中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)

1、 /7 / 7中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)日前，教育部在前期廣泛調(diào)研、公開征求意見基礎(chǔ)上，制定頒布中小學(xué)教 育懲戒規(guī)則（試行）（教育部令第 49 號(hào)，以下簡稱規(guī)則）。規(guī)則第一次以部門規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范 圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好 地推動(dòng)學(xué)校全而貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)。規(guī)則首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，規(guī)定教育懲戒是“學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為”，明確教育懲戒不是懲罰，而是教 育的一種方式，強(qiáng)調(diào)了教育懲

2、戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、 評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式。規(guī)則強(qiáng)調(diào)，實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適 當(dāng)性的原則，“符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正； 選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)”。規(guī)則指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、 擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。同時(shí)，根 據(jù)程度輕重，規(guī)則將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育 懲戒三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)輕微的學(xué)生，包才舌點(diǎn)名批評(píng)、做口頭或者書而檢討、增加額外教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的 教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等；較

3、重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較重或者經(jīng)當(dāng)場教 育懲戒拒不改正的學(xué)生，包括德育工作負(fù)責(zé)人訓(xùn)導(dǎo)、承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)、接受專 門的校規(guī)校紀(jì)和行為規(guī)則教育、被暫?；蛘呦拗茀⒓佑斡[以及其他集體活動(dòng)等； 嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級(jí)、初 中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人 員輔導(dǎo)矯治等。規(guī)則強(qiáng)調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了 七類不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式，方便各 方監(jiān)督。同時(shí)，規(guī)則也強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教 師合法權(quán)益，教師無過錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒

4、而給了其處分或者其他不 利處理。規(guī)則還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序，并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長在學(xué) 生管理中的作用，形成育人合力（中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)）。規(guī)則將于 2021 年 3 月 1 日起實(shí)施。下一步，教育部將積極指導(dǎo)推動(dòng)各地、各校貫徹落實(shí)規(guī)定，依據(jù)規(guī)則健全教育懲戒的實(shí)施、監(jiān)管和救濟(jì)機(jī)制， 讓學(xué)校、教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長、社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校、 教師教育和管理，共同營造良好教育生態(tài)。中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)2020 年 12 月 23 日，中華人民共和國教育部令第 49 號(hào)令頒布的中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行），像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路。站在學(xué)校管理的層而，

5、可以強(qiáng)烈的感受到國家對(duì)于教育的重視，尤其是對(duì)于 學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求：學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，依法制定、完善校規(guī)校紀(jì)，明確學(xué)生行為規(guī)范，健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箭咒；懲戒規(guī) 則也是給家長的一把保護(hù)傘，是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。每一個(gè)家庭都對(duì)自己的孩子寄予厚望： 成龍成鳳， 光耀門楣； 每一位老師更 是對(duì)自己的學(xué)生傾注心血： 學(xué)有所成， 為國爭光。 教育懲戒規(guī)則的制定無疑為我 們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁， 一起制定一起遵守一起守護(hù)， 為學(xué)生的成長撐起一片蔚藍(lán)的天空。城南小學(xué)副校長：陳嫄懲戒權(quán)不

6、等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職 業(yè)道德素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用 程度，將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來， 嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)， 不 觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時(shí)，盡量與學(xué)校、家長密切配合，虛心接受學(xué)校、家長、社會(huì)的監(jiān)督， 讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。 千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生， 也傷害了自己。 懲戒的目的最終在于“戒”。 懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為，堅(jiān)持效果導(dǎo)向，多從心靈 上感化，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，爭取在愛的氛圍中，達(dá)成懲戒的教育效果。城南小學(xué)德育主任：潘躅一直以來，

7、隨著各界對(duì)懲罰學(xué)生的關(guān)注，很多教師產(chǎn)生了不敢管學(xué)生的現(xiàn)象, 學(xué)生紀(jì)律和素質(zhì)在逐漸下滑。 懲戒規(guī)則的提出， 很好的解決了這一現(xiàn)象。 當(dāng)有學(xué) 生違規(guī)違紀(jì)時(shí)， 教師可以針對(duì)不同情況作出不同的處理辦法， 而不是通過體罰和 變相體罰來解決。這同時(shí)也在規(guī)范教師的一言一行。 我們教師和學(xué)生之間形成正 面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí)，我們的教育才會(huì)得到發(fā)展。 但是同樣的教育也是學(xué)校和 家庭的共同責(zé)任， 離不開家長的支持和配合。 這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。 這 是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)， 需要我們共同的努力。- 年級(jí)組：陳璐老師 / 71 月 20 日，二年級(jí)共同體的老師們聚在一起對(duì)中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（試行），進(jìn)

8、行了學(xué)習(xí)，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。由于強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，很長一段時(shí)間，學(xué)校和教師非常無助，談管色變，懲戒規(guī)則的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對(duì)學(xué)生的教育有了準(zhǔn)則。而對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何運(yùn)用呢？大家達(dá)成了共識(shí)。教育是出自的“愛”的，對(duì)學(xué)生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段，它應(yīng)該與說服教育一起形成教育合力。教師一定要克制自己的情緒，理智處理，把握分寸，不做過激行為，不可造成不可控的后果。對(duì)學(xué)生的懲戒盡量避免在公眾場合進(jìn)行，懲戒的目的是教育學(xué)生遵紀(jì)守紀(jì) , 使 其知錯(cuò)能改，教育時(shí)尊重孩子，防止產(chǎn)生逆反心理?！百p識(shí)教育”、“愛心教育”、“情感教育

9、”與“懲戒教育”相相合，賞 識(shí)是 陽光，可以讓孩子自信而快樂的成長。懲戒是風(fēng)雨，孩子在懲戒的風(fēng)雨中才 能學(xué)會(huì)接 受磨練承受挫折，從而超越自我。教育懲戒實(shí)施方案，它就像把尺，一根標(biāo)桿樹在那里，使得教師能夠真正正 地站起管理生教育是循進(jìn)的是需要耐心、“感化引導(dǎo)”、“說服”的。在實(shí)際教 學(xué)中，教 師如何正確使用懲戒權(quán)，在于實(shí)施懲戒和尺“度”的把握。二年級(jí)組：陳芳老師雖然規(guī)則從法律的角度明確賦子了教師的懲戒權(quán)利，給Y 老師現(xiàn)代版“戒尺”，但其本意是為了育人，而且現(xiàn)代學(xué)生心理較為脆弱，所以建議教師還是優(yōu)先以輕柔的“謀”引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行正面管教。對(duì)于習(xí)慣比較差的同學(xué)，以情育人暫時(shí)

10、不能達(dá)到期望的效果時(shí)，這時(shí)教師可以基于平時(shí)對(duì)學(xué)生觀察用一些相對(duì)“剛猛”的手段懲戒學(xué)生，但也要把握好尺度，在 給予孩子懲戒的同時(shí)，也要讓孩子甘于“受戒”。個(gè)別學(xué)生在懲戒后還要及時(shí)將 懲戒的原因、經(jīng)過，以及家長可以配合的注意事項(xiàng)及時(shí)和家長溝通，以達(dá)到更好 的育人效果。三年級(jí)組：宋華超老師對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。那么 如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢？我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng) 該而對(duì)和思考的問題（中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)）。首先教育是出自于愛的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于愛的目的，并

11、且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲 戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育 的目的。再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會(huì)造成不可控的后果。四年級(jí)組：王玉妹老師 1 月 20 日，五年級(jí)所有教師在組長的領(lǐng)導(dǎo)下，共同學(xué)習(xí)了中小學(xué)教育懲戒 （試行）文件。木規(guī)則是教育懲戒規(guī)則，是學(xué)校及其教師在教育教學(xué)和管理過程中對(duì)學(xué)生實(shí) 施教育懲戒的規(guī)則。在教育教學(xué)中，要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則，遵守基本行

12、為規(guī)范或準(zhǔn)則。5 / 7因?yàn)槲覀儚氖碌氖侨嗣竦慕逃聵I(yè)，是為國家培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，所 以在教學(xué)過程中我們要依法執(zhí)教、嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教，依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé)，保 護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。同時(shí)我們要遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，要忠于人民的教育事業(yè)，要熱愛學(xué)生，把對(duì)學(xué)生的愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。 對(duì)于違紀(jì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒要符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做 到客觀公正；選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)。通過這次學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)中我們更加明確自己的職責(zé)，貫徹師德為先，學(xué) 生為本的原則，尊重學(xué)生人格，做一個(gè)富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心的老師， 做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人

13、。中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)教育懲戒，施之有度班級(jí)遲到現(xiàn)象可謂是一個(gè)最常見的班級(jí)問題，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象，想 必?zé)o數(shù)個(gè)班級(jí)想了無數(shù)個(gè)辦法。而某班的班主任針對(duì)這個(gè)問題提出了這樣的規(guī)定: 無正當(dāng)理由遲到需要罰站，且以遲到的時(shí)間長短來決定罰站的時(shí)間。這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到，但這沒有針對(duì)問題，且弊大于利。學(xué)生的心里成長對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站 十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受到 老師嚴(yán)重的懲罰，導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來花了很長 的時(shí)間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的。那些 在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。行動(dòng)要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個(gè)懲罰中，并不能帶來實(shí)際的作用。 雖就應(yīng)該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成 正確觀念的形成。周而復(fù)始，學(xué)生是因?yàn)閼峙铝P站而不遲到，但依舊是沒有 的時(shí)間觀念，這就失去教育初衷了。然是罰站了，但學(xué)生不會(huì)意識(shí)到遲到這是個(gè)不好的習(xí)慣，只會(huì)機(jī)械地認(rèn)為遲到 6/7以及形成正確俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”在古時(shí)有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當(dāng) 學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時(shí)，適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文 件中，明確提出了 “教育懲戒” 一詞，是為幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、以懲罰為特