人教版4年級上冊語文教案-第三單元-9 古詩三首 教學設計

1、第三單元導讀【單元導教】本單元以“連續(xù)觀察”為主題，語文要素是“體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察”，編排了古詩三首爬山虎的腳蟋蟀的住宅三篇課文，順承三年級的“留心生活，細致觀察事物”，進一步引導學生學習連續(xù)觀察。本單元的習作要求是“進行連續(xù)觀察，學寫觀察日記”。旨在培養(yǎng)學生進行連續(xù)觀察，寫觀察日記的能力。體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察板塊教學關注點體會生動的表達感受連續(xù)細致觀察學寫觀察日記古詩三首古詩精讀借助注釋、插圖理解詩句的意思，想象詩歌描繪景物。感受詩人情感和體悟出的道理。暮江吟體會出詩人從黃昏到夜間持續(xù)觀察江面的美景。題西林壁雪梅分別通過不同角度，多感官對

2、比觀察，悟出了不同的道理。初步感知詩人連續(xù)生動的觀察，激發(fā)不同連續(xù)生動觀察的興趣，能用語言生動表達出詩人所觀察的景色和景物。爬山虎的腳 課文精讀品讀準確形象的語言，體會爬山虎葉子和腳的細微變化，以及爬山虎向上攀爬的過程。體會作者對爬山虎的喜愛之情。品讀描寫葉子、爬山虎的腳以及攀爬過程的語句，關注提示觀察方式的詞語，感受作者連續(xù)細致的觀察，加深體會。結合課后“資料袋”，選擇觀察對象，嘗試在連續(xù)觀察的過程中寫觀察記錄，養(yǎng)成連續(xù)觀察并進行記錄的習慣。為單元習作作準備。蟋蟀的住宅課文精讀 品讀準確生動的表達，再現(xiàn)蟋蟀住宅的特點及修建過程。抓住關鍵語句體會蟋蟀住宅是“偉大的工程”，品味準確生動語言，感受

3、作者連續(xù)細致的觀察。體會法布爾觀察時的耐心、恒心及求實精神。學習課后“閱讀鏈接”，通過對比閱讀，認識觀察日記，了解觀察日記的內容和寫法。為寫觀察日記作準備?？谡Z交際能在小組討論時注意音量適當。不重復別人說過的話。想法接近時，先認同再補充。習作1.能進行連續(xù)觀察，用觀察日記記錄觀察對象的變化。2.能在小組內分享觀察日記，并進行評價。語文園地能結合閱讀體驗，交流連續(xù)細致觀察的好處，逐步養(yǎng)成留心觀察的習慣。能正確搭配動物和它的“家”，知道動物的“家”有不同的說法。通過比較句子，體會表達的準確性。積累與秋天有關的氣象諺語。觀察日記要點教學關注點明確習作主題圍繞觀察對象進行連續(xù)觀察，用觀察日記記錄自己的

4、收獲。教學目標達成的分階段有序教學結合爬山虎的腳課后資料袋，選擇觀察對象，學習如何做觀察記錄。開展實踐活動，進行連續(xù)觀察，關注觀察對象的變化，做好觀察記錄，也可讓學生運用以學會的寫日記方法，在寫觀察記錄基礎上，完成日記。根據單元習作要求整理觀察記錄或前期寫的日記，形成觀察日記，分享觀察的樂趣。注意方法交流觀察和記錄，回顧觀察過程。整理觀察內容，形成觀察日記。多種形式評改，分享習作收獲?！締卧虒W目標】字詞句：認識22個生字，讀準2個多音字，會寫38個字，會寫32個詞語。閱讀：1.通過文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察。2.能留心周圍事物，養(yǎng)成連續(xù)細致觀察的習慣。 3.學習做好觀察記錄。

5、口頭表達：交流作者形象生動表達，總結細致觀察的方法。書面表達：培養(yǎng)進行連續(xù)觀察，寫觀察日記的能力。習作：1.能進行連續(xù)觀察，用觀察日記記錄觀察對象的變化。2.能在小組內分享觀察日記，并進行評價。9 古詩三首【課前解析】關注古詩畫面：暮江吟是唐代詩人白居易的一首七言絕句，詩人用淺白的語言，描繪出他觀察到的美妙景色：紅日西沉，余暉鋪灑在江面上，使得江水受到光處呈現(xiàn)出紅色，未受到光處呈現(xiàn)出青綠色。九月初三的夜晚，多么叫人喜愛啊！那露珠像珍珠一樣閃爍發(fā)亮，月亮如同一張彎弓掛在空中；題西林壁是宋代詩人蘇軾題寫在廬山西林寺墻上的一首七言絕句，是他游遍廬山之后的題詠：從正面看，山嶺連綿起伏，從側面看，山峰巍

6、峨聳立，從遠處、近處、高處、低處看，廬山會呈現(xiàn)出不同的樣子。之所以認不清廬山真正的面貌，是因為我正身處廬山之中；雪梅是宋代詩人盧鉞的一首七言絕句，詩人用妙趣橫生的語言描寫了他眼中的梅和雪：梅和雪都認為自己占盡春色，誰也不肯服輸。這可憋壞了文人墨客，難以評議二者的高下。其實，梅在晶瑩潔白上應是比雪差三分的，而雪卻又輸給梅所帶的一段清香。關注古詩意境：三首古詩均配有插圖，勾勒了詩中描寫的景物，畫面簡潔，卻意境深遠。暮江吟表現(xiàn)了詩人佇立江邊欣賞“殘陽鋪水中”的畫面，題西林壁和讀者走進了連綿起伏的遠山與高聳的峰巒，雪梅讓讀者看到了枝頭的雪與梅融為一體的景象。關注詩人觀察角度和古詩情感：通過詩人的視角，

7、我們和白居易看到了從黃昏時分起，一直游賞到夜間看到的美麗景色，從而吟成了清新的詩歌，表達了詩人對眼前景色的喜愛之情；蘇軾帶我們看到了，隨著觀察點的變化，廬山呈現(xiàn)出的景象也各不相同。全詩道出了一個樸素而又重要的道理：當人沒有跳出局部從整體觀察時，就很難認清事物的真相與全貌；宋代詩人盧鉞眼中的梅和雪進行對比，其意不在評判高下，而是啟發(fā)讀者認識到二者是各有所長的?！窘虒W目標】 1.認識“暮、瑟、”等6個生字，讀準多音字“降”，會寫“暮、吟”等12個字。2.理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。3.能借助注釋、插圖理解詩句的意思，感悟其中蘊含的道理；能展開想象，用自己的話說出詩句描繪的景象

8、。4.背誦古詩，默寫古詩題西林壁?！窘虒W重點】1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。2.在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理。 【課前準備】 多媒體課件【課時安排】 2課時 第一課時【教學目標】1.認識本課的生字詞。2.理解詩句的意思，有感情地朗讀。想象“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的景象。3.背誦古詩?！窘虒W過程】單元導入，整體感知，走入詩歌單元整體導入：同學們，今天我們走進第三單元“處處留心皆學問”，這是單元的導讀頁，說說看，你讀出了什么呢？ 出示課件1： 預設1：在插圖中，看到了許多同學在觀察大自然。 預設2：這個單元，我們要學習體會文章準確生動的表達，感受

9、作者連續(xù)細致的觀察。 預設3：我們在本單元學習進行連續(xù)觀察，學寫觀察日記。2.明確學習任務：同學們觀察得很仔細，剛才同學們都提到了一個詞“觀察”，在三年級時，我們已經學會了“留心生活，細致觀察事物”，這個單元，讓我們從名家墨客的文字中，體會連續(xù)細致的觀察，以讀促寫，學寫觀察日記。首先，讓我們穿越時空，跟隨古代詩人們，看看他們的觀察與思考。出示課件2：3.引入課題，指導書寫：首先，我們跟隨老熟人白居易走進暮江吟。出示課件3： 板書課題：（暮江吟）指導書寫：“暮”上方的“日”要寫得扁平一些，中間像個“大”，捺與撇不要交會，書寫要舒展，罩住下部，像太陽落在草叢中?！耙鳌钡挠疫吺恰敖瘛?。4.齊讀課題，

10、引發(fā)思考：猜猜看，這首詩會寫什么？5.學生暢所欲言，營造氣氛，相機提示：吟，是古代詩歌體裁的一種。（設計意圖：由單元導語切入，開宗明義，明確本單元的學習目標和任務。渲染古詩氛圍，激發(fā)閱讀期待。隨文識字,寫字指導，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。）初讀詩文，整體感知 出示課件4：1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。2.劃分節(jié)奏，同桌互讀。3.指名讀詩，相機指導“瑟”是平舌音，“降”是多音字。4.通過注釋、圖文結合，自由讀詩，初步感知。5.齊讀詩歌。（設計意圖：初步感受詩文內容，掃除詩文中的字詞障礙。）三、再讀詩文，探究詩意1.教師啟發(fā)：同學們對于這首詩有了自己的初步感知，現(xiàn)在請同學再次自由大聲朗讀古詩，你和

11、詩人都觀察到了什么？不懂的字、詞用“”標出。出示課件5：2.生自由朗讀學習古詩。3.全班交流：同學們一邊朗讀，一邊想象畫面，說說你和詩人都觀察到了哪些景物？預設1：太陽落在江面上，江水一半是紅色的，一半是青色的。啟發(fā)引導：太美了，誰來說說，你從哪些字、詞中看到了這樣的美景？預設2：殘陽、半江瑟瑟、半江紅。共鳴思考：好一道殘陽，詩人好似用水墨勾畫一般，將這傍晚江面的景象展現(xiàn)在了我們眼前。誰能用動作展示下什么是鋪呢？學生做鋪的動作體會字義。教師追問：這個鋪還能換成什么字呢？你覺得哪個好？預設3：可以換成“射、照、灑.”,“鋪”更好，因為“鋪”寫出了殘陽快接近地平線，幾乎是貼著地面照射下來的樣子，非

12、常像“鋪”在江上，非常形象，用其他字表達不出這種效果。共情朗讀：怪不得古人會“兩句三年得，一吟雙淚流”，古詩中每個字都是一幅美麗的景象。我們帶著眼前的畫面，讀一讀。教師啟發(fā)：詩句中描繪了哪兩種色彩？從中你看到了怎樣的景象？預設4：“瑟瑟”和“紅”?！吧敝盖嗑G色，像一塊無瑕的翡翠。一個“瑟瑟”，一個“紅”，寫出了夕陽斜照在江面上那種鮮明的色彩美。共情朗讀：這樣一紅一綠強烈的色彩對比，使畫面變得鮮艷、明快。我再體會朗讀。出示課件6：4.過渡：因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到夜晚。你從后兩句中又看到了江邊的哪些景色？預設1：露水和月亮。教師啟發(fā)：最后一句詩用了兩個比喻，它們分別是把什

13、么比作什么？你們能說出來嗎？預設2：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。想象畫面:詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，露珠是地上的景物，月亮是天上的景物，天上、地上的景物相融合，構成了一幅寧靜、祥和的月夜圖。想象一下露珠和月亮還像什么，補充下面的填空。預設3：露似（寶石、瑪瑙、水晶.）預設4：月似（小船、眉毛、鐮刀.）教師追問：這樣的景象，詩中還用哪個詞來形容？預設5：可憐。追問啟發(fā)：可憐是什么意思？預設6：可愛板書：景色美麗共情朗讀：多么美麗的江景圖啊，我們想象畫面，用情朗讀。5.指導朗讀整首詩：朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節(jié)奏，我們根據畫好停頓有感

14、情地朗讀這首詩。6.生有節(jié)奏地朗讀古詩。（設計意圖：抓住描寫景物詞語，多種形式朗讀，理解詩意，讀好詩人對景物的觀察，加深對詩句的理解。）四、升華情感，練習背誦1.配樂朗讀：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。2.生配樂朗讀3.練習背誦：詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物，描繪了兩幅幽美的畫面，我們邊看圖片，邊回憶詩句，練習背誦。出示課件7：4.學生練習背誦5.引發(fā)感受：從詩中描繪的景物，你可以體會到詩人怎樣的思想感情？預設：體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。（設計意圖：配樂

15、共情，體會古詩的音樂美，出示畫面共情，發(fā)現(xiàn)詩人觀察景物，養(yǎng)成背誦積累的好習慣。）五、課后作業(yè)小練筆：發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇寫景的小短文。板書設計暮江吟白居易景色美麗第二課時【教學目標】1.認識本課的生字詞。2.有感情地朗讀，能借助注釋、插圖理解詩句的意思，感悟其中蘊含的道理；能展開想象，用自己的話說出詩句描繪的景象。3.背誦古詩，默寫古詩題西林壁?！窘虒W過程】談話導入，引出詩題1.教師導入：同學們，上節(jié)課我們隨白居易從紅日西沉到新月東升，隨著時間的變化，觀察到了江面美麗的景色，今天，我們再來跟著宋代詩人蘇軾和宋代詩人盧鉞的詩句，看看他們的觀察與思考。板書：（ 題西林壁 蘇軾 雪梅 盧鉞

16、）2.任務啟發(fā)：我們按照上課節(jié)所學方法，解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情的步驟自主學習這兩首古詩。（設計意圖：與上節(jié)課銜接，明確學習任務，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力。）初讀詩文，整體感知出示課件8：1.自由朗讀古詩，注意讀準字音。“緣、降、騷、遜、輸、閣”學習多音字“降”出示課件9：降，甲骨文 （阜，盤山石階） （夅，倒寫的“步”），造字本義：動詞，從山頂往山下走。 xing 投降（表示投降、認輸的意思） 降 jing 降落（表示往下落的意思）3.指名朗讀，學生評議。4.學生圈出易讀錯字音，同桌互讀。（設計意圖：隨文識字，識記字音，互幫識記，加深理解，培養(yǎng)在閱讀中自主識字的習

17、慣。）學習古詩題西林壁雪梅（一）解詩題，知作者1.教師啟發(fā)：同學們的朗朗書聲，讓我們穿越時空，和詩人一同觀察、思考。借助上節(jié)課的學習方法，先從題目猜猜兩首詩各寫了什么？預設1：題西林壁是書寫在西林寺墻壁上的詩。預設2：雪梅寫的是在雪中盛開的梅花。2.教師相機引導：同學們通過書上注釋了解到，“題”就是書寫，題寫的意思。那么西林寺在哪里呢？3.學生介紹預習資料，教師相機補充。4.了解作者：蘇軾我們比較了解他，他是在什么情況下，寫下的這首詩呢？盧鉞又是誰呢？5.學生交流預習成果，教師相機補充。學習題西林壁（二）抓字眼，明詩意1.閱讀提示：我們四人小組合作學習，先讀一讀題西林壁，再說一說你從詩中讀懂了

18、什么？出示課件10：板書：（題西林壁）2.四人小組合作學習，教師巡視。3.全班交流：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？預設1：橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。板書：（橫 嶺 側 峰 變幻莫測）預設2：:詩人向遠處、近處、高處、低處看，不同角度看到的廬山景色都不相同。板書：（遠 近 高 低 千姿百態(tài)）4.教師小結：從這兩句詩中，我們了解到蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山?！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。廬山的樣子因人的觀察角度不同而異，實際上贊

19、美了廬山的雄奇壯觀。板書：（從不同角度觀察）5.有感情地朗讀6.交流學習：我們繼續(xù)交流，后兩句詩，有誰想說？預設1：“我”沒有認清廬山的真面目，只因為我站在廬山中。出示課件11：7.教師引導：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。如果用關聯(lián)詞聯(lián)結這兩句詩，你能想到哪一組關聯(lián)詞？預設：之所以是因為8.教師啟發(fā)：為什么詩人身在廬山中反而認不清它的真面目？預設：因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全貌。 9.教師引導：從這兩句詩中，你明白了什么道理？預設：從不同的角度觀察，結果不同；我們看待事物要客觀，要全面了解。 10.有感情地朗讀。

20、（三）多誦讀，悟詩情1.師：作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色的流連忘返。我們在四人小組內齊誦、輪誦、唱誦、表演讀等方式，好好讀讀這首詩。2.四人小組展示朗讀。3教師小結：廬山雄奇秀麗，千姿百態(tài)，但因為身處其中，無法窺其全貌。更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理?？磥硗瑢W們觀察某一事物，也要學會從不同的角度觀察。學習雪梅出示課件12：（二）抓字眼，明詩意 1.教師過渡：我們再來觀察皚皚白雪和梅花，這兩種事物又會有怎樣的啟示呢？四人小組內，結合注釋，大聲朗讀詩歌，看看你讀懂了什么？ 2.小組展示交流：這首詩同樣簡單易懂，結合注釋，說說你

21、讀懂了什么？預設1：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯服輸。預設2：文人騷客難以評論高下，只得擱筆好好思量。預設3：梅花不及雪花的三分晶瑩潔白。預設4：雪花卻輸給梅花一段清香。3.教師引導：“降”是什么意思？梅雪為什么不肯“降”？這句詩運用的是什么修辭手法？有何表達效果？出示課件13：預設1：降： 服輸。預設2：梅雪不肯“降”是因為“爭春”，即都認為各自占盡了春色。預設3：擬人修辭手法。使梅、雪具有了人的特性，將梅、雪的美別出心裁、生動活潑地表現(xiàn)了出來。4.教師啟發(fā)：戰(zhàn)國詩人屈原創(chuàng)作了離騷，故后人稱屈原為“騷人”，后來泛指憂愁失意的文士、詩人。古時有許多寫梅花和雪的詩句，你能想到哪些呢？預設1：墻角數枝梅，凌寒獨自開。預設2：零落成泥碾作塵，只有香如故。預設3：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 預設4：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。 5.教師相機補充詩句。（三）多誦讀，悟詩情1.教師引導：詩人將梅、雪的長處、短處對照著寫，客觀地進行評價，你如何看待這種評價方式？出示課件14：預設：詩人沒有單純地贊美梅或雪的獨特優(yōu)點，而是綜合分析其優(yōu)缺點，說明它們各有長短，這種評價