幼兒園教育隨筆：幼兒教育中引入趣味游戲的思考

1、PAGE PAGE 3幼兒園教育隨筆：幼兒教育中引入趣味游戲的思考近幾年在幼兒園教育中，我們的教學活動從課堂模式轉變到以游戲為主，以游戲貫穿其中，已經(jīng)成為幼兒教育界的廣泛共識。每個孩子都是一個獨特的世界，有自己發(fā)展和成長的節(jié)奏，而游戲作為孩子的基本活動，對他的影響作用至關重要。隨著2017年學前教育宣傳月游戲點亮快樂童年序幕的拉開，我園主要從幼兒園課程形式、幼兒的身心發(fā)展特點方面進行闡述，講到幼兒園課程以游戲為主，貫穿一日活動的始終，避免幼兒園小學化傾向的教育，玩是幼兒的天性，游戲則是伴著幼兒成長的活動，讓幼兒在游戲中學會學習、探索、想象、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。家長們也與老師進行溝通交流，表示要不斷更新

2、自己的育兒觀念，并希望幼兒園多加強科學育兒知識的宣傳，開展更多形式多樣的活動。我們幼兒園會竭盡全力的做好對幼兒的教育，為家長服好務，讓我們家園攜手共創(chuàng)孩子美好的明天。一、 充分認識以教為主的弊端幼兒期是人成長過程中生長發(fā)育的重要階段，在此階段幼兒新陳代謝旺盛，各器官系統(tǒng)和心智尚未發(fā)育完善。傳統(tǒng)的以教為主的教育理念，采取的是類似于小學教學的模式，即老師備課，課堂教學，孩子被動接受。這樣的教育難以激發(fā)孩子的學習興趣。一是孩子上課時會出現(xiàn)精力不集中的現(xiàn)象。在幼兒期，孩子每次精力集中的時間只有幾分鐘至十分鐘左右，如果老師不厭其煩地講，孩子就會失去學習的興趣;二是課堂上老師與孩子難以形成良性互動。傳統(tǒng)的

3、教學模式，老師按照教案講課，期間和孩子們互動，很多局限于是不是對不對這樣簡單的互動。孩子們不論聽懂沒聽懂，回答一般是是，這樣的互動難以起到好的教育效果;三是填鴨式的教學方式使孩子難以準確理解老師講述的知識。二、切實樹立以做為主的理念以做為主的教育理念，則注重發(fā)揮老師的主導作用和孩子們的主體作用。一是游戲設計應滿足幼兒期教育目標要求。老師應按照以做為主的理念，按照幼兒期教育目標，設計游戲，注重孩子們身心的全面發(fā)展，使孩子們能夠廣泛參與其中;二是要注重游戲的趣味性。游戲有趣才能吸引孩子們參加，游戲過于復雜，孩子們難以掌握，游戲過于簡單，孩子們又會失去興趣。因此，在設計游戲過程中，應針對不同年齡段，

4、設計不同的趣味游戲。三是注重游戲的安全性。在設計游戲的過程中，應充分考慮到孩子們的參與能力，在游戲設計的各個環(huán)節(jié)，必須體現(xiàn)安全第一的基本原則。只有這樣，才能達到人人參與，趣味競爭，團結協(xié)作，均衡發(fā)展的目的。三、注重游戲方案的優(yōu)化設計趣味游戲活動方案的設計關系到老師主導作用的發(fā)揮和孩子們的參與積極性。只有不斷進行優(yōu)化和完善，才能通過趣味游戲活動激發(fā)幼兒的興趣，使孩子們動起來，唱起來，玩起來。一是增強游戲活動的針對性。在總體游戲方案設計時，應搞好頂層設計，圍繞孩子在幼兒園期間的教育目標，系統(tǒng)分析孩子需要用怎樣的游戲才能使孩子快樂，同時又要考慮如何實現(xiàn)教育目標;二是注重孩子身心發(fā)展。游戲方案的細節(jié)設計，應從充分考慮孩子們的身體和心理健康兩個方面，使孩子們在趣味游戲中，鍛煉身體，在相互配合中，感知伙伴的心理，提高默契度和協(xié)調性;三是注重老師對游戲的掌控。游戲方案的設計，應在老師的掌控范圍內，必要的時候，需要多名老師配合，以在確保安全的情況下，提高教育效果