運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

1、運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識南漳縣九集鎮(zhèn)龍門完全小學(xué)鐘雪摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)以開放性、綜合性、及時性和高效性等優(yōu)勢進入課堂，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，使教育的內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了根本性的變革。教育信息化的實現(xiàn)成為各個學(xué)校提升教育科研內(nèi)涵的重要舉措現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，強調(diào)增強學(xué)生參與、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識現(xiàn)代信息技術(shù)以開放性、綜合性、及時性和高效性等優(yōu)勢進入課堂，打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，使教育的內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了根本性的變革。教育信息化的實現(xiàn)成為各個學(xué)校提升教育科研內(nèi)涵的重要舉措?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下

2、的教學(xué)，強調(diào)增強學(xué)生參與、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點，既要激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識和能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)逐步變革著知識的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的方式，適時適度地運用信息技術(shù)，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用。那么，如何運用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我認為可從以下幾方面思考： 一怎樣優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) （一）、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 小學(xué)生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學(xué)教

3、師頗為頭痛的問題。怎樣才能較快地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！彼詫πW(xué)生而言，好的聽課習(xí)慣可以通過訓(xùn)練他們對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境。面對眾多的信息呈現(xiàn)形式， 小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。經(jīng)過長期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習(xí)慣。 如：在教學(xué)平面圖形的認識一課時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了

4、這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上。“他們叫什么名字??？”通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著給它們起名字。不但起名字，還能說出為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花。 （ 二）、培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識 數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜

5、合運用已有的數(shù)學(xué)知識與技能解決這一類問題。如：我在教學(xué)替換的策略一課時，認識到這節(jié)課的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中，我通過先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學(xué)生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了。學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問題更讓學(xué)生進一步思考： 是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決？小學(xué)一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)立體圖形的認識一課時，由于以往我多是展示實物，因此，學(xué)生對課本中的

6、透視圖認知起來存在困難。怎么把原來的現(xiàn)實物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來？ 我在重新設(shè)計這節(jié)課時，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖，既解決了學(xué)生認知上的障礙，又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。 （三）、捕捉亮點資源，激活學(xué)生的思維 葉瀾教授曾經(jīng)說過：“我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學(xué)生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學(xué)生上百分數(shù)的初步認識一課時，有位學(xué)生說：“百分數(shù)的分子只能是整數(shù)”，我適時請學(xué)生查找相關(guān)資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分數(shù)分子可以為整數(shù)還可以

7、為小數(shù)， 并運用這些知識理解生活中的百分數(shù)。有的同學(xué)舉例：“今天我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等。通過上網(wǎng)查找資料，學(xué)生們還得出， 百分數(shù)的分子可以大于一百，可以為0 等等。在講圓的認識一課時，我利用多媒體演示一組畫面：圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等。有個學(xué)生小聲地說：“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸地行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進一步加深了對圓的認識。 可見，課堂中學(xué)生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點。這些亮點是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的

8、創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。 （ 四)、讓師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗美對美的追求是人的本能。美的事物能喚起人們的愉悅。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進行審美化的教學(xué)，充分揭示數(shù)學(xué)美，能使學(xué)生對蘊涵于數(shù)學(xué)知識中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。如： 在上角的認識一課時，學(xué)生說出許多生活中的角。我也隨機又利用多媒體展示生活中的角，說明角無處不在。有了角，我們的生活才能多姿多彩。在講對稱圖形時，我也充分利用多媒體技術(shù)將距離學(xué)生較遠、不能親眼所見的生活場景再現(xiàn)的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現(xiàn)象的美麗圖景， 如“ 埃菲爾鐵塔”、“ 法國凱旋門”、 “印度泰姬陵”、“北京天

9、安門”、“故宮天壇”等，將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學(xué)生在欣賞自然美的同時，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對稱現(xiàn)象。我引發(fā)學(xué)生對這種對稱現(xiàn)象的探究欲望，使之體會到數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。然后，我請學(xué)生利用計算機制作出各種對稱圖形。這種審美心理活動能啟迪和推動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，觸發(fā)智慧的美感，使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮。數(shù)學(xué)蘊含著豐富的美：有符號、公式和理論概括的簡潔美與統(tǒng)一美，圖形的對稱美，解決問題的奇異美，以及整個數(shù)學(xué)體系的嚴謹和諧美與統(tǒng)一美，等等。但是，學(xué)生未必能感受到這些美，這就要求教師在教學(xué)中能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學(xué)生面

10、前，讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)之美。數(shù)學(xué)公式是人們運用概念、法則進行推理判斷的成果，是數(shù)學(xué)規(guī)律的集中反映。它概括簡潔、應(yīng)用廣泛，充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的一種形式、一種意境。二怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識？ （ 一）、利用遷移規(guī)律，誘發(fā)創(chuàng)新意識 遷移是指運用自己已經(jīng)習(xí)得的概念、規(guī)律去解決問題或?qū)⒁呀?jīng)習(xí)得概念、規(guī)則或解決問題方法在新的情境中運用。它是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。 1 知識的遷移：教材中相當(dāng)一部分內(nèi)容或是結(jié)構(gòu)類同或是類型相同。教師要抓住此特點，利用知識間的遷移規(guī)律教學(xué)，可化難為易、化繁為簡。學(xué)生學(xué)得輕松，樂學(xué)愛學(xué)，更有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，誘發(fā)探索精神。如：教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”利用“商不變的性質(zhì)”進行遷移教

11、學(xué)。（1）溝通除法與分數(shù)的關(guān)系。（被除數(shù)相當(dāng)于分數(shù)的分子，除數(shù)相當(dāng)于分數(shù)的分母，除號相當(dāng)于分數(shù)線，商相當(dāng)于分數(shù)）（2）回憶商不變的性質(zhì)（被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變）。（3）引導(dǎo)學(xué)生進行推理，思考。除法有商不變性質(zhì)，分數(shù)與除法有如此密切的關(guān)系，那么分數(shù)有類似的性質(zhì)嗎？（4）學(xué)生小組合作，進行驗證。（5）知識遷移，得出分數(shù)的基本性質(zhì)。分數(shù)的分子和分母同時乘以或除以相同的數(shù)（0除外）分數(shù)的大小不變。 2 學(xué)法的遷移：傳統(tǒng)教法，教師傳授知識學(xué)生被動接受知識哪種機械的、呆板的方法已不適應(yīng)21世紀的需要，新課標要求不僅使學(xué)生“學(xué)會”，還要使學(xué)生“會學(xué)”。在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生通過參與、

12、思考、類推、遷移、創(chuàng)造，獲得知識，掌握學(xué)習(xí)方法。如教學(xué)梯形的面積計算公式，首先讓學(xué)生回憶三角形面積公式的推導(dǎo)方法，然后放手讓學(xué)生用推導(dǎo)三角形面積公式的方法推導(dǎo)出梯形的面積公式。通過類推、遷移，學(xué)生掌握了學(xué)法，學(xué)得主動。這樣不僅使學(xué)生加深對公式的理解和掌握，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會更強烈，萌發(fā)創(chuàng)新的意識。遷移是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中普遍存在的認知規(guī)律，學(xué)生能夠運用遷移而不斷的掌握知識，這就為達到“教為不教”創(chuàng)造了條件，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識不知不覺的被誘發(fā)出來。 （ 二）、加強動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 小學(xué)生思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展的，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點及認知規(guī)律，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生操作

13、、演示。通過放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生的創(chuàng)新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，人人參與，個個動手。例如：教學(xué)“三角形面積的計算”時，首先讓學(xué)生猜一猜探索計算三角形面積的方法，接著，讓學(xué)生拿出課前準備好的在書本后面剪下來的三角形（兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各兩個）按課本三個層次要求分別拼圖操作，并同桌討論以下問題：從上面實驗操作可以看出，兩個完全一樣的三角形，不論是哪一種三角形都可以拼成一個我們已學(xué)過的什么圖形？拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形的底和高有什么聯(lián)系？三角形的面積與拼成的平行四邊形面積有什么聯(lián)系？通過操作，討論，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論（邊總結(jié)邊板書）。兩個完全一樣

14、的三角形都可以拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形底和高相等，而三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，根據(jù)： 平行四邊形的面積=底高 得出：三角形的面積=底高2 操作可加深理解公式中為什么“除以2”的道理。通過動手擺一擺，動腦去思考，動口說過程，使三角形面積計算公式的推導(dǎo)獲得圓滿的成功。成功的喜悅，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強數(shù)學(xué)的魅力，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索，不斷創(chuàng)新。 （ 三）、鼓勵質(zhì)疑問難，形成創(chuàng)新意識 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑，是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，要鼓勵學(xué)生提問，因為提出一個問題往往比解決一個問題更重要。課堂上讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑提問，既滿

15、足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉快的課堂氛圍中養(yǎng)成敢于提問題的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)，向一切不明白的問題挑戰(zhàn)。例如：教學(xué)互質(zhì)數(shù)時，教師提出問題，哪些數(shù)可以組成互質(zhì)數(shù)。四人小組討論，頓時課堂熱鬧非凡，你一言，我一語，有的說，兩個不同的質(zhì)數(shù)組成互質(zhì)數(shù)。有的說，相鄰的兩個自然數(shù)組成互質(zhì)數(shù)。有的說，1和任何自然數(shù)組成互質(zhì)數(shù)。有的說，質(zhì)數(shù)和合數(shù)組成互質(zhì)數(shù)。有的說，合數(shù)和合數(shù)組成互質(zhì)數(shù)。前三種說法大家都表示同意，后兩種說法意見不一，大家爭得面紅耳熱，最后老師點拔，要求各舉出例子說明，質(zhì)數(shù)和合數(shù)如（2和9），合數(shù)和合數(shù)如（4和15）可組成互質(zhì)數(shù)，但也可組成不是互質(zhì)的數(shù)如（2和6，8和

16、10）等，要根據(jù)具體的數(shù)而定。這時課堂總算安靜下來，突然有一學(xué)生站起來說：“老師，還有一種情況我認為可以組成互質(zhì)數(shù)?！贝蠹叶加皿@訝的目光期待他的發(fā)言，他很有把握地說：“兩個相鄰的奇數(shù)一定互質(zhì)”。老師不作答復(fù)，讓學(xué)生自己動手證明，找出答案。這樣，學(xué)生自己提出問題自己解決，體現(xiàn)學(xué)生主體作用。在喚起全體學(xué)生探索知識的同時，形成創(chuàng)新意識。 （ 四）、設(shè)計開放性題，提高創(chuàng)新意識 舊教材中的習(xí)題，絕大部分是條件完備，結(jié)論確定，形式嚴格的封閉型習(xí)題，基本上是為了使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，引起知識結(jié)構(gòu)同化而設(shè)計的，容易使學(xué)產(chǎn)生以死記硬套代替主動參與，以機械方法代替智力活動的傾向。而適當(dāng)引入開放性題，將有利于學(xué)生多

17、角度思考和解決問題，能提高思維的多向性和靈活性。 （一）條件開放：（條件多余或條件不足） 如：某中學(xué)的游泳池長是50米，寬是25米，深是2米，現(xiàn)在水池的水深1 5米，水價是每立方米1 3元，這水池要交水費多少元？ 又如：媽媽的年齡是小明的4倍，（補充條件） ，媽媽和小明各幾歲？ （二）問題開放：（它所提出的問題常常是不確定的） 如：甲隊有12人，乙隊有4人，讓學(xué)生提出不同的問題？生1：甲乙兩隊一共有多少人？生2：甲隊比乙隊多幾人？生3：乙隊比甲少幾人？生4：乙隊再添幾人就和甲隊同樣多？生5：甲隊是乙隊的幾倍？生6：乙隊是甲隊的幾分之幾 （三）解題策略開放：（即題目沒有現(xiàn)成的解題模式，解決問題可

18、以用不同的知識、不同的策略，從多個角度進行思考、探索，答案也是不唯一的。） 如：選購移動電話，（a）月租50元，通話費0 3元/分鐘。（b）免月租費，通話費0?郾6元/分鐘。（a）與（b）比較，請你測算一下，什么樣的顧客能得到實惠？如果老師每月能承受話費80元左右，應(yīng)選擇哪一種，請同學(xué)們給老師最佳的選擇。 又如：第九冊43頁第九題，一場音樂會的票價有40元、60元兩種。60元的有100個座位，40元的有250個座位，票房收入是15000元，觀眾可能有多少人？（已知兩種售出都是整十?dāng)?shù)）。 設(shè)計學(xué)生所熟悉的、感興趣的，用已有的知識能夠解決的、可行的開放題。把生活知識數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識生活化，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。而開放性題又有一定的深度，具有挑戰(zhàn)性，更能提高學(xué)生的想象能力、分析能力、思維能力及創(chuàng)新能力。要引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，也是新課程標準的要求。 總之，創(chuàng)新是發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。教師在教學(xué)中一定要注意給學(xué)生提供足夠的時間和空間，提供適當(dāng)?shù)牟牧?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生去實踐、去發(fā)現(xiàn)、去討論、去思考，讓他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不斷得到加