唐雎不辱使命詳案

1、【課題】唐雎不辱使命【授課人】萊西市店埠中心中學(xué)王月梅【課型】新授課【學(xué)習(xí)目標(biāo)】.能識(shí)記文中重要的文言實(shí)詞和虛詞。.掌握文言文翻譯的基本原那么，能準(zhǔn)確無(wú)誤的翻譯課文。.分析秦王、唐雎兩個(gè)人物形象?！緦W(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】.識(shí)記文中重要的文言實(shí)詞和虛詞。.分析秦王、唐雎兩個(gè)人物形象。【教學(xué)方法】小組合作交流、教師點(diǎn)撥、誦讀法、【課前準(zhǔn)備】.學(xué)生準(zhǔn)備：2.教師準(zhǔn)備：多媒體【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一.導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)同學(xué)們，你們都看過(guò)三國(guó)演義吧，有這樣一個(gè)人，他曾經(jīng)出使東吳，舌戰(zhàn)群儒，說(shuō) 服孫權(quán)，共同對(duì)抗曹操，他是誰(shuí)呢？（諸葛亮）還有一個(gè)完璧歸趙的藺相如，他倆都是我國(guó) 著名的外交家，憑借自己的智慧和

2、膽識(shí)出色的完成了使命，最大限度地維護(hù)了國(guó)家的利益和 尊嚴(yán)。今天，我們?cè)賮?lái)結(jié)識(shí)一位杰出的外交家，他就是唐雎。唐雎是怎樣完成自己的使命的 呢？（點(diǎn)擊課件，顯示課題）首先讓我們了解一下本文的出處，誰(shuí)來(lái)把大屏幕上的內(nèi)容給大家讀一下。（點(diǎn)擊課件，顯示如下內(nèi)容）本文選自戰(zhàn)國(guó)策魏策。戰(zhàn)國(guó)策是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的, 共三十三篇,分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。劉向（約 前77前6）本名更生，字子政，沛（pOi）（今江蘇沛縣）人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文 學(xué)家，漢皇族。）請(qǐng)某同學(xué)們朗讀讀這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）讀的聲音很宏亮，其他同學(xué)在回答下列問(wèn)

3、題時(shí)要向他學(xué)習(xí)。二.朗讀美文聽錄音，注意標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字音和句子停頓。朗讀提示（投影出示）秦王/使人/謂安陵君日：“寡人/欲以五百里之地/易安陵，安陵君/其許寡人！” 安陵君日：“大王/加惠，以大/易小，甚善；雖然，受地/于先王，愿/終守之，弗敢易！” 秦王不悅。安陵君/因使唐雎/使于秦。秦王/謂唐雎日：“寡人/以五百里之地/易安陵，安陵君/不聽寡人，何也？且/秦 滅韓亡魏，而君/以五十里之地/存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。今/吾/以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君/逆寡人者，輕/寡人與？ ”唐雎對(duì)日：“否，非假設(shè)是也。安陵君/受地于 先王/而守之，雖千里/不敢易也，豈直/五百里哉？ ”秦王/怫然怒，謂

4、唐雎日：“公/亦嘗聞/天子之怒乎？ ”唐雎對(duì)日：“臣/未嘗聞也。” 秦王日：“天子/之怒，伏尸/百萬(wàn)，流血/千里?！碧砌氯眨骸按笸?嘗聞/布衣之怒乎？ ” 秦王日：“布衣/之怒，亦/免冠徒跣，以頭/搶地耳?！碧砌氯眨骸按?庸夫之怒也，非 /土之怒也。夫/專諸/之刺王僚也，彗星/襲月；聶政/之刺韓傀也，白虹/貫日；要離 /之刺慶忌也，倉(cāng)鷹/擊于殿上。此三子者，皆/布衣之士也，懷怒/未發(fā)，休裱/降于天, 與臣/而將/四矣。假設(shè)/土必怒，伏尸/二人，流血/五步，天下/縮素，今日/是也?！?挺劍/而起。秦王/色撓，長(zhǎng)跪/而謝之/日：“先生/坐！何/至于此！寡人/諭矣：夫/韓、魏 滅亡，而安陵/以五十里

5、之地/存者，徒以/有先生也?！弊x準(zhǔn)字音學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)檢查預(yù)習(xí)，請(qǐng)給劃線字注音：唐雎（）韓傀（）績(jī)素（）色提（）休謾（） TOC o 1-5 h z 怫然（）免冠徒跣（）唐夫（ ）以頭搶地（）寡人逾矣（）學(xué)生齊讀帶注音字的句子。明確節(jié)奏請(qǐng)某同學(xué)朗讀這幾個(gè)句子，大家仔細(xì)聽，節(jié)奏有無(wú)問(wèn)題。A寡人/欲以五百里之地/易安陵，安陵君/其許寡人!B今吾/以十倍之地，請(qǐng)/廣于君，而君/逆寡人者，輕/寡人與？C公/亦嘗聞/天子之怒乎？D與臣/而將/四矣。E夫/韓、魏滅亡，而安陵/以五十里之地/存者，徒以/有先生也。方法總結(jié)：L主語(yǔ)后面 2.謂語(yǔ)后面.3.句首發(fā)語(yǔ)詞后面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的聽讀，齊讀課文，注

6、意要讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，要讀得要響亮、流暢。 生讀2概括故事大意唐雎在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó)，同秦王展開面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地折 服秦王，不辱使命。方法總結(jié)：什么人+做了什么事+結(jié)果怎樣三.疏通文意看得出來(lái)，同學(xué)們通過(guò)朗讀，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解，下面，我們對(duì)課文內(nèi)容作深入地理解，進(jìn)行課文翻譯。（教師板書2）出示：溫馨提示：文言文翻譯的基本方法：直譯和意譯文言文翻譯的具體方法：留（保存）刪（刪除）補(bǔ)（增補(bǔ)）換（替換）調(diào)（調(diào)整語(yǔ)序）變（變通）合作探究第1段：參照課下注釋，自己翻譯第1段，不會(huì)的由小組討論解決；（教師巡視指導(dǎo)）下面我們進(jìn)行交流，第四組翻譯第一節(jié)串譯課文，教師點(diǎn)撥1學(xué)生找出

7、第1段的重點(diǎn)詞語(yǔ)并解釋：易、加惠。2 （識(shí)記）2一詞多義：學(xué)生說(shuō)出本節(jié)中“使”不同含義。3古今異義：教師點(diǎn)明“雖然”的古今義。4特殊句式：狀語(yǔ)后置（譯時(shí)提前）如：受地于先王。翻譯后置的狀語(yǔ)要置前。師：第一段交代了唐雎出使秦國(guó)的原因，這是故事的開端。第2段.參照課下注釋，自己翻譯第2段；.帶著疑問(wèn)，小組討論；（教師巡視指導(dǎo) 下面我們進(jìn)行交流，第二組翻譯第2節(jié)串譯課文，教師點(diǎn)撥（你認(rèn)為這段中哪幾個(gè)詞語(yǔ)需要我們重點(diǎn)掌握？）1學(xué)生找出第2段重點(diǎn)詞語(yǔ)：逆、直。（識(shí)記）2詞類活用：教師講析：且秦滅韓亡魏。亡，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使滅亡。請(qǐng)廣于君 廣，形容詞作動(dòng)詞，擴(kuò)充。3古今異義：教師點(diǎn)明：“是”、“雖”的古

8、今義。師：第二節(jié)寫唐雎與秦王斗爭(zhēng)的第一個(gè)回合，這是故事的開展局部。 第3段.參照課下注釋，自己翻譯第3段；.帶著疑問(wèn)，小組討論；（教師巡視指導(dǎo)）3串譯課文，教師點(diǎn)撥（你認(rèn)為這段中哪幾個(gè)詞語(yǔ)需要我們重點(diǎn)掌握？）學(xué)生找出第3段重點(diǎn)詞語(yǔ)：裱。使動(dòng)用法：教師點(diǎn)明“伏尸百萬(wàn)，流血千里“伏”、”流”分別譯為“使伏”、使 流”古今異義：“休衩將于天”的“休”古今義。詞類活用：“與臣而將四矣”的“四”，數(shù)詞用作動(dòng)詞?！疤煜驴s素”中的“縮素”，名詞用作動(dòng)詞。句式：判斷句?！按擞狗蛑?，非士之怒也?！睅煟旱谌?jié)寫唐雎與秦王斗爭(zhēng)的第二個(gè)回合，這是故事的高潮局部。第4段,參照課下注釋，自己翻譯第3段；.帶著疑問(wèn)，小

9、組討論；（教師巡視指導(dǎo)）3串譯課文，教師點(diǎn)撥（你認(rèn)為這段中哪幾個(gè)詞語(yǔ)需要我們重點(diǎn)掌握？）1學(xué)生找出第4段重點(diǎn)詞語(yǔ)：撓、諭。2古今異義：謝一詞多義：徒、以師：最后一段運(yùn)用神態(tài)描、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫交代了故事的結(jié)局。學(xué)生提出的問(wèn)題以學(xué)生解答為主，教師只是起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。 四.感悟探究.本文運(yùn)用了精彩的語(yǔ)言繪聲繪色地描繪了唐雎和秦王斗智斗勇的過(guò)程，使人如見其 人，如聞其聲，如臨其境。下面，根據(jù)大屏幕上的提示，同位合作，一個(gè)讀秦王，一個(gè)讀唐 雎，不讀旁白，有感情地朗讀2-4節(jié)，提示：語(yǔ)氣要符合人物的地位和性格特征。其他同學(xué)認(rèn)真聽，并思考:唐雎、秦王是怎樣的人?選取三對(duì)組合來(lái)分角色朗讀。.學(xué)生予以評(píng)

10、價(jià)，并選出最正確同位伙伴。.學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)分析人物形象，師生總結(jié)唐雎：忠君愛國(guó)，沉著鎮(zhèn)定，不畏強(qiáng)暴，具有凜然正氣、智勇雙全的外交家形象。秦王：恃強(qiáng)凌弱，貪得無(wú)厭，陰險(xiǎn)狡詐，外強(qiáng)中干的統(tǒng)治者形象。五.課堂小結(jié)同學(xué)們，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生交流。大家在這堂課上的表現(xiàn)，真的很棒，希望大家再接再厲。六.布置作業(yè)將課文改編成課本劇，并準(zhǔn)備表演。板書設(shè)計(jì)唐雎不辱使命/重難：易、加惠、直、裱、撓、諭一詞多義：使、以、徒、雖、假設(shè)詞語(yǔ) 古今異義：雖然、是、休、謝通假：錯(cuò)、與、倉(cāng)詞類活用：亡、廣、伏、流、四、韁素r判斷句 句子倒裝句【課后反思】唐雎不辱使命是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品，出自戰(zhàn)國(guó)策，文章以記言為主，言 辭頗有深意，耐人尋味，所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我把朗讀和積累作為重點(diǎn)，按照“讀一一譯 析”這一流程進(jìn)行授課。首先，我由歷史人物導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，古文教學(xué)一定要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，只有讓學(xué)生通過(guò)大量的誦讀練習(xí)，學(xué)生才能逐 步掌握文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、句式、格調(diào)，進(jìn)而體會(huì)到作品的意蘊(yùn)和理趣。在朗讀課文中，既 指導(dǎo)朗讀方法，又進(jìn)行范讀，再加上學(xué)生朗讀的重復(fù)訓(xùn)練，這樣便于學(xué)生理解文章內(nèi)容，更 培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。接下來(lái)的梳理課文由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，教師加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知的欲望。 學(xué)生在感悟、賞析詞句的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容有了較深的理解。本節(jié)課在強(qiáng)調(diào)形成積