高中信息技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境研究

1、 . . 9/9高息技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境研究 日期：高息技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境的探究E-mail xulanfang2008163.高息技術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境的探究摘要：信息技術(shù)在高速發(fā)展的今天，對(duì)人們的生活起著至關(guān)重要的作用，而高中信息技術(shù)基礎(chǔ)也成為了一門必修學(xué)科，同時(shí)在高息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要求引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)、使用信息技術(shù)的過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等不同層面信息素養(yǎng)的提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。那么如何在信息技術(shù)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境也成我們教學(xué)活動(dòng)中值得探究的一個(gè)問題。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè) 有效情境情境教學(xué)正文：一，信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境的必要

2、性和重要性。1，從實(shí)際情況分析看，高息技術(shù)課每學(xué)年的課時(shí)安排數(shù)量，大約是每周一節(jié)，而我們的信息技術(shù)課一共是七章，每一章涉與的容從學(xué)生的角度看幾乎都屬于全新的知識(shí)，并且涵蓋的容圍比較廣泛，專業(yè)容較多，所以我們要想用有限的課時(shí)讓學(xué)生完全地領(lǐng)會(huì)并掌握這些知識(shí)，就需要我們信息技術(shù)教師花費(fèi)一定的精力結(jié)合每一堂課的容從多個(gè)方面反復(fù)地思考來上好每一堂課。2，信息技術(shù)教學(xué)是一種多層次多功能的教學(xué)，它是一個(gè)需要各種感官都進(jìn)行活動(dòng)的課程，那么為每一節(jié)課創(chuàng)設(shè)與之相適宜的學(xué)習(xí)情境就自然而然地成為了我們教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。二，情境教學(xué)概述1，有效情境教學(xué)法的定義情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有

3、一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。2，有效情境教學(xué)的分類：2.1生活展現(xiàn)情境即把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。2.2實(shí)物演示情境即以實(shí)物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演示某一特定情境。以實(shí)物演示情境時(shí)，應(yīng)考慮到相應(yīng)的背景以激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想。2.3圖畫再現(xiàn)情境圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文容形象化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫

4、等都可以用來再現(xiàn)課文情境。2.4音樂渲染情境用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以與學(xué)生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以與情境的發(fā)展上要對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。2.5表演體會(huì)情境情境教學(xué)中的表演有兩種，一是進(jìn)入角色，二是扮演角色。讓學(xué)生自己進(jìn)入、扮演角色，很自然地加深了心體驗(yàn)。2.6語言描述情境生動(dòng)的語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。3，有效情境教學(xué)的價(jià)值所在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，至少有以下三點(diǎn)意義：首先，它可以

5、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所謂“興趣是成功的一半”，興趣是我們課堂中的推進(jìn)者；其次，有效的學(xué)習(xí)情境可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，它能使教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)合理地結(jié)合起來，積極有效地進(jìn)行課堂中的任務(wù)；再者，有效地的學(xué)習(xí)情境更能保證我們教學(xué)方法的成功使用。三，為每一堂信息技術(shù)課創(chuàng)設(shè)與之相適宜的有效學(xué)習(xí)情境為每一堂信息技術(shù)課創(chuàng)設(shè)與之相適宜的有效學(xué)習(xí)情境，那以我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1，教師應(yīng)具備的最基本能力1.1對(duì)教學(xué)環(huán)境中軟硬件環(huán)境的熟悉與掌握我們做任何事情都得從實(shí)際情況出發(fā)，做為教學(xué)工作者，得從其教育的硬件與軟件條件出發(fā)考慮問題，實(shí)施教學(xué)。1.2對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平的認(rèn)識(shí)能力與對(duì)其發(fā)展水平的準(zhǔn)確定位能力。學(xué)生的認(rèn)

6、知水平?jīng)Q定了我們對(duì)知識(shí)傳授的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生發(fā)展水平的準(zhǔn)確定位決定了對(duì)學(xué)生素質(zhì)提升的高度。1.3對(duì)學(xué)生心里發(fā)展特點(diǎn)的掌握只有依據(jù)學(xué)生年齡段心理發(fā)展的特點(diǎn)，才能更好地制定教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。2，教師對(duì)教材的準(zhǔn)確把握高息技術(shù)課必修課信息技術(shù)基礎(chǔ)一共有七章，從對(duì)信息和信息技術(shù)的講解開始到信息的獲取、對(duì)各類信息的加工、集成、表達(dá)、交流再到對(duì)信息的管理，按照邏輯順序編制教材安排課程。從宏觀上看，似乎非常簡單，但是，這其中的每一章節(jié)的容都是豐富多彩、新奇生動(dòng)的，我們課程的最根本目的是讓學(xué)生理解、掌握使用信息技術(shù)，并能夠準(zhǔn)確合理地使用信息技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行一系列的處理。如果我

7、們不能準(zhǔn)確地把握教材，對(duì)教材理解的不透徹，不能準(zhǔn)確地分析問題、解決問題地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，那要想做到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境也是難上加難了。3，教師要有“請(qǐng)君入境”的宗旨，所謂“情境教學(xué)”，不是單方面地讓教師進(jìn)入情境，而是學(xué)生，學(xué)生入了“情”與“境”那課堂才會(huì)有成功的可能。下面我就從以下幾點(diǎn)來闡述我的觀點(diǎn)：實(shí)例一，正所謂“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”，凡事有了一個(gè)好的開端就是成功的一半。我們給學(xué)生上課，第一堂課如果激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)不起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，那就很難以博得學(xué)生的信任，以后的課程也很難順利地進(jìn)行。高息技術(shù)課的第一章講信息與信息技術(shù)，它的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠列舉出

8、身邊的各種信息，感受信息的豐富性，能舉例說明信息的一般特征，對(duì)信息有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)；對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展歷史的了解，能夠聯(lián)系實(shí)際領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展趁勢(shì)。那么我們就按照大綱的要求來對(duì)教材進(jìn)行分析，教材中的容通俗易懂，讓教師按照課本講一遍肯定是很無味，學(xué)生聽著無味，老師講著也無味，為了讓它“有味”，那就得讓學(xué)生參與進(jìn)來，怎樣參與呢？我是這樣設(shè)計(jì)信息技術(shù)基礎(chǔ)的第一堂課，因?yàn)槭切碌膶W(xué)期，所以我就從一個(gè)暑期他們的經(jīng)歷與見聞趣事開場(chǎng)，我要求學(xué)生把容寫在自己準(zhǔn)備好的紙條上，前提是要按照我規(guī)定的順序（下圖），進(jìn)行敘述，寫完后收起來然后把它們放進(jìn)先前已經(jīng)準(zhǔn)備好的紙時(shí)間地點(diǎn)事件你的簽名箱里，請(qǐng)一位同學(xué)起來從里面抽出幾

9、份讀，這樣做的原因是：一是因?yàn)檎n堂時(shí)間不能夠滿足讀遍每位同學(xué)的紙條，這樣做對(duì)學(xué)生來講具有公平性，二是它符合了新同學(xué)彼此間想互相了解認(rèn)識(shí)的心理趨向，每紙條上寫上自己的名字，讓同學(xué)之間有了彼此的了解，所以這樣做實(shí)具意義。有了這些紙條作引子自然而然就可以切入正題，展開我們的課堂了，信息的各種特征也就有了鮮活的實(shí)例，這些實(shí)例源自于學(xué)生，避免了教師照搬課本舉例講解的老套，對(duì)學(xué)生而言更是意義頗多，學(xué)到了新的知識(shí)，同時(shí)也了解了同學(xué)。這種課堂情境的設(shè)計(jì)一舉多得，何樂而不為呢？第一章的第二節(jié)講的是日新月異的信息技術(shù)，它包括信息技術(shù)發(fā)展的歷史與現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，要按部就班地講解需要二三十分鐘的時(shí)間，而且能讓

10、學(xué)生參與的部分很少。通過對(duì)以上的分析我這樣設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境：給出以下詞語（下圖），讓學(xué)生自己按照歷史發(fā)展的順序排列重新排列。排列完之后，總結(jié)信1.電報(bào)2.文字3.語言4.廣播5.計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信技術(shù)6.印刷術(shù)7.電視8.息技術(shù)的發(fā)展歷史與其意義。這種形式有學(xué)生參與，他們動(dòng)腦思考了，在大腦中形成印象，很自然地便掌握了知識(shí)。而對(duì)于信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)這一部分的容，因?yàn)楹w圍廣，因此充分地利用了多媒體教室的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)的形式向同學(xué)展示了信息技術(shù)的發(fā)展與發(fā)展的方向，具體到包括利用視頻、圖像還有音頻等素材，這里不做詳解。實(shí)例二，這是一則實(shí)物演示情境教學(xué)的實(shí)例，是我去聽省信息技術(shù)教師的優(yōu)質(zhì)課時(shí)學(xué)習(xí)到，其

11、中有一位教師講授的是圖像信息加工一節(jié)，她在講到圖層知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就用到了實(shí)物演示情境教學(xué)法，她用了三透明的塑料，分別在每一相應(yīng)的位置上繪制了圖像，用它們向?qū)W生們解釋了圖層的含義，當(dāng)時(shí)讓我感觸很深，“圖層”這樣一個(gè)專業(yè)名詞，讓這位教師用一種最通俗易懂的方式講解清楚了并且十分到位，實(shí)在是令人值得思考。想想我們?cè)谥v這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候一般人的做法可能會(huì)先講一個(gè)圖層的定義：圖層相當(dāng)于一個(gè)透明的容器，用來放置需要處理的圖像元素，為了方便操作通常每個(gè)圖層放一個(gè)圖像元素或一組類似的圖像元素。然后再通過相應(yīng)的軟件例如Photoshop或者是Flash軟件來操作演示，再讓學(xué)生動(dòng)手操作并消化，或者有的教師會(huì)先對(duì)圖像進(jìn)

12、行合成讓學(xué)生再講圖層。相比之下，后面提到的這兩種做法無論從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平還是從可理解能力方面都不與這位教師的方法。因?yàn)殡y于理解的專業(yè)名詞通過這種實(shí)物演示情境教學(xué)的方式來講解便“不再專業(yè)”了，所以更易于理解與掌握，同時(shí)，也節(jié)省了“教師講”的時(shí)間，而是把更多的時(shí)間留給了學(xué)生的實(shí)踐操作?？梢?，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境能為課堂帶來事半功倍的成果。實(shí)例三，對(duì)數(shù)安化音頻信息的釆集與簡單加工一節(jié)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的分析與研究。首先分析教材，這節(jié)課的容主要是講音頻的采集與加工，音頻采集部分學(xué)生很易掌握，難點(diǎn)是音頻信息的合成部分；其次對(duì)學(xué)生情況的分析，從群體發(fā)展的特點(diǎn)看，這個(gè)年齡段的學(xué)生喜歡展示自己，宣傳自己，喜歡讓別人認(rèn)

13、識(shí)自己。通過對(duì)以上兩方面的分析，可以為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)作以下的規(guī)劃：1，課前準(zhǔn)備：1,1課前準(zhǔn)備一段老師DIY的帶有背景音樂的歌曲或是朗誦詩歌，不用做到完美，或者說是粗糙一點(diǎn)更可以，這樣做的目的是讓學(xué)生在自己錄制音頻的時(shí)候不再矜持，讓他們聽了老師自己的作品時(shí)心里會(huì)想如果我來做是否我會(huì)比老師唱得更好一些，朗誦得更動(dòng)聽一點(diǎn)兒；1.2提供一個(gè)這樣的平臺(tái)了解同學(xué)，讓同學(xué)了解自己，這應(yīng)該是這節(jié)課他們學(xué)習(xí)實(shí)踐的最大興趣與動(dòng)力。準(zhǔn)備向?qū)W生提供一個(gè)能存放每個(gè)人DIY音樂的一個(gè)站點(diǎn)，這里選用了學(xué)校的FTP，大家把自己做的音樂上傳到指定的服務(wù)器上，讓同學(xué)都能下載下來試聽。1.3提供多首背景音樂與歌詞、詩詞，以避免為

14、上網(wǎng)找各種背景音樂而造成的課堂時(shí)間的浪費(fèi)。2.課堂有效環(huán)節(jié)地安排：環(huán)節(jié)一，播放老師自已做的音樂，請(qǐng)學(xué)生試聽,介紹網(wǎng)上流行的DIY(自己做)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生時(shí)代最感興趣的事物之一，而DIY更是他們少年時(shí)代的一種心理渴望。環(huán)節(jié)二，介紹CoolEditpro軟件界面，導(dǎo)入背景音樂，請(qǐng)大家推薦一位同學(xué)上臺(tái)朗誦，并加用大屏幕展示操作過程，朗誦完成后并試聽音樂，然后是對(duì)合成的音頻作一些簡單地修改與調(diào)整的操作，最后保存。這一部分是課堂的一個(gè)比較的重要環(huán)節(jié)，涉與到學(xué)生對(duì)音頻加工軟件的使用操作，教師必須認(rèn)真地講解。環(huán)節(jié)三，提供素材，自已錄制。環(huán)節(jié)四，上傳到FTP，供大家互相評(píng)價(jià)交流。環(huán)節(jié)五，讓同學(xué)推薦三個(gè)優(yōu)秀的作品，老師把它們掛到學(xué)校的上。讓他們有成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。以上是對(duì)我個(gè)人對(duì)課堂三個(gè)實(shí)例的詳細(xì)分析，通過分析與探究我認(rèn)識(shí)到要上好每一堂課，需要我們對(duì)每一堂課的做好詳細(xì)地分析，客觀地認(rèn)識(shí)，從教材分析，從學(xué)生的角度出發(fā)，來看問題，想辦法，創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課容相適宜的學(xué)習(xí)情境，只有這樣認(rèn)真地去做，我們的信息技術(shù)課程才能達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值