地理八下第九章第2節(jié)《高原濕地三江源地區(qū)》說課稿（8頁）

1、.*;人教版八年級地理下冊第九章青藏地區(qū)第二節(jié)高原濕地-三江源地區(qū)說課稿甘肅省民勤縣第五中學(xué) 陳學(xué)東課題高原濕地-三江源地區(qū)課時1課時課型新授課作者陳學(xué)東說課過程一、說教材1、課標(biāo)解讀：本節(jié)內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育地理教科書八年級下冊第九章“青藏地區(qū)第二節(jié)，是繼“干旱的寶地塔里木盆地后教材安排學(xué)習(xí)研究的第二個省內(nèi)區(qū)域案例。本節(jié)內(nèi)容主要落實“以某區(qū)域為例，說明我國西部開發(fā)的地理條件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。通過選取我國西部地區(qū)典型區(qū)域為案例，重在說明保護(hù)西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性，做到知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等目的有機(jī)統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識地理要素間互相聯(lián)絡(luò)、互相制約

2、的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀和環(huán)境保護(hù)意識。2、教材地位：本節(jié)內(nèi)容是人教2019版教材新增加的內(nèi)容，改變了原實驗版教材區(qū)域案例過于集中的缺乏，且本節(jié)內(nèi)容在中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)中占有重要地位：一方面，作為“世界屋脊的青藏高原對我國乃至整個世界地理環(huán)境具有重要影響，而地處青藏高原腹地的三江源地區(qū)是我國面積最大、世界高海拔地區(qū)生物多樣性最集中的地區(qū)，也是我國海拔最高的天然濕地和三江生態(tài)系統(tǒng)最敏感的地區(qū)，對我國的自然環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)開展影響宏大，因此是中國地理不可缺少的一環(huán)；另一方面，學(xué)好它不僅進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)習(xí)省內(nèi)區(qū)域的根本思路和方法，還可加深區(qū)域?qū)W習(xí)所浸透的尊重自然、與自然和諧相處的可持續(xù)開展觀和關(guān)心保

3、護(hù)地理環(huán)境的意識與行為習(xí)慣。3、教材構(gòu)造：本節(jié)內(nèi)容既是第一節(jié)“自然特征與農(nóng)業(yè)的延伸，又為學(xué)習(xí)其它省內(nèi)區(qū)域奠定根底，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容安排在“自然特征與農(nóng)業(yè)之后學(xué)習(xí)，使知識更系統(tǒng)，降低了學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生掌握三江源地區(qū)與青藏地區(qū)的空間位置關(guān)系，進(jìn)一步認(rèn)識青藏地區(qū)的地理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的思維方法。教材通過“江河的源地和“三江源地區(qū)的保護(hù)兩部分內(nèi)容來組織教材，這兩部分內(nèi)容彼此互相聯(lián)絡(luò)，以遞進(jìn)方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容：從位置到自然特征及作用，再到環(huán)境保護(hù)的意義及詳細(xì)措施，由因及果、由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，利于理解和掌握。4、教學(xué)目的：根據(jù)以上對課標(biāo)的理解和教材的分析確定以下三維學(xué)習(xí)目的知

4、識與技能：利用地圖說出三江源地區(qū)所在省區(qū)及三江名稱；知道確定河流源頭的原那么與方法；認(rèn)識三江源地區(qū)作為“中華水塔的原因及重要作用；理解三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化原因、保護(hù)措施及方法。過程與方法：運(yùn)用資料、圖片、多媒體等激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，組織課堂合作交流、討論探究、鼓勵質(zhì)疑提問等使學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，理解保護(hù)三江源地區(qū)的重要意義；在合作、交流、討論中發(fā)現(xiàn)三江源地區(qū)生態(tài)惡化的原因，分析保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)的措施和方法，逐步改變“死記硬背的學(xué)習(xí)方式。 情感、態(tài)度與價值觀：認(rèn)識人類與環(huán)境息息相關(guān)的辯證關(guān)系，進(jìn)一步樹立正確的生態(tài)觀與環(huán)保意識，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境、建立和諧家園作出自己的奉獻(xiàn)。根據(jù)對教材的分析以

5、及學(xué)生的特點決定本節(jié)的【教學(xué)重點】“中華水塔的重要意義，三江源地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境?！窘虒W(xué)難點】河流探源以及保護(hù)三江源的意義。二：說學(xué)生：本節(jié)課的教學(xué)對象是八年級學(xué)生，經(jīng)過兩年地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生根本掌握了一定的讀圖方法和分析問題的才能，他們積累了比較豐富的感性知識，具有一定的理性分析及探究才能，但缺乏方法，他們參與的意識較強(qiáng)思維活潑對事物充滿了好奇心，新課標(biāo)明確指出要求學(xué)生感知身邊的地理事物，從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，運(yùn)用適當(dāng)方式表達(dá)自己的看法，在于別人交流的過程中不斷反思和進(jìn)步。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點，一方面要運(yùn)用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面

6、創(chuàng)造時機(jī)和條件讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。從學(xué)生的年齡來看承受感性材料為主和富含情感色彩的地理內(nèi)容，所以充分的地圖等直觀的內(nèi)容在形象中培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。三、說教法：為了落實教學(xué)目的，打破重難點，本著教為學(xué)效勞的原那么，我準(zhǔn)備采用以下教法，本節(jié)課采用模擬“漂流瓶網(wǎng)絡(luò)交友的方式導(dǎo)入新課，通過上海王剛和青海卓瑪?shù)木W(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)展開學(xué)習(xí)，通過四個環(huán)節(jié)賞、析、探、護(hù)三江源逐步的展開學(xué)習(xí)習(xí)，其中運(yùn)用了讀圖分析的方法、通過讀圖、析圖培養(yǎng)提取地理信息的才能；微課講解方法、小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過分組探究、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容層層遞進(jìn)，最后水到渠成地達(dá)成建立

7、和諧家園的共識。我采用這種教法的根據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實真正的理解是學(xué)習(xí)者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題，引導(dǎo)推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構(gòu)知識體系。二是根據(jù)課改精神老師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來，變難為易，學(xué)生更容易理解。在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，進(jìn)步教學(xué)課堂效率。四、說學(xué)法： 教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會學(xué)才是目的。老師在教學(xué)中必須“

8、授之于漁，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的才能，以實現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目的。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下幾個方面浸透學(xué)法：1、在學(xué)法方面我采用了“導(dǎo)思點撥練的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參加知識的發(fā)生、開展、形成過程。2、在學(xué)生的學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的的學(xué)習(xí)方式，變老師的單向傳遞為學(xué)生間、師生間的多向交流。在討論過程中，學(xué)生能較普遍地考慮、發(fā)言、氣氛熱烈，交流的信息量大，涉及的知識面廣，集思廣益，互相啟發(fā)，促進(jìn)交流，增長才智。小組合作探究法：詳細(xì)采取了視聽、閱讀、討論發(fā)言、強(qiáng)化練習(xí)等方式，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。 合作性的課堂教學(xué)中，師

9、生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動是多邊進(jìn)展的，學(xué)生有更多的時機(jī)發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成一樣問題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要鼓勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗。五、說教學(xué)程序：本課采用模擬“漂流瓶網(wǎng)絡(luò)交友的方式導(dǎo)入新課，通過上海王剛和青海卓瑪?shù)木W(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容層層遞進(jìn)，最后水到渠成地達(dá)成建立和諧家園的共識。通過四個環(huán)節(jié)來開展教學(xué)。環(huán)節(jié)一：賞三江源之景，環(huán)節(jié)二：析三江源之名，環(huán)節(jié)三探三江源之源，環(huán)節(jié)四護(hù)三江源之地。首先采用模擬“漂流瓶網(wǎng)絡(luò)交友的方式導(dǎo)入新課，利用學(xué)生較為

10、感興趣的“漂流瓶的故事，能在較短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。緊接著進(jìn)展環(huán)節(jié)一：賞三江源之景，利用多媒體主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽結(jié)合，使知識傳遞、承受、記憶變得比較容易。以觀看視頻的方式，化抽象為形象，讓學(xué)生對三江源地區(qū)有較為形象的直觀認(rèn)識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究高原濕地三江源地區(qū)的興趣。在充分調(diào)動學(xué)生積極性的根底上開展第二個環(huán)節(jié)析三江源之名，運(yùn)用讀圖分析，學(xué)會閱讀地圖是進(jìn)展讀圖分析教學(xué)的前提，八年級學(xué)生已經(jīng)根本具備，在讀圖的過程中不僅要從整體上把握，還應(yīng)注重圖中蘊(yùn)含的細(xì)節(jié)，盡可能多的從圖中提取信息，學(xué)生從圖中提取信息的

11、同時也在培養(yǎng)他們觀察和發(fā)現(xiàn)問題的才能。這一環(huán)節(jié)中對于“中華水塔及的問題通過學(xué)生看微課來解決，微課所講授的內(nèi)容呈“點狀、碎片化，是針對某個知識點而制作的，微課運(yùn)用了講解法用富于理性的語言向?qū)W生說明、解釋、分析中華水塔的成因以及三江源的水源來源。符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從詳細(xì)到抽象，從感性到理性。學(xué)習(xí)完這部分內(nèi)容后讓學(xué)生進(jìn)展自我的反響“做一做理解學(xué)生對這兩個問題的理解，到達(dá)講練結(jié)合。第三個環(huán)節(jié)探三江之源，創(chuàng)設(shè)模擬科學(xué)考察的情境來教學(xué)。學(xué)生通過小組合作的方式開展模擬考察，讓學(xué)生參與知識的發(fā)現(xiàn)過程，在探究中完成知識的學(xué)習(xí)，也能感受科學(xué)家科學(xué)考察的艱辛，培養(yǎng)積極探究、永不言棄的科學(xué)精神。為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果設(shè)

12、置了小環(huán)節(jié)“小試身手讓學(xué)生可以學(xué)以致用理論聯(lián)絡(luò)實際。第四環(huán)節(jié)護(hù)三江之源，在這個環(huán)節(jié)中設(shè)置了幾個小活動：活動1：明特點，通過圖片資料使學(xué)生明白三江源地區(qū)是我國生態(tài)環(huán)境保護(hù)尤為關(guān)鍵的地區(qū)。三江源地區(qū)是世界上海拔最高、面積最大的高原濕地，也是世界上高海拔地區(qū)生物多樣性最集中的地區(qū)?；顒?：看變化，出示三江源地區(qū)比照圖片，說一說三江源地區(qū)近幾年所發(fā)生的變化。通過圖片學(xué)生知道了這里冰川逐年萎縮，湖泊、濕地面積不斷縮小甚至干涸，草地沙化嚴(yán)重，野生動物銳減使得“中華水塔三江源告急?；顒?:說影響，這個問題讓學(xué)生進(jìn)展小組討論的方式進(jìn)展。三江源地區(qū)環(huán)境變化所帶來的影響，學(xué)生通過討論知道了不但加速了三江源地區(qū)生態(tài)

13、環(huán)境的惡化，而且直接關(guān)系到河流下游流域的生態(tài)環(huán)境與社會經(jīng)濟(jì)開展?；顒?：明問題、析原因、找措施。學(xué)生進(jìn)展分小組合作探究三江源地區(qū)的環(huán)境問題、產(chǎn)生原因以及應(yīng)采取的措施。創(chuàng)設(shè)情境我們組成生態(tài)環(huán)境調(diào)查小組，如今委派你們調(diào)查三江源地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題，每一小組選擇一個問題進(jìn)展探究，并合作完成調(diào)查報告?！驹O(shè)計意圖】在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流形式，使小組中每個人都有時機(jī)發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽別人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧開展，最終到達(dá)使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目的，進(jìn)而有效地進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量?；顒?寫建議書，為了保護(hù)三江源地區(qū)，共建和諧美