教改經(jīng)驗(yàn)材料---語文新課程改了什么

1、教改經(jīng)驗(yàn)材料語文新課程改了什么？山東屯九年一貫制學(xué)校-孫 臣中學(xué)語文課程到底改了什么呢？我認(rèn)為主要體現(xiàn)在4個(gè)方面： 首先就是由單純的傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,弘揚(yáng)人文精神。 過去的教學(xué)目標(biāo)過分強(qiáng)調(diào)思想性文學(xué)性,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，滔滔不絕一堂課,到頭來學(xué)生在語文能力培養(yǎng)上收效甚微。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念。這一理念要求在課堂教學(xué)中既要注意學(xué)生豐富語言的積累、良好的語感和整體把握能力的培養(yǎng)，以及識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓(xùn)練，同時(shí)也要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。 比如在七年級(jí)上冊(cè)第三單元有朱自清的春這一課，在教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生找出課文中間寫得好的

2、句子，并運(yùn)用“我認(rèn)為-句子（或詞語）寫得好，它好在-（用-的修辭，寫出了-”的句式，說說你為什么認(rèn)為它寫得好，有的同學(xué)特別是女同學(xué)讀得很有感情，更多的同學(xué)賞析得非常具體、合理，這樣，學(xué)生的語言豐富了，良好的語感也逐漸的在培養(yǎng)。周末，我還布置了作業(yè)：將學(xué)生分為幾個(gè)小組，以“找春天說春天”為話題，讓學(xué)生在自己家鄉(xiāng)找不同的觀察點(diǎn)，如有的小組重點(diǎn)觀察池塘里的水，有的小組重點(diǎn)觀察花草，有的小組重點(diǎn)觀察樹木。在課堂上先問問大家找春天都找到什么，再互相發(fā)問。有的同學(xué)提出“我想知道池子里的水怎么樣了”；有的同學(xué)提出“我想知道現(xiàn)在有些什么花開了，好看嗎？”等問題，這些問題也自然地變成了交際話題，互相的問答過程就

3、是雙向的互動(dòng)的口語交際過程。我印象特別深刻的是有一些男同學(xué)折下了柳枝，帶來了桃花，有的還帶來了小魚，用實(shí)物來說明這是他們找到的春天，我首先肯定了他們善于發(fā)現(xiàn)生活，同時(shí)也告訴他們：我們應(yīng)該保護(hù)大自然，不要亂攀摘花草樹木?？吹剿麄冃呃⒌牡拖碌念^，我想他們的品德修養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提高。 二第二個(gè)轉(zhuǎn)變就是由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識(shí)。 在教學(xué)過程中要驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，產(chǎn)生心理體驗(yàn)，這就要求我們的課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，營造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有意識(shí)的強(qiáng)化活用，形成教與學(xué)的互相推進(jìn)。這與過去的那種過分強(qiáng)調(diào)教法，強(qiáng)調(diào)老師在一堂課中的主體地位是不一樣的。以前我們研究的是“這一堂課

4、的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么安排才能把知識(shí)都傳授給學(xué)生，而現(xiàn)在我們應(yīng)該研究的是”怎么樣的教學(xué)模式才能讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)。 還是結(jié)合教學(xué)實(shí)例來談一談。冰心的紙船寄母親這首現(xiàn)代詩相信很多老師都上過，這一課我曾經(jīng)講過公開課，大家都知道，一首好詩，其實(shí)也是一副優(yōu)美的畫，還是一首動(dòng)聽的歌。在教學(xué)的時(shí)候我首先讓學(xué)生閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，想象一個(gè)女孩子站在船頭，望著愈來愈遠(yuǎn)的祖國，想著離自己越來越遠(yuǎn)的母親，只有一只一只的折著紙船，把她拋向太平洋，來表達(dá)對(duì)母親的思念這樣的畫面，并用自己的話描繪出自己腦海中浮現(xiàn)出的畫面的內(nèi)容，同學(xué)們大膽的發(fā)揮自己的想象，有的同學(xué)想象出了當(dāng)時(shí)的冰心臉上掛滿了淚水，還有的同學(xué)甚至

5、想到與自己的父母親人每一次離別的場(chǎng)景，這些都說明同學(xué)們已經(jīng)融入了教學(xué)的過程；欣賞完了畫面，我又讓學(xué)生聽了滿文軍的懂你這一首歌，這首歌同學(xué)們也許聽過很多遍，但在那個(gè)特殊的場(chǎng)景下，大家都閉上了眼睛，仿佛和歌聲融為一體，誰也不忍心去打破那種寧靜，我發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)的眼眶都紅了，有一個(gè)叫余吉的大山里的小女孩還落下了眼淚，我還需要說什么呢？此時(shí)無聲勝有聲！ 還有一個(gè)實(shí)例就是在教學(xué)蒲松齡的狼這一篇文言文時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生利用課本下面的注釋疏通文意，把全班分為6個(gè)小組，分別給每一個(gè)自然段配上一副插圖，小組成員很積極，會(huì)畫的拿起筆畫，會(huì)寫的為插圖題小標(biāo)題，連那些平時(shí)對(duì)語文興趣不大的同學(xué)也熱烈的參與討論，出謀劃策。

6、同學(xué)們?cè)诩ち业臓幷摵吞接懼虚g，對(duì)課文的理解程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于老師空洞的說教?？吹竭@樣的課堂，我感覺很欣慰，既照顧到了學(xué)生的個(gè)性差異，做到了以人為本，又將學(xué)生的主體意識(shí)喚醒了，學(xué)生在教學(xué)過程中能夠主動(dòng)參與，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，這樣，我們的語文教學(xué)就達(dá)到了目的。 三第三個(gè)轉(zhuǎn)變就是由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持生活化、信息化、社會(huì)化的大語文教育觀。 “天地閱覽室，萬物皆書卷”，社會(huì)是個(gè)大課堂，教材要作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個(gè)范例，而新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要以課堂教學(xué)為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程。如課外閱讀，書法訓(xùn)練，詩歌背誦，看電視報(bào)紙等等都可以成為教學(xué)內(nèi)容。 七年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)叫“走進(jìn)戲曲天地”，我看

7、到這個(gè)話題感覺很棘手我自己都不會(huì)唱戲曲，對(duì)戲曲了解都不多，讓我怎么上呢？在一個(gè)周末，我布置了這樣一個(gè)家庭作業(yè)：回家向老人學(xué)唱一段戲曲，不管什么劇種都可以，星期天我要檢查的。學(xué)生頓時(shí)沸騰了，我也在心里打鼓。到了星期天，我讓同學(xué)們唱給小組長聽，小組長列一個(gè)表，把同學(xué)所唱的曲目，劇種，唱的質(zhì)量是好、一般還是優(yōu)秀列出來，反饋的結(jié)果大大出乎我意料之外，有95%的同學(xué)多多少少學(xué)會(huì)了一段，并且劇種多樣，有的唱黃梅戲天仙配，有的唱京劇紅燈記選段，有的唱花木蘭片段等等，問起他們是怎么學(xué)來的，有的是從電視里學(xué)的，有的是跟自己爺爺奶奶學(xué)的，有的是看影碟學(xué)來的，在這個(gè)過程中他們還學(xué)到了很多戲曲知識(shí)：比如戲曲的幾個(gè)劇種

8、；京劇的角色；每個(gè)劇種有代表行的人物，這都是他們潛移默化的學(xué)到的，真可謂在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正體現(xiàn)了新的理念。 再比如在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)“黃河”的話題時(shí)，我布置的家庭作業(yè)是：讓學(xué)生課后查資料，看看黃河流經(jīng)哪幾個(gè)省，并搜集整理一些有關(guān)黃河的俗語和詩句，學(xué)生看電視，看報(bào)紙，有的同學(xué)甚至通過父母幫助上網(wǎng)查資料，通過捕捉信息來學(xué)習(xí)知識(shí)，今年的暑假，我給我們班的學(xué)生布置的暑假作業(yè)是：至少看一本課外書，我推薦了諸如魯濱遜漂流記鋼鐵是怎樣煉成的童年愛的教育西游記等適合青少年閱讀的名著，看完后還要交一篇心得，可以是對(duì)故事情節(jié)的感悟，也可以是人物形象的賞析，心得的篇幅可長可短，只要是有感而發(fā)即可，我還布置讓學(xué)生

9、堅(jiān)持每天看看新聞聯(lián)播，那這個(gè)學(xué)生是否做到了就要靠家長的監(jiān)督了。 生活中處處有學(xué)問，如果說我們的課本是一部小百科全書，那么社會(huì)就是一部大的百科全書，它無所不有，無所不包，作為新課改下的語文教師，應(yīng)該讓我們的語文課堂開放，堅(jiān)持生活化信息化社會(huì)化的大語文教育觀！ 第四個(gè)就是課程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變.由過去的以“分”為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?；由考察知識(shí)為主向以考察能力為主轉(zhuǎn)變。 在教學(xué)中，教師一句表揚(yáng)性的語言，可能激勵(lì)一位學(xué)生，從而改變他的一生，也可能因?yàn)橐痪洳磺‘?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致失去自信心。所以，正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法在教學(xué)中有舉足輕重的作用。新課程提倡的評(píng)價(jià)方法，不是以點(diǎn)代面，以考試分?jǐn)?shù)看學(xué)生，把“差生

10、”看得一無是處，也不是無限制的“表揚(yáng)”、“贊美”學(xué)生。反思一下以往我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的弊端。教師在衡量過程中往往因主觀原因而產(chǎn)生偏差。有的是根據(jù)一時(shí)一地的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)；有的靠一俊遮百丑，用成績代表全面；更不可思義的是，有的僅以師生關(guān)系是否密切作為標(biāo)準(zhǔn)。至于戴著有色眼鏡看學(xué)生的語文能力的現(xiàn)象，也不是一列二列。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)采用正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，重視學(xué)生語文全面素質(zhì)的提高，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。如：積極主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)、是否有好的學(xué)習(xí)方法、是否能掌握教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)、是否善于口語交際，有條理地表達(dá)自己的思考過程、是否有廣泛的閱讀興趣、閱讀面，能流暢的朗讀課文、是否重視

11、寫作能力的提高 突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，體現(xiàn)在從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。由單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐步向多元化轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)教學(xué)的人文主義。在評(píng)價(jià)中我們應(yīng)注意中和性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。首先在識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語交際多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)用語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)語為主。“你的作文寫的真好，要是你的朗讀能力也能像作文一樣流暢就好了”，“你有進(jìn)步了要堅(jiān)持喲”等。要盡量從正面加以引導(dǎo)。并適當(dāng)記錄。作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)。其次，還要關(guān)注學(xué)生的自我反思、同學(xué)間互評(píng)、家長評(píng)價(jià)等多方面信息相結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)、貼切的評(píng)價(jià)。第三、對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，找出學(xué)習(xí)中的不足和進(jìn)步，并提出建議。但教者要明確，考試不是教學(xué)的唯一評(píng)價(jià)方法，只是眾多評(píng)價(jià)方法中的一種只能衡量學(xué)生在某項(xiàng)能力上的高低，不能代表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法就是將眾多評(píng)價(jià)方法有所取舍的結(jié)