體育新課程改革后的反思

1、 體育新課程改革后的反思牌口鄉(xiāng)中心學校周皓摘要：體育新課程改革道路走了很多年，課改改什么、需要什么，在課改初期，大家都很迷惑，而如今討論這個問題，我們會從每一次的學習與實踐中去找問題，作為一名基層中學體育教員，作為課改的實踐者，我們擁有發(fā)言權。今天我們處在課改后時代，不應該只滿足原地踏步，要以新的基點出發(fā)，審視課改的成果，改進那些束縛我們前進深入的問題，讓每一節(jié)體育課煥發(fā)出嶄新地活力。關?:課改反思評價機制一、前言：不知不覺中，我國第八次體育課程改革已歷時多年，在取得多方面成果的同時，也暴露出大量的理論與實踐問題?；仡欉^去，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)工作中發(fā)生的很多變化，有成長也有無奈。處在課改后時代，作

2、為一名基層體育教師,我們要對制約課改的問題認真審視，以課改為新的基點出發(fā)，為體育課改提供源源不斷的資源和動力。體育課是一門必須教授一定運動技術和技能,并且以身體練習為主要手段的課程。課改需要的是走繼承和改革創(chuàng)新的路。其實從課改指導綱要中提出的五大目標可以看出，文件大體是針對以前體育教學中存在的弊端而提出，并沒有給出具體的改革意見，而真正留給我們要認真思考的是我們都為體育課改做了什么，總結的是體育課改應該改什么？二、課改的主體：教學內容新的課程標準沒有具體規(guī)定學習內容與學時，由過去管得太死走出來，給了體育教師放開選擇的空間，但選擇具體和合適的教材成為了廣大體育教師面臨的第一個難題，教學實踐中不知

3、道怎樣選編具體的教學內容和制定評價標準，搞不好就變成“放羊式”。新課標中同樣強調學生自主學習，但每一節(jié)課好比教師用心做的每一道菜，俗話都說“眾口難調”。一旦“菜”不合學生的口味，他們就會渴望擺脫束縛。所以教師在制定和選擇教材時要注重加強教材規(guī)范化，協(xié)調好課堂約束力和靈活性的關系，尋求不同水平段教材的規(guī)范性和靈活性的最佳結合點。1、準備工作：制定出了符合新課程標準的教學工作計劃，整個計劃包括長期、中期和短期的教學計劃，即：水平計劃、學年計劃、學期計劃、單元計劃和課時計劃。這些教學工作計劃能較好地適應課程標準及其目標體系的貫徹，也能較好地把教材的系統(tǒng)學習聯(lián)系起來，克服了過去對教材安排的盲點，教材的

4、重復安排等，教師能從一個水平的學習上把握教材及選用和開發(fā)教材。2、實施目標與方向：（1）注意教學內容的基礎性。（2）課程改革并不是不假思索地全盤否定，傳統(tǒng)教學內容是我們體育工作者幾代人實踐總結出的結晶。對傳統(tǒng)的教學內容延用、改造、變化，使動作方法多樣化。把傳統(tǒng)的教材內容進行本校化，趣味化改造，根據(jù)本校的實際情況來安排教材，簡化教材的技術結構，主要包括簡化規(guī)則、降低技術要求，減少難度等要求，讓學生活動時不受限制。例如足球擴大球門，籃球降低籃板高度等。（3）教學內容的選擇要關注個體差異。確保每一個學生平等受益。教學目標的確定應依據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”要利于激發(fā)學生的學習動機，以學生通過一定努力能夠

5、達到為宜。并注意體現(xiàn)出具體化和多元化。（4）根據(jù)學生身心發(fā)展特點，關注學生的運動興趣，同時還要注意內容的科學性。增設學生喜愛的趣味性濃厚的游戲競賽等教學內容，例如用芭啦芭啦舞、搏擊健身操取代枯燥的徒手操練習，具體情況要根據(jù)學校的條件、教師的能力、學生的興趣適量選擇。目的都是讓學生在活動中充分感受快樂，體驗成功。開發(fā)利用民族、民間傳統(tǒng)體育內容，發(fā)展新興體育運動項目。民族育項目也是重要的體育教學內容，它有著廣泛的群眾基礎和深遠的社會影響。對一些適合教學需要的內容就可以直接引入運用或者改編后再運用，如“踢毽子”等等；把這些教學內容引進課堂，不僅有利于體育文化的繼承和發(fā)揚，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同

6、時可以豐富教學內容，為教學目標的達成提供有力的保障。注意教學內容生活化、創(chuàng)新化。以提高學生社會適應，生理與心理健康發(fā)展為出發(fā)點，對現(xiàn)有的教學內容和模式進行延伸，做到與生活技能接軌。對每個教學動作或內容都應該要求學生進行思考和創(chuàng)新，利用圖形、聲音，動作的差異和不同方式去表述意見。三、課改后評價機制需要完善評定的根本目的在于促進學生全面發(fā)展，關注學生綜合素質的提高，因而學生體育學習成績評定內容的確定不僅受關注體育基礎知識基本技能的掌握，體能的發(fā)展，關注學習過程中學習態(tài)度，積極情感體驗，與人合作技能的發(fā)展，同時還應關注個體，尊重個體差異，給予個體一個展現(xiàn)自我的機會，幫助學生表現(xiàn)自己，擁有自信。舊的評

7、價評價標準重視最終成績，忽視了學生的個體差異，忽略思想品德，個性品質等方面的評價，新課標提出發(fā)展性的評價，強調教師要關注學生的學習態(tài)度、學習過程、情感表現(xiàn)和取得的進步等等，但評價內容的多元化不單單只是增加了教師的工作量，另一方面，一個教師對所有學生的跟蹤觀察和記錄，是難度很大的一件事，在提高體育課評價的可操作性方面。本學期我嘗試以本校初二年級學生為主體進行過標準試行,通過幾項綜合指標打分的評價方式給每一位學生進行評價，嘗試避免分數(shù)量化過于單一的評價形式，盡可能客觀地評價每一位學生，以下是具體實施環(huán)節(jié)。1、身體素質測驗，按照學生體質健康標準規(guī)定測試方法進行測試。2、對學生測試的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，給予

8、學期綜合指數(shù)評價。3、對學生進行有關體育知、情、學習態(tài)度等方面的問卷調查，對調查結果進行分析統(tǒng)計。附：學生“體育課成績評價表”及“調查問卷”體育課成績評價表ABC身體素質與運動成績：按標準測定棒極了有進步加油呀（）學習態(tài)度與行為：教師評定（）學習作風小組評定：（）交往與合作精神：教師評定（）體育興趣愛好、特長加分：課堂展示（）進步幅度教師評定：（）調查問卷1、你認為體育教師對現(xiàn)行體育成績的評價方法合理嗎？TOC o 1-5 h zA、合理B、一般C、不合理（）2、把興趣、愛好的體育項目作為體育成績評價內容，您認為合理嗎？A、合理B、一般C、不合理（）3、學習態(tài)度與行為作為體育評價內容，它包括：

9、練習的積級性、學習作風、交往與合作精神。您認為合理嗎？A、合理B、一般C、不合理（）4、把學生進步幅度作為加分因素，你認為合理嗎？A、合理B、一般C、不合理（）調查問卷統(tǒng)計分析結果：向初二年級發(fā)放調查問卷212份，回收問卷212份，有效問卷212份。由統(tǒng)計結果可以看出，每一位學生在獲得進步后都非?？释玫嚼蠋熀屯瑢W們的肯定，同時都希望通過個人特長和興趣來突出個性，不再一昧追求身體素質的和運動成績，這些都符合素質教育的發(fā)展趨勢，作為一線教師，我們在評價學生的過程中更應充分體現(xiàn)了新課標和素質教育發(fā)展的要求和趨勢。四、課改體育教師的繼續(xù)培訓不能少教師是體育課改的主力軍，為課改提供源源不斷的資源和動力。只有幫助體育教師建立課改后課程意識，形成對新課程內容的選擇和編制創(chuàng)新能力，完善課程體系，才能更科學地實施體育新課標。以往的培訓都偏重理論方面，忽視了實踐環(huán)節(jié)和評價等細小環(huán)節(jié)，如今我們更需要得是能把體育新課程的理念轉化為廣大一線體育教師能理解的東西，目前我市大部分體育課改展示活動都依靠小群體的觀摩課，而高水平的觀摩活動不能直接面對廣大一線的體育教員，所以應該擴大參與面，對體育教師進行繼續(xù)理論和實踐相結合的培訓和指小結：體育課改并不只是某一個時間段內的工作，它需要廣大體育工作者的堅持和不懈的努力，需要細化和改進的地方也還很多，面對課改后時代，我們