用愛給孩子編制“安樂窩”

1、用愛給孩子編織“安樂窩” “老師，星期六我們可以不回家嗎？”“那怎么行呢？，你們的家人等你們回家，你們?yōu)槭裁床辉敢饣厝?？”“回去的路太遠(yuǎn)了，回去的話兩天都在路上走，累死了?！薄霸趯W(xué)校吃的、住的都比我家好，學(xué)校的李老師是我的愛心媽媽，她做得飯真好吃，還能給我輔導(dǎo)作業(yè)?！薄拔壹依镏挥袪敔敽湍棠蹋职?、媽媽都出去打工了，在學(xué)校我可以和他們在網(wǎng)上聊天，回去家里就沒有電腦了，不能和爸爸、媽媽在網(wǎng)上見面了?！保ㄟ@是我鄉(xiāng)中心學(xué)校學(xué)生與班主任的一段對話）兩峪鄉(xiāng)地廣人稀，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，多數(shù)年青力壯家長把孩子留給了年邁的父母，赴沿海發(fā)達(dá)城市打工掙錢養(yǎng)家，一年甚至多年回家一次，這些留守孩子在學(xué)校衣食住行無人過問

2、，造成我鄉(xiāng)中小學(xué)大量學(xué)生親情缺失；隨著學(xué)校布局調(diào)整，學(xué)校的服務(wù)半徑逐步擴(kuò)大，中學(xué)學(xué)生離家最遠(yuǎn)的有40多公里，小學(xué)也有20公里，步行基本上就是一天的行程，上學(xué)的路途讓學(xué)生倍感艱辛；由于多種原因，讓不少的孩子成為了孤兒、單親、殘疾人，他們的監(jiān)護(hù)人多是他們的爺爺奶奶，無法給予他們很好的教育，更無法抹平他們心理的傷痕，導(dǎo)致不少孩子形成了孤僻、倔強(qiáng)、任性、懦弱、自暴自棄等性格經(jīng)過我們多方面的調(diào)查了解，本應(yīng)是幸福的童年、快樂的青少年他們并不幸福、快樂。作為學(xué)校的管理者，我們倍感壓力，經(jīng)過反復(fù)研究和實(shí)踐，我們用我們的愛心找回了學(xué)生應(yīng)有的幸福和快樂，在學(xué)校給學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)家一樣的“安樂窩”。一、用過硬的硬件裝

3、備“安樂窩”1、努力建好“五室”，讓學(xué)生感受到家的溫暖?！拔迨摇奔凑n間問題解決咨詢室、多媒體電視播放室、圖書閱覽室、冬天取暖室、生活應(yīng)急室?！拔迨摇笔墙o農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生搭建“安樂窩”的基礎(chǔ)，建“課間問題解決咨詢室”是讓學(xué)生在學(xué)校遇到身體上、生活上、心理矛盾上的問題及時(shí)得到解決，讓學(xué)生心理上的包袱能夠及時(shí)的釋放，保持愉悅的心理在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活；建“電視播放室”是讓學(xué)生在校有電視可看，課間時(shí)間、星期天到校后，學(xué)生可以選擇自己喜愛的電視節(jié)目了解時(shí)事、消遣娛樂；建“圖書閱覽室”是讓學(xué)生在校有書看，豐富學(xué)生的知識視野，擴(kuò)大知識面。建冬天取暖室，是兩峪氣候條件的要求，冬天很多學(xué)生的手腳凍得像爛桃子一樣，

4、千瘡百孔，無法寫字、走路，我們就地取材，建起了省柴火爐取暖室，成為了冬天孩子們最受歡迎的地方。建生活應(yīng)急室，是充分體現(xiàn)家庭化管理的需要，解決學(xué)生在校生活中遇到的特殊問題，如衣服破了，女生生理期到了，沒有生活費(fèi)用了，只要是學(xué)生遇到的困難都可以在這里得到解決。2、落實(shí)生活應(yīng)急室“三配置”，讓學(xué)生方便省心。（1）配置電話、電腦，方便學(xué)生與家長聯(lián)系。學(xué)校設(shè)置了親情電話、電腦，供留守兒童使用，讓學(xué)生能夠定期與其父母聯(lián)系，使他們的心靈得到撫慰。學(xué)校也可利用親情電話、電腦經(jīng)常與學(xué)生家長聯(lián)系溝通，讓他們對孩子放心，在外務(wù)工安心。（2）配置常用藥品，方便學(xué)生簡單的基本就醫(yī)，配備了簡易保健箱、常用的消炎、止疼藥品

5、，由生活指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)保管使用。（3）配置日常用品，方便學(xué)生應(yīng)急。在應(yīng)急室分別設(shè)置男生、女生應(yīng)急物品柜，配置了的衣、鞋、襪、衛(wèi)生巾等物品解決學(xué)生特殊需要，女生宿舍院配備廁所，以解決學(xué)生夜間上廁所問題。二、用人性的方式管理“安樂窩”1、堅(jiān)持“三開放”，讓孩子開心快樂。（1）開放活動室。課間時(shí)間，讓學(xué)生積極參加自己喜愛的課間活動，看電視、打乒乓球、下棋、跳繩等，在活動中釋放學(xué)習(xí)壓力，收獲好的心情，。（2）開放圖書。課外活動及晚餐后學(xué)生可自由到圖書室看書，想看什么書自己取，看完后自覺放回原處，實(shí)行在圖書室拿書，閱覽室閱讀，方便自由。（3）開放就餐。學(xué)校食堂設(shè)特別窗口（病號餐窗口、生日餐窗口等）。學(xué)生生

6、病時(shí)想吃什么，就盡量為他提供什么。學(xué)生生日時(shí)，可以提供一份優(yōu)惠的生日套餐，讓學(xué)生切實(shí)從內(nèi)心里感受到學(xué)校有一種家庭般的溫暖。2、興“三同”，讓師生親近融洽。（1）同吃。每天有5-6名教師與學(xué)生一同進(jìn)三餐，及時(shí)了解食堂飯菜是否可口，數(shù)量是否充足，學(xué)生是否吃的健康，吃的營養(yǎng)，保證吃飽吃好不浪費(fèi)。（2）同住。隨著學(xué)生數(shù)的減少，學(xué)生宿舍逐步寬裕，學(xué)校為了讓學(xué)生睡的更好，學(xué)校實(shí)行“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一單人單鋪，統(tǒng)一購買床單被罩，統(tǒng)一制作寢室文化標(biāo)語，統(tǒng)一實(shí)行教師包保，統(tǒng)一管理制度。實(shí)行值周教師與宿舍管理教師在值班室與學(xué)生同住，及時(shí)解決學(xué)生在就寢中存在的問題，排查安全隱患。（3）同走。學(xué)校堅(jiān)持實(shí)行“課外訪萬家”長

7、效機(jī)制，組織教師定期放學(xué)后與學(xué)生同行，深入學(xué)生家中開展家訪，與家長互通情況，了解學(xué)生家庭狀況，了解學(xué)生家長對學(xué)校的要求以及建議等。 3、落實(shí)“三保障”，讓學(xué)生平安健康。（1）保障安全。學(xué)校制定安全工作應(yīng)急預(yù)案，安裝視頻監(jiān)控設(shè)備，配備防暴器材，落實(shí)門衛(wèi)值班和校園夜間巡邏，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中成長。（2）保障健康。學(xué)校落實(shí)傳染病防治宣傳與教育，堅(jiān)持開展晨檢、消毒等工作；加大學(xué)校食堂與門市部衛(wèi)生監(jiān)督與檢查力度，杜絕“三無”食品進(jìn)校園；建有師生澡堂，學(xué)生寢室有保溫瓶，保證開水供應(yīng)，讓學(xué)生在校能夠喝到放心的衛(wèi)生的飲用水，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中成長（3）保障人力。寄宿制學(xué)校采取專職與兼職相結(jié)合的辦法，配齊相

8、應(yīng)生活指導(dǎo)老師、宿舍管理人員、食堂操作工人，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校后勤保障力量，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中成長。三、用滿腔的愛充盈“安樂窩”1、結(jié)對幫扶，找回留守兒童的親情歸屬。13歲的李小玉同學(xué)的父母已經(jīng)外出打工多年了，但她從來沒有親情缺失的感覺，因?yàn)樵趯W(xué)校她還有一個(gè)對她關(guān)愛備至的“干媽”，這位“干媽”為她洗衣、節(jié)假日請小玉“回家”加餐、給她講青春期女孩子應(yīng)注意的問題，小玉節(jié)假日有時(shí)也不回爺爺奶奶家，而是留在“干媽”家里，和干媽一起做家務(wù)、寫作業(yè)。每學(xué)期開學(xué)后，學(xué)校都要組織女教職工與留守兒童結(jié)對幫扶，做一名留守兒童的愛心媽媽，李小玉的這位“干媽”就是在她剛升入中學(xué)時(shí)的結(jié)對幫扶儀式上認(rèn)識的李老師。學(xué)校80多名

9、教職工都有自己的幫扶對象，他們用關(guān)心自己子女的方式，幫助留守兒童找回了親情歸屬。2、“三卡”服務(wù)，解決留守兒童欲望需求。在我們的寄宿制學(xué)校管理辦公室里，有一張電話卡、一張飯卡、一張信用卡，這些是專門留守兒童準(zhǔn)備的，當(dāng)他們想念父母了，可以把自己一個(gè)人關(guān)在辦公室里和父母打電話，當(dāng)他們沒有生活費(fèi)了，可以在辦公室里拿飯卡救急，當(dāng)他們沒有零花錢的時(shí)候，經(jīng)過老師的允許，可以拿信用卡支取所需的零花錢（最多不超過20元），當(dāng)學(xué)生有錢的時(shí)候或是學(xué)生家長在方便的時(shí)候把錢再存入信用卡的賬號，幾年來，這張信用卡使用了無數(shù)次，資金卻分文為流失。今年，我們在“三卡”服務(wù)的基礎(chǔ)上，增加了親情聊天服務(wù)，留守孩子可以通過視頻聊

10、天和家長面對面的交流。3、“三幫扶”，讓學(xué)生心間溫暖。（1）幫扶經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。少部分學(xué)生家庭困難，學(xué)校多渠道籌資設(shè)立貧困學(xué)生幫扶基金，幫助他們解決生活中困難，去年聯(lián)系LP8愛心團(tuán)隊(duì)資助了10名貧困生，號召鄉(xiāng)直單位職工捐款1萬余元資助貧困、留守學(xué)生53名。（2）幫扶心理有缺陷的學(xué)生。對于有自卑、孤僻、偏激等心理缺陷的學(xué)生，學(xué)校成立“課間問題解決室”或“心理健康輔導(dǎo)室”，安排專門的老師負(fù)責(zé)，積極開展心理輔導(dǎo)工作，用心關(guān)注和有效保障他們的身心健康。（3）幫扶孤兒、單親學(xué)生。學(xué)校除設(shè)置親情電話外，還為留守學(xué)生建立專門檔案，充分了解學(xué)生情況；同時(shí)為孤兒、單親孩子安排專門教師定時(shí)與他們交流，了解孩子的心

11、聲，化解他們的憂愁。在學(xué)校后勤家庭化管理模式探索的道路上，我們做了很多嘗試，也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生、家長、社會謀取了一定的福利，但由于該項(xiàng)工作還處于摸索階段，還有很多困難難以解決，我們正在思考解決的辦法：1、師資缺乏。寄宿制學(xué)校家庭化服務(wù)學(xué)生生活自理能力弱，需要專職生活老師；需要配備專業(yè)的校醫(yī)，維護(hù)學(xué)生的健康；正規(guī)開展心理咨詢活動，需要心理輔導(dǎo)教師。而學(xué)校目前專任教師尚不夠用，更沒有懂業(yè)務(wù)的醫(yī)務(wù)人員和心理輔導(dǎo)人員，學(xué)校在師資方面將面臨巨大的挑戰(zhàn)。我們打算通過與鄉(xiāng)衛(wèi)生院合作，解決無專職醫(yī)務(wù)人員問題；安排年青教師通過自學(xué)和參加心理矯正培訓(xùn)，解決無專業(yè)心理輔導(dǎo)教師問題；生活輔導(dǎo)教師通過轉(zhuǎn)崗方式解決。2、資金不足。寄宿制學(xué)校家庭化后勤管理會增加大量支出，如