熊靜的感悟沒有愛就沒有教育

1、沒有愛，就沒有教育”走近陶行知教師讀本有感作者 周德藩主編出處 高等教育出版社 2010年01月內(nèi)容提要陶行知是中國現(xiàn)代史上一位偉大的人民教育家，他的人格魅力和教育思想是教育改革與發(fā)展的寶貴財富和重要資源。陶行知教育思想和教育實踐是一本厚實的教科書。全書由十二個專題組成，分別是陶行知的教育人生；生活即教育；社會即學校；教學做合一；教人求真，學做真人；鄉(xiāng)村教師是改造鄉(xiāng)村生活的靈魂；即知即傳的小先生制；解放兒童的創(chuàng)造力；自動主義教育；教人做主人；做整個的校長；第一流的教育家。其中每一個命題又包括“名篇導讀”、“現(xiàn)實解讀”、“案例選讀”、“鏈接閱讀”四個部分。本書旨在引導廣大中小學教師熟悉陶行知，認

2、識陶行知，走近陶行知，走進陶行知，進而用陶行知的教育思想指導教師，用陶行知的研究成果服務教師，促使教師更好地看世界、看社會、看教育、看學生、看生活、看人生。本書是一本適合中小學教師閱讀的陶行知教育思想教師讀本，可作為廣大中小學教師繼續(xù)教育的參考用書，也可作為師范院校陶行知教育恩想選修課的教材。 推薦理由 走近陶行知-教師讀本是一本適合中小學教師閱讀的陶行知教育思想教師讀本，旨在引導廣大中小學教師熟悉陶行知，認識陶行知，走近陶行知，走進陶行知，進而用陶行知的教育思想指導教師，用陶行知的研究成果服務教師，促使教師更好地看世界、看社會、看教育、看學生、看生活、看人生。 人氣指數(shù) 五顆星 精彩片段教學

3、合一現(xiàn)在的人叫在學校里做先生的為教員，叫他所做的事體為教書，叫他所用的法子為教授法，好象先生是專門教學生些書本知識的人。他似乎除了教以外，便沒有別的本領，除書之外，便沒有別的事教。而在這種學校里的學生除了受教之外，也沒有別的功課。先生只管教，學生只管受教，好象是學的事體，都被教的事體打消了。論起名字來，居然是學校，講起實在來，卻又象教校。這都是因為重教太過，所以不知不覺的就將教和學分離了；然而教學兩者，實在是不能分離的，實在是應當合一的。依我看來，教學要合一，有三個理由：第一，先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。大凡世界上的先生可分三種：第一種只會教書，只會拿一本書要兒童來讀它，記它，把

4、那活潑小孩子做個書架子、字紙簍。先生好象是書架子、字紙簍之制造家，學校好象是書架子、字紙簍的制造廠。第二種先生不是教書，乃是教學生；他所注意的中心點，從書本上移到學生身上來了。不象從前拿學生來配書本，現(xiàn)在他拿書本來配學生了。他不但是要拿書本來配學生，凡是學生需要的，他都拿來給他們。這種辦法，果然比第一種好得多，然而學生還是在被動的地位，因為先生不能一生一世跟著學生。熱心的先生，固然想將他所有的傳給學生，然而世界上新理無窮，先生安能盡把天地間的奧妙為學生一齊發(fā)明？既然不能與學生一齊發(fā)明，那他所能給學生的，也是有限的，其余還是要學生自己去找出來的。況且事事要先生傳授，既有先生，何必又要學生呢？所以

5、專拿現(xiàn)成的材料來教學生，總歸還是不妥當?shù)?。那么，先生究竟應該怎樣才好？我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教學生學有什么意思呢？就是把教和學聯(lián)絡起來：一方面要先生負指導的責任，一方面要學生負學習的責任。對于一個問題，不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續(xù)程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經(jīng)過相類的經(jīng)驗，發(fā)生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗理想來找別的方法，解決別的問題。得了這種經(jīng)驗理想，然后學生才能探知識的本源，求知識的歸宿，對于世界上一切真理，不難取之無盡，用之無窮了。這就是孟子所說的“自得”，也就是現(xiàn)今教育家所主

6、張的“自動”。所以要想學生自得自動，必先有教學生學的先生。這是教學應該合一的第一個理由。第二，教的法子必須根據(jù)學的法子。從前的先生，只管照自己的意思去教學生；凡是學生的才能興味，一概不顧，專門勉強學生來湊他的教法，配他的教材。一來先生收效很少，二來學生苦惱太多，這都是教學不合一的流弊。如果讓教的法子自然根據(jù)學的法子，那時先生就費力少而成功多，學生一方面也就能夠樂學了。所以怎樣學就須怎樣教；學得多教得多，學得少教得少，學得快教得快，學得慢教得慢。這是教學應該合一的第二個理由。 沒有愛，就沒有教育”走近陶行知教師讀本有感我一直都喜歡讀書，它使我快樂，使我充實，讓我修身養(yǎng)性，使我在寂靜中不感到孤獨。

7、這學期放暑假前夏校長讓我們讀一本教育名著，寫一篇讀后感。一位朋友推薦我讀走進陶行知教師讀本這本書，讀完后感覺真好，很受啟發(fā)。 起初是它的題目引起我的興趣，看了本書內(nèi)容簡介，本書目錄，仔細翻了幾頁，我就被深深吸引住了。此書的作者是周德藩主任主編，高等教育出版社出版發(fā)行的。全書由十二個專題組成，分別是：陶行知的教育人生；生活即教育；社會即學校；教學做合一；教人求真，學做真人；鄉(xiāng)村教師是改造鄉(xiāng)村生活的靈魂；即知即傳的小先生制；解放兒童的創(chuàng)造力；自動主義教育；教人做主人；做整個的校長；第一流的教育家。其中每一個命題又包括“名篇導讀”、“現(xiàn)實解讀”、“案例選讀”、“鏈接閱讀”四個部分。 本書旨在引導廣大

8、中小學教師熟悉陶行知，認識陶行知，走近陶行知，走進陶行知，進而用陶行知的教育思想指導教師，用陶行知的研究成果服務教師，促使教師更好地看世界、看社會、看教育、看學生、看生活、看人生。 讀完了走近陶行知教師讀本這本書，令我 耳目一新?！皭蹪M天下”是陶行知先生一生奉行的格言，也是他畢生教育實踐的寫照，他在辦學過程中自始自中踐行廣博而深厚、純凈而無私的愛，是一位名副其實的“偉大的愛的大師”。他熱愛兒童，熱愛青少年，熱愛教育、熱愛真理、熱愛祖國人民、熱愛全人類?！皭邸?是陶行知先生一生獻身教育事業(yè)的不竭動力，也是他崇高人格的表現(xiàn)。作為教師，我認為愛學生是教師人格的靈魂。愛心是教育教學活動的基礎，沒有愛，

9、就沒有教育。我很自豪在人生的道路上能用自己無盡的愛為孩子們的世界添一抹蔟繽紛讀完這本書，我有以下幾個方面的體會。一、觀言察色，用愛點燃心靈那盞自信的燈。 陶行知先生對學生的愛表現(xiàn)在對學生學習、思想、生活上全面關心愛護。自信對人的發(fā)展起著至關重要的作用，它是一個人獲得成功的精神支柱，是一個人采取自覺行為的心理動力源泉，是一個人成長和成才不可缺少的心理品質(zhì)。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。我們作為教師應該做到觀言察色，用愛點燃孩子們心靈那盞自信的燈。我們班上有位女同學劉欣宇，爸爸媽媽長期不在家，跟著爺爺生活。由于學習的壓力，每次考試總是不及格，慢慢地她變得內(nèi)向，自

10、卑，不愛說話，上課時常低著頭，不敢發(fā)言，有時發(fā)言聲音很小。做作業(yè)時，總是很慢，完成得很糟糕。在學校里很孤獨，很少看到她露出笑容?？吹剿@個樣子，我很著急。于是我多關注她，時常和她談話，讓她相信自己的能力，鼓勵她學習上要努力。只要她有一點點進步我就在班了上表揚她，慢慢地，她能抬起頭來了，能上課主動發(fā)言了、做作業(yè)時不再那么慌張了，寫字認真多了，考試成績也提高了。我還讓孩子們都關心她，并讓她參與同學的活動，讓她明白同學都愿意和玩，并告訴她如何與同學的正常交往。這樣慢慢地她融入集體的活動中，在集體的活動中找到了溫暖，找回了自信。細膩的體貼、溫柔的鼓勵、耐心的教誨、真誠的關懷使一個自卑的孩子變得陽光起來

11、。我也深深感到了愛的力量。二、相信每個孩子都有成功的潛能 歌德曾經(jīng)說過：“一句話可改變一個孩子的命運，一本書可改變一個家庭的命運，一位教育家則可改變一個民族的命運。”在漫長的人生中，教育對于一個人是非常重要的，成功的教育能使人增長智慧，提高修養(yǎng)，使孩子從小具有強健體魄和優(yōu)良品德。良好的教育能保證孩子將來事業(yè)成功、家庭幸福。因此，只要從小重視對孩子的教育，每個孩子都能成功。 作為教師，我們要相信每一個孩子天生就是以冠軍、以第一名的身份來到人世的。所以教師一定要有這樣的信念，我們抽到的是一張張好牌。比如，很多孩子可能在學習上不開竅，但是他可能在經(jīng)商方面，在其他領域是一把好手，因為每一個生命都是帶著

12、獨特的潛能、獨特的天賦來到人世間的。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”我們當教師的，在教育中若能始終想著兩句話“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這樣的情感體驗就能使我們對學生少一份苛求，多一份理解；少一份指責，多一份尊重，學生內(nèi)心那顆愛的種子便會在教師的精心呵護之下生根、發(fā)芽。愛是雨露，她能滋潤人；愛是夏日，她能溫暖人；愛是奉獻，她的無私能讓幼苗茁壯地成長。我們每個人都需要愛，希望得到愛的滋潤，愛的溫暖，更何況那些生活上有困難的學生，學習和行為上暫時落后的學生。滴水，可以穿頑石；清泉，可以潤心田；愛心，可以撥心弦。伸展在學生們面前的生活之路也許不是那

13、么平坦，但我想，我們老師可以把愛的雨露灑進每個孩子的心田，做孩子前進道路上的鋪路石。相信每個孩子都有成功的潛能三 尊重差異，成就孩子我是一名小學老師，每天面對的是幾十個孩子，每個孩子來自于不同的家庭，他們的能力、興趣愛好、性格行為等都存在著差異.。有的孩子能提一桶水，而有的孩子只能提半桶水。如果我們對每個學生同一個尺度同一個標準去要求，有些孩子會因為無能為力而放棄。對于一些學生考一百分是她的最佳成績，而有的學生考七十分就已付出了最大努力。作為教師應該更注重學生學習的過程，而不是學習的結果，要看學生在學習過程中是否得到了提高，要把每個學生的潛能充分發(fā)揮出來，要給每個學生提供體驗成功的途徑，要為每個學生設置可實現(xiàn)的目標，并把這些目標都包括在成功的范圍之內(nèi)。要用發(fā)展的眼光看待每一位學生，關注那些優(yōu)勢群體優(yōu)秀生，更要關注你的弱勢群體后進生，他們更需要你的愛和尊重。尊重孩子差異，成就每個孩子。這件事說起來可能比較容易，但貫徹到教育的每一個細節(jié)中，卻是很困難的。這就要求我們教師要時刻提醒自己，不要用有色眼鏡去看待學生。盡我們最大的努力關心每一個學生，培養(yǎng)學生的自信心，讓他們能感覺到自己只要努力就會做更好。我們還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的個性特點，了解孩子的性格品行，并用發(fā)展的眼光去看待他們，積極鼓勵他們在原有的基礎上獲得最大限