蔣金鳳重視實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)能力

1、PAGE PAGE 3重視物理實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)探究能力摘要 現(xiàn)在初中物理教學(xué)中仍存在不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，本文就怎樣利用好物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的能力，為了學(xué)生的終身發(fā)展加以闡述。關(guān)鍵詞 能力 發(fā)展物理實(shí)驗(yàn)，不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力，從而形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的科學(xué)觀。但在日常教學(xué)過(guò)程中，部分青年教師不重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，在課堂上存在著以看代做，以講代做甚至以練代做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，完全不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。因此我們?cè)诮虒W(xué)中必須重視物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基

2、礎(chǔ)。在此我想談?wù)勈窃鯓永煤梦锢韺?shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。一、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力物理學(xué)家愛(ài)恩斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要”。物理實(shí)驗(yàn)是來(lái)自生活，服務(wù)于生活的。例如，停止沸騰的水，澆上冷水后，水會(huì)重新沸騰；液態(tài)的蠟在凝固時(shí)體積縮小，中間會(huì)凹陷下去；把風(fēng)車放在點(diǎn)燃的酒精燈附近，風(fēng)車能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)；雞蛋在清水中是下沉的，但在加了一些鹽后會(huì)浮起來(lái)；向空中噴灑香水，我們的鼻子能聞到香味；笨重的行禮箱下面按裝一些輪子拉起來(lái)很輕松；在課堂上，老師可以通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，演示這些現(xiàn)象，讓學(xué)生親眼看到、體會(huì)到這些有趣的物理現(xiàn)象，才能讓學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)提出相應(yīng)的問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲望。例如在講授流體壓強(qiáng)時(shí)，我

3、用一只漏斗，一只乒乓球給同學(xué)們演示一個(gè)有趣的現(xiàn)象，先把漏斗的尖部咬在嘴里，漏斗口朝地，當(dāng)把乒乓球放在漏斗里去，在向漏斗里吹氣的同時(shí)把手松開(kāi)，奇妙的現(xiàn)象出現(xiàn)了，雖然手離開(kāi)了乒乓球，但乒乓球并不落下來(lái)，卻在漏斗口附近跳動(dòng)著，同學(xué)們會(huì)被這一現(xiàn)象驚呆了，“為什么乒乓球不落下來(lái)呢？難道重力就不存在了嗎？”再將漏斗和乒乓球交給某個(gè)同學(xué)，讓其仿照老師的動(dòng)作表演，他吸足了氣，集中力量對(duì)準(zhǔn)漏斗尖部吹氣，想把乒乓球吹下去，結(jié)果，乒乓球照樣在漏斗口附近跳動(dòng)著，并沒(méi)有落下去，他吹得愈厲害，乒乓球跳動(dòng)得愈快。這一場(chǎng)面，激發(fā)了在場(chǎng)每位同學(xué)的努力思考：這是為什么？同時(shí)我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要多留心觀察周圍的實(shí)際生活和生產(chǎn)的

4、物理現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理現(xiàn)象處處都有，使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)觀察、善提問(wèn)、勤思考的好習(xí)慣。因此物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生敢對(duì)日常生活中的現(xiàn)象提出相應(yīng)的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，它是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程能力的前提條件，沒(méi)有問(wèn)題，一切探究都是盲目的。二、培養(yǎng)學(xué)生勇于猜想和假設(shè)的能力牛頓說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜想和假設(shè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生對(duì)于提出的問(wèn)題不敢做出大膽的猜想，或猜想偏離了方向，這就給下面實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行設(shè)置了障礙，因此，老師教學(xué)中首先善于啟發(fā)學(xué)生思維，針對(duì)提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于猜想，如果猜都不敢，那以后的事情只能免談。其次，在學(xué)生勇于猜想的基礎(chǔ)上，全面地搜索有哪些可能出現(xiàn)的結(jié)論，教師積極引導(dǎo)，旁敲邊

5、擊，提高猜想的有效性，提高學(xué)生猜想和假設(shè)的能力。例如：探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？我先讓學(xué)生大膽猜，課堂上學(xué)生面對(duì)這樣的提問(wèn)產(chǎn)生了如下的猜想：可能與壓力有關(guān)；可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；可能與物體的速度有關(guān)；可能與接觸面的面積有關(guān)；可能與物體的質(zhì)量有關(guān)；可能與密度有關(guān)；可能與物體的形狀有關(guān)；而在短短40分鐘要對(duì)學(xué)生的每一個(gè)猜想逐一驗(yàn)證是不切現(xiàn)實(shí)的，那么怎樣才能提高猜想的有效性，引導(dǎo)學(xué)生的思路向正確的方向進(jìn)行，順利完成教學(xué)任務(wù)？我采用如下方式作為解決問(wèn)題的鋪墊，讓學(xué)生回憶日常生活情景，如，當(dāng)你推箱子時(shí)，感覺(jué)箱子越重越費(fèi)力；抓木棒比抓黃膳或泥鰍要容易得多；下雪天，結(jié)冰后路滑容易摔倒，鋪上稻

6、草后行走方便等，從而縮小假設(shè)可能范圍：摩擦力更可能與接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度等因素有關(guān)。其它的，如在研究影響液體蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)時(shí)，影響電阻大小的因素有哪些，也可依此猜想。在老師鼓勵(lì)引導(dǎo)之下，學(xué)生敢猜，會(huì)猜，接著通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然濃厚，能力自然提高。教學(xué)中我還要讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，多做課外小實(shí)驗(yàn)，多了解身邊的有關(guān)科學(xué)問(wèn)題、生活問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題，增加學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)大視野，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找方法，探究途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑，善于猜想，樂(lè)于探究的好習(xí)慣。三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)就是根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究的目的和現(xiàn)有的實(shí)際條件來(lái)制定完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡木?/p>

7、體計(jì)劃。這個(gè)對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)大問(wèn)題，很多學(xué)生不知道如何進(jìn)行。所以老師要在教學(xué)過(guò)程中慢慢的培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，包括器材的選擇，器材的裝置，具體的實(shí)驗(yàn)步驟和計(jì)劃，科學(xué)探究方法的選取，實(shí)物的簡(jiǎn)化，特別是要注重科學(xué)方法的選取。例如我在教探究導(dǎo)體中的電流跟哪些因素有關(guān)時(shí)，學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，選擇實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，我不是直接畫(huà)出電路圖，告訴學(xué)生要選擇哪些器材，而就改變定值電阻兩端的電壓有哪些方法呢，怎么樣保證電阻兩端的電壓不變等提出問(wèn)題，學(xué)生們討論，積極發(fā)言，我在肯定設(shè)計(jì)的同時(shí)，又問(wèn)哪種最好呢？從而引出滑動(dòng)變阻器，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到滑動(dòng)變阻器的作用，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要用到控制變量的研究方法等，最后

8、同學(xué)們自己設(shè)計(jì)最佳實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)這樣的教學(xué)，避免了學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)新精神。四、培養(yǎng)學(xué)生的勤于動(dòng)手能力在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，常常出現(xiàn)“君子動(dòng)口，不動(dòng)手”的現(xiàn)象，即學(xué)生嘴上說(shuō)的實(shí)驗(yàn)方法非常的“棒”，但設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)后，有的學(xué)生就不知道接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)操作怎么辦了，動(dòng)手能力非常的差，甚至想放棄。所以我們老師除了在理論上引導(dǎo)他們以外，在操作能力上要多多的培養(yǎng)。例如學(xué)生在做研究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，初二的學(xué)生剛剛接觸物理不久，動(dòng)手能力差，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了不知道怎么在光具座上擺好器材，如何調(diào)整高度，如何調(diào)整物距，像距，怎么去觀察，記

9、錄什么等問(wèn)題，如果這些問(wèn)題不解決好，學(xué)生就不能從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣，不會(huì)動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，對(duì)物理喪失信心。我在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)耐心地給他們講清楚做實(shí)驗(yàn)的注意要點(diǎn)，然后慢慢的在旁指導(dǎo)，直至他們能獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，終于讓他們嘗到了成功的快樂(lè)。還有在講電路的串聯(lián)和并聯(lián)時(shí)，我并不是直接告訴學(xué)生有幾種連接方式，而是學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)將兩個(gè)燈泡連接起來(lái)，要求同時(shí)亮，同時(shí)滅，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有不同的連接方式，最后我做總結(jié)。同時(shí)我還鼓勵(lì)學(xué)生課外多些小實(shí)驗(yàn)，比如制作音調(diào)可變的哨子，小小音樂(lè)會(huì)等，利用各種實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，勤于動(dòng)手能力，為以后他們的終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。五、培養(yǎng)學(xué)生

10、的觀察能力和分析能力物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程多是以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)的，觀察是認(rèn)知的窗口，是思維的前提。對(duì)于課堂中的演示實(shí)驗(yàn)，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊思考實(shí)驗(yàn)，就是要給學(xué)生交待清楚，怎樣觀察每一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和所顯示的物理現(xiàn)象，使用什么儀器，怎樣操作，記錄哪些數(shù)據(jù)，怎樣設(shè)計(jì)記錄表格，做完了我們還要怎樣分析。這樣培養(yǎng)了學(xué)生能通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行收集，并能運(yùn)用簡(jiǎn)單歸納原理的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并得出結(jié)論的能力。這是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的分析、總結(jié)能力和處理實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。例如“牛頓第一定律”的演示實(shí)驗(yàn)，我首先介紹本實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，即讓小車在同一高度的斜面自由下滑后在不同的表面（毛內(nèi)、棉、木板）上滑動(dòng)，觀察

11、小車的運(yùn)動(dòng)路程長(zhǎng)短，讓同學(xué)思考小車為何在不同的表面運(yùn)動(dòng)的距離不同，引導(dǎo)同學(xué)分析，得出由于不同表面的光滑程度，對(duì)小車運(yùn)動(dòng)阻礙也不同，然后再提出假設(shè)，如果表面絕對(duì)光滑，沒(méi)有任何阻力小車會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生討論，最后歸納出“牛頓第一定律”，防止學(xué)生把演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)作看把戲，不聯(lián)系物理知識(shí)去進(jìn)行觀察和思考的不良習(xí)慣的形成。我在講分子的熱運(yùn)動(dòng)時(shí)，分別給相臨座位的兩個(gè)學(xué)生每人一杯熱水和一杯冷水，讓他倆同時(shí)往杯子里的水中注入一滴紅色墨水，過(guò)一會(huì)兒，就觀察到熱水中的紅色墨水很快地而且均勻地?cái)U(kuò)散開(kāi)來(lái)，而冷水杯中的紅色墨水卻仍聚集一團(tuán)，擴(kuò)散緩慢，幾乎沒(méi)有動(dòng)靜。實(shí)驗(yàn)表明，溫度越高，分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度就越大，所以大量分子

12、做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度跟溫度有關(guān)。 實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)自己動(dòng)手做做，自己再進(jìn)行分析、總結(jié)，學(xué)生能透過(guò)具體的物理現(xiàn)象，理解并總結(jié)出抽象的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而提高了邏輯思維能力。最近幾年的中考也很重視這方面知識(shí)的應(yīng)用?，F(xiàn)在中考每年都有一道或兩到給你實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后要求學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。如果沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)，就不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的這方面的能力，那學(xué)生在碰見(jiàn)這些題目時(shí)只能干瞪眼。六、培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)故障判斷能力新課程教學(xué)非常重視實(shí)驗(yàn)故障判斷的能力的培養(yǎng)。所有的實(shí)驗(yàn)并非一帆風(fēng)順，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)或這或那的故障，有些不愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生總在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不加思索地舉手發(fā)問(wèn)，找老師幫忙，自己站在一旁觀望，遇到這種情形時(shí)，不要立即給他

13、分析，而要激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們通過(guò)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)判斷實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的故障或問(wèn)題。例如在研究串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的電流電壓規(guī)律時(shí)的實(shí)驗(yàn)中，就有小燈泡不會(huì)亮；電流表、電壓表不會(huì)轉(zhuǎn)或讀數(shù)太小等很多問(wèn)題，老師要讓學(xué)生檢查所接的電路會(huì)不會(huì)接觸不良，會(huì)不會(huì)短路，電流表、電壓表有沒(méi)有接錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生排除故障，這樣可以令學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，又增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。近幾年中考試卷上這類題目比比皆是，學(xué)生親自排除了故障，那他做這些題自然是很輕松。七、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的科學(xué)觀物理是一門(mén)自然學(xué)科，它的理論都是在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡膶?shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出來(lái)的。我們老師在給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要嚴(yán)謹(jǐn)，不能出現(xiàn)“差不多”就行的現(xiàn)象，在正確的實(shí)驗(yàn)操作下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而潛移默化中影響著學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?shí)事求是的科學(xué)觀，為他們以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，