青杏枝頭蘊(yùn)春意采擷尚需巧耕耘課件

1、青杏枝頭蘊(yùn)春意 采擷尚需巧耕耘 高2011屆“二診”分析及 后期復(fù)習(xí)構(gòu)想 成都樹(shù)德中學(xué) 袁學(xué)民一、試題分析二、存在的主要問(wèn)題三、后期復(fù)習(xí)構(gòu)想I 卷 II 卷 總 平 分最 高 分理 科 15.5 70.8686.36128文 科 14.96 69.42 84.38 1241總體情況表1表2II卷四（23分）五（22分）六（15分）七（60分）理 科10.91 9.9 7.29 42.35文 科9.82 9.63 6.92 43.042、各小題答題情況分析四題 翻譯(10分) 詩(shī)詞鑒賞（8分） 默寫(xiě)(5分)理科 4.55 4.25 2.11（1）2.09 （2）2.48 (1)1.22 (2)3

2、.02文科 4.11 4.01 1.7 (1)1.88 (2)2.23(1)1.2 (2)2.81五題14（4分）15（6分）16（4分）17（8分）理科1.73 2.72 2.3 3.15文科1.51 2.67 2.32 3.13六題 18 (4分)19 (6分) 20 (5分)理科 2.36 2.11 2.82文科 2.04 1.98 2.9七題 總 分（60分） 基礎(chǔ)等級(jí) (40分) 發(fā)展等級(jí) (20分)理科42.35 29.92 12.54文科43.0430.51 12.81二、存在的主要問(wèn)題：1、基本功較差，常識(shí)性錯(cuò)誤明顯。2、答題模式化，技巧運(yùn)用欠熟練、靈活。3、思維能力弱，創(chuàng)新性

3、缺乏。 1、基本功較差，常識(shí)性錯(cuò)誤明顯。 (1) 錯(cuò)別字泛濫，卷面書(shū)寫(xiě)潦草。 (2) 基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)。 (3) 教材內(nèi)容遺忘率高。 (4) 審題能力較弱。 (5) 規(guī)范意識(shí)差，作答隨意性強(qiáng)。銀瓶乍破水漿迸 (炸 咋 蹦 進(jìn)） 一觴一詠 (殤 湯） 與嬴而不助五國(guó)也 （贏 瀛)贏糧而景從 (迎 影）悟已往之不諫 （以 見(jiàn) ）皭然泥而不滓者也 （嚼 覺(jué) 子 紫）術(shù)語(yǔ)運(yùn)用：拖物言志 借物寓人 喻情于物錯(cuò)別字泛濫，卷面書(shū)寫(xiě)潦草?；A(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)教材內(nèi)容遺忘率高蜀道難： 揮大毫蜀中道路奇難險(xiǎn)畫(huà)面盡現(xiàn)眼前 祭十二郎文： 寫(xiě)祭文叔侄感情真摯課文字映入心中 審題能力弱規(guī)范意識(shí)差，作答隨意性強(qiáng)。16題：將小說(shuō)標(biāo)題

4、“秋唱”改為“秋收”好不好,為什么？ 將“四爺”的“唱”理解為了豐收的喜悅之情，而脫離了本文信息他唱的具體內(nèi)容“掙錢(qián)兒讀書(shū)，誰(shuí)知讀書(shū)兒，進(jìn)城不沾土，說(shuō)讀書(shū)，說(shuō)讀書(shū)”“空曠的田野里，一段如泣如訴的歌謠”，“一群打盹的鳥(niǎo)兒驚醒了，扇動(dòng)著驚恐的翅膀箭一般地逃去”。結(jié)合文本來(lái)分析，應(yīng)該能得出“四爺”歌唱充滿了感傷和蒼涼之感的。 17小題： “小說(shuō)表現(xiàn)了怎樣的主題”？“你如何看待三個(gè)兒子的行為？說(shuō)說(shuō)看法和理由”。 很大部分學(xué)生根本就沒(méi)有將主題和看法分開(kāi)來(lái)作答，而是將主題融入了看法當(dāng)中，而在看法中又沒(méi)有涉及到對(duì)主題的分析，這樣就白白的丟了4分。2、答題模式化，技巧運(yùn)用欠熟練、靈活、變通。（1）套話空話嚴(yán)重

5、，缺乏具體分析。 （2）套作套用嚴(yán)重，缺乏自我表達(dá)。 （3）作文類型集中，缺乏多元表達(dá)。 17題、學(xué)生答案1： 小說(shuō)表現(xiàn)了被兒女遺忘的老人的孤寂。學(xué)生答案2：反映了對(duì)農(nóng)村的認(rèn)識(shí)。16小題，學(xué)生答案：不好。同樣是秋收的意思，但“秋唱”比“秋收”多了一層文學(xué)韻味，多了一層讓人回味的意蘊(yùn)，也更加的吸引了讀者的注意，更能激發(fā)讀者內(nèi)心的情感與共鳴。（最多給2分）優(yōu)秀立意：在沒(méi)有詩(shī)意的時(shí)候，要尋找詩(shī)意人生在沒(méi)有喧囂的時(shí)候，靜心閱讀、思考，讓內(nèi)心得以沉淀。在沒(méi)有成功的時(shí)候，要從容、鎮(zhèn)定在沒(méi)有曙光的時(shí)候，要用心燈照亮，發(fā)憤為作在沒(méi)有退路的時(shí)候，要迎難而上，超脫，絕唱在沒(méi)有電的時(shí)候， 內(nèi)心寧?kù)o，重拾思念在沒(méi)有廢

6、墟的時(shí)候，要不忘感動(dòng)，感悟、深沉的文學(xué)在沒(méi)有遺忘的時(shí)候，用前人的思想引領(lǐng)自己在沒(méi)有掌聲的時(shí)候，學(xué)會(huì)豁達(dá)在沒(méi)有激情的時(shí)候，重拾人生目標(biāo)，尋找激情3思維能力弱，創(chuàng)新性缺乏（1）缺乏整體把握。 （2）缺乏提煉概括。（3）缺乏思考深度。 （4）缺乏創(chuàng)意表達(dá)。 一、胸中萬(wàn)千丘壑，排兵落落大度。（強(qiáng)化認(rèn)識(shí)）第一輪以考點(diǎn)掃描為主第二輪以切塊打磨為主，綜合訓(xùn)練為輔第三輪以綜合訓(xùn)練為主，輔以查漏補(bǔ)缺、培優(yōu)提高有理可循 有法可依 有分可抓三、后期復(fù)習(xí)構(gòu)想 心中有指南 心中有試題 心中有學(xué)生分析、關(guān)注、 預(yù)測(cè)把握“必考點(diǎn)”“?？键c(diǎn)” “輪考點(diǎn)”的布局安排及比例06年 話題作文 “問(wèn)” 07年 命題作文 “一步與一生

7、” 08年 命題作文“堅(jiān)強(qiáng)”09年 命題作文“熟悉”10年 材料作文關(guān)于“點(diǎn)線面”的聯(lián)想文言文 科技文閱讀 古詩(shī)文06年 后漢書(shū) 樊英 溴甲烷 夜歸（宋詩(shī)）07年 元史賀仁杰傳 瓦斯的開(kāi)發(fā)和利用 葛溪驛（宋詩(shī)） 08年 明史鄭濂傳 煤是怎樣變成油的？ 元曲09年 說(shuō)理文 抗生素濫用與DNA污染秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感 宋詩(shī) 10年 漢書(shū)酷吏傳 書(shū)畫(huà)的裝裱 減字木蘭花宋詞二、細(xì)雨潤(rùn)物無(wú)聲，細(xì)節(jié)點(diǎn)滴入微（落實(shí)做法）1、過(guò)程有序。 2、教學(xué)有方。3、訓(xùn)練有度。后期復(fù)習(xí)應(yīng)確立的“標(biāo)桿”：1. “重點(diǎn)知識(shí)”位置顯赫?！皩?xiě)作表達(dá)”“閱讀鑒賞”“詩(shī)文賞析”重點(diǎn)知識(shí)得以突出強(qiáng)化，牢牢把握“閱讀與鑒賞”和“表達(dá)與

8、交流”兩條主線。2. “布點(diǎn)全面”“詳略得當(dāng)”，時(shí)間掌控有力及時(shí)。3.教材挖掘系統(tǒng)、到位，打通課內(nèi)課外，進(jìn)行讀寫(xiě)信息的有效整合。 復(fù)習(xí)策略：切塊打磨，整合能力 模塊化 系統(tǒng)化 精細(xì)化 綜合性 創(chuàng)新性 讀寫(xiě)結(jié)合，延伸增值 托物言志類散文：彩色的荒漠 （09年全國(guó)卷） 岳樺（09年全國(guó)卷）書(shū)房的窗子（09年湖北卷） 云南看云（09年湖南卷）馬纓花（08年全國(guó)卷） 吟 風(fēng)（08年福建卷） 霧 （08年湖北卷） 雨 韻（08年遼寧卷） 總想為你唱支歌（07年全國(guó)1） 爐火（07年遼寧） 雪野里的精靈（ 07年天津卷） 楊柳（06年遼寧） 綿綿土（06年全國(guó)卷）哲理類散文： 尺度（09年福建卷） 記住回

9、家的路（09年山東卷）淚與笑(06年福建卷) 造心（06年天津卷 談靜（08年湖南卷）時(shí)間怎樣地行走（08年重慶卷） 模塊化 高考真題歸類集成，探求異同，把握規(guī)律，熟悉并形成答題模式。文化類散文：司馬祠（09年北京卷） 上善若水 （09年江蘇卷）瓷器的意味 （09年重慶卷） 木車(chē)的激情 （09年江西卷）陽(yáng)關(guān)古道蒼涼美（08年全國(guó)卷1） 敦煌（ 08年全國(guó)卷2）泰山之大 （07年江西卷） 泰山之思（07年浙江卷） 說(shuō)村落（06年重慶卷） 壺口的黃河（05年廣東卷） 夜雨詩(shī)意 （03年北京卷） 小說(shuō)：想象（09年四川卷） 魔 盒（09年浙江卷）董師傅游湖 （09年安徽卷） 遺璞（09年遼寧卷）孕婦

10、和牛（09年海南寧夏卷） 二十年以后 （08年寧夏卷） 烏米（ 08年浙江卷）日月行色（07湖北卷） 人物評(píng)述類：耕作的詩(shī)人 （09年廣東卷）寂靜錢(qián)鐘書(shū)（09年福建）尋找教育的曙光（09年海南、寧夏卷）畫(huà)家黃永厚 （09年江蘇卷） 憶劉半農(nóng)君（07年湖南卷）行吟閣遐想 （06年安徽卷） 文赤壁（06年山東卷）草堂 詩(shī)魂（ 04年江蘇卷）寫(xiě)景抒情類春聲和春深（09年上海卷） 我愛(ài)水（08年四川卷）碧云寺的秋色（08年北京卷） 文學(xué)作品類復(fù)習(xí)備考應(yīng)以“散文”為備考重點(diǎn)，以“時(shí)文”及“經(jīng)典”兩類散文為重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。 兼顧“熱點(diǎn)”和“冷門(mén)” 以“文質(zhì)兼美”為訓(xùn)練備考的選材原則。 備考建議： 現(xiàn)代文閱讀

11、專題 “作用題”解題策略及方法一、 “作用題”常見(jiàn)命題表達(dá)式 提問(wèn)方式：（1）作者這樣寫(xiě)有什么作用（或好處、效果）？(2）為什么這樣寫(xiě)？ (3）為什么要寫(xiě)這一內(nèi)容？ (4）刪去這一部分可以嗎？二、“作用題”設(shè)題角度及其范圍： 首段（末段）的作用 文中寫(xiě)這些內(nèi)容(材料)的作用 修辭的作用 表現(xiàn)手法及其作用 表達(dá)手法及其作用 不同人稱的作用。三、注意掌握答題模式。 系統(tǒng)化精細(xì)化作文 “拓展開(kāi)鑿”的細(xì)化： 所謂“拓展開(kāi)鑿”主要表現(xiàn)在“聯(lián)系”上，表現(xiàn)在由此及彼，由表及里，由淺及深，由現(xiàn)象到本質(zhì)上。 具體有四個(gè)“轉(zhuǎn)化”：一是由“情景”到“現(xiàn)實(shí)”“人生”的轉(zhuǎn)換；主要語(yǔ)言標(biāo)志為“物已如此，其實(shí)，人又何嘗不是

12、如此呢？”二是由“事”及“理”的轉(zhuǎn)換；可用“不僅這樣，又何嘗不是如此呢？”三是由“個(gè)體”到“群體”乃至“國(guó)家”“民族”的轉(zhuǎn)換；其語(yǔ)言標(biāo)志為“一個(gè)人如此，一個(gè)國(guó)家民族呢？”四是由“具象”到“抽象”，由“物質(zhì)”到“精神”的轉(zhuǎn)換；語(yǔ)言標(biāo)志為“透過(guò)現(xiàn)象，我們又能夠看到什么呢？”綜合性 創(chuàng)新性例：高考現(xiàn)代文閱讀探究題解題策略及方法內(nèi)容與要求：（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，要求從思想內(nèi)容與藝術(shù)表現(xiàn)的各個(gè)方面探究作品的深刻思想。（2）探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神，要求從人物形象、時(shí)代背景、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)等方面入手，探究民族心理與人文精神。（3）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的

13、解讀，要求立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，提出自己的見(jiàn)解。典例例題分析： 09年浙江卷魔盒15題：有人建議把標(biāo)題“魔盒”改為“貝格斯太太”，你認(rèn)為哪一個(gè)合適，談?wù)勀愕目捶ā?08年寧夏海南卷二十年以后 14題：“小說(shuō)描寫(xiě)了警察吉米和通緝犯鮑勃二十年以后赴約的故事，在情與法的沖突中，兩個(gè)人都面臨艱難的抉擇。有人說(shuō)鮑勃值得同情，有人說(shuō)他罪有應(yīng)得；有人說(shuō)吉米忠于職守，有人說(shuō)他背叛了友誼。你的看法呢？請(qǐng)就你認(rèn)同的一種觀點(diǎn)加以探究?！?07年廣東卷泥濘18題：最后一段，作者既說(shuō)我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來(lái)的道路上，又提出我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢，你是如何理解的？” 06年山東卷文

14、赤壁19題：聯(lián)系本文，并結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)蘇東坡的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。100字左右。（6分） 05年北京卷普希金之家4：試就本文所說(shuō)的“通才”問(wèn)題，舉例談?wù)勀銈€(gè)人的看法。要求：聯(lián)系本文之外的典型例子。（6分） 題型歸類（1）理解類從不同層面發(fā)掘作品重要語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)。（2）評(píng)析類對(duì)文本內(nèi)容中某個(gè)疑點(diǎn)、難點(diǎn)提出問(wèn)題，要求考生進(jìn)行評(píng)析。（3）拓展型題目把涉及的內(nèi)容擴(kuò)大、延伸。要求學(xué)生從文本出發(fā)，按照題目設(shè)定的某種拓展方向去思考回答。這種題型重在考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系實(shí)際去思考和解決問(wèn)題的能力，具有更鮮明的綜合性和開(kāi)放性。（4）質(zhì)疑類質(zhì)疑作品在思想內(nèi)容或?qū)懽鞣椒ㄉ峡赡艽嬖诘牟蛔恪?命題的設(shè)問(wèn)方式與角

15、度 1、對(duì)文本的社會(huì)價(jià)值提出自己的見(jiàn)解。（選材角度） 2、對(duì)文章的結(jié)構(gòu)安排、藝術(shù)處理提出自己的看法。（結(jié)構(gòu)角度） 3、對(duì)文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的探究（社會(huì)影響角度） 4、對(duì)標(biāo)題成敗的探究。 5、探究文本中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和空白點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解。 。讀寫(xiě)結(jié)合，延伸增值（天利38套閱讀材料的借鑒植入（主題思想）韓少功 勞動(dòng)馮驥才 大度讀人祝勇 尋找翠翠李雪峰回家的花朵余秋雨陽(yáng)關(guān)雪肖復(fù)興遠(yuǎn)離古典梅潔 漢水涅槃“四體之勞在求知過(guò)程中的核心地位”“讀人之書(shū)，學(xué)做真正的人,讀出高尚、快樂(lè)、幸?！薄皩ふ掖浯涑闪宋覀冞@個(gè)時(shí)代的憂傷”“中國(guó)夢(mèng)” ：民間中國(guó)對(duì)于自然、人性、愛(ài)情與生命本質(zhì)的看法“靈魂不會(huì)流落，它終究會(huì)飛回熟稔的泥土、炊煙、田塍、蒼老的呼喚?！岸牍诓Я懵涑赡?，竹管詩(shī)畫(huà)鐫刻山河”。唐人風(fēng)范：藝術(shù)情懷的弘廣、人生的壯美。追尋人類淳樸、純真的原始理想，重回原始人類的青春期。漢水之濱演繹先民夢(mèng)境般的追尋，滋養(yǎng)先民似水柔情，成就美好深刻的文化情韻。閱讀材料的借鑒植入 (人物）永遠(yuǎn)的海瑞 海瑞 三生不改冰霜操，萬(wàn)死長(zhǎng)留社稷身水兮，水兮 屈原 ”以滄浪清水浣濯精神之纓” “忠于自己內(nèi)心的真實(shí)” 王國(guó)維 “ 義無(wú)再辱”。為“獨(dú)立之精神，自由之思想”而 死，與天地同久，共三光永光。 “中國(guó)的濟(jì)慈”朱湘： 29歲赴身黃浦江，完成對(duì)信仰的至高追求。把欄桿拍遍 辛棄疾 “蘸著血淚涂抹而成的詞