鄭州市體育與健康課程改革回顧與思考

1、PAGE PAGE 5鄭州市體育與健康課程改革回顧與思考金永明 鄭州市教育局教學研究室體育與健康課程已經(jīng)實施九年，鄭州市金水區(qū)是2001年教育部命名的全國首批課改試驗區(qū)，當年的課改給我們帶來喜悅，同時也帶來不同聲音的質(zhì)疑。風風雨雨課改究竟給我們帶來什么？成果又是如何？在國家中遠期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱（20202020），新的課程標準（修改稿）即將頒布。我們在審視近九年鄭州市體育課程改革所走過的歷程，既有喜悅又有苦衷，同時，我們也看到基礎教育課程改革提高了教師的綜合素質(zhì)，青年教師在課程改革中得到鍛煉和成長，學校體育基礎設施在課改中不斷完善，學校體育課程通過課改不斷得到加強，學生的體質(zhì)在課改中穩(wěn)中

2、有升，學生對體育課隨著課改的深入不斷產(chǎn)生濃厚的興趣?；仡權嵵菔畜w育課程改革的歷程，從三個時間段更能說明問題。20012003年是體育課程改革的起步年；20042006年是體育課程改革的反思年；20072009年是體育課程改革的傳承年；2010年是體育課程改革的再起步年。一、鄭州市中小學體育課程改革在這里起步（20012003）鄭州市中小學體育與健康課程改革起步點在鄭州市金水區(qū)。這個河南省省會城市中的行政、教育、文化、金融、科技融入一體的城市中心的行政區(qū)，具有雄厚的教育文化底蘊，良好的教育設施和師資隊伍，課改的試驗區(qū)理所當然承擔重任。新的課改打破以往頭疼治頭、腳疼治腳，過去的條條框框如今都沒有了

3、。體育課程課改變的如此神秘，教學大綱變成課程標準，課程結(jié)構(gòu)變成五個領域目標和內(nèi)容標準，九年義務教育和三年高中教育，分割成五個水平段和一個發(fā)展性目標段。尤其是課標強調(diào)尊重學校教師和學生對教材的選擇權，課程評價的多樣性重視過程評價與終結(jié)性評價的相結(jié)合等。過去的老教師現(xiàn)在已經(jīng)不會教學了，青年教師成為新一輪課改的主力軍。用課改專家的話；徹底洗腦，重新再來！金水區(qū)教體局組織中青年教師遠赴上海、北京接受課程專家的再教育；組織教師去深圳和江蘇與課改試驗區(qū)學校交流；邀請課改專家在鄭講座和指導，金水區(qū)這塊試驗田在課程專家的指導下慢慢地長出嫩芽。最初的小學一、二年級所謂“現(xiàn)代式”情景式體育課呈現(xiàn)在大家的面前，體育

4、課程興趣化、情景化、社會化等等不同程度產(chǎn)生。例如；小小解放軍（體現(xiàn)遵紀和隊列練習），蘿卜白菜進課堂（體現(xiàn)課程來自于生活），甚至有些課改試驗區(qū)將掃帚當馬騎來設置快速跑課。這些與眾不同的體育課得到有些專家的質(zhì)疑和批評，金水區(qū)體育教研員常桂湘和課改老師們被突如其來的質(zhì)疑茫然了。課改錯在什么地方？課改應該怎樣進行？在沒有先例的情況下，我們只有認真學習體育課程標準，解讀課程標準所給予的指導，反思我們的試驗課堂，尋找問題的結(jié)癥在什么地方？在關鍵時刻鄭州市教育局教學研究室做了金水區(qū)課改的堅強后盾，利用中國十城市體研會這個平臺，讓金水區(qū)課改課走出去見風雨，讓課改這個大舞臺來甄別真?zhèn)巍＠?；低年級以環(huán)保題材的“

5、愛護大自然”情景課；中高年級的民族傳統(tǒng)體育武術課；以抬花轎題材的“搬運”課等得到廣大觀摩教師的認可。小學課改熱鬧場面也深深吸引即將進入初中課改的教師，存在盲目仿學小學課改形式，一些不應該出現(xiàn)的情景化教學也在初中課堂出現(xiàn)，例如；以“抗洪搶險”為背景的情景課，前滾翻教學存在低齡化教學等。我們經(jīng)歷試驗矯正再試驗再矯正的試驗鏈，當初的課改并沒有方向性的錯誤。體育（體育與健康）課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，它突出以健康目標的一門課程。試驗是要冒風險的，或許是成功或許是失敗，問題是在成功的地方要善于總結(jié)經(jīng)驗，在失敗的地方要善于分析問題，要想課改專家那樣學會思考。我

6、們理智的說；當初課改是從小學起始年級開始，大家誤認為體育課就是這樣，一些與學科特定性質(zhì)不同的東西存在課堂就像之中。假如；我們的基礎教育課程改革同時在小學階段和初中階段開始；培養(yǎng)師資的師范類學校同步進行新課程學習，有些問題是不應該發(fā)生的。正如當初課改經(jīng)歷者的體育教師，現(xiàn)任鄭州市金水區(qū)教體局副局長邱云感慨地說；課改使我們教師更加成熟和理智。二、鄭州市體育與健康課程在改革中傳承（20042006）體育課程改革歷經(jīng)三年，小學課改即將進入中高年級，初中課改也即將進行，我們是否能為后者做些什么？就在課改進入十字路口時，河南省教育廳及時組織有關專家和中小學體育教師，在北師大體育與運動學院毛振明博士的指導下，

7、編寫河南省中小學體育（與健康）課程教學指導一書，為課標與教學搭建一個操作路徑和平臺。鄭州市也相繼出臺鄭州市關于河南省中小學體育（與健康）課程教學指導實施意見，并對課標中“在義務教育階段，不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術動作的細節(jié)”進行說明。體育教學不是不要技術教學，而是更好地實施新課程教學，完成課程所要達成的最終目標。統(tǒng)一對新課程的認識，我們加強對課程的指導和開發(fā)，不斷推出不同學段年級，不同教材內(nèi)容的示范課，引領鄭州市中小學體育課程改革的方向。在課改中我們不斷思索一個問題，新課改理念具有它先進性和時代性，傳統(tǒng)的有它的糟粕和精華，傳統(tǒng)有價值的體育文化應該保留，我們應該有自己特色的體

8、育教學。2004年教育部首屆全國中小學體育教學展示課在廣東省肇慶市進行，我們推出的初中籃球課獲得現(xiàn)場課評比“特等獎”，小學五年級武術課獲“一等獎”。初中籃球課首次在課堂采用多媒體教學和現(xiàn)場影像播放技術，時學生能真正在課堂在看到自己學習情況，小學武術課的背景音樂巧妙應用河南地方戲曲音樂“花木蘭”，給全國觀摩教師和評課專家留下深刻鄭州課改印象。2006年教育部在江蘇無錫舉行的全國第二屆中小學體育教學展示課，我市推薦的初中手球課和高中跨欄課獲“一等獎”，手球課進行現(xiàn)場展示。當值教育部體衛(wèi)藝司季克異處長與對鄭州市教育局田保華局長交談時對兩節(jié)課給予較高的評價，這充分說明我們較好處理改革與創(chuàng)新之間傳承問題

9、。課改推進校本教研的深入發(fā)展，專家領引、同伴互助、自我反思。鄭州市每年在縣（市）區(qū)召開校本教研推進會，相互交流，展示課改成果，為鄭州市中小學課程改革起到推動作用。建立教研室協(xié)作（區(qū)）組學校教研組教研網(wǎng)絡，以市級教研為龍頭，協(xié)作（區(qū)）組教研活動為龍身學校教研組為龍尾，形成以前引后推的作用。由國家級教師和省級名師組成的學科教研中心組，起到課改引領和教學指導及學科中心組與教師互助的作用。三、鄭州市體育與健康課程在改革中不斷成熟（20072010）經(jīng)歷六年的體育課程改革，既有成功的經(jīng)驗也有失敗的教訓，既有贊揚的聲音也有責備的語言，我們在課程改革實施過程中不斷實踐和探索，決意走出一條具有鄭州市特色的體育

10、課程改革之路。加強對課標的學習，做好教師對新課程的培訓，內(nèi)練教師教學技能基本功，開展內(nèi)容形式多樣的教研活動，促進教師專業(yè)發(fā)展。1六年來我們對鄭州市中小學體育教師進行三輪次省市區(qū)級培訓，組織每年一次課程改革現(xiàn)場會，邀請有關課改專家講學和指導，通過實地考察和經(jīng)驗交流，推進體育課程改革的深入開展。在鄭州市教育局田保華副局長的倡導下，全市范圍開展對課程標準的細化解讀活動，通過對課標的細化解讀，將教學目標轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學習目標，使教師真正做到課標統(tǒng)領教材，教材服務于課標，課堂服務于學生，教學目標性更強，學生學習更加有效。2.開展有效課堂教學，回歸常態(tài)下的課堂教學。在最初的體育教學改革中或多或少存在不切實際

11、所為的“改革課”，通過對有關專家的對話和自我反思，使我們更加清醒認識到，課改本身就是提高課堂教學實效性，就是要還體育課堂本來面目。我們制定了鄭州市中小學體育教學常規(guī)15條，研制鄭州市中小學體育教學工作手冊本，使教師備課和制定教學計劃更加科學和規(guī)范。3區(qū)域性協(xié)作（區(qū)）組在體育教研起到積極作用。開展“課型模式”主題研討會，通過上課，觀摩，反思和研討，總結(jié)出不同教材內(nèi)容的課型模式。結(jié)合有效教學開展“課堂觀察”教研活動，從課前準備，到課中觀摩，直至課后反思，使上課教師和觀摩教師都是課程開發(fā)和實施的統(tǒng)一研究體，從而促進教師專業(yè)能力的發(fā)展。4課程改革的有效實施就是要提高教師的教學專業(yè)技能。自1997年起鄭

12、州市中小學體育教師教學基本功大賽已經(jīng)進行10屆，由過去簡單形式變?yōu)榭缍葹橐粚W年的比賽，將中學體育教材內(nèi)容進行分解整合若干項，每月舉行一站式比賽，全年共進行六站比賽，既有個人賽又有團體賽。不少參賽青年教師感慨地說；通過這種形式的比賽專業(yè)技術得到全面提高，尤其是團體賽增進組內(nèi)和諧發(fā)展，形成鄭州市體育學科特色的品牌活動。同時，我們還開展中小學教師課堂達標評優(yōu)活動，教師通過理論筆試、運動技能、說課和優(yōu)質(zhì)課，最終評出活動等級。這些有效的教學比賽，不同程度提高教師專業(yè)水平的發(fā)展， 5課改示范課較好起到體育課改示范領引作用。我們每年組織一兩場不同年級段，不同教材內(nèi)容，不同教學方法，不同教學理念的示范課。通過示范課引領引導觀摩教師進行百家爭鳴的爭論，發(fā)表不同意見和看法，甚至通過學科教研論壇在網(wǎng)上進行更加開放的爭論，通過爭論引導教師關注課程改革，關注體育課堂教學，關注學科體育課程改革方向。四、鄭州市體育與健康課程改革再起步2010年是基礎教育課程改革的第九年，國家頒布國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020），新的體育與健康課程標準（修改稿）就要頒布，新的一輪體育與健康課程改革就要打響，鄭州市在省教育廳和省教研室的指導下，認真總結(jié)九年來鄭州市中小學體育課程改革，獲取的經(jīng)