地史學(xué)課程學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)11

1、地史學(xué)課程學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)-II張課程內(nèi)容概括與分類(lèi)1.1.1地史學(xué)的主要研究對(duì)象古生物地史學(xué)是地質(zhì)科學(xué)三大主要分支之一的地球歷史科學(xué)的主要內(nèi)容，是一門(mén)研究地 球歷史及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，具體包括巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈的形成、演化歷史和 不同圈層之間的耦合關(guān)系。地史學(xué)的綜合性、歷史性以及其隨著研究探索的不斷深入決定了 它的主要研究?jī)?nèi)容和任務(wù)包括如下三個(gè)方面：一是地層學(xué)二是沉積古地理學(xué)三是歷史大地構(gòu)造學(xué)1.1.2地史學(xué)的主要課程內(nèi)容及分類(lèi)地史學(xué)課程內(nèi)容主要分為總論和分論兩部分。概論部分第一章地史學(xué)的研究?jī)?nèi)容和任務(wù)、地史學(xué)發(fā)展的歷史第二章1沉積相：反映沉積記錄成因（環(huán)境、條件和沉積作用）的巖石特征和生

2、物特征的綜合 相變：地層的巖石特征和生物特征及其所反映的沉積環(huán)境和沉積作用在空間（橫向）上的變 化。沉積環(huán)境：一個(gè)具有獨(dú)特的物理、化學(xué)和生物特征的自然地理單元。相分析一一綜合地層的巖石特征和生物特征，推斷其成因（沉積環(huán)境和沉積作用） 相分析三要素：物質(zhì)及分析的對(duì)象、原理（將古論今）、分析方法（瓦爾特相律）。相對(duì)比定律：只有那些目前可以觀察到是彼此毗鄰的相和相區(qū)，才能原生地重疊在一起。2沉積環(huán)境的主要識(shí)別標(biāo)志分為：物理標(biāo)志：物理標(biāo)志包括沉積物的顏色、結(jié)構(gòu)和構(gòu)造等化學(xué)標(biāo)志：巖礦標(biāo)志包括沉積物的物質(zhì)成分和一些指示環(huán)境的自生礦物等生物標(biāo)志：生物標(biāo)志包括實(shí)體化石、遺跡化石和化石組合等分析方法3遺跡化石的

3、特征：原地保存常保存于缺少實(shí)體化石和無(wú)機(jī)沉積構(gòu)造的地層中地質(zhì)分布時(shí)間長(zhǎng)遺跡化石與遺跡生物很少共生一物多跡或異物同跡4過(guò)渡環(huán)境的沉積相類(lèi)型：三角洲環(huán)境是過(guò)度沉積環(huán)境的典型代表，三角洲沉積是在河流與海盆匯合處形成的大型 錐狀沉積體。水動(dòng)力作用條件十分復(fù)雜，同時(shí)受河流沉積作用和海洋、波浪、潮汐作用改造 的影響。河流作用為主的三角洲其沉積由三部分構(gòu)成：三角洲平原三角洲前緣前三角洲第三章地層:各種層狀巖石的統(tǒng)稱(chēng).包括所有的沉積巖，部分火成巖和變質(zhì)巖。地層學(xué)：研究層狀巖石形成的先后順序、地質(zhì)年代、時(shí)空分布規(guī)律狹義）和形成環(huán)境條件及 其物理、化學(xué)性質(zhì)的地質(zhì)學(xué)分支學(xué)科。其核心目標(biāo)是建立地球科學(xué)的時(shí)間坐標(biāo)。地層

4、疊覆律：原始地層自下而上是從老到新的（上新下老）。原始水平律：地層沉積時(shí)是近于水平的，而且所有的地層都是平行于這個(gè)水平面的。側(cè)向連續(xù)律：地層在大區(qū)域甚至全球范圍內(nèi)是連續(xù)的，或者延伸到一定的距離逐漸尖滅。 海進(jìn)：由于地殼下降或海平面上升，使海洋線不斷向大陸方向退卻的現(xiàn)象。海退：由于大陸上升或海平面下降，使海水從大陸撒退的現(xiàn)象?；瘜有蚵傻囊饬x：對(duì)比不同剖面的地層；確定地層的相對(duì)順序及相對(duì)時(shí)間；地層劃分的方法：構(gòu)造學(xué)方法；巖石學(xué)方法；古生物學(xué)方法；地層對(duì)比的方法：巖性對(duì)比；年代對(duì)比；巖石地層劃分對(duì)比；磁性地層劃分對(duì)比；同位素年齡的測(cè)定；地震地層劃分對(duì)比；測(cè)井地層劃分對(duì)比；巖石地層單位和地層系統(tǒng)：群

5、、組、段、層。年代地層單位和地層系統(tǒng)：宇、界、系、統(tǒng)、階、時(shí)帶。生物地層單位：延限帶、頂峰帶、組合帶。不同類(lèi)型地層單位的級(jí)別體系:時(shí)間地層單位地質(zhì)年代單位巖石地層單位宇 (Eonthem)宙(Eon)宙(Erathem)代(Era)群(Group)系(System)紀(jì)(Period)組(Formation)統(tǒng)(Series)世(Epoth)段(Member)階(Stage)期(Age)層(Bed)時(shí)帶(Chronozone)時(shí)(Chron)地層的接觸關(guān)系：整合接觸：上、下地層之間沒(méi)有發(fā)生過(guò)長(zhǎng)時(shí)期沉積中斷或地層缺失，即地層是連續(xù)的。接觸：上、下地層之間有過(guò)長(zhǎng)時(shí)期沉積中斷，出現(xiàn)地層缺失，即地層是不

6、連續(xù)的。角度不整合：上、下兩套地層的產(chǎn)狀不一致以一定的角度相交；兩套地層的時(shí)代不 連續(xù)，兩者之間有代表長(zhǎng)期風(fēng)化剝蝕與沉積間斷的剝蝕面存在。平行不整合：上、下兩套地層相互平行，其間存在一個(gè)面。這種接觸關(guān)系稱(chēng)為假整 合或平行不整合。非整合：沉積接觸：火成巖侵入體遭受風(fēng)化剝蝕后,為沉積巖層覆蓋的接觸關(guān)系。其特征是在 接觸帶上沒(méi)有接觸變質(zhì)及同化混染現(xiàn)象，在接觸面上部可以看到侵入巖供給的碎屑產(chǎn)物，成 為新地層的底部沉積，而在接觸面下巖體的上部可以看到不平整的侵蝕面和風(fēng)化殼。侵入接觸：巖漿上升侵入于圍巖之中，經(jīng)冷凝后形成的火成巖體與圍巖的接觸關(guān)系。 其特征是圍繞侵入體的周?chē)鷰r石，有一熱變質(zhì)接觸帶；巖體邊緣

7、有冷凝帶，結(jié)晶比較細(xì)，稱(chēng)為冷 凝邊；巖體中有圍巖的捕虜體；巖體的原生流面構(gòu)造及原生層面節(jié)理與圍巖的接觸面是一致 的；同時(shí)還有小型巖枝穿插于圍巖之中。r- W 叩8）侵入接觸（b）沉積接觸第四章一一結(jié)束地質(zhì)時(shí)代古地質(zhì)現(xiàn)象與古生物（古動(dòng)物、古植物）演化對(duì)照簡(jiǎn)表代紀(jì)距今年代地質(zhì)現(xiàn)象與自 然條件植物界動(dòng)物界新生代第四 紀(jì)1萬(wàn) 年冰川廣布，幾 次侵襲；氣溫 逐漸下降有孔蟲(chóng)類(lèi)大增,雙殼類(lèi)、腹足類(lèi)極度繁 盛，珊瑚類(lèi)較多，腕足動(dòng)物殘存無(wú)幾， 介形蟲(chóng)類(lèi)與葉肢介類(lèi)特別興盛，昆蟲(chóng) 類(lèi)與現(xiàn)今變異不大。哺乳類(lèi)與鳥(niǎo)類(lèi) 興盛,靈長(zhǎng)類(lèi)和類(lèi)人猿出現(xiàn)被子植物繁 盛發(fā)展地* 第二紀(jì)1千2 白萬(wàn)氣候漸冷，有 造山運(yùn)動(dòng)中生白堊 紀(jì)1。

8、35 億年晚期有造山運(yùn) 動(dòng)。后期氣候 變冷有孔蟲(chóng)類(lèi)大發(fā)展,菊石類(lèi)極端特化，箭 石繁盛,雙殼類(lèi)、腹足類(lèi)繼續(xù)增多，珊 瑚類(lèi)繁盛，介形類(lèi)大發(fā)展。胎盤(pán)動(dòng)物和 鳥(niǎo)類(lèi)出現(xiàn)，巨型爬行類(lèi)滅絕前期裸子植 物為主，后期 被子植物（木 蘭等）興起侏羅 紀(jì)1。8 億年氣候溫暖，有 氣候分帶現(xiàn)象有孔蟲(chóng)類(lèi)漸增，菊石類(lèi)極盛,雙殼類(lèi)、 腹足類(lèi)增多，珊瑚類(lèi)相當(dāng)繁盛,腕足動(dòng) 物繼續(xù)減少,介形類(lèi)、葉肢介類(lèi)較興 盛。昆蟲(chóng)類(lèi)大量出現(xiàn)，爬行類(lèi)占統(tǒng)治地 位被子植物出 現(xiàn)三2。2氣候溫和，地菊石類(lèi)極盛,雙殼類(lèi)增多，腹足類(lèi)亦趨代疊紀(jì)億年殼較為平靜裸子植物（松 柏、蘇鐵、銀 杏等）繁盛繁盛，腕足動(dòng)物漸減，六射珊瑚出現(xiàn)， 介形類(lèi)增多。爬行類(lèi)占優(yōu)勢(shì)

9、，原始哺乳 類(lèi)出現(xiàn)古生代二疊 紀(jì)2。7 億年末期造山運(yùn)動(dòng)頻繁，大陸性氣候炎熱干燥蜓類(lèi)極盛，珊瑚類(lèi)漸減，腕足動(dòng)物與菊 石類(lèi)高度特化，雙殼類(lèi)與腹足類(lèi)尚少 變異，海百合類(lèi)大減。爬行類(lèi)興盛，昆 蟲(chóng)類(lèi)更為繁榮。裸子植物興 起，厥類(lèi)開(kāi)始 衰退石炭 紀(jì)3。5 億年有造山運(yùn)動(dòng)， 氣候溫暖濕潤(rùn)三帶型四射珊瑚與腕足動(dòng)物長(zhǎng)身貝群 繁盛，蜓及有孔蟲(chóng)類(lèi)興起增多，菊石類(lèi) 演化迅速,雙殼類(lèi)、腹足類(lèi)漸發(fā)展。兩 棲類(lèi)繁盛，原始爬行類(lèi)出現(xiàn),昆蟲(chóng)興盛厥類(lèi)繁盛，裸 子植物發(fā)展泥盆 紀(jì)4億 年海陸變遷，出 現(xiàn)廣大陸地， 氣候轉(zhuǎn)向炎熱 干燥珊瑚、苔蘚及腕足動(dòng)物興盛發(fā)展，層孔 蟲(chóng)類(lèi)增多,菊石類(lèi)出現(xiàn),雙殼類(lèi)、腹足 類(lèi)仍稀少，葉肢介類(lèi)出現(xiàn),。

10、魚(yú)類(lèi)（肺 魚(yú)、總鰭魚(yú)）極盛，原始陸生動(dòng)物昆蟲(chóng) 類(lèi)、兩棲類(lèi)開(kāi)始出現(xiàn)陸生植物普 遍發(fā)展，古厥 類(lèi)與種子厥 古羊齒繁多志留 紀(jì)4。4 億年末期有造山運(yùn) 動(dòng)，局部氣候 干燥,海面縮 小。初期平靜 海侵時(shí)期單列筆石特多，珊瑚、腕足動(dòng)物繁盛， 海雷類(lèi)出現(xiàn)，二葉蟲(chóng)衰減，鸚鵡螺類(lèi)大 發(fā)展，鱟類(lèi)增多。原始魚(yú)類(lèi)（甲胄魚(yú)）出現(xiàn)鈣藻、菌藻類(lèi) 繁盛,陸生植 物（裸厥類(lèi)） 出現(xiàn)奧陶 紀(jì)5億 年淺海廣布，氣 候溫暖筆石興盛，腕足動(dòng)物大發(fā)展，三葉蟲(chóng)繼 續(xù)繁榮，珊瑚類(lèi)及鸚鵡螺類(lèi)大量出現(xiàn)， 雙殼類(lèi)、腹足類(lèi)、海百合類(lèi)增多。藻類(lèi)繁盛（綠 藻、鈣藻）寒武 紀(jì)6億 年地殼靜止，淺 海廣布水生無(wú)脊椎動(dòng)物（棘皮、海綿、軟體） 興盛，原始甲殼

11、類(lèi)、二葉蟲(chóng)類(lèi)繁榮，古 杯類(lèi)繁多,腕足動(dòng)物興起藻類(lèi)繁盛，元古 代震旦紀(jì)10億年巖層古老，地 殼運(yùn)動(dòng)劇烈單細(xì)胞動(dòng)物及低等無(wú)脊椎動(dòng)物:軟舌 螺、蠕蟲(chóng)、水母等出現(xiàn)細(xì)菌、原始藻 類(lèi)出現(xiàn)我認(rèn)為地史學(xué)應(yīng)該回答的三個(gè)重要科學(xué)問(wèn)題1.2.1全球氣候變化問(wèn)題當(dāng)前放眼全球，世人最關(guān)心的話題，我想，應(yīng)是全球氣候變化問(wèn)題的問(wèn)題吧。全球氣候變化主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面。全球海平面上升，由全球變暖，近百年來(lái)全 球海平面已上升了 10-20厘米。如果海平面上升多1米，一些島國(guó)，比如馬爾代夫便會(huì)被淹 沒(méi)。極端天氣事件頻發(fā)，全球氣候變暖使大陸地區(qū)，尤其是中高緯度地區(qū)降水增加，非洲等 一些地區(qū)降水減少。兩極冰川融化，北極的地區(qū)暖化情

12、況比全球平均高出1至3倍?？茖W(xué)家 預(yù)測(cè)最早在2030年，北冰洋將迎來(lái)第一個(gè)無(wú)冰的夏天。大量物種滅絕，如果全球變暖繼續(xù) 加劇，將會(huì)導(dǎo)致地球一半的物種滅絕。首當(dāng)其沖的將是北極熊，目前世上僅存的2萬(wàn)只北極 熊被預(yù)計(jì)將在2050年滅絕。淡水資源流失。農(nóng)作物減產(chǎn)，全球氣溫變化直接影響全球的水 循環(huán)，使某些地區(qū)出現(xiàn)反常的旱災(zāi)或洪災(zāi)現(xiàn)象，導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)，且溫度過(guò)高也不利于種子 生長(zhǎng)。疾病肆虐，氣候變暖將使熱帶疾病將向較冷的地區(qū)傳播。造成新的冰河期，由北極冰 原融化，降雨量增加，以及風(fēng)的類(lèi)型的不斷改變，大量淡水正匯入北西洋，從而對(duì)墨西哥灣暖流造成破壞，歐洲西北部溫度可能會(huì)下降5 8C之多。據(jù)查閱的相關(guān)資料可知

13、，地史中有3次全球性氣候變冷事件，分別發(fā)生于南華紀(jì)，晚 四石炭世一一早二疊世，第四紀(jì)。而且這三次重復(fù)周期都約為290Ma與銀河年的時(shí)間正好吻 合。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家預(yù)測(cè)，按照以往地球發(fā)展與演變的規(guī)律，當(dāng)下正值全球氣溫升高的又一個(gè) 時(shí)期，人們也沒(méi)有必要去恐慌，因?yàn)檫@是自然規(guī)律。然而進(jìn)來(lái)研究最熱的一個(gè)課題“溫室效 應(yīng)”與之產(chǎn)生了矛盾，另有一些專(zhuān)家根據(jù)近一百年來(lái)溫室氣體的排放與全球氣候的變化得到 “目前全球變暖是由于溫室氣體的排放”的結(jié)論。全球平均氣溫（P）20 -752.515 12.5 10 755250 25時(shí)間（萬(wàn)年） 過(guò)去未來(lái)作為一個(gè)大學(xué)生，我最想知道的是：全球氣候變暖是溫室氣體造成的還是地球自身

14、的 發(fā)展演變規(guī)律引起呢？如果是兩者都影響，那究竟是哪一個(gè)影響更大一些呢？變暖不好，那 變冷好嗎？現(xiàn)在的氣候條件是最好的嗎？這些問(wèn)題只有在深入的綜合研究地質(zhì)歷史時(shí)期曾經(jīng)發(fā)生的全球氣候變化才能得出可靠 地結(jié)論。1.2.2第六次生物大滅絕？據(jù)世界知名專(zhuān)家通過(guò)以往地球發(fā)展與演變的規(guī)律，并在地質(zhì)歷史時(shí)期曾發(fā)生過(guò)的前五次 生物大滅絕的基礎(chǔ)上，目前正處在第六次生物大滅絕的關(guān)口。第六次生物大滅絕究竟是空穴 來(lái)風(fēng)還有確有此事？如果發(fā)生，又將發(fā)生在什么時(shí)間呢？它對(duì)整個(gè)生物界和全球環(huán)境會(huì)帶來(lái) 怎樣的影響？它對(duì)目前生物界的頂級(jí)消費(fèi)者人類(lèi)又有怎樣的影響呢？第六次生物大滅絕是 因人類(lèi)而起還自然規(guī)律，因?yàn)榇蠹叶贾?，人?lèi)正

15、在以各種超出大自然承受的方式肆無(wú)忌憚 的踐踏著我們賴(lài)以生存的環(huán)境進(jìn)而導(dǎo)致大量物種滅絕，就有關(guān)科學(xué)家的預(yù)測(cè)，如果沒(méi)有人 類(lèi)的干擾，在過(guò)去的2億年中，平均大約每100年有90種脊椎動(dòng)物滅絕，平均每27 年有一個(gè)高等植物滅絕。在此背景下，人類(lèi)的干擾，使鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)動(dòng)物滅絕的速度提高了 100-1000倍。1600年以來(lái)，有記錄的高等動(dòng)物和植物已滅絕 724種。而絕 大多數(shù)物種在人類(lèi)不知道以前就已經(jīng)滅絕了。 人類(lèi)究竟在第六次生物大滅絕中扮演一個(gè) 怎樣的角色呢？我想這需要我們?nèi)蚩茖W(xué)家的共同努力了。1.2.3地球生命的起源關(guān)于地球上生命的起源，目前存在以下觀點(diǎn)：（1） “神創(chuàng)論”認(rèn)為地球上的一切生命都

16、是上帝設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的，或是在某種超自然的東西的干預(yù)下產(chǎn)生的；（2） “宇生說(shuō)”認(rèn)為生命 是宇宙固有的，早在地球形成之前就存在于宇宙中了，地球上的生命是從天外飛來(lái)的；（3）“自然發(fā)生論”認(rèn)為生命可隨時(shí)從非生命物質(zhì)中直接產(chǎn)生出來(lái)；（4） “化學(xué)起源說(shuō)”認(rèn)為生 命的起源必然是通過(guò)化學(xué)的途徑實(shí)現(xiàn)的。還有的人認(rèn)為生命的起源與熱泉生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)。只有充分認(rèn)識(shí)到地球生命是如何起源的，人們才可以推測(cè)生命起源的基本條件并試圖 重塑生命起源的基本過(guò)程，進(jìn)而為更好的維持生命的延續(xù)提供可能。比如說(shuō)，目前科學(xué)家根 據(jù)已發(fā)現(xiàn)的各種現(xiàn)象和合理的推理得到生命起源的基本條件原始大氣：一般認(rèn)為，原始大氣 是還原性的，空氣中沒(méi)有游離的

17、氧，當(dāng)時(shí)的氧是以氧化物的形式存在的。具有生物學(xué)意義的 有機(jī)物，在當(dāng)時(shí)情況下也只有在還原的條件下才能合成。原始海洋：當(dāng)溫度降至100 C 以下時(shí)，地球上的水蒸氣從氣態(tài)轉(zhuǎn)化為液態(tài)，并在一定條件下形成雨水，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累才 出現(xiàn)原始海洋。液態(tài)水的出現(xiàn)是生命化學(xué)演化中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。能源：高溫、紫外線、雷電、 太陽(yáng)能等。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的終極目的和最重要的意義在學(xué)以致用，即如何為人類(lèi)及整個(gè)生物界的發(fā) 展和延續(xù)提供合理的理論支撐，所以以上是我認(rèn)為地史學(xué)應(yīng)該試圖解決或回答的三個(gè)最 為重要的問(wèn)題你認(rèn)為擬采取何種學(xué)習(xí)和投入方式才能真正將地史學(xué)好根據(jù)以往學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)上，我曾經(jīng)在地史學(xué)課程設(shè)計(jì)-I中提到很多關(guān)于學(xué)習(xí)的

18、 方法，但在學(xué)過(guò)這門(mén)課之后，我認(rèn)為以下學(xué)習(xí)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)更加有效合理：上課集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講，做到“眼到，手到，心到”，跟著老師的思路走，把 握重點(diǎn)，突出主次。努力捕捉信息點(diǎn)，認(rèn)真詳細(xì)做好課堂筆記。課前半個(gè)小時(shí)預(yù)習(xí)和課后半個(gè)小時(shí)復(fù)習(xí)。更加看重實(shí)習(xí)。學(xué)習(xí)在于“學(xué)以致用”，即使你把書(shū)本內(nèi)容學(xué)到再好，出野外時(shí)，連最基本的常識(shí)都不知道那又有什么用呢？出野外時(shí)，前做好預(yù)習(xí)，了解實(shí)習(xí)內(nèi)容、要求和目的，復(fù)習(xí)好相關(guān)的理論知識(shí)并且 準(zhǔn)備好必須的工具。預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、效果、質(zhì)量監(jiān)控措施及其實(shí)現(xiàn)、履行情況預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、效果總體來(lái)說(shuō)還行，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)這門(mén)課時(shí)，真是認(rèn)真的做到了之 前預(yù)期的規(guī)劃，各項(xiàng)認(rèn)為都保質(zhì)保量的完

19、成了，幾乎沒(méi)有拖延，并抱有較高的熱情。后來(lái)由 于各專(zhuān)業(yè)課太多的作業(yè)和社團(tuán)工作，各項(xiàng)措施的落實(shí)出現(xiàn)了一些小的問(wèn)題，比如，每天堅(jiān)持 一個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)地史學(xué)就成了難題了。即使這樣，我覺(jué)的我上課還算是做到了認(rèn)真聽(tīng)講， 并且敢于推斷課堂上老師說(shuō)個(gè)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)兩次以上和實(shí)習(xí)課上提問(wèn)的問(wèn)題都是本學(xué)科的重 點(diǎn)。你的學(xué)習(xí)感受及對(duì)課程的意見(jiàn)和建議關(guān)于這一部分，我將在小論文中以“課程特色與學(xué)習(xí)方法探討”為題，闡述自己學(xué)習(xí)的 感受和對(duì)課程的建議。參考文獻(xiàn)1劉本培，全秋琦。地史學(xué)教程。北京：地質(zhì)出版 社，1996, 1-277。Wicander, R., Monroe, J. S., Historical Geology (

20、third edition). PacificGrove(CA): Books/Cole, 2000, 1-580.Zalasiewicz, J., Smith, A. et al., Simplifying the stratigraphy of time.Geology, 2004, 32 (1): 1-4.龔一鳴，殷鴻福，童金南。地史重大轉(zhuǎn)折期環(huán)境變化綜述。地質(zhì)科技情報(bào).1998, 17(4): 101-106。Jackson, J. B. C., Johnson, K. G Measuring past biodiversity. Science, 2001,293: 24012403

21、.附：小論文關(guān)于地史學(xué)學(xué)習(xí)方法探討本文是在根據(jù)我對(duì)地史學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)地史學(xué)學(xué)習(xí)方法的思考，學(xué)過(guò)這門(mén) 課之后，我認(rèn)為以下學(xué)習(xí)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)更加有效合理。本文將從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一. 從老師角度；二.從學(xué)生角度。一.從老師角度。從龔老師在課上所講的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，我們可以看出老師在課下是花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力 來(lái)準(zhǔn)備每一節(jié)課的；并且在授課形式上，做到了多種創(chuàng)新，比如兩次地史學(xué)課程設(shè)計(jì)， 一次野外踏青，這些我都是非常贊成和認(rèn)可的，我想這也是大多數(shù)人支持的，這也是課程的 性質(zhì)所要求的，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的講課以及海量的資料要背往往使人產(chǎn)生煩躁的心情，這樣可以 減緩大家的心理疲勞，持續(xù)保持一種新鮮感。但

22、是，我還是很想給老師提一些我自己認(rèn)為的對(duì)老師教學(xué)的建議。因?yàn)槲沂前嗉?jí)的學(xué) 習(xí)委員平時(shí)經(jīng)常和大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，我也和地質(zhì)其他三個(gè)班有著較 多的聯(lián)系，知道一些同學(xué)們對(duì)這這門(mén)學(xué)科的想法，我想可以給您反饋一下。以下建議或看法 不按重要性排序。把握重點(diǎn)，突出主次上過(guò)龔老師課的同學(xué)都知道老師的一個(gè)教學(xué)原則：重點(diǎn)不突出。 其實(shí)關(guān)于這一點(diǎn)，老師也有過(guò)說(shuō)明，希望我們可以根據(jù)老師教學(xué)的方法總結(jié)并自己根據(jù)對(duì)所 講知識(shí)的理解推斷重點(diǎn)。這些做是有一定道理的。然而，卻不定是適應(yīng)于所有人或很多人， 我從老師獨(dú)特的教學(xué)方法中總結(jié)到以下結(jié)論:凡是老師在課上將兩遍以上包括兩邊都是課程 的重點(diǎn)，凡是老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)

23、的都是重點(diǎn)，凡是在實(shí)習(xí)課中老師提問(wèn)的問(wèn)題都是重點(diǎn)。我不太 確定對(duì)不對(duì)，但應(yīng)該不會(huì)出問(wèn)題?？墒遣皇敲课煌瑢W(xué)都可以得到這些結(jié)論的，對(duì)大部分同學(xué) 來(lái)說(shuō)，還是需要說(shuō)一下重點(diǎn)的，因?yàn)樗麄儾⒉淮蛩憧佳谢蚪窈髲氖驴茖W(xué)研究，只是在畢業(yè)之 后，找到一份工作而已。有一次和同學(xué)聊天時(shí)，地址一班的一位同學(xué)告訴我，其實(shí)他就像知 道在地史學(xué)這門(mén)課中哪些些在以后的工作中可以用到或經(jīng)常用到，哪些是考研的時(shí)候的重 點(diǎn)，因?yàn)樗f(shuō)對(duì)這里上課大多數(shù)人或絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，將來(lái)能夠從事教育或科研的畢竟不多。 雖然不太支持這樣過(guò)于功利的說(shuō)法，但是我認(rèn)為這個(gè)同學(xué)還是有一些道理的，因?yàn)榈卮蟮刭|(zhì) 學(xué)在全國(guó)的的影響力不只是靠一些專(zhuān)家和學(xué)者，還要有一

24、些將來(lái)要去地質(zhì)隊(duì)挑大梁的同學(xué)。 前幾天聽(tīng)學(xué)院的一位副院長(zhǎng)講話，他說(shuō)目前咱們學(xué)校在一線工作當(dāng)負(fù)責(zé)人的綜合加起來(lái)還不 如以前長(zhǎng)春大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院的人多。課程的PPT。我覺(jué)得應(yīng)該有很多同學(xué)反映過(guò)這個(gè)問(wèn)題吧，這里我就以我為例簡(jiǎn)單的說(shuō)一 下我是如何利用PPT的。因?yàn)閯傞_(kāi)始上課的時(shí)候我就從學(xué)長(zhǎng)那里拷了去年的PPT，打印出 來(lái)之后，每次上課前大概花上二十分鐘的時(shí)間把即將要講的內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍，并預(yù)測(cè)一下重點(diǎn) 和難點(diǎn)，老師講課的時(shí)候因?yàn)橛蠵PT，便能更加了解思路和內(nèi)容的邏輯性。這一張PPT和 上一張PPT之間的邏輯關(guān)系，假如上一張PPT我沒(méi)有明白我可以很快做上標(biāo)記，這一張PPT 的內(nèi)容對(duì)我來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，一下子就明白

25、了，手中有PPT我可以選擇回顧前面講過(guò)的知識(shí)， 下課之后我可以帶著那些做好的標(biāo)記迅速到課本中查找。野外教學(xué)。我覺(jué)得從野外實(shí)習(xí)的過(guò)程中我還是學(xué)到不少東西的，加深了對(duì)課本相關(guān)知 識(shí)的理解。這個(gè)方面也有一定的問(wèn)題，比如參與的同學(xué)太少，部分同學(xué)參加人員不積極，部 分同學(xué)提前離開(kāi)。假如說(shuō)，把野外教學(xué)不只當(dāng)成一次自愿的踏青，而是當(dāng)成常態(tài)化的教學(xué)任 務(wù)上的一次野外實(shí)習(xí)，算是一次平時(shí)作業(yè)，占有平時(shí)成績(jī)，這樣就可以把所有問(wèn)題解決了。 還可以要求大家根據(jù)書(shū)本上學(xué)到的和這次踏青中看到的寫(xiě)一篇實(shí)習(xí)報(bào)告。這樣效果應(yīng)該更好 一些。二.從學(xué)生的角度。不管怎么說(shuō)，我們才是學(xué)習(xí)的主體。一切問(wèn)題的解決都要曾主觀上尋找。坦白的說(shuō)，

26、有 些表現(xiàn)的確實(shí)不是很好，比如平時(shí)作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象。從我自身來(lái)講，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行和對(duì)這門(mén)課的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深之后，感覺(jué)到地史學(xué) 中有太多的內(nèi)容需要記憶，思考的東西在減少，學(xué)習(xí)的熱情也歸于平淡了；定性的東西多， 定量的東西少。之后，我認(rèn)真地思考了一下原因，地史學(xué)中好像有太多的東西具有不確 定性，好像很多很多東西都是靠著推測(cè)得到的，而這對(duì)一個(gè)從小就習(xí)慣數(shù)學(xué)上那種邏輯性與 嚴(yán)密性思考的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有些格格不入的，處于一種本能的抗拒。特別是在我們還沒(méi)有 形成地質(zhì)學(xué)思維（往往與不確定性，大概等字眼相聯(lián)系）時(shí)，我想這也是剛開(kāi)始接入這門(mén)專(zhuān) 業(yè)的同學(xué)的通病吧。下面結(jié)合自身學(xué)習(xí)地史學(xué)的經(jīng)歷，談一下對(duì)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)方法的思考。重要性不 分順序。打印老師PPT。以便及時(shí)記