高中生物1孟德爾的豌豆雜交試驗優(yōu)質(zhì)課教案、教學設計

1、1.1孟德爾的豌豆雜交實驗（一）第2課時【學習目標】1、結(jié)合測交實驗，理解對分離定律的驗證過程；2、體會，掌握孟德爾彳段說一演繹法”的探究過程，掌握分離定律的內(nèi)容;3、動手操作設計測交實驗的模擬”實驗，加深對測交實驗性狀及分離 比的理解?！窘虒W重難點】掌握假說一演繹法的思路及實施過程教學實施的程序?qū)W生活動教師的組織和引導教學意圖回答提出問題和做出假說學生自我糾錯， 看到自己可能出 現(xiàn)的問題，加以改正。針對上節(jié)課學習的內(nèi)容進行簡要 回顧，梳理。針對復習學案中出現(xiàn)的問題，提 問找錯，訂正并強調(diào)規(guī)范性設疑：假說演繹法是一 個整體，2個課 時但不能割裂科 學研究方法，希 望學生有一個對 方法認識的整體

2、 性，所以先激活 上節(jié)課的復習內(nèi) 容，為本節(jié)課的 學習做好鋪墊。遺傳圖解的書寫學生在引導下找 到設計實驗的準 確目的，根據(jù)此 進行小組合作討(1)假說合理的解釋了雜交實驗現(xiàn)象，能證明假說是正確的嗎？(2)如何證明F1產(chǎn)生了 D 和d兩種配子，且比例相等？論，如何設計實 (3)請你設計實驗(需要什驗，找到親本,么樣的親本與說出設計的原因F1雜交？選擇的依據(jù)是什么?引導學生自己設計實驗來證明假說成立，體驗科學家的思維過程。學生試著合上課 本，寫出測交的 遺傳圖解，根據(jù) 就是假說的內(nèi)容根據(jù)學生討論的結(jié)果，引出測交 實驗，要求學生試著用掌握的假 說內(nèi)容來解釋自己找到的這兩個 O親本的雜交實驗過程，即測

3、交實 驗過程。學生口述測交過 提問，找同學來口述一下自己寫程的假說解釋。的測交實驗的遺傳圖解，即用假是今后的一個重 要學習部分，要 強調(diào)規(guī)范性。測交實驗直接出 示也許很簡單， 但是破壞了學生 探索的思維過程 先呈現(xiàn)有個先入 為主的想法，學 生就不會動腦子 思維為什么設計 測交實驗，從而 體會不到假說演 繹在研究中起到 的重要作用了所以通過問題組 激發(fā)學生的探究 心里，引發(fā)討論?？疾鞂W生學以致并預測結(jié)果理解結(jié)果與證明 之間的邏輯關系學生活動，分為 5人一小組，記 錄實驗結(jié)果，統(tǒng) 計。各小組將結(jié) 果匯總到黑板的 總的表格中思考：為什么全 班的實驗結(jié)果與 預期的結(jié)果更接 近？測交子代的 表現(xiàn)類型完全

4、取說來解釋過程，并下書寫有 無問題測交實驗結(jié)果為：O則推論一 F1產(chǎn)生的配子類型及比 例為-F1遺傳因子組成為-F1形成配子時，遺傳因子彼此 分離一假設成立。引導學生從預測的實驗結(jié)果倒推來證明假說成立的過程測交實驗的模擬實驗體驗孟德爾一對相對性狀測交后代性狀及分離比請將實驗數(shù)據(jù)填入表格用的能力。考察學生對這部 分的知識是僅會 模仿還是真的理 解，學生敘述過 程中的回答尤為 重要。這個過程是一個 思維過程，如何 從實驗現(xiàn)象推測- . * -、 一 、 分離現(xiàn)象的發(fā)生 即假說成立，這 是一個學生薄弱 的環(huán)節(jié)，要引領 學生思維，培養(yǎng) 其生物思考的方白橘組合(Dd)橘橘組合(dd)決與誰？要求學生試著

5、根據(jù)自己的理解和 記憶將假說一演 繹法默下來，在數(shù)量（畫正字計數(shù)）式方法和思路。培養(yǎng)學生的實驗記錄能力，合作 能力，體驗使用 數(shù)學統(tǒng)計的方法 分析實驗結(jié)果。體驗孟德爾實驗 方法的創(chuàng)新之處。小組性狀比例全班 性狀比 例并設計測交的正反交實驗，對實 驗結(jié)果分析，加深理解。上升的規(guī)律總結(jié)：分離定律引導學生總結(jié)歸納假說一演繹法 的步驟及其具體操作.對流程進寫的過程中加強 記憶，也對自己 的知識查漏補缺悉和理解，由勺道路體驗科學探索學生根據(jù)這兩個課時的學習，以及模擬實驗的操作，總結(jié)孟德爾之所以成功除了付出艱辛的汗水以外還要具備哪些條件幻燈片介紹假說演繹法的發(fā)展科 學史，突出科學方法的重要性， 以及應用領

6、域的廣泛性，點出孟 德爾用到了正確的科學的方法， 這也是他成功的秘訣之一總結(jié)孟德爾成功的原因有哪些？ 材料，方法，數(shù)學通過一個豌豆花”的視頻來致敬偉大的遺傳學之父一一孟德爾。體驗科學方法的 精妙，使學生在 反饋、思考中進一 步突破難點。激發(fā)學生的學習 興趣，對假說演 繹法的了解更加 多元，培養(yǎng)學生 對科學的熱愛。理解成功不是一 蹴而就的，不僅 要有堅持不懈的 科學探究精神，更要選擇正確的材料和方法，才 能厚積而薄發(fā)。使學生對孟德爾 以及他身上這種 堅持不懈的科學 探究精神有一種 敬仰之情，培養(yǎng) 學生對待科學， 對待事業(yè)的一種 熱愛和專注?！菊n前復習】觀察實驗，提出問題提出的問題：做出假說，解釋

7、現(xiàn)象1、簡要寫出孟德爾假說內(nèi)容2、請默寫孟德爾一對相對性狀（高莖豌豆與矮莖豌豆）雜交實驗的分析圖解【課堂探究】對分離現(xiàn)象解釋的推理及驗證演繹推理問題組（1）假說合理的解釋了雜交實驗現(xiàn)象，能證明假說是 正確的嗎？（2）如何證明F1產(chǎn)生了 D和d兩種配子， 且比例相 等）（3）請你設計實驗（需要什么樣的親本與 F1雜交？選擇 的依據(jù)是什么？孟德爾設計了、即。根據(jù)以上推理，繪出一對相對性狀測交實驗的 遺傳分析圖解對結(jié)果的預測分析：L實驗驗證測交實驗結(jié)果為：L則推論一 F1產(chǎn)生的配子類型及比例為 -F1遺傳因子組 成為-F1形成配子時，遺傳因子彼此分離一假設成立?！緦W生活動】測交實驗的模擬實驗體驗孟德

8、爾一對相對性狀測交后代性狀及分離比請將實驗數(shù)據(jù)填入表格 （具體內(nèi)容及操作請看背景資料）白橘組合（Dd ）橘橘組合（dd ）數(shù)量（畫正”字計數(shù)）小組性狀比例全班性狀比例根據(jù)模擬實驗，體驗到測交后代的性狀全取決于規(guī)律總結(jié) 分離定律：在生物的體細胞中，控制同一對性狀的遺傳因子,不相融合；在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生 一，分別進入不同的中，隨配子遺傳給后代 歸納假說一演繹法（參考書P7）小組合作總結(jié)出四步研究程序，并寫出孟德爾在每一步做了哪些具體工作。例題水稻中非糯性（W）對糯性（w）為顯性，非糯性品系所含淀 粉遇碘呈藍黑色，糯性品系所含淀粉遇碘呈紅褐色，下面是對純種的非 糯性與糯性水稻的雜交后代

9、進行觀察的結(jié)果，其中能直接證明孟德爾分 離定律的一項是（）F1測交結(jié)出的種子遇碘后，一半呈藍黑色，一半呈紅褐色。F1自交后結(jié)出的種子（F2）遇碘后，3/4呈藍黑色，1/4呈紅褐 色。C.雜交后親本植株上結(jié)出的種子（F1）遇碘全部呈藍黑色。D. F1產(chǎn)生的花粉遇碘后，一半呈藍黑色，一半呈紅褐色。隨堂檢測：(每題20分，共100分)(1)測交后代的種類和比例是由下列哪一項來決定的( )A.親本的遺傳因子B. F1配子的種類和比例C.隱形個體的配子 D.顯性基因(2)下列關于測交意義的說法，正確的是()A,通過測交可以獲得優(yōu)良性狀的新品種B.通過測交可以測定被測個體的遺傳因子C.通過測交得到的后代都

10、能穩(wěn)定遺傳D.通過測交得到的后代表現(xiàn)型相同(3)最能體現(xiàn)基因分離定律實質(zhì)的是()A. Fi顯隱性之比為1 ： 0 B. F2顯隱性之比為3 ： 1C. F2的基因型之比1 ： 2 ： 1 D.測交后代顯隱性之比為1 ： 1(4)耗牛的毛色中，黑色對紅色為顯性，為了確定一頭黑色母牛是否 是純合子，應選擇交配的公牛是A.黑色純合子B.黑色雜合子C.紅色純合子D.紅色雜合子(5)假說一演繹法是現(xiàn)代科學研究中常用的一種科學方法，下列屬于 孟德爾在發(fā)現(xiàn)分離定律時的“演繹”過程的是()A.生物的性狀是有遺傳因子決定的B.由F2出現(xiàn)了 3: 1 ”推測生物體產(chǎn)生配子時，成對的遺傳因子彼此分10離C.若F1產(chǎn)

11、生配子時成對的遺傳因子分離，則測交后代中兩種性狀比接近1 : 1D.若F1產(chǎn)生配子時成對的遺傳因子分離，則 F2中三種遺傳因子組成個體比接近1：2：1?！颈尘百Y料】測交的模擬實驗.實驗原理實驗用甲、乙兩個小桶分別代表雌、雄生殖器官，甲、乙小桶內(nèi)的球分別代表雌、雄配子，用不同彩球的隨機結(jié)合，模擬生物在生殖過程中，雌雄配子的隨機結(jié)合。進行有性生殖的生物體，產(chǎn)生的雄配子的數(shù)量多體積小，因此，兩個小桶內(nèi)球的數(shù)量及體積的大小不一樣，更貼近生命實際。2、目的要求通過模擬實驗， 認識和理解遺傳因子的分離和配子的隨機結(jié)合與 性狀之間的數(shù)量關系，理解孟德爾一對相對性狀測交后代性狀及分離 比。.材料用具（每組）小桶2個，分別標記甲、乙； 10個大球：20個小球； 球上可 以不標記遺傳因子，白色代表 D,橘色代表do11.實驗方法與步驟(1)在甲、乙兩個小桶中分別放入10個大球，20個小球。(2)搖動兩個小桶，使彩球充分混勻。(3)分別從兩個桶內(nèi)隨機抓取一個球，記錄下這兩個球的顏色組 合(即遺傳因子組合)(4)將抓取的球放回原來的小桶，混勻， 每組每人重復做-5次(5)小