國際幼兒教育改革與發(fā)展的未來趨勢課件

1、國際幼兒教育改革與發(fā)展的未來趨勢學(xué)習(xí)目標 了解幼兒教育價值觀的轉(zhuǎn)變了解生活取向的課程教育內(nèi)容了解教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變了解教育評價方式的轉(zhuǎn)變認識到環(huán)境在幼兒教育中的作用了解未來幼兒教育對教師的要求了解多元文化對幼兒教育的影響了解多方面共同參與的幼兒教育管理思考國際幼兒教育的改革與發(fā)展趨勢INDEX第一節(jié) 幼兒教育價值觀從一元走向多元第二節(jié) 生活取向的教育內(nèi)容成為幼兒課程的主流第三節(jié) 教學(xué)主體從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變第四節(jié) 教育評價方式從終結(jié)性評價走向發(fā)展性評價第五節(jié) 環(huán)境在幼兒教育中的作用不斷凸顯第六節(jié) 高素質(zhì)的教師是各國幼兒教育的共同需求第七節(jié) 進行多元文化教育成為幼兒教育改革的共識第八節(jié) 家庭

2、、社區(qū)共同參與幼兒教育管理成為共識第一節(jié) 幼兒教育價值觀從一元走向多元 英國在19981999年的教育議案中提出，要加強道德教育，培養(yǎng)基本的公民意識，使所有的兒童懂得誠實、自強、責(zé)任心和尊重別人，形成適合現(xiàn)代社會的行為規(guī)范和倫理道德。 日本在1998年頒布的幼兒園教育綱要中明確規(guī)定，幼兒教育應(yīng)該為培養(yǎng)與完善貫穿人一生的人格奠定基礎(chǔ)，并提出五項具體的教育目標。 美國在其制定的從幼兒園到高中的各學(xué)科國家課程標準中，突出了“各學(xué)科都要從自己的角度促進人的全面發(fā)展”的思想。 法國在1995年制定的母育學(xué)校教育大綱，也體現(xiàn)了培養(yǎng)幼兒全面和諧發(fā)展的教育觀，把教兒童學(xué)會共同生存當成教育的首要目標。 新西蘭教

3、育部密切結(jié)合國情，著眼于幼兒的全面發(fā)展，提供了早期兒童教育的五大目標。 1995年5月，韓國政府通過了新教育體制改革方案，確立了全人教育目標培養(yǎng)健康、愛美、有能力、有道德和自主的人。 我國新頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)?！彼伎寂c練習(xí) 1、各國的幼兒教育價值觀有何相同之處？2、各國的幼兒教育價值觀有何不同之處？3、你認為中國的幼兒教育價值觀有何不足嗎？ 并提出建議。第二節(jié) 生活取向的教育內(nèi)容成為幼兒課程的主流1、美國幼兒教育內(nèi)容 在身體動作方面，加入了安全教育和性教育的內(nèi)容

4、； 在認知方面，重視對幼兒的語言教育和創(chuàng)造教育，重視培養(yǎng)幼兒的語言表達能力、邏輯思維能力以及幼兒善于質(zhì)疑的精神； 在情感方面，強調(diào)了通過理解兒童的感情維護心理健康等方面的內(nèi)容； 在社會性方面，強調(diào)讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌，重視進行多元文化教育； 在美感方面，特別關(guān)注創(chuàng)造能力在藝術(shù)教育中的作用和重視對古典音樂的啟蒙教育等內(nèi)容。第二節(jié) 生活取向的教育內(nèi)容成為幼兒課程的主流2、日本在環(huán)境領(lǐng)域的教育內(nèi)容中特別指出： 通過在生活中接觸各種事物，讓幼兒對其性質(zhì)、構(gòu)造持有關(guān)心； 通過季節(jié)感知自然和人類生活中的變化；通過親切接觸身邊的動植物，讓幼兒領(lǐng)悟 生命的尊貴，愛護生命；在日常生活中，對數(shù)量、圖形、簡單的標識和文字

5、持有關(guān) 心。 這些內(nèi)容都強調(diào)了幼兒教育中現(xiàn)實生活的重要性。第二節(jié) 生活取向的教育內(nèi)容成為幼兒課程的主流3、我國頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）也非常關(guān)注現(xiàn)實生活 在健康領(lǐng)域，提出要密切結(jié)合幼兒的生活和活動進行安全、保健等方面的教育。 在語言領(lǐng)域，提出幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的。 在藝術(shù)領(lǐng)域，提出要指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創(chuàng)造的樂趣。 在科學(xué)領(lǐng)域，提出要結(jié)合和利用生活經(jīng)驗，幫助幼兒認識自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系；要引導(dǎo)幼兒注意身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便利，萌發(fā)對科學(xué)的興趣；要引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料

6、開展活動，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能；要引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)；1、在美國，是怎樣注重幼兒生活性課程的？2、日本的幼兒生活性課程與美國的有什么不同？3、我國的幼兒生活性課程的內(nèi)容有哪些？思考與練習(xí) 全美幼兒教育協(xié)會同樣認為：“在幼兒園和小學(xué)，兒童對那些獲得具體的、真實經(jīng)驗的自主游戲活動的參與，是產(chǎn)生積極的、有意義的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?！?日本新修訂的幼兒園教育綱要提出：幼兒園教育是幼兒通過自身主動地與環(huán)境相互作用而實現(xiàn)教育目標的活動。 前蘇聯(lián)的學(xué)前教育構(gòu)想特別強調(diào)作為幼兒基本活動的游戲的重要性。該構(gòu)想認為，作為幼兒園基本教學(xué)形式的游戲，應(yīng)是兒童充滿興趣

7、地、自主開展的活動，只有這樣才能讓幼兒更好地學(xué)。 我國新的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確提出：“幼兒園教育應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。” 意大利瑞吉歐教育模式，更是將幼兒的自主學(xué)習(xí)置于一個很高的地位。第三節(jié) 教學(xué)主體從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變1、以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心的背景是什么？2、各個國家對以學(xué)為中心都有怎樣的觀點？3、瑞吉歐教育模式對幼兒教育有哪些觀點？思考與聯(lián)系 現(xiàn)代教育評價已出現(xiàn)下列趨勢： 評價內(nèi)容，由片面轉(zhuǎn)為全面。 評價功能，由單一轉(zhuǎn)為多樣。 評價手段，由定量轉(zhuǎn)為定量、定性相結(jié)

8、合。第四節(jié) 教育評價方式從終結(jié)性評價走向發(fā)展性評價 瑞吉歐教育體系非常重視發(fā)展性教育評價。瑞吉歐的教師們非常注意收集、保存兒童學(xué)習(xí)過程和師生共同工作中的有關(guān)資料，為幼兒建立文件檔案。這就成為評價幼兒以及教師的一種重要方式。第四節(jié) 教育評價方式從終結(jié)性評價走向發(fā)展性評價 美國也非常重視發(fā)展性評價。全美幼兒教育協(xié)會制定的適宜于08歲兒童發(fā)展的教育方案指出：“對兒童的評估應(yīng)是持續(xù)的、有策略的、有目的的。評價的結(jié)果要能使兒童從中受益，要與家庭進行溝通，要成為教育改革的依據(jù)?！钡谒墓?jié) 教育評價方式從終結(jié)性評價走向發(fā)展性評價 我國幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）提出對幼兒發(fā)展狀況的評估要注意以下幾個方面：明確評

9、價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提高更加適宜的幫助和指導(dǎo)。全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。在日?；顒优c教育教學(xué)過程中采用自然的方法進行。平時觀察所獲得具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評價的重要依據(jù)。承認和關(guān)注幼兒的個性差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注發(fā)展的速度、特點和傾向等。這都充分體現(xiàn)了發(fā)展性教育評價的特點。第四節(jié) 教育評價方式從終結(jié)性評價走向發(fā)展性評價1、教學(xué)評價有哪些類型？2、發(fā)展性評價有哪些好處？3、我國對幼兒教育的評價方式

10、是？思考與聯(lián)系影響人的身心發(fā)展的主要因素有五大類：遺傳、環(huán)境、教育、主觀心理因素、反饋調(diào)節(jié)因素第五節(jié) 環(huán)境在幼兒教育中的作用不斷凸顯遺傳環(huán)境教育主觀心理因素反饋調(diào)節(jié)因素皮亞杰的認知理論認為： 幼兒處于運算階段，對于抽象的東西難以接受；他們活潑好動，喜歡探索的天性，決定了環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與改變不僅有利于幼兒行為的改變，也有利于幼兒認知沖突的引起從而激發(fā)其認知發(fā)展。我國的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）非常重視幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，多處提到要提供良好的環(huán)境，促進幼兒健康發(fā)展。 日本的幼兒園教育綱要指出，為實現(xiàn)教育目的，根據(jù)幼兒期的特點，幼兒園教育應(yīng)將通過環(huán)境實施教育作為幼兒期教育的基本思想，教師要重視幼兒在游戲中

11、與周圍環(huán)境的互動，使其逐漸對周圍世界產(chǎn)生興趣。第五節(jié) 環(huán)境在幼兒教育中的作用不斷凸顯 美國的適宜于08歲兒童發(fā)展的教育方案強調(diào)：教師要給幼兒提供有準備的環(huán)境，讓幼兒通過積極探索，以及同周圍環(huán)境中的成人、同伴、材料積極交往來學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)為幼兒提供一個充滿愛的環(huán)境，幫助幼兒與他人形成積極的、有建設(shè)性的人際關(guān)系，提供參與的機會以完成有意義的任務(wù)。法國的母育學(xué)校教學(xué)大綱也強調(diào)，教師要對環(huán)境予機遇有序的安排和管理，使它成為一個富有經(jīng)驗的場所，使幼兒從中獲得各種體驗，滿足幼兒的認識、情感、生理等各方面的需要，促進幼兒健康成長。第五節(jié) 環(huán)境在幼兒教育中的作用不斷凸顯思考與聯(lián)系1、環(huán)境在幼兒的身心發(fā)展中起著怎樣

12、的作用？2、什么樣的環(huán)境是不有利于幼兒身心發(fā)展的？3、我們應(yīng)該給幼兒提供一個怎樣的生活、教育環(huán)境？ 我國目前的幼兒教師以中等師范水平為主，大學(xué)本科水平為輔。但近幾年來，越來 越多的本科生、碩士生加入到幼兒園教師隊伍中來，為我國幼兒教育的發(fā)展貢獻力量。為了使幼兒教師向高學(xué)歷、專業(yè)化方向發(fā)展，各國政府一方面加強對師范教育的改革，增加投入，給學(xué)生以各種獎學(xué)金，吸收高素質(zhì)的人才學(xué)習(xí)師范教育，另一方面，擴大或增加師范培訓(xùn)機構(gòu)，加強對在職幼兒教師的培訓(xùn)，努力提高其素質(zhì)。第六節(jié) 高素質(zhì)的教師是各國幼兒教育的共同需求思考與聯(lián)系思考我國幼兒教師師資水平應(yīng)該怎樣提高？第七節(jié) 進行多元文化教育成為幼兒教育改革的共識

13、多元文化教育： 旨在保證弱勢兒童接受平等教育機會，促進多元文化社會中人們對不同文化的理解，促進不同文化群體間的平等與尊重。 具體包括： 倡導(dǎo)教育公平，反對任何形式的歧視和偏見，幫助學(xué)生走出自身文化的局限，致力于培養(yǎng)學(xué)生解決偏見的行動能力。 對學(xué)習(xí)者主體性和自主性的尊重，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在面對不同文化時的抉擇能力、批判能力和反思能力。 促進教育機會均等。思考與練習(xí)1.多元文化的含義是什么？2.在聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利公約中，指出的多元 文化教育的目的是什么？ 美國早在20世界60年代，就開始關(guān)注幼兒的家庭教育，進行了一系列研究，還實行了開端計劃，積極幫助家長提高其教育水平，組織家長參與兒童教育過程，促進家園共育的局面的形成。 加拿大早在20世紀60年代就通過了“安科計劃”，幫助家長了解幼兒的特點，深受家長歡迎。 日本在加強幼兒園教育與家庭教育、社區(qū)教育的聯(lián)結(jié)方面推出了一系列改革措施。 意大利瑞吉歐學(xué)前教育系統(tǒng)，是建設(shè)“教育化社區(qū)”的典型。在這里，幼兒教育是全社會的事。第八節(jié) 家庭、社區(qū)共同參與幼兒教育管理成為共識 我國的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（