小孟鎮(zhèn)中心中學(xué)辦學(xué)理念解讀

1、 小孟鎮(zhèn)中心中學(xué)辦學(xué)理念解讀一、學(xué)校必需要有明確的辦學(xué)理念1、名校都有成熟的辦學(xué)理念。一位著名教育家說過：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。這就意味著管理者先進(jìn)的教育理念是辦學(xué)的靈魂，是辦好一所學(xué)校的基礎(chǔ)。 我校的辦學(xué)理念是：以人為本，全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。2、辦學(xué)理念確定的要求： 辦學(xué)理念是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的依據(jù)。 辦學(xué)理念具有現(xiàn)實(shí)性：必須立足于對(duì)學(xué)校辦學(xué)歷史的繼承和學(xué)校所在區(qū)域教育事業(yè)的現(xiàn)有基礎(chǔ)。 辦學(xué)理念具有前瞻性：必須把握時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)。 辦學(xué)理念具有科學(xué)性：必須遵從教育事業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律和生命發(fā)展的基本規(guī)律。 辦學(xué)理念具有實(shí)踐性：必須確保學(xué)校、教師、學(xué)

2、生的可持續(xù)健康發(fā)展。我們小孟鎮(zhèn)中心中學(xué)先后提出過一些辦學(xué)理念，如為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生步入社會(huì)負(fù)責(zé)；一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。但都比較片面，缺乏科學(xué)性、實(shí)踐性，因而沒有成為大家的共識(shí)，沒有真正成為指導(dǎo)行動(dòng)的觀念。 據(jù)此，我們現(xiàn)在提出的辦學(xué)理念“以人為本，全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)”，具有現(xiàn)實(shí)性、前瞻性、科學(xué)性、實(shí)踐性，理念不僅僅是一種觀念，更是一種行動(dòng)，是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的依據(jù)。而對(duì)于我們小孟鎮(zhèn)中心中學(xué)來說，擁有了先進(jìn)的、科學(xué)的教育理念，猶如站在教育的制高點(diǎn)，想問題、做事情可以有更多的深思熟慮、高瞻遠(yuǎn)矚。科學(xué)的理念是行為的先導(dǎo)，先進(jìn)的教育理念可以使學(xué)校教育事業(yè)事半功倍，必然會(huì)帶來

3、學(xué)校教育品牌質(zhì)量的騰飛。3、理念確立的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)（1）繼承學(xué)校歷史傳統(tǒng)的選擇。我校有近50年的辦學(xué)歷史，形成了自己的辦學(xué)特色。（2）學(xué)校不斷發(fā)展的必然趨勢(shì)。高中錄取率、職業(yè)類分流人數(shù)逐年遞增，學(xué)校規(guī)范化水平第次提升。（3）學(xué)校的辦學(xué)思想日臻完善。學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)努力提高學(xué)生的思想素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)；教工座右銘愛是教育的基礎(chǔ)的提出；學(xué)校精細(xì)化管理。（4）二十一世紀(jì)對(duì)基礎(chǔ)教育的新要求。二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)的人才現(xiàn)狀令人堪憂國(guó)家人事部提供的資料表明，我國(guó)現(xiàn)階段人才隊(duì)伍存在著“九多九少”（ 傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人才多，高新技術(shù)領(lǐng)域人才少；繼承型人才多、創(chuàng)新型人才少

4、；單功能人才多、復(fù)合型人才少；中級(jí)人才多、高層次人才少；低學(xué)歷人才多、高學(xué)歷人才少：機(jī)關(guān)事業(yè)單位人才多、企業(yè)人才少：大中城市人才多、老少邊窮地區(qū)人才少；第二產(chǎn)業(yè)人才多、從事知識(shí)生產(chǎn)和傳播的人才少；熟悉計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的人才多、熟悉知識(shí)經(jīng)濟(jì)的人才少。）的結(jié)構(gòu)性矛盾。一般來說，社會(huì)對(duì)人才的需求，大約是按高、中、低的結(jié)構(gòu)梯次安排的，從來就沒有單一需求的狀況。站在新世紀(jì)的門檻上，教育必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、具有健康人格素質(zhì)、開放型和研究型素質(zhì)、具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神的人才的歷史使命。二、學(xué)校的辦學(xué)理念及發(fā)展目標(biāo)1、辦學(xué)理念是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的依據(jù)“十一五”期間，學(xué)校的一切工作都應(yīng)服從于“以人為本，

5、全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)”的理念。使之成為八中全體教職工、全體學(xué)生共同的行動(dòng)。21世紀(jì)，我們的基礎(chǔ)教育應(yīng)樹立這樣一種理念：人人都能成材。人人都有成材的權(quán)利，人人也都有成材的可能。學(xué)校要為每個(gè)學(xué)生編織成材的夢(mèng)想，要為每個(gè)學(xué)生的明天積蓄成材的力量，要為每個(gè)學(xué)生開辟多條成材的道路，要為每個(gè)學(xué)生提供最適合他們發(fā)展的教育。2、學(xué)校要樹立新的人才觀（1）教育就是服務(wù)，社會(huì)有多少需求，我們就要有多少服務(wù)。三百六十行，行行需人才。我們就是要?jiǎng)?chuàng)特色教育，育特色人才，為學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的選擇空間，使學(xué)生特長(zhǎng)與學(xué)校特色共同發(fā)展，努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）在家長(zhǎng)的心目中，自己的孩子是最棒的。我們的老師也應(yīng)該把

6、自己的每位學(xué)生都看成是最棒的。對(duì)學(xué)校來說，八百余人多一個(gè)少一個(gè)關(guān)系不大，但對(duì)一個(gè)家庭來說，孩子只有一個(gè)。學(xué)校“以人為本，全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)”，就是為每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，為每一個(gè)家庭負(fù)責(zé)，為全社會(huì)負(fù)責(zé)。（3）相信“人人都能成材”。人人有才，人無全才，人各有別，因材施教，人人成材。人有七種智能。第一，音樂智能；第二，身體運(yùn)動(dòng)智能；第三，數(shù)學(xué)邏輯智能；第四，語言智能；第五，空間智能；第六，人際關(guān)系智能；第七，自我認(rèn)識(shí)智能。什么是人才？一定環(huán)境里的人的長(zhǎng)處被發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、發(fā)揮了，這個(gè)人就是人才。人才是分層次的，層次分為決策層、管理層、執(zhí)行層、操作層，能工巧匠也是人才。文化課學(xué)的好，能考上大學(xué)的是才，一門課學(xué)

7、的好，或文章寫得好，或口才好、或組織能力強(qiáng)是才，體音美有特長(zhǎng)也是才，思想品德好更是才。3、把“愛是教育的基礎(chǔ)”的座右銘落在實(shí)處 （1）教育要“尊重主體 面向全體”。“有教無類”是孔子重要的教育思想之一。就是要做到教育面前人人平等。教育的秘訣在于尊重學(xué)生。要尊重學(xué)生的人格；要熱愛學(xué)生?！皼]有差生，只有差異”、“沒有教不好的學(xué)生”、“每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”、“每一個(gè)學(xué)生都能合格”。這是洋思中學(xué)的教育思想，這些思想與馬卡連柯的教育理念一致?！氨M量多地要求一個(gè)人，也盡可能地尊重一個(gè)人”是馬卡連柯教育理論的本質(zhì)，也是其最主要的教育原則。（2）對(duì)學(xué)生要“多欣賞、多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)” 。我們每位老師要善于發(fā)現(xiàn)并啟

8、發(fā)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。馬卡連柯指出：獎(jiǎng)勵(lì)是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步努力的辦法，也是使他們相信自己本身力量的一種辦法。學(xué)校推行激勵(lì)教育，是實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生多成材的重要措施。（3）讓“為學(xué)生的發(fā)展而教”成為八中教師的共識(shí)和教學(xué)行為準(zhǔn)則，學(xué)校辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。秉承人性化、以人為本的教學(xué)理念，始終把人的發(fā)展目標(biāo)放在首位，把人文關(guān)懷滲透到教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)以開放自主、尊重個(gè)性和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的價(jià)值觀和精神氛圍進(jìn)行的人格化管理，依靠人性解放、權(quán)力平等、民主管理，從內(nèi)心深處來激發(fā)每個(gè)學(xué)生內(nèi)在潛力、主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，在潛移默化中使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到健康的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)以人為本,關(guān)注人的發(fā)展,促進(jìn)人的發(fā)展。讓進(jìn)入八中

9、的學(xué)生“能飛的飛，能跑的跑，不能跑的推上一把”，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，得到更好發(fā)展。正是本著這一精神，以人為本，關(guān)注、促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，尊重個(gè)性自由與關(guān)注人的發(fā)展和諧的結(jié)合起來，人人都有明確的發(fā)展目標(biāo)，人人都有追求目標(biāo)的動(dòng)力和活力。三、學(xué)校的辦學(xué)理念實(shí)施的途徑和措施1、加大教學(xué)管理改革力度諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、美籍華人楊振寧教授，針對(duì)中國(guó)教育的時(shí)弊，曾語重心長(zhǎng)地指出：中國(guó)的教育基本是教師教、學(xué)生記的模式。這種程式如果不改變，再過30年也很難獲得諾貝爾獎(jiǎng)。因此，為了學(xué)生的發(fā)展，我們?cè)诮虒W(xué)上要加大了改革力度，選用教材要更科學(xué)，設(shè)置課程要更合理，教學(xué)手段要更先進(jìn)，組織形式要更靈活，課堂教學(xué)要更民主

10、，自學(xué)時(shí)間要更充裕，探索空間要更廣闊。（1）課程設(shè)置上，在開足國(guó)家規(guī)定課程的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的多元化?；顒?dòng)課程、綜合課程、實(shí)踐課程、潛在課程（隱性課程）和研究性課程等并行發(fā)展；用各居特色的必修課和選修課、地方課程和校本課程，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育；通過研究性學(xué)習(xí)課，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、探究未知領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能。 （2）課堂教學(xué)上要從“以教師為本”轉(zhuǎn)變到以“學(xué)生為本”。 優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的優(yōu)化組合，力求將用概括性語言表述的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可操作性的目標(biāo)。 優(yōu)化教學(xué)過程。實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：教師由“演”到“導(dǎo)”，由“灌”到“啟”，由“硬性調(diào)控”到“軟性調(diào)控”的轉(zhuǎn)

11、變；教師由“評(píng)判者”到“組織參與者”，由“先知型調(diào)控”到“共知性調(diào)控”的轉(zhuǎn)變；教學(xué)反饋由“生師”到“生生”、“生師生”、“師生師”等的多向交流轉(zhuǎn)變：由教師單一講授到學(xué)生自主與探究學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。優(yōu)化教學(xué)模式。倡導(dǎo)綜合運(yùn)用五種課堂教學(xué)模式：激趣鼓勵(lì)創(chuàng)新；問題探究：自然指導(dǎo)；目標(biāo)導(dǎo)控、情境激趣動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究點(diǎn)撥。優(yōu)化教學(xué)心理。課堂教學(xué)貫徹“民主”、“和諧”、“興趣”、“成功”四個(gè)原則，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境。民主原則滿足學(xué)生平等的需要。尊重學(xué)生，尊重差異，尊重特長(zhǎng)，尊重個(gè)性。和諧原則滿足學(xué)生自尊的需要。親切和睦，尊重人格，關(guān)心愛護(hù)，維持自尊。興趣原則滿足學(xué)生求知的需要。情境合宜，方法靈活，手段新穎，

12、內(nèi)容豐富。成功原則滿足學(xué)生自信的需要。因人制宜，循序漸進(jìn)，激發(fā)進(jìn)取，磨礪韌性。優(yōu)化教學(xué)方法。大力推行探究式、啟發(fā)式、討論式、暗示式、自學(xué)式、談話式、嘗試式、發(fā)現(xiàn)式、導(dǎo)創(chuàng)式等科學(xué)方法。優(yōu)化教學(xué)手段。大面積使用聲、光、電、像等電化教學(xué)手段，充分利用“班班通”，班班已配置數(shù)字投影儀，教師已普及筆記本電腦的優(yōu)勢(shì)，盡可能的使用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)。 2、不斷進(jìn)行課程改革秉承人性化、以人為本的教學(xué)理念，始終把人的發(fā)展目標(biāo)放在首位，把人文關(guān)懷滲透到教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)以開放自主、尊重個(gè)性和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的價(jià)值觀和精神氛圍進(jìn)行的人格化管理，依靠人性解放、權(quán)力平等、民主管理，從內(nèi)心深處來激發(fā)每個(gè)學(xué)生內(nèi)在潛

13、力、主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，在潛移默化中使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到健康的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)以人為本,關(guān)注人的發(fā)展,促進(jìn)人的發(fā)展。正因如此，尊重個(gè)性自由與關(guān)注人的發(fā)展和諧的結(jié)合起來，人人都有明確的發(fā)展目標(biāo)，人人都有追求目標(biāo)的動(dòng)力和活力。課程改革追求的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是使課程內(nèi)容更為密切地關(guān)注學(xué)生身心的健康發(fā)展，使學(xué)生有一個(gè)健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；更新知識(shí)價(jià)值觀，確立最符合時(shí)代要求，最符合學(xué)生發(fā)展的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)的觀念；改變傳統(tǒng)的課程觀，以人本主義思想為指導(dǎo)，樹立真正以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生發(fā)展為本考慮課程設(shè)計(jì)，考慮學(xué)科體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，考慮未來經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和青少年身

14、心發(fā)展的需要：拓展課程適應(yīng)內(nèi)容，改進(jìn)教育方法，使課程內(nèi)容密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，貼近學(xué)習(xí)生活，挖掘隱性課程的人文教育功能，整合學(xué)校、社會(huì)、家庭三者的教育力量，加強(qiáng)德育和人文教育。 樹立個(gè)性化的教育觀，堅(jiān)持統(tǒng)一的基礎(chǔ)要求的前提下，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)速度等方面的差異性，增加課程的開放性、應(yīng)用性、實(shí)踐性、探索性、研究性和可選擇性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全體學(xué)生都得到健康發(fā)展。3、加強(qiáng)學(xué)生管理學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓每一個(gè)學(xué)生都成材，首先要做到每一個(gè)學(xué)生都想成材。需從以下方面加強(qiáng)管理。（1）以德為先。德是一個(gè)人成才的關(guān)鍵因素，是一個(gè)人顯露他的才華的必要條件。 “欲成材，先成人”。 “教育的本質(zhì)是文化的傳遞。教育的核心問題是培養(yǎng)人的思想文化素質(zhì),主要是完美人格的塑造?！保?）給予自信。教育就是要使學(xué)生“我能行”。就是使學(xué)生從小就有學(xué)習(xí)的自信心，做人的自尊心。 （3）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。首先要培養(yǎng)學(xué)校的興趣，興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、思考習(xí)慣、提問習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、答題習(xí)慣等等。其次是學(xué)習(xí)方法，良好的方法可以可以取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。讀死書、死讀書不行。只學(xué)文化課，不參加體育藝術(shù)活動(dòng)、不參加社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)不行。4、加強(qiáng)校本培訓(xùn)和校本研修通過校本培訓(xùn)，讓學(xué)校的管理思想，包括辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)管理改革思路，被每