最新《教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)踐研究》課題成果公告

1、精品文檔精品文檔教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)踐研究課題成果公告“十一五”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃課題臺(tái)江教師進(jìn)修學(xué)校主要包括：課題名稱、課題批準(zhǔn)號(hào)、課題類別、學(xué)科分類、課題承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人（姓名、專業(yè) 技術(shù)職務(wù)、工作單位）、主要研究人員；正文內(nèi)容包括內(nèi)容與方法、結(jié)論與對(duì)策、成果與影響、改進(jìn)與完 善。（3000-5000）一、課題名稱：教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)踐研究二、課題編號(hào)：1700，課題立項(xiàng)號(hào)：063021019三、課題類別：“十一五”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃專項(xiàng)課題四、學(xué)科分類：教育信息技術(shù)五、課題承擔(dān)單位：福建省福州市臺(tái)江區(qū)教師進(jìn)修校六、課題負(fù)責(zé)人（姓名、專業(yè)技術(shù)職務(wù)、工作單位）、

2、主要研究人員：課題類別專項(xiàng)課題學(xué)科分類信息技術(shù)研究類型C綜合研究負(fù)責(zé)人姓名蘭孝誠性別男民族漢出生日期1952 年 2 月行政職務(wù)校長專業(yè)職務(wù)中學(xué)高級(jí)研究專長中學(xué)語文最后學(xué)歷大專課題承擔(dān)單位福建省福州市臺(tái)江區(qū)教師進(jìn)修校姓 名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷工作單位蘭孝誠1952.2中學(xué)語文高級(jí)語文教學(xué)大專臺(tái)江區(qū)教師進(jìn)修校主黃煌1956.11小學(xué)信息高級(jí)教育技術(shù)中專臺(tái)江區(qū)教師進(jìn)修校林委1968.12物理教學(xué)要中學(xué)物理一級(jí)本科臺(tái)江區(qū)教師進(jìn)修校1971.3大專參陳賢暉小學(xué)信息技術(shù)一級(jí)信息技術(shù)臺(tái)江區(qū)教師進(jìn)修校1975.2本科臺(tái)江區(qū)教師進(jìn)修校加葉卉茹小學(xué)語文高級(jí)語文教學(xué)陳剛1969.7中學(xué)物理一級(jí)物理教學(xué)本科

3、福州市十五中分校者陳偉1963.7中學(xué)語文高級(jí)語文教學(xué)本科福州市第十四中學(xué)戴金藝1969.5小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)本科福州市光明小學(xué)齊榕1970.10小學(xué)語文高級(jí)語文教學(xué)本科福州市鳳樂小學(xué)李靈峰1979.11小學(xué)一級(jí)信息技術(shù)大專福州市鰲峰洲小學(xué)高星暉1970.7.小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)大專福州市中選小學(xué)七、課題研究的主要內(nèi)容1、常規(guī)課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略的研究，改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度和工作方式,逐步形成適 應(yīng)新課程和教師發(fā)展需要的民主、開放、有效的教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展的機(jī)制。2、培養(yǎng)教師運(yùn)用多媒體處理教學(xué)資源方法的研究，增強(qiáng)教師研究的意識(shí)，提高教師的研究能力和專 業(yè)素質(zhì),促進(jìn)教師的

4、專業(yè)發(fā)展。3、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的整合、與學(xué)科教學(xué)形式的整合、與學(xué)科教育方法的整合，確立科研興 校的辦學(xué)理念，建立教學(xué)研究的導(dǎo)向機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，切實(shí)提高中小學(xué)教學(xué)水平和課程建設(shè)與 管理能力。4、探索適合我區(qū)學(xué)生的課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法的研究，探究以信息技術(shù)為平臺(tái)以校本教研為載體 的新課程師資培訓(xùn)模式，勾畫符合本區(qū)實(shí)際的的新課程師資培訓(xùn)模式戰(zhàn)略走向，突出以教育信息化為依托， 以提高教師素質(zhì)為保證，以教育科研為動(dòng)力，變革教與學(xué)的模式的改革思路。八、課題研究過程中采用的方法1、文獻(xiàn)法。通過學(xué)習(xí)國外研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我國基礎(chǔ)教育改革綱要，綜合實(shí)踐活動(dòng)綱要等文件， 提高研究人員的理論水平。

5、2、調(diào)查法。在確立研究內(nèi)容時(shí)，開展廣泛的對(duì)學(xué)生、家長、教師進(jìn)行調(diào)查問卷，制定出富有我區(qū)中 小學(xué)特色的課程內(nèi)容。3、個(gè)案研究法。作個(gè)案跟蹤調(diào)查，建立跟蹤分析檔案?？偨Y(jié)提煉特有優(yōu)勢。做法是：（1）理論講解 與案例分析相結(jié)合；（2）知識(shí)傳授與經(jīng)驗(yàn)介紹相結(jié)合；（3）信息傳遞與自學(xué)討論相結(jié)合；（4）課堂實(shí) 踐與臨床診斷相結(jié)合；（5）分片教研與校本教研相結(jié)合。其目的是讓教師有所借鑒和啟發(fā)，學(xué)得到看得 見，摸得著，又可以促使教師反思或吸取某些“教訓(xùn)”。4、行動(dòng)研究法。邊實(shí)踐邊總結(jié)，可以把理論、案例、各校的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)匯成小冊子，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā) 給教師，增強(qiáng)老師的科研意識(shí)，提高老師的理論水平，經(jīng)常寫教育教學(xué)隨筆或

6、論文、案例。在教與學(xué)的過 程中，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為與科學(xué)研究相 結(jié)合，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)過程與研究相結(jié)合。通過實(shí)驗(yàn)研究，集體備課、開公開課、課后評(píng)課、撰寫反思，促進(jìn) 教師對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，探討本課題在課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際所起的指導(dǎo)作用，不斷 提高教學(xué)水平。采用技術(shù)路線有：（1）示范模仿變通；（2）觀摩評(píng)點(diǎn)概括；（3）考察研討提升。同時(shí)加強(qiáng)教師的實(shí)踐反思，具體方式有：撰寫“反思隨筆”、“成長日記”對(duì)照分析、學(xué) 習(xí)小結(jié)個(gè)案剖析與評(píng)點(diǎn)個(gè)人成長回顧、教學(xué)故事的敘事分析。加大行動(dòng)研究，具體方式有：科研 項(xiàng)目引領(lǐng)課程改革探索課、研究課、嘗試課

7、觀摩交流教學(xué)沙龍、優(yōu)質(zhì)課、佳課比賽，達(dá)到“研訓(xùn)” 一體，提高教師的信息素養(yǎng)。九、課題研究的成果1、總結(jié)出課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)有效應(yīng)用的策略教育技術(shù)有效應(yīng)用的準(zhǔn)備策略：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，提高備課質(zhì)量。包含：確定教學(xué)目標(biāo)；準(zhǔn)備教學(xué)材料；開發(fā)教學(xué)資源；選擇教學(xué)行為與管理行為；設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式； 創(chuàng)新教學(xué)方案的編寫方法等。開展有效教學(xué)的實(shí)施策略：運(yùn)用各種有效資源教學(xué)，有效調(diào)控課堂，提高學(xué)生素養(yǎng)。包含：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題；多法并用，解讀教材；教師引領(lǐng)，激情互動(dòng)；科學(xué)練習(xí)，及時(shí)反饋；自 覺反思，巧妙遷移。促進(jìn)學(xué)生學(xué)的策略：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)感官刺激，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效

8、率。包含：探討學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及課外學(xué)習(xí)中適用的途徑、方法、技巧、調(diào)控方式等學(xué)習(xí)策略。幫助學(xué)生樹 立學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí) 環(huán)境，重建課堂教學(xué)中教學(xué)互動(dòng)的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、構(gòu)建了基于現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂教學(xué)模式在課題研究中，以課堂教學(xué)為載體，積極探索現(xiàn)代教學(xué)模式，提出了“運(yùn)用教育技術(shù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)模式”即通過“利用網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)啟發(fā)交流、討論探究練習(xí)反饋、拓展提高”三個(gè)環(huán) 節(jié)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其中，利用網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)是其重點(diǎn)：在當(dāng)今信息網(wǎng)絡(luò)極為發(fā)達(dá)的環(huán)境下，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)

9、下充分利用計(jì)算機(jī)與媒體網(wǎng)若手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。 查詢解決問題的相關(guān)信息、資料，探求解決問題的思路、方法，在更廣泛的信息中去思考、探索、吸取。 它包括自主預(yù)習(xí)與自學(xué)指導(dǎo)等內(nèi)容。預(yù)習(xí)時(shí)教師要設(shè)計(jì)好知識(shí)點(diǎn)，有檢查，有鞏固提高，又有對(duì)本節(jié)知識(shí) 的聯(lián)系輔墊。自主預(yù)習(xí)。例如：針對(duì)語文課堂效率低下，以往課堂導(dǎo)入之后教師要花很多時(shí)間簡介作家、作 品、時(shí)代背景等?，F(xiàn)在，語文老師在教每一篇課文之前，都先布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)，查閱資料， 了解作家、作品及相關(guān)的時(shí)代背景，文體等等。我們安排的合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組至少要有一個(gè)或兩個(gè)學(xué) 生家里有電腦，能上網(wǎng)。預(yù)習(xí)時(shí)，能通過網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)查閱資料，其它同學(xué)可以輔助查字典，注音，

10、解詞。這 樣，就大大提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，自學(xué)指導(dǎo)。例如：語文老師就探索出“語文自主預(yù)習(xí)一、二、三、四”，讓學(xué)生懂得怎樣自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：教師首先要運(yùn)用教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境，然 后將啟發(fā)、閱讀、探究、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容、以“自 主、合作、探究”為學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生自己探索和學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一個(gè)“自主學(xué)習(xí)討論探究拓展提 高”的過程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。另外，也體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)原則，在前兩個(gè)環(huán)節(jié)基本知識(shí)和 技能充分掌握的基礎(chǔ)上，最后有拓展、有提高。3、總結(jié)出適合我們踐行的三個(gè)原則：A、主體突出的原則。實(shí)際應(yīng)用

11、當(dāng)中，要遵循主體突出的原則，即參照各媒體資源的優(yōu)勢和不足，依 據(jù)不同課型、生源等客觀要求，確立課堂教學(xué)運(yùn)用的主要媒體資源并輔以其他樣式的資源，做到因人、因 課而異。B、優(yōu)化組合的原則。所謂優(yōu)化是指博采眾媒體資源之長，統(tǒng)籌安排。發(fā)揮多種媒體的整體優(yōu)勢，在 實(shí)際運(yùn)用中一堂課往往需要多種媒體資源的有效組合。C、模塊化原則。所謂模塊化，是指把一個(gè)課程目標(biāo)化整為零，分解成若干模塊，成為各自獨(dú)立又相 互聯(lián)系的意義單元，具體到教學(xué)實(shí)踐中，就是指圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所需要的一個(gè)或幾個(gè)媒體片段的組合。4、信息技術(shù)及多媒體技術(shù)的應(yīng)用。現(xiàn)代教育技術(shù)手段具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，所以能夠提供最理想的教學(xué)環(huán)

12、境， 并能夠以其生動(dòng)、靈活、快速的特點(diǎn)給學(xué)生以直觀的感受，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，改善課堂景觀，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，從而提高課堂教學(xué)效率。教師在備課過程中，可以充分利 用網(wǎng)絡(luò)收集信息，整合材料，修改課件，在課堂教學(xué)中運(yùn)用；在課堂教學(xué)過程中，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手 段，注重生動(dòng)性、直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量，以提高實(shí)效性。通過信息技術(shù)培訓(xùn)、考核、實(shí)際運(yùn)用，教師運(yùn) 用信息技術(shù)的能力與水平得到極大的提高，課題學(xué)校過半數(shù)教師都能很自如的運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體教 室，都得事先登記、安排上課，今年實(shí)現(xiàn)多媒體進(jìn)教室后，教師們更是如魚得水；學(xué)生也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn) 行學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查閱與學(xué)習(xí)有關(guān)的資

13、料，提高學(xué)習(xí)的能力與水平，這些事實(shí)充分說明了多媒體教學(xué)的魅力。5、現(xiàn)代教育技術(shù)為提高課堂學(xué)習(xí)效率提供技術(shù)支撐。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為教學(xué)手段現(xiàn)代化的發(fā)展方向。運(yùn)用多媒體技術(shù)，借助其聲像并茂 和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生營造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，增強(qiáng)事物的真實(shí)感，讓學(xué)生用心地去感受、 去體驗(yàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，引起情感共鳴，自覺接受熏陶，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提 高了課堂教學(xué)實(shí)效性。如“地球的運(yùn)動(dòng)與氣候”這一內(nèi)容，對(duì)于初一學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，且其具運(yùn)動(dòng)性，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生會(huì)感到枯燥無味。而采用多媒體課件會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。課件展示如下： 伴隨著悅耳的音樂，茫茫

14、宇宙中一顆藍(lán)色的星球由遠(yuǎn)及近向我們“走”來，一下就吸引了學(xué)生的目光。隨 著地球的旋轉(zhuǎn)，地軸及地軸傾斜的方向和角度的出現(xiàn)，太陽在中心位置放射出光芒，晝半球和夜半球的交 替閃現(xiàn)等一幅幅動(dòng)畫的展開，學(xué)生的注意力被集中到感興趣的畫面上，學(xué)生的興趣立刻高漲，積極思考， 踴躍發(fā)言。6、經(jīng)過對(duì)參加課題研究的教師三年跟蹤調(diào)查，結(jié)果表明所有參加課題研究的教師信息素養(yǎng)都有不同程度的提高（見附錄問卷調(diào)查表），運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展課堂教學(xué)的意識(shí)得到加強(qiáng)，能力得到提高，教學(xué)效果更加顯著，學(xué)校形成運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的良好的教學(xué)研究氛圍。7、通過課題研究，課堂教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)積極性得到較大的

15、改觀，使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中能夠有所收獲，有所提高，有所進(jìn)步。8、顯性成果：每個(gè)學(xué)期都有課題階段小結(jié)，每個(gè)年度都及時(shí)完成課題自查報(bào)表，08 年 4 月通過課題中期評(píng)估。開放市、區(qū)級(jí)公開課、積累公開課教案反思匯編、課題論文匯編等。電子教案、多媒體課件、課堂實(shí)錄光盤。學(xué)生獲獎(jiǎng)項(xiàng)目、各種創(chuàng)作作品、其它成果等形式呈現(xiàn)。十、課題研究的結(jié)論1、基于教育技術(shù)的課堂教學(xué)方法促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。通過課題研究，課堂教學(xué)運(yùn)用多種教育技術(shù)手段，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不斷提高，“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式被普遍用在常規(guī)課堂中，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣。老師們注重在教學(xué)的過程中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方

16、法，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，在有限的課堂學(xué)習(xí)中有所收獲， 有所提高，有所進(jìn)步；即關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上， 追求更大的教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近三年來，我區(qū)課題學(xué)校有 16 名學(xué)生獲國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，24 名學(xué)生獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，146 人次獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，296 人次獲臺(tái)江區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。2、基于現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂教學(xué)模式使教學(xué)質(zhì)量有較大提高。參與研究的教師在整個(gè)過程中，教師綜合素質(zhì)對(duì)信息的歸納概括并分析判斷的能力有了很大的提高。做到媒體使用的“適時(shí)、適量、適度”；教師對(duì)課堂中產(chǎn)生的信息的掌控能力也得到了加強(qiáng)，教師具備了對(duì)信息的“收集、整理、判斷、使用、評(píng)

17、價(jià)”的能力。在教師信息素養(yǎng)提高后，課堂教學(xué)的實(shí)效性有 了顯著的提高。特別是課堂導(dǎo)入效果的提高：不局限于教學(xué)的導(dǎo)入部分；還包括教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的過度性 導(dǎo)入。新的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)過程是師生之間以及學(xué)生之間雙向和多向信息交流的過程，教學(xué)過程也不只 是交流已有的知識(shí)，還能創(chuàng)造新的知識(shí)，能夠使知識(shí)和信息得到增長，教學(xué)過程還是師生、生生情感信息 交流的過程。三年多的研究使我們老師充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高效率的主渠道。 而注意信息反饋則是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。從教師踏入課堂到退出課堂，都必須自始自終地十分 注意信息反饋，而且更重要的是要根據(jù)教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)，在關(guān)鍵時(shí)刻做好信息的反饋

18、。面對(duì)層出不窮的各 種信息，教師必須有創(chuàng)新精神，在充分占有信息的基礎(chǔ)上，運(yùn)用其識(shí)別、選擇、吸收和運(yùn)用新信息的能力， 通過其活躍的思維，不斷更新。3、對(duì)教育技術(shù)有效應(yīng)用策略和教學(xué)資源有效運(yùn)用的研究極大促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展。提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力與水平。所有參加課題研究的老師的教學(xué)觀念得到更新；通過教育技術(shù) 的理論學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展課堂教學(xué)的觀念得到加強(qiáng)；通過計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)、考試，臺(tái)江教育博客 的操作，老師們掌握了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，學(xué)會(huì)了上網(wǎng)查資料，下載資料，學(xué)別人為我所用，修改、 制作課件，運(yùn)用多媒體能力得到提高，教學(xué)效果有顯著提高。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我區(qū)課題組老師獲“市政府 先進(jìn)教

19、育工作者”稱號(hào) 7 人次，獲“市教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者” 稱號(hào) 4 人次，獲市級(jí)各類單項(xiàng)榮譽(yù) 33 人次， 獲“臺(tái)江區(qū)先進(jìn)教育工作者”稱號(hào) 24 人次，獲區(qū)級(jí)各類單項(xiàng)榮譽(yù) 45 人次。4、課題研究促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。教師參與課題研究，涉及到所有學(xué)科的課堂教學(xué)，各學(xué)科教師的課程理念得到更新，教學(xué)水平得到提 高，推動(dòng)了教師的專業(yè)成長與理論水平，學(xué)校形成運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的良好的教學(xué)研究氛圍，科研興師、 科研興教、科研興校的意識(shí)得到強(qiáng)化。經(jīng)過三年多的探索，我們感受到課題有效的實(shí)施對(duì)我們區(qū)教育教學(xué)工作的促進(jìn)作用，幾所課題實(shí)驗(yàn)校教師信息素養(yǎng)不斷提高，學(xué)校教學(xué)成績穩(wěn)步增長，教師們參加課題活動(dòng) 從原來的被動(dòng)勉強(qiáng)到現(xiàn)在積極主動(dòng)。各校每學(xué)期初主動(dòng)按時(shí)上傳本學(xué)期課題活動(dòng)計(jì)劃到我區(qū)課題網(wǎng)站，每 次課題活動(dòng)后都能認(rèn)真總結(jié)并上傳活動(dòng)過程材料，這使得我區(qū)課題管理規(guī)范有序。以上這些成績和榮譽(yù)的取得，與本課題的研究是分不開的。課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)成長和學(xué)生的 全面發(fā)展，該課題已較好地實(shí)現(xiàn)了研究的預(yù)期目標(biāo)，申請(qǐng)結(jié)題。十一、課題研究反思與建議從項(xiàng)目研究中我們也認(rèn)識(shí)到課題實(shí)施中存在的不足：1、學(xué)校辦學(xué)條件問題。參加本課題的學(xué)校除兩所中學(xué)已實(shí)現(xiàn)多媒體進(jìn)教室外，其它學(xué)校都存