講義7美國(guó)教育歷史沿革文件課件

1、第四章 美國(guó)教育天津大學(xué)職教學(xué)院 郄海霞2010.3本章參考書目騰大春：美國(guó)教育史、今日美國(guó)教育馬驥雄：戰(zhàn)后美國(guó)教育王英杰：美國(guó)高等教育的發(fā)展與改革，人民教育出版社，2002年第2版。王定華：走進(jìn)美國(guó)教育，北京大學(xué)出版社，2008年。舸昕：從哈佛到斯坦福美國(guó)著名大學(xué)今昔縱橫談，東方出版社，1999.舸昕：漫步美國(guó)大學(xué)美國(guó)著名大學(xué)今昔縱橫談（續(xù)編），哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2000.主要內(nèi)容一、美國(guó)的社會(huì)、文化二、美國(guó)的教育行政三、美國(guó)的K-12教育四、美國(guó)的高等教育五、美國(guó)近期的教育改革目 錄美國(guó)教育歷史沿革1美國(guó)現(xiàn)行教育制度2 美國(guó)近期的教育改革3第一節(jié) 美國(guó)教育歷史沿革一、殖民地時(shí)期的教育二

2、、獨(dú)立建國(guó)后的教育三、南北戰(zhàn)爭(zhēng)后的教育四、二戰(zhàn)后的教育一、殖民地時(shí)期的教育主要特點(diǎn)：1移民們按照自己的意愿辦學(xué)，在不同的移民區(qū)有不同的教育模式 南方：1607年第一批移民，弗吉尼亞殖民地。統(tǒng)治階層多為英國(guó)國(guó)內(nèi)的貴族和小地主，國(guó)教會(huì)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，視教育為家長(zhǎng)的責(zé)任。 有錢人聘請(qǐng)家庭教師或送子女到國(guó)外學(xué)習(xí)，平民則通過學(xué)徒制學(xué)習(xí)基本的讀寫知識(shí)。中部：沿大西洋沿岸殖民地，以紐約州和賓夕法尼亞州為代表，教育主要由教會(huì)負(fù)責(zé)，辦有慈善學(xué)校和貧兒學(xué)校。北方：新英格蘭，普利茅斯，以馬薩諸塞州為代表，移民們主要是反對(duì)英國(guó)國(guó)教的清教徒，原屬英國(guó)的中產(chǎn)階級(jí)，非常重視良好的教養(yǎng)和虔誠(chéng)的宗教教育。在初等教育方面有市鎮(zhèn)學(xué)校、

3、主婦學(xué)校、書寫學(xué)校。市鎮(zhèn)學(xué)校為公立，主婦學(xué)校和書寫學(xué)校為私立。在中等教育方面，主要是拉丁文法學(xué)校，招收富家子弟，18世紀(jì)以后改為文實(shí)學(xué)校。在高等教育方面，主要模仿牛津和劍橋大學(xué)。1636年建立了哈佛學(xué)院，1693年建立了威廉瑪麗學(xué)院。殖民地時(shí)期共建立了9所學(xué)院。殖民地時(shí)期九大學(xué)院創(chuàng)辦及分布情況次序 成立時(shí)間 學(xué) 院 原 名 今 名 所在城市 11636 哈佛學(xué)院哈佛大學(xué)波士頓的坎布里奇小鎮(zhèn)21693威廉瑪麗學(xué)院威廉瑪麗學(xué)院弗吉尼亞州威廉斯堡市31701耶魯學(xué)院耶魯大學(xué)康涅狄格州紐黑文市41746新澤西學(xué)院普林斯頓大學(xué)新澤西州的普林斯頓小城51754國(guó)王學(xué)院哥倫比亞大學(xué)紐約曼哈頓61740費(fèi)城學(xué)

4、院賓夕法尼亞大學(xué)賓夕法尼亞州費(fèi)城71764羅得島學(xué)院布朗大學(xué)羅得島州普羅維登斯市（距波士頓45英里）81766皇后學(xué)院拉特格斯大學(xué)新澤西州的新布倫斯維克（位于紐約和費(fèi)城之間）91769達(dá)特茅斯學(xué)院達(dá)特茅斯學(xué)院新罕布什爾州的漢諾瓦2宗教的目的就是教育的目的 學(xué)校主要由各個(gè)教派創(chuàng)立課程和教學(xué)內(nèi)容：充滿宗教精神 當(dāng)時(shí)的課程以“3R”為主，不同于今天的“3R”，指的是讀、寫、宗教（Reading, Writing, Religion）。教學(xué)方法以死記硬背和重復(fù)練習(xí)為主，背誦宗教教義。紀(jì)律和體罰都非常嚴(yán)格。 3在教育機(jī)會(huì)方面，階級(jí)差別非常明顯“上學(xué)與不上學(xué)的人的區(qū)別就是階級(jí)的區(qū)別。上等階級(jí)的兒童可接受盡

5、可能得到的教育，直到讀完學(xué)院為止；貧窮的和下等階級(jí)家庭出生的兒童受不到正規(guī)的學(xué)校教育，很早就得學(xué)藝謀生”。二、獨(dú)立建國(guó)后的教育 背景獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化領(lǐng)域的影響1公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)目的：培訓(xùn)適應(yīng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的新型勞動(dòng)者，使不同的移民在美國(guó)這個(gè)多元文化的“大熔爐”得到平等、免費(fèi)、不屬任何教派的教育，從而鞏固新生的資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)。時(shí)間：19世紀(jì)20年代范圍：美國(guó)北部和中西部過程：從新英格蘭地區(qū)開始，以公共稅收維持公立學(xué)校，到1865年，用公費(fèi)為所有兒童提供學(xué)校教育的觀念得到普遍認(rèn)可。霍拉斯曼推動(dòng)了公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，被稱為“公立教育之父”。作用：公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)在美國(guó)教育史上具有里程碑意義，奠

6、定了美國(guó)教育制度的基礎(chǔ)，改變了殖民地時(shí)期教派控制教育的局面，加速了普及義務(wù)教育的進(jìn)程。2師范學(xué)校的建立1823年，霍爾在佛蒙特州創(chuàng)辦第一所私立師范學(xué)校。1839年，霍拉斯曼在麻薩諸塞州來克星敦創(chuàng)辦美國(guó)第一所州立師范學(xué)校。 3文實(shí)中學(xué)的發(fā)展公立學(xué)校運(yùn)動(dòng) 文實(shí)中學(xué)發(fā)展包括文、實(shí)兩科。文科：側(cè)重英語、現(xiàn)代外語；實(shí)科：側(cè)重算術(shù)、幾何、天文、地理等自然科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)，適應(yīng)資產(chǎn)階級(jí)振興實(shí)業(yè)的要求。到19世紀(jì)中期，文實(shí)中學(xué)基本取代了拉丁文法學(xué)校成為這個(gè)時(shí)期中等教育的主要形式。4州立大學(xué)的興起創(chuàng)辦國(guó)家大學(xué)的努力失敗聯(lián)邦政府鼓勵(lì)建立州立大學(xué)的決定南北戰(zhàn)爭(zhēng)前，全國(guó)27個(gè)州已經(jīng)有25個(gè)州建立了州立大學(xué)。大學(xué)教學(xué)內(nèi)容

7、變化：削弱了古典學(xué)科，側(cè)重實(shí)際知識(shí)的教學(xué)，物理、天文、氣象等自然科學(xué)在大學(xué)中獲得了重要地位，政治、經(jīng)濟(jì)、法律等社會(huì)科學(xué)也成為適應(yīng)新的社會(huì)需要的課程。 三、南北戰(zhàn)爭(zhēng)后的教育背景：南部戰(zhàn)爭(zhēng)，北方資本主義勝利，資本主義經(jīng)濟(jì)和工業(yè)發(fā)展工業(yè)和科技相互促進(jìn)，對(duì)教育需求各級(jí)各類教育迅速發(fā)展1普及義務(wù)教育初等學(xué)校改稱小學(xué)。1852年，麻薩諸塞州第一個(gè)通過義務(wù)教育法，到1918、1919年，最后兩個(gè)州密西西比州和亞拉巴馬州通過義務(wù)教育法，美國(guó)用60多年時(shí)間基本普及了義務(wù)教育。但義務(wù)教育年限在各州不等，一般為8-12年，多數(shù)州為8年。 2公立中學(xué)運(yùn)動(dòng)1821年，波士頓建立了美國(guó)第一所公立中學(xué)，經(jīng)費(fèi)由地方居民納稅維

8、持，客場(chǎng)側(cè)重應(yīng)用學(xué)科。1872年，密歇根州卡拉馬祖市建立了一所利用增收學(xué)校稅維持的公費(fèi)中學(xué)。其他州紛紛效仿，公立中學(xué)蓬勃發(fā)展起來，并取代了文實(shí)中學(xué)。文實(shí)中學(xué)：私立，學(xué)費(fèi)昂貴，主要以升學(xué)為目的公立中學(xué)：公立，免費(fèi)，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)3. 中小學(xué)學(xué)制改革“八、四學(xué)制”公立中學(xué)：4年制；初等教育：8年制 “六、六學(xué)制”1893年，全國(guó)教育協(xié)會(huì)聘請(qǐng)“十人委員會(huì)”經(jīng)調(diào)查研究，提出關(guān)于中等學(xué)校課程計(jì)劃的報(bào)告。1899年，又發(fā)表“關(guān)于學(xué)員入學(xué)條件的報(bào)告。兩報(bào)告都提出以“六、六制”取代“八、四制”。“六、三、三學(xué)制”1909年，俄亥俄州開始創(chuàng)建初級(jí)中學(xué)，形成初級(jí)中學(xué)運(yùn)動(dòng)。中學(xué)逐漸分成初中和高中兩段，分別三年

9、。到20世紀(jì)40年代，“六、三、三學(xué)制”成為美國(guó)中小學(xué)的主要學(xué)制。 4中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展19世紀(jì)80年代，第二次技術(shù)革命，以電力、化學(xué)和內(nèi)燃機(jī)技術(shù)為主要標(biāo)志。對(duì)職業(yè)技能的需求增強(qiáng)。1917年，國(guó)會(huì)通過史密斯休士法，規(guī)定聯(lián)邦政府撥款資助各州大力發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育。 5高等教育的發(fā)展贈(zèng)地學(xué)院：1862年莫雷爾法案，規(guī)定由聯(lián)邦政府撥給土地輔助各州興辦農(nóng)業(yè)和工藝學(xué)院，培養(yǎng)工農(nóng)業(yè)專業(yè)人才。美國(guó)獨(dú)創(chuàng)，為美國(guó)工農(nóng)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)巨大，成為美國(guó)教學(xué)和科研基地。一些贈(zèng)地學(xué)院后來發(fā)展為著名的研究型大學(xué)，如康奈爾大學(xué)、威斯康星大學(xué)。 5高等教育的發(fā)展研究型大學(xué)：受德國(guó)洪堡的影響，建立學(xué)術(shù)性的研究型大學(xué)。1876年，

10、約翰霍普金斯大學(xué)首創(chuàng)研究生院，學(xué)習(xí)德國(guó)大學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)和科研的統(tǒng)一。1870年以后，美國(guó)形成大學(xué)的分系教學(xué)制，實(shí)行選課制和學(xué)分制。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)艾略特選修制改革。設(shè)立研究生院的大學(xué)增多，并逐步確立了系統(tǒng)的學(xué)位制度（學(xué)士、碩士、博士）。 5高等教育的發(fā)展社區(qū)學(xué)院的興起：美國(guó)高等教育的創(chuàng)舉。1892年芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)威廉哈珀把四年制大學(xué)分為兩個(gè)階段（初級(jí)學(xué)院和高級(jí)學(xué)院），初級(jí)學(xué)院可以結(jié)業(yè)，但不是獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)。1902年，伊利諾伊州喬利埃特創(chuàng)辦第一所公立初級(jí)學(xué)院。發(fā)揮轉(zhuǎn)學(xué)和就業(yè)兩種功能，轉(zhuǎn)學(xué)的功能很強(qiáng)。主要招收本地區(qū)學(xué)生，為社區(qū)培養(yǎng)專門人才，就近入學(xué)，無入學(xué)考試，收費(fèi)低廉，課程靈活多樣。二戰(zhàn)以后改為

11、社區(qū)學(xué)院。推動(dòng)了美國(guó)高等教育的大眾化。 6高等師范教育的發(fā)展師范學(xué)校升格為師范學(xué)院。1882年，亞拉巴馬州首先將州立師范學(xué)校升格為師范學(xué)院。四、二戰(zhàn)后的教育背景：二戰(zhàn)對(duì)美國(guó)的影響二戰(zhàn)后，冷戰(zhàn)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇 聯(lián)邦政府開始干預(yù)高等教育，撥款資助大學(xué)的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。高等教育進(jìn)入戰(zhàn)后的黃金時(shí)期，入學(xué)人數(shù)、資金和高校數(shù)量都大大增加。1國(guó)防教育法 認(rèn)為科技落后是教育落后所致，所以試圖通過發(fā)展教育達(dá)到鞏固國(guó)防的目的。 1958年，國(guó)會(huì)通過國(guó)防教育法，中心內(nèi)容是由聯(lián)邦政府增撥大量教育經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)科技教育，培養(yǎng)科技人才。1959-1962年，共撥款8億多美元。 2中小學(xué)課程改革 主要改革措施：由科學(xué)家和學(xué)

12、者來重新制定課程體系和編寫教材。美國(guó)著名心理學(xué)家杰羅姆S布魯納提出課程的結(jié)構(gòu)主義思想。 這次改革沒有取得成功。原因：（1）60年代中期，越戰(zhàn)、種族沖突問題、城市危機(jī)和校園騷亂，淹沒了課程改革；（2）新編教材只反映了科學(xué)發(fā)展的要求和專家的觀點(diǎn)，不符合中小學(xué)實(shí)際情況，不能為廣大師生接受；（3）教材難度太大，只適用于少數(shù)尖子生。 3生計(jì)教育計(jì)劃1971年，美國(guó)教育總署署長(zhǎng)西德尼馬蘭提出，也稱為“馬蘭計(jì)劃”。內(nèi)容：以職業(yè)教育為中心，把普通教育和職業(yè)教育結(jié)合起來，并把這種教育形式貫徹到小學(xué)、中學(xué)甚至高等學(xué)校的所有年級(jí)。1974年，聯(lián)邦議會(huì)正式通過生計(jì)教育法，提供5年撥款，推動(dòng)這項(xiàng)計(jì)劃。 4恢復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)6

13、0年代改革未成功，70年代教育質(zhì)量下降，學(xué)生缺乏基本的科學(xué)知識(shí)和讀寫算技能。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中也處于危機(jī)狀態(tài)。政界、企業(yè)界和教育界強(qiáng)烈呼吁，要求“恢復(fù)基礎(chǔ)”，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，重視學(xué)術(shù)性課程，許多選修課被刪減，紀(jì)律嚴(yán)格執(zhí)行。1978年，40個(gè)州制定了“最低限度能力標(biāo)準(zhǔn)”。 5全面提高教育質(zhì)量改革20世紀(jì)80年代以后，對(duì)美國(guó)教育的批評(píng)仍很激烈，對(duì)教育進(jìn)行徹底改革。1983年，美國(guó)高質(zhì)量教育委員會(huì)發(fā)表國(guó)家處于危險(xiǎn)之中：教育改革勢(shì)在必行的重要報(bào)告，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域、高等教育領(lǐng)域、教師教育領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)全面的改革運(yùn)動(dòng)。 總結(jié)：美國(guó)高等教育發(fā)展特點(diǎn) 發(fā)展速度快，變革步子大；學(xué)制靈活多樣，總體結(jié)構(gòu)互相

14、銜接，上下溝通； 美國(guó)中小學(xué)普及率高，課程與管理松散 ；高等教育發(fā)達(dá)，辦學(xué)形式、層次、類型和功能多元化 。第二節(jié) 美國(guó)現(xiàn)行教育制度一、教育行政體制 二、學(xué)制結(jié)構(gòu) 一、教育行政體制地方分權(quán)制美國(guó)憲法第十修正案實(shí)施和管理教育事業(yè)的責(zé)任主要不在聯(lián)邦政府，而是形成以州為主體的，州、地方、聯(lián)邦共同負(fù)責(zé)的體制。州負(fù)有主要責(zé)任，地方承擔(dān)具體責(zé)任，聯(lián)邦具有廣泛影響。美國(guó)教育行政圖 1聯(lián)邦教育行政 聯(lián)邦教育部，由原教育總署升格而成。 聯(lián)邦教育部無直接過問各州教育的權(quán)力，但可以通過如下途徑對(duì)各州的教育進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。 教育立法 ：1958年頒布的國(guó)防教育法 聯(lián)邦撥款 ：贈(zèng)地學(xué)院、戰(zhàn)后資助科研通過各種信息渠道發(fā)表講演

15、、報(bào)告、談話、調(diào)查研究報(bào)告、教育科研成果、評(píng)估報(bào)告等，對(duì)各州的教育方針政策起著決定性的影響。如美國(guó)全國(guó)教育質(zhì)量委員會(huì)1983年發(fā)表的調(diào)查報(bào)告國(guó)家處于危險(xiǎn)中：教育改革勢(shì)在必行 2州教育行政 州的教育行政當(dāng)局包括州教育委員會(huì)和州教育廳。州教育委員會(huì)是州教育決策機(jī)關(guān)。州教育廳是州教育委員會(huì)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。 州教育委員會(huì)的產(chǎn)生辦法：因州而異，大多數(shù)州由州長(zhǎng)任命，有些州則由選舉產(chǎn)生，另外還有一些州用推選的方式產(chǎn)生。 州一級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)的具體權(quán)限也因州各異，但大體上主要包括以下兩個(gè)部分：（1）協(xié)助地方完成教育計(jì)劃；（2）判定各種教育的最低標(biāo)準(zhǔn)。 3地方教育行政 學(xué)區(qū)是美國(guó)管理學(xué)校的最基本的教育行政單位。 學(xué)區(qū)

16、一般包括基層學(xué)區(qū)和中間學(xué)區(qū)兩種。 基層學(xué)區(qū)設(shè)教育委員會(huì)，負(fù)責(zé)管理學(xué)區(qū)內(nèi)的教育事業(yè)。 中間學(xué)區(qū)則是介于州和基層學(xué)區(qū)之間的教育行政機(jī)構(gòu)，在州的監(jiān)督下對(duì)所轄地區(qū)的各基層學(xué)區(qū)的工作進(jìn)行協(xié)調(diào)、監(jiān)督和指導(dǎo)。 在基層學(xué)區(qū)之下還有就學(xué)片。原則上住在同一片的學(xué)生必須在該片學(xué)校上學(xué)。 20世紀(jì)80年代以后，開始打破就近入學(xué)制度。1991年4月，布什總統(tǒng)公布了2000年的美國(guó)教育方略，其中規(guī)定：“改革按學(xué)區(qū)就近上學(xué)的政策，允許家長(zhǎng)自行選擇學(xué)校。聯(lián)邦政府原來撥給公立學(xué)校使用的每名學(xué)生的經(jīng)費(fèi)額度，今后將由學(xué)生帶到他們所選擇的任何公立、私立或教會(huì)學(xué)校使用。此舉旨在鼓勵(lì)學(xué)校之間展開競(jìng)爭(zhēng)，哪所學(xué)校辦的好，哪所學(xué)校的學(xué)生和經(jīng)費(fèi)

17、就會(huì)增多?！?高等教育行政 （1）州設(shè)立集中統(tǒng)一機(jī)構(gòu)管理全州高等學(xué)校。這種類型以紐約州為代表。 （2）按高等學(xué)校的類型和層次分類管理。這種類型以加利福尼亞州為代表?？死丝藸?“加州高等教育總體規(guī)劃”（3）州教育局只負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和監(jiān)督，充分發(fā)揮各校獨(dú)立性。這種類型以密歇根州為代表。 二、美國(guó)學(xué)制1. 學(xué)制結(jié)構(gòu)三個(gè)等級(jí)：初等教育（包括學(xué)前和小學(xué)）、中等教育和高等教育。職業(yè)教育有中等和高等兩種。成人教育和進(jìn)修教育則有正式和非正式兩種課程。 美國(guó)現(xiàn)行學(xué)制圖美國(guó)學(xué)制的特點(diǎn) （1）單軌學(xué)制 （2）統(tǒng)一性與多樣性結(jié)合 （3）正規(guī)教育與非正規(guī)教育相結(jié)合沒有單獨(dú)成人教育機(jī)構(gòu)，各級(jí)各類學(xué)校兼施成人教育。（4）普通教

18、育與職業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合以綜合中學(xué)為中等教育的主體，在綜合中學(xué)里兼施普通的、職業(yè)的和技術(shù)的教育。此外，在兩年制學(xué)院中也進(jìn)行大專水平的職業(yè)技術(shù)教育。 2義務(wù)教育制度美國(guó)50個(gè)州都規(guī)定中學(xué)和小學(xué)為免費(fèi)教育。義務(wù)教育開始年齡：有29個(gè)州從7歲開始，16個(gè)州從6歲開始，3個(gè)州從5歲開始。義務(wù)教育的年限，長(zhǎng)則12年，短則8年，一般為9年，通常到16歲結(jié)束。3學(xué)位制度 美國(guó)的學(xué)位主要包括：副學(xué)士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位和博士學(xué)位。 副學(xué)士學(xué)位：文學(xué)副學(xué)士（A.A.）或理學(xué)副學(xué)士（A.S.） 學(xué)士學(xué)位主要有兩種：文學(xué)士（B.A.）和理學(xué)士（B.S.）。此外還有教育學(xué)士（B.Ed.）、藝術(shù)學(xué)士（B.F.A.）、

19、音樂學(xué)士（B.Mus.）和工商管理學(xué)士（B.B.A.）。建筑學(xué)士（B.Arch.）往往需要修完五年學(xué)業(yè)，神學(xué)士（B.D.）和法學(xué)士（LL.D.）是專業(yè)學(xué)位，學(xué)生須先獲得文學(xué)士或理學(xué)士后再攻讀三年。 碩士學(xué)位：文學(xué)碩士（M.A.）或理學(xué)碩士（M.S.），或?qū)I(yè)型學(xué)位如護(hù)理碩士（M.Nurs.）或社會(huì)工作碩士（M.S.W.）。 博士學(xué)位通常指哲學(xué)博士（Ph.D.），在美國(guó)是最高學(xué)位。 第三節(jié) 美國(guó)近期的教育改革一、布什政府的不使一個(gè)兒童落后改革議案二、911事件后美國(guó)教育的新變化三、當(dāng)前的高等教育改革四、奧巴馬的全面教育改革計(jì)劃一、布什政府的不使一個(gè)兒童落后改革議案2001年6月14日,美國(guó)國(guó)會(huì)參

20、議院投票以91比8的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)通過了一個(gè)教育改革議案,即不使一個(gè)兒童落后。該議案是美國(guó)35年來最重要的一項(xiàng)聯(lián)邦教育改革文件,是美國(guó)最重大的一次教育改革行動(dòng)。 法案的主要內(nèi)容1、轉(zhuǎn)變聯(lián)邦政府對(duì)教育的職能 聯(lián)邦政府在教育方面的職能是,“縮小優(yōu)等生和處境不利的學(xué)生之間的差距”,“確保不使一個(gè)兒童落后?！?2、推行責(zé)任制 聯(lián)邦政府和各州、各學(xué)區(qū)要建立一種協(xié)約,明確彼此的責(zé)任。 3、實(shí)施全國(guó)考試,縮小優(yōu)等生和處境不利學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差距。 “各州要對(duì)3至8年級(jí)學(xué)生閱讀和數(shù)學(xué)進(jìn)行年度考試?！?“如果州的考試成績(jī)平均低于全國(guó)學(xué)生樣本的成績(jī),州的教育標(biāo)準(zhǔn)要重新修訂,考試要改革?！?法案的主要內(nèi)容4、賦予家長(zhǎng)更多選

21、擇權(quán)利 一是向家長(zhǎng)提供學(xué)校教育信息,包括學(xué)校教育質(zhì)量、教師狀況、校區(qū)安全與否、學(xué)校發(fā)展計(jì)劃等。二是向家長(zhǎng)公布子女的學(xué)習(xí)成績(jī)。三是擴(kuò)大教育貸款。擴(kuò)大教育儲(chǔ)備金(education savings accounts)額度。允許家長(zhǎng)每年提取500到5,000美元,免收利息稅,用于對(duì)子女從幼兒園到大學(xué)以及大學(xué)以上的教育支出。” 法案的主要內(nèi)容5、強(qiáng)化核心課程。閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)6、強(qiáng)化早期學(xué)習(xí) 核心課程從幼兒園抓起7、提高教師質(zhì)量 建立教師專業(yè)發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)；改革教師資格和聘任制度8、增進(jìn)學(xué)校安全,促進(jìn)人格教育 9、創(chuàng)辦新學(xué)校，如特許學(xué)校10、充分利用教育技術(shù),提高教育質(zhì)量 11.加強(qiáng)軍人子女和印第安人子

22、女的教育 二、911事件后美國(guó)教育的新變化 總體思路：大力提高基礎(chǔ)教育和高等教育質(zhì)量,努力培養(yǎng)具有愛國(guó)主義精神的新型人才,提高全體公民的科學(xué)文化素質(zhì)。 基礎(chǔ)教育全面提高教育質(zhì)量1、堅(jiān)持以人為本的教育質(zhì)量觀。2、增加教師,縮小班額。3、提供教育選擇,滿足多樣化的需求。為滿足家長(zhǎng)擇校愿望,特許學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展。2001年全美有1025所特許學(xué)校,在校生為28萬人。預(yù)計(jì)到2010年,特許學(xué)校將增至2000所,在校生增至100萬人。4、調(diào)整課程結(jié)構(gòu),實(shí)行普職融合。5、更新教材內(nèi)容,改善教學(xué)方法。6、實(shí)行全州統(tǒng)考,嚴(yán)格升留級(jí)制度。高等教育普及與提高相結(jié)合 1、教育教學(xué)與科技創(chuàng)新的結(jié)合2、通識(shí)教育與專業(yè)教育

23、的結(jié)合3、巨型大學(xué)與袖珍大學(xué)的結(jié)合4、私立大學(xué)與公立大學(xué)的結(jié)合5、服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與立足國(guó)際環(huán)境的結(jié)合6、教育的公益性與教育產(chǎn)業(yè)性的結(jié)合三、當(dāng)前美國(guó)的高等教育改革1.降低學(xué)費(fèi)和保障入學(xué)法案2.卡爾帕金斯職業(yè)與技術(shù)教育法案3.美國(guó)減輕負(fù)擔(dān)與擴(kuò)大入學(xué)法案4.美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力法案5.成立高等教育未來委員會(huì)1.降低學(xué)費(fèi)和保障入學(xué)法案該法案于2007年9月27日頒布目的：減輕低收入家庭學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大高等教育規(guī)模，提升美國(guó)高等教育質(zhì)量及其在國(guó)際教育中的競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。具體做法：五年內(nèi)撥款114億美元，用于大學(xué)生貸款，其中包括簡(jiǎn)化申請(qǐng)程序；降低佩爾獎(jiǎng)學(xué)金貸款利率，逐年遞減，最終達(dá)到降低50%的

24、水準(zhǔn)；增加佩爾獎(jiǎng)學(xué)金貸款額度，使每個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金額度每年增加100美元，逐年遞增，最終達(dá)到增長(zhǎng)500美元的標(biāo)準(zhǔn)。2.卡爾帕金斯職業(yè)與技術(shù)教育法案2006年8月12日頒布，對(duì)1984年和1998年法案的修訂。主要修訂的內(nèi)容：（1）將”職業(yè)教育”（Vocational Education）改為“生涯與技能教育”（Career and Technical Education）;（2）把“技術(shù)準(zhǔn)備項(xiàng)目”作為聯(lián)邦政府預(yù)算的單獨(dú)開支；（3）把5%的經(jīng)費(fèi)作為州政府管理費(fèi)用。該法案為期6年，到2012年結(jié)束，總投入為13億美元。主要目的：加強(qiáng)高中和高中后階段的專業(yè)聯(lián)系，提高和開發(fā)高中和高中后學(xué)生的學(xué)術(shù)、職業(yè)和技能水

25、平。具體內(nèi)容：幫助州和地方政府制定職業(yè)和技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)職業(yè)和技術(shù)教育課程改革，開展職業(yè)和技術(shù)教育服務(wù)和活動(dòng)，建立全國(guó)性分析和評(píng)估信息平臺(tái)，培訓(xùn)職業(yè)和技術(shù)教育方面的領(lǐng)導(dǎo)和教師，開展職業(yè)和技術(shù)教育方面的合作和交流等。3.美國(guó)減輕負(fù)擔(dān)與擴(kuò)大入學(xué)法案2008年2月7日在美國(guó)國(guó)會(huì)眾議院通過。該法案是針對(duì)美國(guó)高等教育近年來出現(xiàn)的問題而制定的，如學(xué)費(fèi)猛增問題、低收入家庭子女升學(xué)問題、校園安全問題等。目的：減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大入學(xué)機(jī)會(huì)，提升美國(guó)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力，是對(duì)美國(guó)高等教育法案的修訂。4.美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力法案2007年8月9日美國(guó)總統(tǒng)布什正式簽署，全稱為為切實(shí)推動(dòng)一流的技術(shù)、教育與科學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)法（America Creating Opportunities to Meaningfully Promote Excellence in Technology, Education, and Science Act）簡(jiǎn)稱美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力法（America COMPETES），被譽(yù)為美國(guó)未來科技教育發(fā)展的藍(lán)圖。該法案?jìng)?cè)重于三個(gè)主要領(lǐng)域，以維持并提高