教師資格證簡答題(共7頁)

1、PAGE PAGE 13教師(jiosh)資格證考試簡答題模塊(m kui)一、教育基礎古代教育(jioy)的特征： 1、階級性 2、道統(tǒng)性 3、專制性 4、刻板性 5、教育的象征性占主導地位 教育的個體功能 1、教育對個體發(fā)展的促進功能 2、教育對個體謀生和享用功能 3、教育對個體發(fā)展的負功能 教育的社會功能 1、改善人口質量，提高民族素質的功能 2、促進文化延生和發(fā)展的功能 3、調(diào)節(jié)人與自然的關心 4、促進經(jīng)濟的發(fā)展功能 5、對社會發(fā)展的負功能 教育目的的意義和作用 1、導向作用 2、激勵作用 3、評價作用 人全面發(fā)展的基本內(nèi)容 1、人的發(fā)展同所處的社會條件是相聯(lián)系的 2、舊式分工造成了人

2、的片面發(fā)展、 3、大機器的工業(yè)生產(chǎn)提供了人全面發(fā)展的基礎和可能 4、社會主義制度是實現(xiàn)人全面發(fā)展的社會條件 5、教育與生產(chǎn)勞動相結合是人全面發(fā)展的唯一途徑 我國現(xiàn)階段教育的基本精神 1、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設和接班人 2、堅持政治道德素質和科學文化知識能力的統(tǒng)一 3、要德智體美全面發(fā)展，腦力和體力和諧發(fā)展 4、適應時代，個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實踐能力 5、教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結合建立學制的依據(jù)是什么 1、生產(chǎn)力的發(fā)展水平 2、社會政治經(jīng)濟制度 3、人口的發(fā)展狀況 4、民族文化傳統(tǒng) 5、青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律 新學制的特點 1、民族、男女平等 2、面向農(nóng)工 3、教育為生產(chǎn)建設服務

3、 4、重視職工干部的再教育 5、方針、任務的統(tǒng)一性 我個基礎教育改革的具體目標 1、實現(xiàn)課程功能的轉變 2、體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性 3、密切課程的內(nèi)容與時代的聯(lián)系性 4、改善學生的學習方式 5、建立月素質教育相一致的評價考試制度 6、實現(xiàn)三級課程的管理制度 我國基礎教育課程改革的發(fā)展趨勢 1、立足素質教育、大力發(fā)展基礎教育的改革 2、改革課程單一化的狀況，設置多樣化的課程類型 3、改革內(nèi)容繁、難偏、舊的狀況 4、改革學生單一的學習方式，倡導自主探究學習和合作學習 5、改革課程管理方式，實現(xiàn)三級管理 6、改善課程評價方式，注重過程性和全面性評價 行動性研究的特點 1、研究目的是為了

4、提高行動質量。改進實際工作，解決實際問題 2、研究主體是教師，強調(diào)(qing dio)教師做學者型和科研型教師 3、強調(diào)教師月專家專家相結合，開展群體研究 4、采取理論與實踐、定量與定性相結合的研究方法 5、重在應用推廣、重在實效 6、樣本小、個性化研究、重在相互借鑒 模塊二、學生(xu sheng)指導身心(shnxn)發(fā)展的一般規(guī)律 1、順序性 2、階段性 3、不平衡性 4、互補性 5、個體差異性遺傳的意義 1、遺傳素質是人身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性 2、遺傳素質的成熟程度制約著身心發(fā)展的水平及階段 3、遺傳素質的差異性對人的發(fā)展有一定的影響作用 4、遺傳在發(fā)展中的作用是

5、不能夸大的 環(huán)境在人發(fā)展中的作用 1、環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成了現(xiàn)實 2、環(huán)境對個體發(fā)展的影響有著消極和積極的之分 3、人在接受環(huán)境的影響是也不是消極的和被動的 學校教育在人的發(fā)展中期主導作用 1、學校是有目的、有組織、有計劃的培養(yǎng)人的活動 2、學校的教育能有效的控制、影響學生發(fā)展的各種因素 3、學校教育有專門從事教育的教師負責 學校教育對個體發(fā)展的特性功能 1、學習教育對個體的發(fā)展做出社會性規(guī)范 2、學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能 3、學校教育對個體的發(fā)展具有即時和延時的價值 4、學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和個性的功能 童年期兒童發(fā)展的主要特點 1、觀察 2、注意 3、記憶 4、

6、思維 5、情感 6、自我意識 童年期兒童的學習特征 1、低年級兒童難以深刻理解學習的意義 2、學習的動機是希望得到老師和家長的夸獎 3、學習興趣與習慣 4、對學習結果的重視隨年齡而增強 小學生觀察力發(fā)展的特點 1、觀察的精確性 2、觀察的目的性 3、觀察的順序性 4、觀察的判斷力 小學生觀察力的培養(yǎng) 1、提出明確的觀察目的和任務 2、指導學生掌握觀察的方法 3、激發(fā)學生的觀察興趣 4、要求學生觀察時盡可能的運用言語 小學生注意力的特點 1、無意注意占主導，有意注意有一定的發(fā)展 2、注意的品質較差 3、注意不夠穩(wěn)定、常常帶有情緒色彩 小學生記憶的特點 1、小學生無意識記(sh j)和有意識的發(fā)展

7、 2、小學生機械識記和意義識記的發(fā)展 3、小學生形象識記和抽象識記的發(fā)展 小學生記憶力的培養(yǎng) 1、明確記憶目的，加強記憶的自覺性 2、正確組織復習和練習 3、在理解的基礎(jch)上記憶 4、讓多種感官參加記憶 5、對記憶的結果進行自我的檢查 小學生想象力的特點 1、小學生想象力有意識性迅速發(fā)展(fzhn) 2、小學生想象力的創(chuàng)造成分日益增多 3、小學生的想象力將更近現(xiàn)實性 小學生想象力的培養(yǎng) 1、結合學科教學，訓練想象力 2、積累知識，豐富表象儲備 3、通過語言的訓練，提高學生想象力的表達能力 4、對學生的想象進行積極的鼓勵 小學生思維能力的特點 1、由具體形象的思維向抽象邏輯的思維過度 2

8、、抽象思維從不自覺到自覺 3、抽象邏輯思維發(fā)展不平衡 、 小學生思維能力的培養(yǎng) 1、豐富小學生的感性知識經(jīng)驗 2、培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力 3、加強對思維品質的培訓小學德育的任務 1、培養(yǎng)學生樹立堅定正確的政治方向 2、引導學生逐步樹立科學的世界觀和價值觀 3、逐步使學生具有社會主義的基本道德品質和法紀觀念及養(yǎng)成文明行為習慣 4、培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心里品質 小學德育的內(nèi)容 1、愛國主義教育 2、理想教育 3、集體主義教育 4、勞動教育 5、人道主義與社會公德教育 6、自覺紀律教育 7、民主與法制教育 8、科學世界和人生觀的教育 小學德育的方法 1、說服法教育法 2

9、、榜樣示范法 3、實際鍛煉法 4、陶冶教育法 5、品德評價法 心里健康的標準 1、對實際的有效知覺 2、自知、自尊與自我接納 3、自我的控制能力 4、與人建立親密關系的能力 5、人各機構的穩(wěn)定與協(xié)調(diào) 6、生活熱情與工作的高效率 心理健康教育的意義 1、預防疾病，保障學生心理健康的需要 2、提高學生心理素質，促進其人格健全發(fā)展的需要 3、對學校教育教學工作的配合與補充 小學生常見的心理問題 1、兒童多動綜合癥 2、學習困難綜合征 3、兒童過度焦慮反應 4、兒童厭學癥 5、兒童強迫行為學生行為改變的基本方法 1、強化法 2、代幣療法 3、行為塑造法 4、示范法 5、暫時隔離法 6、自我控制法 學生

10、行為演練的基本方法 1、全身松弛訓練 2、系統(tǒng)脫敏法 3、肯定性訓練 加涅的學習層次分類 1、信號學習 2、刺激-反應學習 3、連鎖學習 4、言語聯(lián)結學習 5、辨別學習 6、概念學習 7、規(guī)則或原理學習 8、解決問題學習 加涅學習結果的分類 1、智慧(zhhu)技能 2、認知策略 3、言語信息 4、動作技能 5、態(tài)度 加涅學習過程的八個階段(jidun) 1、動機階段 2、領會階段 3、獲得階段 4、保持階段 5、回憶階段 6、概況階段 7、操作階段 8、反饋階段學習遷移的分類 1、根據(jù)性質：正遷移與負遷移 2、根據(jù)遷移內(nèi)容抽象和概況水平：水平遷移和垂直遷移 3、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同：一般遷移與

11、特殊遷移 4、根據(jù)內(nèi)心機制的不同：同化(tnghu)性遷移、順應性遷移與重組性遷移 如何促進學生的學習遷移 1、精選教材內(nèi)容 2、合理組織材料 3、合理按排教學程序 4、教授學習策略，提高遷移的意識 5、防止負遷移的發(fā)生 小學生興趣的培養(yǎng) 1、創(chuàng)設合適的問題情境 2、營造融洽的師生關系 3、利用教具、多媒體進行教學 4、精心設疑、質疑 5、課堂教學多樣化 安全教育的意義 1、安全教育是開展素質教育的需要 2、安全教育是正確引導特殊學生的需要 3、安全教育是復雜的社會治安形勢的需要 4、安全教育是提高學生安全意識的需要 安全教育的途徑 1、切實提高對學生安全教育重要性的認識 2、充分調(diào)動各方的力

12、量，開展宣傳教育活動，形成齊抓共管的局面 3、突出重點，注意提高教育的實效 4、組織學生積極參與學校的安全管理工作 5、爭取相關部門的協(xié)助，治理校園的周邊環(huán)境，優(yōu)化育人環(huán)境 模塊三、班級管理一、班級管理的功能 1、有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率 2、有助于維持班級的秩序，形成良好的班風 3、有助于鍛煉學生能力，學會自治自理 二、班集體的基本特征 1、明確的共同目標 2、一定的組織機構 3、一定的共同生活準則 4、集體之間平等，心里相容的氣氛三、班集體的教育作用 1、有利于形成學生的群體意識 2、有利于培養(yǎng)學生的社會交往和適應能力 3、有利于訓練學生的自我教育能力 四、班集體的形成和培養(yǎng) 1、

13、確定集體的發(fā)展目標 2、建立集體的核心隊伍 3、建立班集體的正常秩序 4、組織形式多樣的教育活動 5、培養(yǎng)正確的輿論和班風 五、班主任的作用 1、班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者 2、班主任是學校進行教育工作的骨干力量 3、班主任是各科教師的協(xié)調(diào)者 4、班主任是學校、家庭、社會的溝通者 六、班主任的職責 1、對學生進行品行的教育 2、教育學生努力學習 3、指導學生課外、校外生活和活動 4、管理班級(bnj)指導少先隊工作 5、協(xié)調(diào)各任課教師的工作 七、組織小學生班級活動的途徑和方法 1、要注意與學生的生活實際相結合 2、要注意與學生的品德教育相結合 3、要注意與班級的實際情況相結合 4

14、、要注意與各科相關知識的結合 5、要注意月各類節(jié)日(jir)和紀念結合 八、開展好課外活動的基本(jbn)要求 1、要有明確的目的性和計劃性 2、活動內(nèi)容要豐富多彩、形式多樣、富有吸引力 3、充發(fā)揮發(fā)揮學生的積極主動性和創(chuàng)造性并與教師的輔助作用相結合 模塊四、學科知識小學語文課程標準的基本理念 1、全面提高學生語文素養(yǎng) 2、正確把握語文教育的特點 3、積極倡導自主，合作，探究的學習方式 4、努力建設開放而有活力的語文課程簡述小學語文課程中的教學建議 1、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性 2、教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性 3、重視情感，態(tài)度，價值關的正確導向 4、重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造

15、精神和實踐能力 5、尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇加血策略 簡述小學語文課程中的評價建議 1、充分發(fā)揮語文課程評價的多功能 2、運用多種評價方式，全面反映學生的語文學習水平 3、促進評價主體的多元化 4、突出語文評價的整體性和綜合性 小學數(shù)學課程的總目標 1、獲得適應社會和進一步發(fā)展所需要的基本知識，基本技能，基本思路，基本獲活動經(jīng)驗 2、體會數(shù)學知識之間，數(shù)學與其他學科之間的聯(lián)系，數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力 3、了解數(shù)學的價值，提出學習的興趣，增強學習數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度 模塊五、教

16、學設計小學教學設計的基本原則 1、系統(tǒng)性原則 2、程序性原則 3、可行性原則 4、反饋性原則 小學教學設計的理論依據(jù) 1、系統(tǒng)理論 2、傳播理論 3、學習理論 4、教學理論的概念模式 小學教學設計的步驟 1、教學目標設計 2、教學策略設計 3、教學評價設計綜合課程的主要(zhyo)類型 1、學科本位綜合課程 2、社會本位綜合課程 3、兒童本位綜合課程 綜合課程設置的依據(jù) 1、學科的融合是知識發(fā)展的必然趨勢 2、綜合課程有利于學生(xu sheng)形成完美的世界觀 綜合課程(kchng)設計的基本策略 1、綜合課程目標的確立 2、綜合課程綜合度的確定 3、綜合課程內(nèi)容的選擇和安排 綜合實踐活動

17、的特點 1、綜合性 2、開放性 3、自主性 4、實踐性 5、生成性（新的主題不斷更新） 信息技術與小學教學整合的意義 1、豐富學科的教學資源，提高課堂教學品質 2、創(chuàng)設有效教學情境，激發(fā)學生學習興趣 3、遵循學習的認知規(guī)律，優(yōu)化學生的思維品質 4、優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率 信息技術與小學教學整合的途徑和方式 1、明確我國信息技術與小學教學整合的定位 2、教師培養(yǎng)是整合的關鍵 3、根據(jù)我國具體情況，分層次，重實效地進行整合 4、建立持續(xù)發(fā)展機制 模塊六、教學的實施小學教學的任務 1、引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能 2、發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力 3、增強學生體力，提高學生

18、健康水平 4、培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀 5、關注學生的個性發(fā)展創(chuàng)新教學情境的基本原則 1、價值性原則 2、開放性原則 3、生活性原則 4、區(qū)別性原則 5、趣味性原則 6、品味性原則 7、時代性原則 創(chuàng)設教學情境的基本方法 1、創(chuàng)設真實情境，開展活動性學習 2、創(chuàng)設模擬情境，增強情感的體驗 3、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探索的欲望 4、創(chuàng)設暗含情境，實施隱形教育 教學過程的特點 1、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合 2、掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一 3、傳授知識和品德教育相統(tǒng)一 4、教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一 教學的原則 1、直觀性原則 2、循序漸進原則 3、鞏固性原則 4

19、、因材施教原則 5、理論聯(lián)系實際原則 我國小學常用的教學方法 1、講授法 2、談話法 3、談論法 4、實驗法 5、演示法 6、練習法 7、以探究活動為主的教學方法 8、以情感陶冶為主的教學方法 班級授課的優(yōu)越性 1、有利于經(jīng)濟有效的，大面積的培養(yǎng)人才 2、有利于發(fā)揮教師的主導作用 3、有利于發(fā)揮班集體的教學作用 4、有利于學生多方面的發(fā)展小學生動機的激發(fā) 1、激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣 2、幫助學生在學習中體會到積極的情緒(qng x)情感 3、促進學生學習情感和學習態(tài)度的遷移 4、避免過多的物質強化 模塊(m kui)七、教學評價 教學評價的功能（作用） 1、診斷(zhndun)教學問題 2、提供反饋信息 3、控制教學方向 4、檢驗教學效果 教學評價的方法 1、檢測法 2、量表評價法 3、表現(xiàn)性評價法 4、軼事記錄評價法 5、成長記錄袋到積極的情緒情感教學反思的過程 1、教師選擇特定問題加以關注，并從可能的領域，收集相關問題