語文教學(xué)新理念

1、 小學(xué)語文教學(xué)課程改革提出了新的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)理念更新、教學(xué)方法創(chuàng)新卻沒有穩(wěn)步跟進(jìn)。時(shí)代呼喚新的教育，而我們教師作為教學(xué)中的主體，有義務(wù)也有能力從教育理念、教學(xué)策略、教學(xué)模式等方方面面進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。 我在小學(xué)語文教學(xué)的過程中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣等為目標(biāo)，積極能動(dòng)地進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，在提高自己作為教師的專業(yè) 能力和教學(xué)水平的同時(shí)，也對“新課標(biāo)”有了更加深刻的理解和認(rèn)識。出于應(yīng)試教育需 要，傳統(tǒng)小學(xué)語文教育大多以填鴨式教育為主，授課時(shí)強(qiáng)調(diào)大量知識的灌輸，缺乏師生 互動(dòng)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?？梢哉f，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育是典型的“單主體”模式，即：

2、 在課堂中，老師不僅是教學(xué)的主導(dǎo)，更是教學(xué)的主體，學(xué)生僅僅作為課堂教學(xué)的組成元 素之一，并不具備主體地位。為改變這種狀況，教師就應(yīng)深刻認(rèn)識到，創(chuàng)新是教育的靈魂所在，語文教學(xué)不應(yīng)遵循固有的模式，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因勢利導(dǎo)，同時(shí)，應(yīng) 深入領(lǐng)會(huì)“新課標(biāo)”的教學(xué)理念，以“知識和能力”的培養(yǎng)、“過程與方法”的教授、 “情感態(tài)度和價(jià)值觀”的塑造為主要教學(xué)目標(biāo)，遵循“以學(xué)生為本”的理念，積極探索 具有創(chuàng)新意義的課堂教學(xué)模式，具體來說就是： 第一，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；教師首先要更新教育觀念，應(yīng) 在“新課標(biāo)”的指導(dǎo)下樹立起與時(shí)俱進(jìn)的、具有創(chuàng)新意識的教育觀念，并在此指導(dǎo)下優(yōu) 化 教學(xué)中的各

3、個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)因素，從而提高整個(gè)教育的質(zhì)量。教師應(yīng)摒棄以教師為主體和中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視學(xué)生的地位和作用，變“教師中心”為“學(xué)生中心”， 無論是教學(xué)內(nèi)容的安排還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，無論是教學(xué)方法的選擇還是教學(xué)策略的改 革都應(yīng)本著“以學(xué)生為本”的理念，從學(xué)生的視角出發(fā)，解讀學(xué)生的需求和意愿?！耙?學(xué)生為本” 需要教師真正從思想上、 從認(rèn)識上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和調(diào)整， 而不僅僅是 “裝裝樣子” 、 “做做門面”，應(yīng)真正地理解和認(rèn)識到，學(xué)生乃教學(xué)之主體，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體 性，才能達(dá)到“事半功倍”的教學(xué)效果。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)放下架子，充分關(guān)注 學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)感悟，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并以此

4、為基礎(chǔ)，適時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感觸，還要求教師擁有敏銳的雙眼，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué) 生的獨(dú)特想法和觀點(diǎn)，并充分尊重學(xué)生的新奇想法，絕不斷然地否定或給予消極的評價(jià)。 第二，營造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建師生互動(dòng)的雙主體教學(xué)模，積極創(chuàng)設(shè)活躍輕松的課堂互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生暢所欲言、相互交鋒與爭鳴，本著“賞識教育”的理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽提問，同時(shí)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，多動(dòng)腦筋，利用 教學(xué)掛圖和多媒體演示等方法，吸引學(xué)生注意，激活課堂氣氛。在授課時(shí)，教師應(yīng)積極 與學(xué)生互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨。放下居高臨下的架子，以和藹可親的姿態(tài) 走近學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同交流，通過引導(dǎo)式提問的方法鼓勵(lì)學(xué)生思考，并在思 考中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。 第三，探究合作式學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生建立自己的知識體系；現(xiàn)代社會(huì)并不提倡“個(gè) 人英雄主義”，具有團(tuán)隊(duì)精神，善于合作學(xué)習(xí)才是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分。通過在小組交流中 發(fā)表自我觀點(diǎn)展現(xiàn)出個(gè)性和價(jià)值。老師在新課導(dǎo)入或其他環(huán)節(jié)，可有意識地選擇一些具有討論空間或 存在疑問的命題，號召學(xué)生通過合作討論、搜集資料的方式證實(shí)或證偽，在搜集資料、 討論交流的過程中潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的“質(zhì)疑”精神。 課程改