21畫家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)

1、21 畫家和牧童 教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)說(shuō)：這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)？文壇巨匠蘇東坡有“菊花萎而不落”的笑談，萬(wàn)世敬仰的孔夫子也有無(wú)法解答“兩小兒辯日”的尷尬，但這絲毫沒(méi)有影響他們的崇高與偉大。戴嵩不就是這樣嗎？身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識(shí)!小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫錯(cuò)啦”，又是何等的率真!不盲

2、從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)，從人物對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。2、在學(xué)習(xí)中理解詞語(yǔ)，理解時(shí)積累，積累后運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活的啟示和教育。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：從人物對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、整體感知，導(dǎo)入新課1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)畫家和牧童，陳老師請(qǐng)大家看我寫課題。 （板書：“畫家”二字

3、大，“牧童”二字小）寫字的時(shí)候要認(rèn)真，要一筆一劃地寫。齊讀課題，看著課題你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？預(yù)設(shè)：畫家”二字大，“牧童”二字小。評(píng)：你的眼睛很厲害。猜猜老師為什么將畫家和牧童寫得一大一小呢？預(yù)設(shè)：1畫家是大人，牧童只是個(gè)小孩。評(píng)價(jià)：你真聰明，知道他們的年齡不一樣。2 畫家是很有名的，牧童是放牛的孩子。評(píng)價(jià)：你真會(huì)思考，知道他們的身份不一樣。讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題，把它們的不同讀出來(lái)。2引：上節(jié)課我們知道了這位大畫家的名字叫戴嵩，戴嵩就是一位著名的畫家。一起來(lái)讀讀課文的第一段，再次感受畫家的著名。（出示第一小節(jié)）二、品讀課文2-4節(jié)，從畫作的畫法、旁人的夸贊、態(tài)度等體會(huì)“著名”1、師：聽(tīng)出來(lái)了，戴嵩確實(shí)

4、很有名。他畫的斗牛圖栩栩如生，流芳百世。讓我們一起走進(jìn)課文，去看看大畫家當(dāng)時(shí)畫斗牛圖的情景！請(qǐng)小朋友打開課文，自己讀讀課文第二段，想想哪些句子能看出戴嵩的畫技高超。評(píng)：同學(xué)們的朗讀很投入。誰(shuí)來(lái)告訴大家，戴嵩是怎樣畫斗牛圖的？（指名）出示：戴嵩沉思片刻，決定畫一幅斗牛圖。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。 讓我們一起來(lái)讀讀戴嵩是怎么作畫的？注意讀好紅色的詞。（齊讀）2、師：誰(shuí)知道濃墨涂抹和輕筆細(xì)描的意思嗎？ 小結(jié)：他們都是中國(guó)畫的畫法和技巧。老師也想當(dāng)一位畫家，看看能否同時(shí)運(yùn)用這兩種畫法。師板畫竹子交流：竹干和竹葉是濃墨涂抹，竹枝和竹節(jié)是輕筆細(xì)描。（出示荷花圖）再來(lái)看看這張水墨荷花

5、圖，荷葉是濃墨涂抹的，荷花的莖和柳條是輕筆細(xì)描的。正是這樣多變的中國(guó)畫技法，才有了這么美麗的荷花圖。3、誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子，理解了意思，你會(huì)讀得更好。指名讀1。評(píng)價(jià)：你讀得流利、清晰。指導(dǎo)：老師給你提個(gè)建議，讀濃墨涂抹時(shí)語(yǔ)氣更強(qiáng)些，讀輕筆細(xì)描時(shí)語(yǔ)調(diào)更加輕柔些，效果會(huì)更好。誰(shuí)再來(lái)試試？指名讀2。評(píng)：經(jīng)你這么一讀，畫家那精湛的技藝體現(xiàn)得淋漓盡致。師：現(xiàn)在你們就是戴嵩，請(qǐng)大家起立，邊讀句子邊做動(dòng)作。齊讀。評(píng)：咱們就像一個(gè)個(gè)小畫家呀！4、你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到戴嵩畫技高超？生：從“很快”感受到動(dòng)作熟練。評(píng)：熟能生巧。生：從“一會(huì)兒一會(huì)兒”感受到了畫家技藝高超。師：“一會(huì)兒，一會(huì)兒”表示兩件事情在短時(shí)間內(nèi)交

6、替進(jìn)行。戴嵩把濃墨涂抹和輕筆細(xì)描這兩種畫法運(yùn)用地如此嫻熟，得心應(yīng)手，如行云流水一般，可見(jiàn)戴嵩畫畫水平確實(shí)不一般。誰(shuí)能用上這兩個(gè)“一會(huì)兒”來(lái)說(shuō)個(gè)句子？你可以選擇我這兒的三句中的任何一句，也可以自己來(lái)造句。（創(chuàng)設(shè)情境，出示句子填空）一會(huì)兒工夫，一幅栩栩如生的斗牛圖畫好了，這是多么高超的畫技??！讓我們想象著戴嵩作畫的樣子，再讀一讀。齊讀。5、還有那個(gè)詞也說(shuō)明戴嵩畫技術(shù)高超？生：沉思片刻。師：追問(wèn)意思。評(píng)：沉思片刻指思考的時(shí)間短，只那么一想，戴嵩就已經(jīng)是胸有成竹了，沒(méi)有那么高的水平能做到嗎？ 老師把所有描寫畫技高超的詞都顯現(xiàn)出來(lái)了，一起來(lái)讀讀。齊讀。6、引：是的，真不愧是大畫家！因?yàn)榇麽猿练€(wěn)的畫技，扎

7、實(shí)的功底，嫻熟的技巧，他很快就畫好了斗牛圖，難怪圍觀的人們要情不自禁地夸贊他呢！出示課件。人們是怎樣稱贊的？請(qǐng)你自由讀讀這兩段話。誰(shuí)來(lái)當(dāng)商人？誰(shuí)來(lái)當(dāng)教書先生？指名讀。7、剛才我們聽(tīng)了商人和教書先生的話，你來(lái)看看這兩段話有什么相同的地方？生1：都是贊揚(yáng)的話。生2:都用了感嘆號(hào)。評(píng)：標(biāo)點(diǎn)相同，感情強(qiáng)烈。生3：畫得太像了，畫活了，都說(shuō)了兩次。評(píng)：句式相同，朗讀要一次比一次強(qiáng)烈。引導(dǎo)：紅色的字都是說(shuō)的話，黑色的字是誰(shuí)在說(shuō)。把要說(shuō)的話寫在前面也是一種表達(dá)方式。師：在這兩段話中，還藏著一對(duì)近義詞呢！你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：稱贊和贊揚(yáng)。評(píng)：你的眼睛真亮，這兩個(gè)詞都表達(dá)了對(duì)戴嵩的畫的贊美?。⌒∨笥褜懽魑牡臅r(shí)候也可以用

8、不同的詞語(yǔ)表達(dá)同一種意思，文章會(huì)更生動(dòng)。8、指名讀喜歡的角色。評(píng)：你的語(yǔ)調(diào)越來(lái)越高，讀出了商人心中的驚訝。真是絕妙之作，連句中的小嘆號(hào)你都注意到了！不愧是教書先生，說(shuō)起話來(lái)都書倦味。男同學(xué)當(dāng)商人，女同學(xué)當(dāng)教書先生，分角色來(lái)夸夸。 評(píng)：讀得真好聽(tīng)！9、師：圍觀的人群中只有商人、教書先生在稱贊嗎？還有很多人。比如說(shuō)一個(gè)老人，一位婦女，一個(gè)鐵匠等等。他們看到戴嵩的畫，又會(huì)怎么夸贊他呢？指名1-2位課文中商人在夸贊時(shí)還用了絕妙之作這樣形容畫作精美的詞語(yǔ)，如果我們?cè)诳滟潟r(shí)也能用上類似的詞語(yǔ)，我們的語(yǔ)言會(huì)更加生動(dòng)形象了。（出示詞語(yǔ)加油站）齊讀詞語(yǔ)加油站的詞。指名2-3位 評(píng)： 你把課文中的句式活學(xué)活用了。

9、真是學(xué)以致用??！10、大家你夸一句，我夸一句，都在夸贊戴嵩，課文中用了一個(gè)詞，找一找，是（紛紛夸贊）。再讀：紛紛夸贊。齊讀：圍觀的人看了，紛紛夸贊。 三、讀議結(jié)合，理解人物品質(zhì)1、師：就在人們的紛紛夸贊聲中，人群中傳來(lái)了這樣一種聲音齊讀-“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！”，原來(lái)是一位小牧童擠進(jìn)來(lái)了，他是多么迫不及待地想告訴大家啊！再讀：-“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！” 這聲音好像炸雷一樣，不僅僅是小牧童的喊的聲音響，更是因?yàn)檫@句話太出乎人們的意料了！2、仔細(xì)觀察圖中當(dāng)時(shí)人們呆住的表情，你看到了什么？追問(wèn)：他可能會(huì)想些什么？或說(shuō)些什么？生：我看到了有的人瞪大了眼睛。 真的錯(cuò)了嗎？讓我們?nèi)デ魄?！生：有人伸長(zhǎng)了脖子。 你這

10、小牧童，真不懂事，簡(jiǎn)直一派胡言亂語(yǔ)！生：有人捋著胡子。 你這個(gè)不知天高地厚的小牧童，竟敢指責(zé)大畫家。真沒(méi)禮貌，還是回去放牛去吧！ 3、師：聽(tīng)了小牧童的話，身為大畫家的戴嵩又有什么反應(yīng)？（出示 ：這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦?”）自由讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你看到一個(gè)怎樣的戴嵩？ 生：我看到了一位親切隨和的戴嵩。師：你從哪里看出的？和藹 評(píng)：你從他的神情中看出的。你能讀出戴嵩的和藹嗎？生讀。評(píng)：聽(tīng)得出這個(gè)是一位和藹可親的畫家。生2：我看到了一位謙虛的畫家。（板書：謙虛） 你從哪里看出來(lái)的？ 很愿意請(qǐng) 評(píng)：你從他的語(yǔ)言中感受到的?！昂茉敢猓?qǐng)你

11、”等詞語(yǔ)顯得畫家多么謙虛！ 你能謙虛地讀一讀嗎？指名讀。評(píng)：你真是位謙虛的大畫家！來(lái)，讓這位謙虛的戴嵩來(lái)到我們身邊吧！齊讀。5、 那么牧童是怎么解釋的？自己讀讀這段話，你看到了一位怎樣的牧童？這是一位怎樣的牧童？生1：細(xì)心的小牧童。（師：說(shuō)說(shuō)理由） 評(píng)：你也是個(gè)細(xì)心的孩子。生2：有禮貌的小牧童。（哪里可見(jiàn)？）您。（老師知道你平時(shí)也是一個(gè)有禮貌的孩子）生3：見(jiàn)多識(shí)廣。 師：在放牧方面，小牧童的經(jīng)驗(yàn)很豐富，真令人佩服。生4：勇敢的小牧童。評(píng)：你的思維很獨(dú)特，小小牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，不迷信畫家。引導(dǎo)：面對(duì)著名的畫家，在人們的紛紛夸贊聲中，小牧童指出了他的錯(cuò)誤，你覺(jué)得這個(gè)小牧童怎么樣？（板書：勇敢）6、

12、讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)這位既細(xì)心又勇敢的小牧童吧?。R讀）7、面對(duì)一個(gè)小牧童的指正，戴嵩的行動(dòng)讓我們?yōu)橹袆?dòng)，請(qǐng)讀讀這段話，什么讓你感動(dòng)？生1：非常慚愧 師：為何慚愧？生:慚愧自己不如小牧童，畫錯(cuò)了兩牛相斗的情形.師：戴嵩的慚愧令人感動(dòng)。生2：連連拱手 師：這是古代的一種禮節(jié)，表示尊敬和感謝。大畫家向小牧童拱手的動(dòng)作也令我們感動(dòng)。我們也來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作。生3：多謝你的指教。師：指教二字足以顯出一位大畫家的博大胸懷。師：讓我們一起感受戴嵩那份誠(chéng)摯的道謝，加上動(dòng)作一起讀。（齊讀）四、指導(dǎo)寫話，感悟升華1、同學(xué)們，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)！這位大畫家非常謙虛（指著板書），勇于接受他人的批評(píng)，而小牧童非常勇敢（

13、指著板書），雖然年齡小，但是勇氣不小，志氣不小，真值得我們好好學(xué)習(xí)。學(xué)了這篇課文，你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)嗎？ 把你想說(shuō)的話寫在閱讀本上。生：我想對(duì)牧童說(shuō)，我真佩服你，敢向大畫家提出意見(jiàn)，真了不起！我要想你學(xué)習(xí)！你觀察生活真仔細(xì)。生：我想對(duì)戴嵩說(shuō)，戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫家，能虛心地聽(tīng)取小牧童的意見(jiàn)，相信你能畫出更好的畫！2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位虛心接受他人意見(jiàn)大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人的錯(cuò)誤小牧童，他們的品質(zhì)都很了不起 板書：了不起孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？怎么改？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大小），讓我們

14、帶上對(duì)他倆的敬佩之情再讀課題畫家和牧童五、欣賞名畫 ，課外拓展大畫家戴嵩虛心地聽(tīng)取了小牧童的批評(píng)之后，再去仔細(xì)觀察，又重新畫了斗牛圖?？窗?，這就是戴嵩修改后的斗牛圖，這幅畫更加逼真，更加栩栩如生，成了流芳百世的名畫，現(xiàn)在它還收藏在臺(tái)灣的故宮博物館里呢！這位虛心的畫家戴嵩擅長(zhǎng)畫牛，三牛圖、歸牧圖這兩幅名畫，也是他畫的，請(qǐng)欣賞。（出示圖片）同學(xué)們，不僅戴嵩喜歡畫動(dòng)物，還有很多著名的畫家都是以畫動(dòng)物而聞名的。比如：齊白石擅長(zhǎng)畫蝦、徐悲鴻擅長(zhǎng)畫馬、李苦禪擅長(zhǎng)畫鷹，還有張大千擅長(zhǎng)畫虎。他們畫的動(dòng)物栩栩如生，人們特別喜愛(ài)。（用課件出示名畫并配樂(lè)欣賞）師：相信此時(shí)同學(xué)們一定非常佩服這些畫家?？赡銈冎绬?？他

15、們之所以能畫出這樣的畫，是因?yàn)槠綍r(shí)能夠走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，留心觀察周圍的一切。所以希望大家今后也要做生活的有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。板書： 畫家和牧童謙虛勇敢了不起 （竹子）評(píng)論: 王雪芬 發(fā)表于 2012-04-25陳老師抓住人物的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀，角色體驗(yàn)，讓孩子在讀中體會(huì)畫家的謙虛及牧童的勇敢。陳老師還不忘在學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練和語(yǔ)感的培養(yǎng)上下功夫。如：圍觀的人群中只有商人、教書先生在稱贊嗎？還有很多人。比如說(shuō)一個(gè)老人，一位婦女，一個(gè)鐵匠等等。他們看到戴嵩的畫，又會(huì)怎么夸贊他呢？適時(shí)出示詞語(yǔ)加油站，讓學(xué)生選用詞語(yǔ)想象說(shuō)話，填補(bǔ)文中空白，課中還安排 “一會(huì)兒一會(huì)兒”句式的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)完全文練習(xí)寫

16、話“我想對(duì)牧童說(shuō)：（ ）;我想對(duì)戴嵩說(shuō)（）”，表達(dá)感受，既提升了他們的情感認(rèn)識(shí)，又鍛煉了他們的表達(dá)能力。理解詞語(yǔ)“濃墨涂抹”，“輕筆細(xì)描”也相當(dāng)巧妙，陳老師先板畫竹子，再欣賞水墨荷花圖，讓學(xué)生找一找，哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細(xì)描，最后配上動(dòng)作朗讀感悟。課題板書的改寫也是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。 評(píng)論: 潘小星 發(fā)表于 2012-05-10陳老師出示的題目非常引人注目，題目中的“畫家”兩個(gè)字寫得大，“牧童”兩個(gè)字寫得小。接著老師問(wèn)“為什么畫家那么大，牧童那么小？”這個(gè)題目的設(shè)計(jì)就非常符合課文的內(nèi)容，在一般人的眼中畫家比較偉大，牧童太普通、太渺小了。通過(guò)圖畫感悟詞語(yǔ)。如“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕

17、筆細(xì)描，很快就畫成了?！弊蠲畹氖?，在理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”陳老師揮筆邊說(shuō)邊作出竹子圖。然后讓學(xué)生去找一找，哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細(xì)描，避免了語(yǔ)言的贅述，已是水到渠成。注重了以情促讀，讀中感悟的學(xué)習(xí)方式。整堂課中，讀貫穿于教學(xué)的始終，默讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀、師生合作分角色讀，讀得入情入境。評(píng)論: 蔣偉桔 發(fā)表于 2012-05-10陳老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較合理地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)情和年段特點(diǎn)，較充分地貫徹了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。在教學(xué)實(shí)踐中，由于課前的預(yù)設(shè)是科學(xué)的，所以，產(chǎn)生了較好的課堂效果。其中，給我感觸最深的是以下幾點(diǎn)：1、非常重視“讀”的訓(xùn)練。突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)和激

18、發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見(jiàn)的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中。2、在充分朗讀的同時(shí)，陳老師還不忘在學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練和語(yǔ)感的培養(yǎng)上下功夫。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生通過(guò)看圖片、老師親手板畫竹子演示，形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞的意思。以及“斗牛圖”錯(cuò)在哪兒”的語(yǔ)句的理解；又通過(guò)多種形式的朗讀感悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的意思和情感；還巧妙設(shè)計(jì)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生與文中的主人公牧童和畫家產(chǎn)生對(duì)話。如，“你是圍觀者中的一員，你會(huì)怎么稱贊他？”“牧童指錯(cuò)后，你又會(huì)怎么想？”

19、“你想對(duì)牧童說(shuō)什么?”這些問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)，是在為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)步步拉近學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也滲透一定的分析問(wèn)題的能力。3、語(yǔ)文教學(xué)本身就是一種積累。本課教學(xué)中，老師重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行語(yǔ)言積累。通過(guò)字不離詞、詞不離句、在語(yǔ)境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累。在第2、3、4自然段的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在反復(fù)朗讀中積累了“夸贊”、“稱贊”、“贊揚(yáng)”一組同義詞；在理解“紛紛夸贊”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，朱老師不僅引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“短句反復(fù)”的語(yǔ)言形式，說(shuō)一說(shuō)還有哪些人夸獎(jiǎng)戴嵩的斗牛圖，還通過(guò)“詞語(yǔ)加油站” 在用文中“絕妙之作”、“神來(lái)之筆”夸獎(jiǎng)戴嵩作品的同時(shí)，拓展“栩栩如生”、“活靈

20、活現(xiàn)”兩個(gè)詞語(yǔ)，積累豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。在學(xué)生體會(huì)到人物品質(zhì)后，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練“你想對(duì)戴嵩說(shuō)什么？”，表達(dá)感受，既提升了他們的情感認(rèn)識(shí)，又鍛煉了他們的表達(dá)能力。 評(píng)論: 於海麗 發(fā)表于 2012-05-12行走在陳老師精心營(yíng)造的課堂，仿佛品一壺醇香的美酒，讓人久久回味。整堂課不管是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)操作還是課堂調(diào)控，都體現(xiàn)了一位青年教師良好的素質(zhì)！擇一二精彩花絮共賞：課堂伊始，陳老師出示的題目非常引人注目，題目中的畫家寫得很大，牧童兩個(gè)字寫得非常小。接著老師問(wèn)“為什么畫家那么大，牧童那么?。俊边@個(gè)題目的設(shè)計(jì)就非常符合課文的內(nèi)容，在一般人的眼中畫家比較偉大，牧童太普通、太渺小了。直至教學(xué)結(jié)尾，在深度研讀剖析了任務(wù)品質(zhì)后，讓“畫家”與“牧童”相提并論，很好地展示了人物各自的優(yōu)秀一面！在陳老師的課堂，詞句的訓(xùn)練非常扎實(shí)。如在體會(huì)戴嵩畫畫水平高的一個(gè)句子“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了?！睍r(shí)，陳老師匠心獨(dú)運(yùn)地采取了板畫的形式，讓孩子非常形象直觀地明白了“濃墨涂抹”與“輕筆細(xì)描”的詞義。學(xué)習(xí)了兩個(gè)“一會(huì)兒”詞語(yǔ)之后，馬上進(jìn)行了句式的遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生