語，是病句多余： 方法9、分析中心詞，對照修飾詞，注意抓近義詞（重要的有左右、大約、近、上下等）看句中是否有重疊的意思查語句重復。 例句 一年來，婦女工作已打下了相

10、當?shù)墓ぷ骰A，獲得了一定的工作經(jīng)驗。 運用：“工作”在句中三次出現(xiàn)，造成了語句重復。 例句 現(xiàn)在同學們已選出了班長，負責掌握班級的日常事務。 運用：句中“負責”與“掌握”是近義詞，用一個即可表達句意，同時用則是語句重復。 例句 老師看上去年紀近30歲上下。 運用：句中“近”和“上下”是近義詞，同用，即可判定該句為語句重復的病句。 例句 今天是除夕之夜。 運用：“除夕”是指“農(nóng)歷一年的最后一天的晚上”，已包含“晚上”之意，后再加“之夜，則構成了語句運用：重復。類似的說法還有“凱旋而歸”，“過慮的想法”等，須注意。四結構混亂： 方法10 感覺語句不通，查對不通的句子兩頭是否用了兩種講述的句式，改換

11、或去掉一端后句子是否通順，尤其要注意介詞短語中介詞結構是否完整，查句式雜糅型結構混亂。例句 多年來曾被計劃經(jīng)濟思想束縛下的群眾也覺悟起來。 運用：句中有一個介詞短語“被束縛下的”，應或為“被束縛的”，或為“在束縛下的”，交*使用，則構成句式雜糅型結構混亂。 例句 這次網(wǎng)絡班的學員，除北大本校人員外，還有來自清華大學等15所高校的教師、學生和科技工作者也參加了學習。 運用：感覺句子的后半部分不通順，查對這一句的兩頭，用了“還有來自”和“參加了學習”兩種句式，去掉一端后，句子則通順，從而判斷出原句是句式雜糅型結構混亂。 方法11 查看句中的主要動詞，確定作者要表達的意思，改換或補充省略的主語或謂語

12、，重新理順查中途改換話題型結構混亂。 例句 考場是設在一間古色古香的大廳里舉行的。 運用：第一步：查看句中的主要動詞，有“是”“設在”“舉行”三個。 第二步：確定作者的要表達的意思有兩個，一是“考場設在大廳里”，一是“考場在大廳里舉行” 第三步：重新理順：全句應為“考場設在古色古香的大廳里，考試就在這兒舉行”，確定原句是病句。 例句一位社員向國家贈獻了一枚古代玉佛珠，具有很高的工藝美術價值。運用：第一步：查看句中的主要動詞，有“贈獻”、“具有”兩個。第二步：確定作者的要表達的意思有兩個，一個是“社員贈獻玉佛珠”，一個是“玉佛珠有很高的價值”。 第三步：補充后一句省略的主語。很顯然，后一句沒有主

13、語，只能是承前省略主語，讓“一個社員”作主語，則全句成了“一個社員具有很高的工藝美術價值”，明顯不合作者語意，從而確定原句是病句。五表意不明： 方法12 注意三類詞：多音、多義詞，指代詞，數(shù)量詞，介賓短語及詞語間的關系查語句歧義。 例句 還欠款1000元。 運用：句中有一個多音詞“還”，即可以理解為“仍然欠款1000元”，也可理解為“歸還欠款1000元”，從而確定原句是表意不明型病句。類似的句子還有“這話說重了”。 例句 小李說：“老王這人真黑。”運用：粗看全句似乎并無毛病，但這句話中有一個重要的詞“黑”，“黑”是一個多義詞，在這句話中既可以說是一個人長得黑，也可以說是一個人的心腸黑。 例句

14、棺材后面跟著三個婦女死者的母親和她的兩個女兒。 運用：句中有一個指代詞“她”，既可以理解為“死者”，也可以理解為“死者的母親”，從而確定原句是表意不明型病句 例句 三個學校的校長都去開會了。 運用：句中有一個數(shù)量詞的組合“三個學校的校長”，既可以理解為“三個”“學校的校長”，也可以理解為“三個學校的”“校長”，從而確定原句是表意不明型病句。 例句 他在火車上畫廣告。 運用：粗看全句似乎并無毛病，但句中有一個介詞短語“在火車上畫廣告”，既可以為“把廣告畫在火車上”，也可以理解為“人坐在火車上畫廣告”。六不合邏輯：不合邏輯有兩種，一是不合邏輯規(guī)律，一是不合生活實際。 方法13 注意句中出現(xiàn)的多個并

15、列的概念查概念不清。 例句 今天來開會的有數(shù)學家、文學家、史學家和高校教師。 運用：句中出現(xiàn)了幾個概念，而“高校教師”中也有數(shù)學家、文學家、史學家，和其余概念并不是并列概念。 方法14、注意句中表示范圍（尤其是帶有絕對意義的詞如“全”“都”“凡”“從來”“歷來”等）表示判斷、表示程度的詞語查不合邏輯。 例句 我國歷來是一個統(tǒng)一的國家，而分裂總是短暫的。 運用：注意到句中有“歷來”這樣的含有“絕對”意思的詞，而句中又說“分裂總是短暫的（短暫也是有）”，從而判斷出原句是不合邏輯的病句。例句 只要有了水，作物就可以存活，這是最基本的常識。運用：注意到句中有“只要有就”“是”這樣的表判斷的詞，其意思是

16、表示“水是作物存活的充分條件”，而這是不合生活事理的，水只是作物存活的必要條件，作物要存活，還需要土壤、肥料等別的條件，從而確定原句不合邏輯，是病句。 方法15 看到多個“不”，確定語意，負負得正（反問句亦算負）查前后肯定否定顛倒。 例句 我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出的？ 運用：第一步：先根據(jù)前一句確定說話者的本意，是想表達“能想象得出”的意思，應畫“”號。第二步：查后一句表“不”意的個數(shù)，共有“沒有”“不會”“不出”，共是三個負號，最后表達的意思應畫“”號。故這個句子是一個前后肯定與否定不統(tǒng)一的病句 例句 誰能否認優(yōu)異的學習成績不是勤奮學習得來的呢？ 運用：第一步：看到句中有多

17、個“不”，確定作者要表達的意思是“好成績靠勤奮”，應畫一個“”號。 第二步：找原句中表“不”意的個數(shù)，“否認”、“不是”再加上反問句式，共有三個否定，應去一個否定，和原句意不通，從而確定原句是病句。方法16 注意抓因果關系關聯(lián)詞，主要有“因為所以”、“由于”“因此”查強拉因果。 例句 因為他對學科有所偏重，所以對數(shù)理化，他不感興趣。 運用：句中有“因為所以”的關聯(lián)詞，但細杳原句，對“學科有所偏重”，也可能恰恰會喜歡數(shù)理化，可見“學科有所偏重”與“對數(shù)理化，他不感興趣”之間并無因果關系，原句犯了強拉因果的語病。 方法17 注意抓表前后關系的介詞，主要有“對”“對于”“與”“和”等，確定原句意思，

18、施動者在前，受動者在后查主客顛倒。 例句 愛迪生這個名字，對我們青年學生是不陌生的。 運用：第一步：“對”和“對于”在多數(shù)情況下是通用的。但在表示主客之間關系時，二者恰恰相反，“對”是“主在前，客在后”，“對于”是“客在前，主在后”。 第二步：分析原句，想表達的意思是“我們了解愛迪生這個名字”?！拔覀儭笔恰爸鳌?，“愛迪生的名字”是“客”，而原句用的是“對”，卻是客在前，主在后，顯然是病句。 例句 老師來了，小明正和他談論一個數(shù)學問題。 運用：句中有“和”，第一個分句陳述的對象是“老師”，是全句的“主”，小明是“客”，本著用“和”時“主在前，客在后”的原則，確定原句是病句。 方法18 聯(lián)系現(xiàn)實生

19、活查不合生活邏輯。 例句 凡到過濟南的人，無不去趵突泉一游。運用：從生活的邏輯上講，不可能所有到濟南的人必去趵突泉，所以這樣的句子雖然從語法上并無毛病，但因其不合生活邏輯，故仍是病句。 例句 他是多少個死難者中幸免的一個。 運用：“死難者”就指已死的人，“幸免”就是沒死，“沒死的死人”很顯然不和生活實際。例句下午，一陣雷雨過后，在西邊的天空中，出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。 運用：全句在語法上并無毛病，但聯(lián)系現(xiàn)實生活就會知道，雨后的彩虹應出現(xiàn)在與太陽相反的方向上，原文說的是下午，故彩虹應在東方，而不是西方，原句不合生活邏輯。第二部分：橫向總結，形成題感 橫向總結：上面我們從病句類型的角度，從縱的方向上

20、為大家介紹了應采取怎樣的辦法判斷一個句子是病句。但做題感覺的形成，還有賴于在做題的過程中，形成橫向的總體判斷。主要有以下幾條： 題感1、看到長句子，注意運用簡化成分法注意去判斷句子是否語序不當（多層定語，多層狀語）、搭配不當（方法4）、成分殘缺（方法8）。 題感2、感覺語句不通，讀起來別扭注意去判斷句子是否中心詞的修飾語不當（方法2）、修飾語和中心詞的搭配不當（方法5）、結構混亂（方法10、方法11）。題感3、抓重點詞，見相應詞，想到相應類型病句 1見關聯(lián)詞判斷句子關聯(lián)詞的語序（方法3）強拉因果（17） 2見特定介詞：“經(jīng)過”判斷句子是否主語殘缺（方法7）、結構混亂（方法10、方法11）表意不

21、明） 3見判斷詞（是否，有無，能否，等）判斷句子是否一面與兩面不搭配（方法6）、不合邏輯（方法15、方法16） 4見 “和”“與”“以及”等連詞及“、”這一標點符號判斷句子是否一面與兩面不搭配（方法6）概念不清（方法14）主客顛倒（方法18） （3和4有時可綜合進行判斷） 5見指代詞判斷句子是否表意不明（方法12）主客顛倒（方法18）6見近義詞判斷句子是否重復（方法9）第三部分：以法解題 例1下列各句中沒有語病的一句是（2003年全國卷） A當時全校不止有一個文學社團，我們的“海風社”是最大的，參加的學生縱跨三個年級，并出版了最漂亮的文學刊物貝殼。 B參加這次探險活動前他已寫下遺囑，萬一若在探

22、險中遇到不測，四個子女都能從他的巨額遺產(chǎn)中按月領取固定數(shù)額的生活費。C針對國際原油價格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立或增加了石油儲備，我國也必須盡快建立國家的石油戰(zhàn)略儲備體系。D這一歌唱組合獨立創(chuàng)作的高品質(zhì)詞曲以及演唱中表現(xiàn)出的音樂天分和文化素養(yǎng)，很難讓人相信這是平均年齡僅20歲的作品。 解析： 第一步：依次分析各句的特點，看其有無癥狀。A句較長，但沒有“語序不當”、“搭配不當”的毛病，也沒有成分殘缺，可暫定為答案。B句中，有一組近義詞，“萬一”就是“若”，很顯然語意重復，排除。C句中，有“針對”這樣一個特殊的介詞，看有無成分殘缺的情況，發(fā)現(xiàn)“針對”后面沒有跟上“情況”之類詞，顯然有殘缺，

23、排除；D句中，有連詞“和”，查有無前后不對稱，發(fā)現(xiàn)沒有；再，這個句子主語和賓語的中心詞都比較長，查有無搭配不當，發(fā)現(xiàn)賓語中心詞“作品”的修飾語是“平均年齡僅20歲的”顯然不搭配，排除。 第二步：綜合分析比較，得出答案：A。 例2下列各句，沒有語病、句意明確的一句是（3分）（96年全國卷）A.在專業(yè)研究、實驗方面有優(yōu)勢的單位，有派出講學人員、接受訪問學者、舉辦訓練班以及對其他協(xié)作單位提供幫助的義務。 B.我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務。 C.大家對護林員揭發(fā)林業(yè)局長帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。 D.有關部門對極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人

24、勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理 解析： 第一步：依次分析各句的特點，看其有無癥狀。A句，句子較長，長在哪里，會發(fā)現(xiàn)長在賓語中心詞的修飾語，且修飾語中有“和”這樣一個特殊的連詞，引導我們查看有無搭配不當?shù)那闆r，查看會發(fā)現(xiàn)幾個修飾語都可和“義務”搭配，可暫定為答案。B句中有“能不能”這一判斷詞，想到“一面對兩面”的問題，查看，果然有，排除；C句中，連續(xù)出現(xiàn)幾個“人物”，其實相當于幾個代詞，引導我們想到語句歧義，查看，果然，是對“林業(yè)局長帶頭偷運木料”氣憤，還是對“護林員揭發(fā)”氣憤，沒有交待清楚。D句中，有連詞“和”，想到“一面對兩面”或“搭配不當”的問題，

25、查找，果然，“批評教育”與主語“事件”不搭配。 第二步：綜合分析比較，得出答案：A。修改病句有妙招（上）徐紅梅修改病句時，我們會發(fā)現(xiàn)一些具有某些共同特征的語病。如果我們能識破命題者的“小花招”，就能慧眼識語病。 1.注意有并列短語的句子。 并列短語做句子成分，首先要注意并列短語之間有無包含、交叉等關系，其次還要注意命題者是否設置了搭配不當?shù)恼Z病。 例1：長沙、株洲、湘潭城市群建設的啟動，對道路、交通、媒體、通訊等行業(yè)提出了新的要求，與此相關，長沙商業(yè)圈也將面對重新洗牌的機會。（2010年高考全國課標卷） 分析：在這個句子中出現(xiàn)四個并列短語，其中“道路”與“交通”兩個概念有交叉，不能并列。 例2

26、：大觀園旅游紀念品商場里擺滿了名人字畫、根雕作品、導游地圖、古玩、佩飾等多種工藝品，琳瑯滿目，美不勝收。游客們精挑細選，討價還價，熱鬧極了。（2009年高考湖北卷） 分析：“導游地圖”不屬于“工藝品”范疇，不能跟“工藝品”搭配，應把“工藝品”改為“商品”。 2.注意有介賓短語的句子。 使用介賓短語而使句子的主語隱藏起來，這是命題者常設的迷惑點。而介賓短語做狀語，有時介詞帶的賓語較長，命題者便故意丟掉賓語中心詞，使句子成分殘缺。 例1：在空軍航空兵某師飛行大隊長孟凡升參加第一次集訓時，駕機升空不到兩分鐘，突然發(fā)現(xiàn)飛機發(fā)動機轉(zhuǎn)速異常、溫度下降。（2010年高考安徽卷） 分析：因為使用了介詞“在時”

27、從而隱藏了主語，使句子成分殘缺，缺少主語，應把“在”調(diào)至“參加”前。 例2：五月四日在北京國家大劇院舉行了紅色箴言大型詩歌朗誦會，通過眾多著名表演藝術家爐火純青的朗誦藝術，在場的大學生熱血沸騰，深受震撼。（2009年高考湖北卷） 分析：介詞“通過”后面有很長的賓語，結果掩蓋了主語，應去掉“通過”，在“在場”前加“使”。 3.注意出現(xiàn)帶長賓語的句子。 有些謂語動詞具有帶長賓語的功能，因為賓語較長，命題者故意丟掉賓語部分的中心詞，使句子殘缺。帶長賓語的動詞有“解決、發(fā)展、開展、采用、擴大、提出、進入、證明、講述、發(fā)現(xiàn)、希望、要求”等等。 例：會議圍繞充分發(fā)揮學生信息員的作用、加強教學質(zhì)量監(jiān)控、促進

28、教風和學風建設，健全了學生信息員組織機構，布置了今年評教評學的主要工作。（2010年高考遼寧卷） 分析：謂語動詞“圍繞”的后面缺少賓語部分的中心詞，應在“會議圍繞學風建設”后加“等議題”。v辨析和修改病句v病句辨析10訣竅：v1、看到介詞不放過。（用在名詞、代詞或名詞性短語前，同這些詞或短語一起表示時間、處所、方向、對象等）v 介詞使用不當，極易造成成分殘缺、表意不明或不當。v 例句：經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出了一絲笑容。v2、看到否定詞不放過。v 否定不當是否定句中常見的毛病，審讀句子要注意含有否定意味的一類詞語，如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。v 在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。vvv近幾年，王芳幾乎無時無刻不忘搜集整理民歌，積累了大量資料。vvv3、看到兩面詞不放過。v 一個句子如果出現(xiàn)