安全教育：對校園欺凌說“不”ppt課件

1、對校園欺凌說“不 守護(hù)生命之花 校園欺凌不是玩笑是 犯 罪 ！ 【教育部部長：校園欺凌要以法來辦！】 如何界定校園欺凌？教育部部長陳寶生回應(yīng)：發(fā)生在青少年之間；是欺凌，不是過分的玩笑，和玩笑無關(guān)；帶有一些夸耀，夸耀力量、夸耀關(guān)系、夸耀位置；手段有時候能夠很殘忍，這種殘忍也許是TA本人無法評價、把握不了的，TA不知道后果的。 2021年11月2日，北京五名未成年少女因校園欺凌，分別獲刑一年及11個月。這是未成年第一次由于校園欺凌，獲得刑罰。事情還要從今年年初說起。 2月28日下午15時至晚22時之間，北京市西城區(qū)某職業(yè)學(xué)院的一名女學(xué)生朱某，伙同另外四名女被告人在學(xué)校女生宿舍樓內(nèi)，采取惡劣手段，無

2、故毆打、辱罵兩名女學(xué)生。 期間，五名女被告人脫光了一名被欺凌女同窗的衣服予以侮辱，并用手機(jī)拍攝了侮辱、毆打視頻，事后還在本人的微信群內(nèi)小范圍進(jìn)展了傳播；其中一名被害人，當(dāng)天先后被毆打了三次。 經(jīng)鑒定兩名被害人均構(gòu)成細(xì)微傷，其中一名被害人精神抑郁，目前仍無法正常生活、學(xué)習(xí)。什么是校園欺凌 ?校園欺凌是指同窗間欺負(fù)弱小、言語侮辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)。校園欺凌分為單人實施的暴力，少數(shù)人數(shù)暴力，和多人實施暴力。實施環(huán)境地域多為校園周邊或人少僻靜處。發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動中，由教師、同窗或校外人員，蓄意濫用言語、軀膂力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對師生

3、的生理、心思、聲譽(yù)、權(quán)益、財富等實施的到達(dá)某種程度的損害行為，都算作校園欺凌暴力。 學(xué)校本是一片凈土 青春本是一個綠色的詞語 可是，一旦與“暴力這個詞語聯(lián)絡(luò)在一同，就變得恐懼，害怕，黑暗 認(rèn)識校園欺凌暴力校園欺凌暴力是指行為人在校園內(nèi)或校園附近對在校人員進(jìn)展的以暴力性的侮辱、搶劫、甚至是肉體上的虐待等，給在校人員的精神、身體呵斥一定嚴(yán)重后果的行為。 校園欺凌就在身邊認(rèn)識校園欺凌景象的三種方式1、言語欺凌。言語欺凌主要指包括起侮辱性外號，造謠污蔑等一系列對學(xué)生精神到達(dá)某種嚴(yán)重程度的損害行為。2、力量暴力。力量暴力主要指包括校園兇殺、打架斗毆、搶東西、強(qiáng)索錢財、毀壞物品等一系列對學(xué)生身體及精神到達(dá)

4、某種嚴(yán)重程度的損害行為。力量暴力在校園欺凌景象中最為普遍。受害者有能夠?qū)е路瓷鐣烁竦臉?gòu)成。對施暴者能夠?qū)е鲁扇撕笞呱戏缸锏牡缆?，這些人很難獲得社會的認(rèn)可，社會歸屬感長期得不到滿足。 3、心思欺凌。心思欺凌主要指包括孤立，侮辱人格等一系列對學(xué)生的精神呵斥某種嚴(yán)重程度的損害行為。認(rèn)識校園欺凌新的表現(xiàn)和特點一、暴力手段殘忍，危害性加大；二、社會性加強(qiáng)，與校外青年甚至犯罪分子勾結(jié)；三、方式呈現(xiàn)多樣性，劫財、劫色、拉幫結(jié)派等景象已不新穎；四、學(xué)生與學(xué)校及教師沖突景象也開場日趨嚴(yán)重；五、女生暴力事件開場出現(xiàn)，并且觸目驚心。六、高年級學(xué)生要挾低年級學(xué)生進(jìn)展侮辱、勒索損傷、體罰欺辱等。 2021年9月3日，

5、福州某中學(xué)初三的兩名男生羅某、劉某，因瑣事發(fā)生矛盾，并于9月4日上午在學(xué)校商定，下午放學(xué)后到校外“單挑。兩人放學(xué)后到商定地點進(jìn)展械斗，導(dǎo)致一死一傷的慘劇。案例 2021年6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，在終了中考語文科目考試后，難以忍著猛烈腹痛繼續(xù)參與中考，這才向父母道出了一個藏掖4年多的：自小學(xué)五年級起，他就經(jīng)常被其他同窗無故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同窗夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴(yán)重，于11日晚，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。 2021年11月，浙江某中學(xué)小王被同校的七八名男同窗按在宿舍的地上毆打，對其進(jìn)展辱罵等。 事發(fā)緣由是本寢室男生看不慣小王，糾

6、集其他男生一同毆打小王。案例相關(guān)新聞圖片 相關(guān)新聞圖片 想一想 校園欺凌之慘痛后果搶救無效的羅某親人撕心裂肺的表情引起校園暴力緣由校園欺凌的產(chǎn)生緣由比較復(fù)雜，受多方面的影響。有家庭緣由，有社會要素，也與教育任務(wù)者和學(xué)校管理有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅從施暴者本身來看，主要緣由有以下幾個方面：缺乏自我控制及自主擔(dān)任的才干；輕浮且缺乏波折容忍力；在團(tuán)體中表現(xiàn)欲強(qiáng)；以自我為中心且罪惡感淡??；同窗關(guān)系不良。6心情不穩(wěn)，極易為外界誘因的驅(qū)使而激發(fā)激動。7爭強(qiáng)好勝叛逆心強(qiáng),對抗權(quán)威認(rèn)識濃郁。社會緣由：暴力文化的泛濫，群眾傳媒的影響，校園周邊環(huán)境的惡化欺凌者的性格及心思分析內(nèi)在心思特點：1、內(nèi)心深處自大，當(dāng)其他渠道

7、無法證明自我時，經(jīng)過進(jìn)犯他人而獲得成就感。2、短少同情心和羞恥感，喜歡控制他人，讓他人害怕本人，覺得周圍世界欠他們的。3、缺乏平安感，經(jīng)過欺凌他人彌補(bǔ)本身的平安感。4、虛榮，喜歡當(dāng)眾耍威風(fēng)，希望獲得他人的追捧。校園欺凌的危害？受欺凌者：帶來肉體損傷甚至殘疾；易呵斥性格懦弱、自大，缺乏自信心和勇氣；呵斥心靈的陰影和損傷；厭學(xué)甚至停學(xué)。欺凌者：給他人帶來損傷，要承當(dāng)治療甚至賠償費(fèi)用，要遭到學(xué)校教師嚴(yán)肅批判教育，甚至無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。他們的行為很難獲得社會主要是學(xué)校和家庭的認(rèn)可，那些常在中小學(xué)打架，特別是參與到暴力幫派的學(xué)生，很多最終都走上犯罪道路。 討論：假設(shè)他遭到了欺凌他會怎樣做？ 不要忍著不吭

8、聲：他首先要做的就是通知家長或者教師。盡量不要一個人待著：盡量待在人多的地方。不理睬：假設(shè)有人沖他喊，讓他交出他的午飯錢，不要理睬他，裝做沒聽到，繼續(xù)走本人的路。在人少或冷僻的地方，要留心誰在他的前面或后面，這有助于防止遭殃。與同窗搭伴回家。報警。 法律代價 依托組織 小明是某職業(yè)學(xué)校14級學(xué)生,學(xué)習(xí)刻苦，成果優(yōu)良，可最近總有些高年級的學(xué)生向小明借錢，假設(shè)小明不借錢給他們，那些高年級的學(xué)生就要打小明，而且每次借錢都不還。后來小明找學(xué)校教師告明此事，教師和學(xué)校找到那些高年級學(xué)生，并給予批判處置，從此，小明也就安安心心的學(xué)習(xí)了。 學(xué)生李某放學(xué)回家途中,總覺得身后有人跟蹤本人,于是,李某在自家小區(qū)外

9、向附近群眾求助,結(jié)果嫌疑人朱某被群眾扭送到附近派出所,經(jīng)查明此人曾多次跟蹤獨(dú)身回家的中小學(xué)生,然后實施入室搶劫。中學(xué)生李某經(jīng)過向群眾求助,而躲過了一次受害。 依托群眾根本原那么1.依托法律2.依托組織3.依托群眾對校園欺凌敢于說不怎樣預(yù)防本人對他人的欺凌行為？1、講出來。假設(shè)他對誰非常惱火，想要“拾掇他，在這么做之前，一定要把想法通知家長教師或年長者，他們會想出一個合理的方法處理他的憤怒。2、站在對方的角度想一想。假設(shè)他被人愚弄、辱罵甚至是毆打，他會是什么感受？假設(shè)他的行為會給他人帶來長時間的恐懼和苦楚，他忍心嗎？ 3、問一問本人。反思一下，值得嗎?他要做的事情能夠給他帶來批判、處分甚至法律處分，這將成為他人生的一個污點。而原因也許只是很小的一件事，或僅僅是他本人