創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合

1、中國大學教學2014年第11期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合合劉艷閆國棟孟威權(quán)宇彤逯家輝滕利榮孟慶繁摘要：以生物學、藥學、醫(yī)學、化學、工程學等優(yōu)勢交叉學科資源為基礎(chǔ)，以課程改革與人才培養(yǎng)方案改革為重點，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制為引導，以培養(yǎng)生物新藥研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化及創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營管理的高端人才為目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入本科人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程和專業(yè)實踐教學之中，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，從而構(gòu)建學科交叉、研究與應用結(jié)合、教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相銜接的新體系，培養(yǎng)具備較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)潛力的高層次人才。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；學科交叉；深度融合；生物制藥；人才培養(yǎng)

2、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是高等教育面向社識結(jié)構(gòu)，強化生物、醫(yī)藥、化工、信息等多學科會、面向市場經(jīng)濟辦學的重要舉措。近年來，黨和國交叉，拓寬專業(yè)口徑，提升與開發(fā)其發(fā)展?jié)撡|(zhì)。家高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育部先后啟動了二是強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在教學內(nèi)容中融入創(chuàng)新“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練”、“大學生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)教育內(nèi)容，并與生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)及生物制藥重新試驗區(qū)”等建設(shè)項目，以促進創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和管理高大攻關(guān)課題的實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生產(chǎn)品研發(fā)、層次人才的培養(yǎng)。為此，我們以生物學、藥學、醫(yī)學技術(shù)轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)管理能力。三是強化實踐教學。化學、工程學等優(yōu)勢交叉學科資源為基礎(chǔ)，以課程改加強校內(nèi)外實踐教學基地建設(shè)，建

3、立適應創(chuàng)新創(chuàng)革與人才培養(yǎng)方案改革為重點，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)業(yè)人才成長的實踐教育體系與方法，加強學生應機制為引導，以培養(yǎng)生物新藥研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化及創(chuàng)業(yè)用實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，我們按照“學科經(jīng)營管理的高端人才為目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融交叉、共建共享、模塊設(shè)課、分類培養(yǎng)、教研貫入本科人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程通”的原則，進一步整合教學、科研及社會優(yōu)質(zhì)和專業(yè)實踐教學之中，強化專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，優(yōu)化課程內(nèi)容，建立融業(yè)務培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)的融合，從而構(gòu)建了生物學與藥學學科交叉、研究與業(yè)教育為一體、融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體、應用結(jié)合、教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相銜接的新體系，提融教學與科研生

4、產(chǎn)為一體的“三個融合”人才培升了大學生實踐創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭能力和持續(xù)發(fā)展養(yǎng)體系，培養(yǎng)具備生物產(chǎn)品的研究與開發(fā)、生產(chǎn)潛力。2014年“構(gòu)建高校與社會協(xié)同實踐育人新模式與管理、創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營等的高層次人才。入選高等教育國家級教學成果獎一等獎候選項目。2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育貫穿大學教育全過程一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系深度融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是提高大學生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑，需要貫穿大學實踐教育始終。大一學生通1建立“三個融合”人才培養(yǎng)體系過校內(nèi)外認知實習，了解生物制藥產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)多年實踐證明，生物制藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)應遵循以下規(guī)律：一是要強化學科交叉。堅持學研結(jié)合、學產(chǎn)結(jié)合、上下游結(jié)合的原則，調(diào)整學生知和

5、經(jīng)營管理的過程，激發(fā)學生對生物制藥專業(yè)的興趣；大二開始綜合實驗，培養(yǎng)學生綜合運用交叉學科知識、技術(shù)與方法，分析解決實際問題的能力；大劉艷，吉林大學生命科學學院高級工程師。三開始校內(nèi)產(chǎn)學研結(jié)合訓練，啟迪學生創(chuàng)新思維，提破原有的分段式教學模式，實現(xiàn)課程計劃內(nèi)在高綜合分析解決科研生產(chǎn)實際問題的能力；大四開始的融通，增加交叉融合課程學時比例，體現(xiàn)文、研發(fā)生產(chǎn)實習基地實際訓練，強化與科研、生產(chǎn)相結(jié)理、醫(yī)、藥、工等多學科交叉滲透，實現(xiàn)知識合，提升學生實踐創(chuàng)新和社會適應能力、團隊合作和的整合。將課程分為基礎(chǔ)、專業(yè)和拓展3個平愛崗敬業(yè)精神，逐步強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。臺，設(shè)人文社科基礎(chǔ)課、自然科學基礎(chǔ)課、專二

6、、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學內(nèi)容深業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課、能力拓展課6大模塊，實現(xiàn)必修、選修課程的多向選度融合擇。三年修完基礎(chǔ)、專業(yè)課程，注重知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。最后一年深入企業(yè)、科1構(gòu)建“3個平臺、6大模塊、多向選擇”研院所實踐實習和畢業(yè)設(shè)計，著重強化應用開的課程體系按照生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，打發(fā)、生產(chǎn)工藝、應用設(shè)計和經(jīng)營管理能力訓練以及創(chuàng)業(yè)潛力培養(yǎng)（見下表）。生物制藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系表平臺課程模塊課程名稱平臺課程模塊課程名稱必修人文社科思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要科學選修中國

7、傳統(tǒng)文化、醫(yī)藥倫理學、形式邏輯、西方哲學史、當代世界經(jīng)濟與政治、發(fā)展中國家政治經(jīng)濟概論基礎(chǔ)基礎(chǔ)課經(jīng)濟與必修經(jīng)濟學導論、管理學導論、市場學導論專業(yè)基礎(chǔ)課概論、化工原理、生物學基礎(chǔ)實驗、化學綜合實驗、儀器分析專業(yè)基礎(chǔ)課概論、化工原理、生物學基礎(chǔ)實驗、化學綜合實驗、儀器分析管理選修技術(shù)經(jīng)濟學導論、中國商法、創(chuàng)業(yè)理論體育體育外語大學英語自然科學數(shù)理基礎(chǔ)高等數(shù)學I、n,物理學基礎(chǔ)課信息科學計算機文化基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、生理學、生物化學、微生物學、分子生物學、藥學平臺業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。專業(yè)平臺基因工程、發(fā)酵工程、細胞工程、

8、分離工程、生物技術(shù)制藥、生物藥學、藥理學、藥物分析、藥專業(yè)核心課劑學、生物制藥設(shè)備、生物制藥專業(yè)綜合實驗、生物制藥校內(nèi)實訓實驗、新藥研究與開發(fā)、生物制藥車間設(shè)計、研究創(chuàng)新實驗、創(chuàng)業(yè)計劃訓練醫(yī)學基礎(chǔ)醫(yī)學導論、病理解剖生理學、病理生理學、診斷治療學概論、免疫學基礎(chǔ)選修課專業(yè)拓展課拓展專業(yè)選修課生物合成與調(diào)控、藥物動力學、制藥過程自動化、生物藥劑學、微生物藥品新平臺品種篩選、海洋生藥學、藥物設(shè)計概論、藥物代謝化學、藥物生物利用度控制生物醫(yī)藥企業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展系列講座、藥品質(zhì)量管理、藥事法規(guī)與管理、藥廠必修課能力拓展課GMP、生產(chǎn)實習實踐、畢業(yè)設(shè)計選修課創(chuàng)造學、企業(yè)文化學、電子商務、企業(yè)經(jīng)營與管理、SIY

9、B、KAB2.建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的課程群圍繞專業(yè)核心課程體系，開設(shè)項目研發(fā)與設(shè)圍繞專業(yè)課程體系，開設(shè)交叉學科選修課程。計訓練的專業(yè)必修課程。如新藥研究與開發(fā)、生在人文社科基礎(chǔ)課程中開設(shè)經(jīng)濟學導論、管理學物制藥車間設(shè)計、生物制藥設(shè)備等課程，從學科導論、創(chuàng)業(yè)理論等經(jīng)營管理課程；專業(yè)基礎(chǔ)課中專業(yè)與科研生產(chǎn)需要的關(guān)聯(lián)入手，引導學生掌握開設(shè)化工原理、儀器分析等課程；專業(yè)拓展課中項目研發(fā)、企業(yè)設(shè)計的路徑與方法，參與基于專開設(shè)制藥過程自動化、創(chuàng)造學、電子商務、企業(yè)36經(jīng)營與管理等課程。引導學生在跨學科專業(yè)知識校，1700多名師生參加，極大地激發(fā)了師生參與學習中，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的交叉學科思維方式、創(chuàng)新創(chuàng)

10、業(yè)實踐的積極性，對于促進創(chuàng)新實踐教育發(fā)現(xiàn)問題的視角和解決問題的能力。的推廣起到了重要作用。同時，通過積極與社會建立“產(chǎn)、學、研”全面合作聯(lián)盟，吸引政府、三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教育活動深度融合企業(yè)和科研院所為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場地、項目、經(jīng)費、政策等支持，為學生提供更多參與應1構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系用創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目的鍛煉機會，提高學生創(chuàng)新精圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，開設(shè)“四個一”的創(chuàng)神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。新創(chuàng)業(yè)實踐必修課程，實行開放式教學。即開通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合體系設(shè)一門基于綜合運用生物學知識、技術(shù)和方法分析解決藥學問題的“生物制藥專業(yè)綜合實驗”課程；開設(shè)一門基于模

11、擬科研生產(chǎn)實際訓練的“生物制藥校內(nèi)實訓實驗”課程；開設(shè)一門基于生物制藥專業(yè)項目的市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫的“創(chuàng)業(yè)計劃訓練”課程；開展一套創(chuàng)業(yè)技能實訓體系，選拔具有創(chuàng)業(yè)興趣與愿望、激情與潛質(zhì)的學生參加基于創(chuàng)業(yè)實際情境下的SIYB、KAB創(chuàng)業(yè)培訓課程，幫助學生系統(tǒng)學習創(chuàng)業(yè)知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與素質(zhì)，了解創(chuàng)業(yè)過程與模式，掌握創(chuàng)業(yè)方法與步驟，提高的建立，在專業(yè)方向、課程層次、學習進度等方面，突出以學生為主體的個性化教學，通過學生的自我設(shè)計和跨專業(yè)選課，促進學生知識結(jié)構(gòu)的文理滲透、理工結(jié)合、多學科交叉復合。并建立了課內(nèi)外相結(jié)合、實踐創(chuàng)新與專業(yè)實踐教育融合的實踐教學模式，積極推進高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，學

12、生實踐創(chuàng)新能力顯著提高。本科生承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目271項（國家級64項），發(fā)表論文132篇（SCI、EI索引54篇），參加申請發(fā)明專利41項，獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎204項。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學生社會適應和持續(xù)自主創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)成功率。發(fā)展能力的必由之路，需要高校與社會協(xié)同創(chuàng)建互惠互利、資源共享、優(yōu)勢互補的機制，共同營2建立符合學生認知規(guī)律的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的良好環(huán)境。更需要教育方法教育工作者進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷加強教學建立包括選題、搜集資料、設(shè)計方案、方案內(nèi)容和教學方法的改革，打破學科壁壘，實現(xiàn)課評審、方案實施、總結(jié)討論、撰寫論文、成績評程內(nèi)在的融通及立體化教學，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與定、總結(jié)交流等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練實施的9個專業(yè)教育深度融合，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐訓練,程序，逐步培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力及科學為大學生提供優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間，推進學思維；構(gòu)建以技能競賽、創(chuàng)新實驗大賽、創(chuàng)業(yè)大生知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。賽為內(nèi)容的學科競賽體系，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣和3737潛能。目前，共舉辦省級競賽4屆，覆蓋21所高責任編輯：余大品（上