幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展指南

1、關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南第一張，PPT共二十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月引言關(guān)于早期教育的思考什么對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最重要？n人之生生命：健康第一n人之品品性：做人為先n人之格品格：生活質(zhì)量n人之氣貢獻(xiàn)：服務(wù)社會(huì)n人之才才學(xué)、才華、才藝、才干n出身、性別、長(zhǎng)相、身高不足掛齒第二張，PPT共二十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月引言關(guān)于早期教育的思考本末倒置的社會(huì)現(xiàn)象n重喂養(yǎng)輕教養(yǎng)，重認(rèn)知輕運(yùn)動(dòng)n重近期目標(biāo)輕長(zhǎng)期目標(biāo)，重規(guī)范輕道德n重物質(zhì)給予輕精神撫慰n重智商開(kāi)發(fā)輕情商培養(yǎng)n重智力開(kāi)發(fā)輕涵養(yǎng)智慧n重知識(shí)技能輕社會(huì)適應(yīng)n重外表技能技巧學(xué)習(xí)輕倫理道德靈魂塑造n重學(xué)習(xí)結(jié)果成功與否輕學(xué)習(xí)過(guò)程快樂(lè)與否第三張，PPT共二十九頁(yè)

2、，創(chuàng)作于2022年6月引言關(guān)于早期教育的思考過(guò)高的期望，帶來(lái)孩子的無(wú)望；過(guò)度的保護(hù)，帶來(lái)孩子的無(wú)能；過(guò)分的溺愛(ài)，帶來(lái)孩子的無(wú)情；過(guò)多的干涉，帶來(lái)孩子的無(wú)奈；過(guò)多的指責(zé)，帶來(lái)孩子的無(wú)措。第四張，PPT共二十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月一、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的指導(dǎo)意義長(zhǎng)期目標(biāo)：幼兒時(shí)期是人生的起始階段，是一個(gè)人性格、習(xí)慣、能力、自我意識(shí)等的初步形成階段，如果這一時(shí)期能形成良好的性格、習(xí)慣，將會(huì)有利于他一生的發(fā)展。短期目標(biāo)：每一個(gè)從幼兒園出來(lái)的孩子都要進(jìn)入小學(xué)，幼兒園有責(zé)任為他們順利進(jìn)行小學(xué)學(xué)習(xí)乃至以后的學(xué)校學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。3-6歲兒童（學(xué)前兒童）學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)：第五張，PPT共二十九頁(yè)

3、，創(chuàng)作于2022年6月一、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的指導(dǎo)意義（二）3-6兒童的學(xué)習(xí)游戲仍然是3-6歲兒童的主要任務(wù)，幼兒園仍然以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。3-6歲兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容-“大知識(shí)”：既對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和對(duì)周?chē)h(huán)境和世界的初步認(rèn)識(shí)。3-6歲兒童學(xué)習(xí)引起的腦的變化，為兒童今后的發(fā)展提供豐富性及可能性。（學(xué)習(xí)促進(jìn)發(fā)展的科學(xué)證據(jù)）第六張，PPT共二十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月二、基本理念3幼兒是在生活和游戲中學(xué)習(xí)的。愛(ài)游戲是幼兒的天性，要支持幼兒與伙伴的共同游戲，親身參與幼兒的游戲，引導(dǎo)在游戲中學(xué)習(xí)。4幼兒是在與環(huán)境和人的積極互動(dòng)中獲得發(fā)展的。幼兒需要良好的精神氛圍和人際關(guān)系，需要成人的關(guān)懷、接納、尊重、

4、激勵(lì)。幼兒需要在與成人的交往中感受到安全、溫暖與支持；幼兒喜歡模仿，成人的言行舉止是幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。第七張，PPT共二十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月四、主要內(nèi)容框架五個(gè)領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)十一個(gè)子領(lǐng)域健康：身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力語(yǔ)言：聽(tīng)與說(shuō)、閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備社會(huì)：人際交往、社會(huì)適應(yīng)科學(xué)：科學(xué)探究、數(shù)學(xué)認(rèn)知藝術(shù)：感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造三十二個(gè)目標(biāo)：第八張，PPT共二十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月四、主要內(nèi)容框架（三十二個(gè)目標(biāo)）健康（9個(gè)）健康的體態(tài)情緒安定愉快一定的適應(yīng)能力一定的平衡能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏一定的力量和耐力手是動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣基本的生活自理

5、能力基本的安全知識(shí)、自我保護(hù)能力語(yǔ)言（6個(gè)）認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言愿意講話(huà)并能清楚地表達(dá) 具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣 喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū) 具有初步的閱讀理解能力 具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能 藝術(shù)（4個(gè)）喜歡自然界與生活中美的事物 喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品 喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn) 具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力 第九張，PPT共二十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月四、主要內(nèi)容框架（三十二個(gè)目標(biāo)）社會(huì)（7個(gè)）喜歡交往 能與同伴友好相處 具有自尊、自信、自主的表現(xiàn) 關(guān)心尊重他人 喜歡并適應(yīng)群體生活 遵守基本的行為規(guī)范 具有初步的歸屬感 科學(xué)（6個(gè)）親近自然，喜歡探究 具有初步的探究能力 在探究中認(rèn)識(shí)周

6、圍事物和現(xiàn)象 初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣 感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系 感知形狀與空間關(guān)系 第十張，PPT共二十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月引言關(guān)于早期教育的思考作為兒童發(fā)展的從業(yè)者，我們能做什么？應(yīng)該怎么做才能更好的指導(dǎo)兒童發(fā)展？第十一張，PPT共二十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月解讀1：正確的幼兒教育觀 什么是兒童？ 待填充的空瓶 待雕刻的石材 賽道上的跑車(chē) 什么是發(fā)展？ 獲得知識(shí) 被塑造 跑在別人前面 什么是教育？ 知識(shí)傳授者 靈魂工程師 教練員 吸收性的心智 無(wú)限的可能性 對(duì)環(huán)境的選擇性 主動(dòng)的建構(gòu) 自我實(shí)現(xiàn) 對(duì)變化著的環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng) 提供適宜的環(huán)境 充滿(mǎn)愛(ài)的 有營(yíng)養(yǎng)的 符合敏感期需求 跟

7、上孩子節(jié)奏的吸引孩子注意的有秩序的第十二張，PPT共二十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月“四、實(shí)施指南應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：”1遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。 第十三張，PPT共二十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月解讀2：幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)偏見(jiàn)： 把幼兒期當(dāng)做成人的 “準(zhǔn)備期”出路： 沉浸當(dāng)下 與 準(zhǔn)備未來(lái) 之間的平衡：玩中學(xué)和做中學(xué)幼兒的學(xué)習(xí)方式特征： 無(wú)意注意與無(wú)意記憶拔苗助長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)：

8、維果茨基：發(fā)展的下限和上限強(qiáng)化訓(xùn)練不是教育 杜威：“教育即生長(zhǎng)”，“教育即生活”，“教育即經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)不斷的改造”?！敖逃褪巧L(zhǎng)，在它自身以外，沒(méi)有別的目的。學(xué)校教育的價(jià)值，它的標(biāo)準(zhǔn)，就看它創(chuàng)造繼續(xù)生長(zhǎng)的愿望到什么程度，看它為實(shí)現(xiàn)這種愿望提供方法到什么程度?！?“每個(gè)學(xué)校都成為一個(gè)雛形的社會(huì)生活”“全部教育都離不開(kāi)經(jīng)驗(yàn)。教育是在經(jīng)驗(yàn)中，由于經(jīng)驗(yàn)，為著經(jīng)驗(yàn)的一種發(fā)展過(guò)程?！钡谑膹?，PPT共二十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月“四、實(shí)施指南應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：”2關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

9、第十五張，PPT共二十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月解讀3：可能性與現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題： 特長(zhǎng)訓(xùn)練、基因檢測(cè)等偏見(jiàn)的來(lái)源： 用成人的眼光看幼兒成長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)： 現(xiàn)實(shí)性逐漸增強(qiáng) 可能性逐漸減少幼兒教育的取向： 實(shí)現(xiàn)已具有的可能性 進(jìn)一步創(chuàng)造更豐富的可能性實(shí)踐的啟示： 從揚(yáng)長(zhǎng)避短到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，磨鉆石原則 創(chuàng)造豐富的成長(zhǎng)環(huán)境，提供充分的成長(zhǎng)機(jī)會(huì) 面向全體的、全面發(fā)展的第十六張，PPT共二十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月“四、實(shí)施指南應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：”3尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到

10、達(dá)指南呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。 第十七張，PPT共二十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月解讀4：最近發(fā)展區(qū)與動(dòng)態(tài)評(píng)估最近發(fā)展區(qū)的含義： 幼兒在當(dāng)前獨(dú)立活動(dòng)中所能表現(xiàn)出的實(shí)際水平 與 幼兒在成人和同伴輔助下所能達(dá)到的可能水平 之間的距離最近發(fā)展區(qū)的啟示： 教師的角色：自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者、自主學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察者支持者，而不是馬車(chē)?yán)习搴退堫^。 鷹架教學(xué)：有效教學(xué)中的挑戰(zhàn)階梯和教學(xué)支架幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)： 從一刀切的測(cè)評(píng)到個(gè)人的成長(zhǎng)檔案袋 從美術(shù)作品袋到多元評(píng)價(jià)采樣系統(tǒng)第十八張，PPT共二十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月解讀5：安全感和樂(lè)觀態(tài)度安全的親子依戀關(guān)系： 敏感性

11、、反應(yīng)性、社會(huì)性積極的師生關(guān)系： 感受到愛(ài)（無(wú)條件的接納）、信任與欣賞樂(lè)觀的來(lái)源： 對(duì)待挫折與失敗第十九張，PPT共二十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月教師的敏感性：溫柔，嚴(yán)厲，冷漠，放縱不管教 學(xué) 風(fēng) 格 ：鼓勵(lì)自主，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，重視結(jié)果，懲罰，消極評(píng)價(jià)教 師 反 應(yīng) 性：忽視，及時(shí)響應(yīng)，規(guī)范化，反應(yīng)精細(xì)性，反應(yīng)強(qiáng)度師生關(guān)系緊密：4歲8歲閱讀成績(jī)數(shù)學(xué)成績(jī)認(rèn)知技能社會(huì)性發(fā)展水平第二十張，PPT共二十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月重新強(qiáng)調(diào)：和諧的師生關(guān)系 責(zé)罵、恐嚇、體罰 偏愛(ài) 忽視現(xiàn)狀與問(wèn)題 自控力的重要性 自控力的神經(jīng)基礎(chǔ) 興奮和抑制的不平衡 自控力的關(guān)鍵期 自控力的培養(yǎng)原理：愛(ài)與規(guī)則的網(wǎng) 自我評(píng)價(jià)主觀

12、性強(qiáng)，有自我高估傾向，獨(dú)立性薄弱，依賴(lài)成人評(píng)價(jià) 師生關(guān)系的傳遞 師生關(guān)系重要性理論與分析 把師生關(guān)系看作教育要素 通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)提升教師對(duì)孩子的愛(ài)與理解； 通過(guò)紀(jì)律管理培訓(xùn)（讓孩子去做什么，而非別去做什么）和獎(jiǎng)懲技巧培訓(xùn)，打造一張愛(ài)與規(guī)則編制的網(wǎng)。 園長(zhǎng)-教師的互動(dòng)風(fēng)格 教學(xué)壓力與課堂氛圍策略與建議第二十一張，PPT共二十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月解讀6：獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)把教室還給幼兒把活動(dòng)還給孩子蒙臺(tái)梭利教育的實(shí)質(zhì)心靈工具項(xiàng)目的啟示第二十二張，PPT共二十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月健康領(lǐng)域的目標(biāo) （一）身心狀況目標(biāo)1 具有健康的體態(tài)目標(biāo)2 情緒安定愉快目標(biāo)3 具有一定的適應(yīng)能力（二

13、）動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)1 具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏目標(biāo)2 具有一定的力量和耐力目標(biāo)3 手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)1 具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣目標(biāo)2 具有基本的生活自理能力目標(biāo)3 具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力第二十三張，PPT共二十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月目標(biāo)2 情緒安定愉快34歲45歲56歲1 情緒比較穩(wěn)定，很少因一點(diǎn)小事哭鬧不止。2不高興時(shí)能聽(tīng)從成人的哄勸，較快地平靜下來(lái)。1經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時(shí)能較快緩解 。2需要不能滿(mǎn)足時(shí)能夠接受解釋?zhuān)粊y發(fā)脾氣。3. 愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂(lè)或求得安慰。1經(jīng)常保持愉快的情緒。知道引起自己某種消極情緒的原

14、因，能努力化解。2表達(dá)情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣。3能隨著活動(dòng)的需要較快地轉(zhuǎn)換情緒和注意。自我調(diào)節(jié)的發(fā)展：從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)部調(diào)節(jié)第二十四張，PPT共二十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月教育建議 營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴(lài)感。如： （教師）保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。 以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較。 幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)和打罵。 幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒。如： 用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時(shí)不亂發(fā)脾氣。 和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵(lì)幼兒與人分享自己的情緒。 允許

15、幼兒表達(dá)自己情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制，等冷靜后告訴他什么行為是可接受的；發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時(shí)，主動(dòng)問(wèn)問(wèn)情況，幫助他們化解消極情緒。愛(ài)是教育的起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”然而，只有愛(ài)，還不是教育，還要有愛(ài)的智慧第二十五張，PPT共二十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月二、語(yǔ)言 語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、對(duì)交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，逐步使學(xué)習(xí)超越個(gè)體的直接感知。 幼兒的語(yǔ)

16、言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極回應(yīng)。提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，有利于豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的興趣，通過(guò)機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)早識(shí)字不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。 第二十六張，PPT共二十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月解讀9：語(yǔ)言教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題 思維訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)、潛能開(kāi)發(fā)、右腦開(kāi)發(fā)的泛濫 語(yǔ)言教育的弱化 語(yǔ)言教育淪落為識(shí)字教育 故

17、事淪落為識(shí)字教材 缺乏語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)的教室 成語(yǔ)接龍和經(jīng)典誦讀占據(jù)了語(yǔ)言教育的大量時(shí)間現(xiàn)狀與問(wèn)題 維果茨基的精神生產(chǎn)工具理論 幼兒期口語(yǔ)發(fā)展特點(diǎn)：從語(yǔ)音到詞匯；從語(yǔ)法到語(yǔ)用；從對(duì)話(huà)語(yǔ)到獨(dú)白語(yǔ) 小學(xué)低年級(jí)課程改革趨勢(shì)（數(shù)學(xué)延后與口語(yǔ)交際的增加） 機(jī)械記憶到意義記憶理論與分析 建議2.1：用大量的經(jīng)典童話(huà)豐富孩子的心靈，挖掘口語(yǔ)教育和品格教育價(jià)值。 建議2.2：增加幼兒的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)（心靈工具課程中的嘴巴和耳朵） 建議2.3：向家長(zhǎng)宣傳和培訓(xùn)，系統(tǒng)地組織和引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中的親子共讀 建議2.4：傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀莫過(guò)頭策略與建議第二十七張，PPT共二十九頁(yè)，創(chuàng)作于2022年6月教育建議 營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴(lài)感。如： （教師）保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。 以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較。 幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜