欲速則不達 (2)

1、欲速則不達欲速則不達教學目標及重難點：1、知識與技能：（1）掌握本課生字、新詞。熟讀課文，對照著理解古文文意。（2）了解課文內(nèi)容，明確課文要告訴我們的道理。2、過程與方法：（1）了解“欲速則不達”的故事經(jīng)過，探究故事中蘊含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達到目的。（2）初步學習朗讀古文，讀出古文的韻味，感悟古文的凝練。3、情態(tài)態(tài)度價值觀：（1）用心體會齊景公求“速”時的動作、語言，理解課文內(nèi)容，讀出自己的情感體驗。（2）悟出道理，在生活中避免犯類似的錯誤。重點：熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意。難點：探究故事中蘊涵的與時間有關(guān)的深刻道理，并能深刻理解“欲速則不達” 。第一課時課時

2、目標：1、讀通、讀準課文。學會生字“欲、旦、恐、徒、”，認識生字“濱、嬰、韓、樞、焚”。指導學生借助工具書或聯(lián)系上下文來理解詞語。2了解課文主要內(nèi)容，古文今文對照讀。教學重點、難點：理解課文內(nèi)容，了解 “欲速則不達”的故事經(jīng)過。教學方法：讀悟思結(jié)合，小組合作。第一課時教學過程：一、組織討論，引出課題并解題。1、由單元主題組織討論導入。2、師出示：欲速，則不達；見小利，則大事不成。論語并簡單理解。3、引出課題并解題。二、初讀課文，整體感知1初讀課文，根據(jù)學生實際情況糾正讀音。2指導學生讀懂課文內(nèi)容，古文今文對照理解意思？3.讀了這個故事，你有什么疑問嗎？（學生質(zhì)疑，教師指導學生歸納課文講了一件什

3、么事？起因和經(jīng)過）起因：課文第1段 經(jīng)過：2、3、4、5段欲速 則不達 欲：想要；速：快速；則：反而；達：達到（目的）。想要快, 反而達不到目的（慢了）。 求快反而達不到目的，貪求小利就做不成大事。， ；見小利，則大事不成。 論語1、你認為課題“欲速則不達”是什么意思（ ）2、寫出帶有“欲”的成語1至2個:3、為劃橫線的字注音。 驛使（ ） 丞相（ ） 晏嬰（ ） 馭馬（ ） 催促（ ） 騶子（ ） 心急如焚（ ） 嫌棄（ ） 韁繩（ ） 索性（ ） 徒步（ ） 達到（ ） 韓樞（ ） 危在旦夕（ ）4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。 （ ）得知（ ）的消息后，十分焦急，就叫（ ）為他駕車，后來因為太急，

4、就（ ）回都城。三、課堂檢測欲速則不達晏子危在旦夕齊景公心急如焚板書設計第二課時課時目標：1、熟讀譯文、古文，并通過學習譯文理解古文文意。（了解古文文意即可，不做一對一的直譯，以學習現(xiàn)代文內(nèi)容為主。） 2、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義：過于性急反而不能達到目的。教學重點、難點：理解 “欲速則不達”的含義。教學方法：讀悟思結(jié)合，小組合作。第二課時教學過程：一、組織辯論，引出課題。 導入：同學們，現(xiàn)在我們來討論一個話題“快好”還是“慢好”？舉個例子說一說，也可以結(jié)合挑山工和和時間賽跑發(fā)表自己的看法。（學生分成兩大組） （學生的回答，可能多種多樣，鼓勵學生自由發(fā)表自己的看法。

5、） 第二課時二、引入學習目標，激發(fā)學生學習欲望1、 請一同學讀課文，大家回顧課文內(nèi)容。2、以拍攝為誘因，激發(fā)學習興趣： 同學們，我們現(xiàn)在要拍攝欲速則不達這部小小的影片，希望咱們班的同學來做演員，請同學們說說需要從哪幾方面進行準備：1、了解參與的演員（人物）身份，確定主要演員?！緟⑴c的人員有：齊景公、驛使一、驛使二以及騶子韓樞】2、演員要表演的是什么？通過什么表演？【借此引導學生回顧課文主要內(nèi)容，引起對人物語言、神態(tài)、動作的關(guān)注】2、了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。表演語言 了解事情 起因 經(jīng)過 結(jié)果確定演員 動作 神態(tài) 人物確定演員（人物）齊景公 驛使一 騶子韓樞驛使二 齊景公，原名姜杵臼，春秋齊

6、國君。齊莊公的異母弟，公元前547-公元前490年在位，長達58年，在位時國內(nèi)治安相對穩(wěn)定，是齊國執(zhí)政最長的一位國君。四、深入文本，進入角色。（一）探究“欲速”的原因，指導學生從文本中提煉要點1、欲速的原因： “丞相晏嬰病重，危在旦夕” 2、為什么“丞相晏嬰病重，危在旦夕”，齊景公 “欲速”？晏嬰是什么人？引導學生交流事先查閱的資料，了解歷史人物晏嬰。 師出示資料幫助進一步了解：3、如果你是齊國的國君，你擁有一個像晏子這樣聰明、機智、有膽有識，而又幽默無比的臣子，你會怎樣？（我會重用他！我會尊敬他！我會信任他?。┠敲待R國的老百姓呢？（更是尊重他，信任他）4、指導學生朗讀驛使的話，讀出焦急的心情

7、，讀出希望齊景公火速回去的心情。晏嬰病重危在旦夕故事的起因（第1自然段） “假如晏嬰還活著，我愿意給他當馬童，給他駕駛馬車”。 司馬遷 丞相 ， ，請大王火速趕回，否則恐怕難以見上最后一面了 。晏嬰病重危在旦夕故事的起因（第1自然段）（二）解決怎樣“欲速”1、積累詞語“急” 現(xiàn)在這棵齊國的智慧之樹卻要倒下了。齊景公心情當然要急了！怎樣急？文中用哪些詞語來形容齊景公的“急”？（急 十分焦急 心急如焚） 急著要干什么呢 ？（回去再見晏嬰一面，再聽一聽他的規(guī)勸）這也就是事情的過程，課文的2、3、4、5自然段就是圍繞齊景公的“急”來寫的。而齊景公就是這里的主角，下面請大家進入齊景公這個角色，通過齊景公

8、的語言、神態(tài)以及動作揣摩一下這個人物的心理，為演好齊景公做充分的準備。 出示閱讀提示既溫馨提示：2、交流師提示：在同學回答問題的時候，你要仔細地聽，聽一聽他跟你的理解有什么不同？重點理解以下詞句（1）第二自然段：“霍”：用動作表示，并舉例說明（地震）說明動作“快”，內(nèi)心“急”（2）第三自然段“景公十分焦急，高聲喊道：快快準備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去?！盇:從“焦急”、“火速”、“好車良馬”、“高聲喊道”可以體會到景公“十分焦急”。B:指導學生朗讀：“快快準備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去?！?學生練讀。師感情引讀：/此時，你是齊景公，晚到一分鐘，就有可能失去見到最親密的朋

9、友的機會，怎么讀齊讀/此時，你是齊景公，遲到一分鐘就有可能失掉聆聽最忠誠的大臣最后的教誨，你會怎么讀齊讀。/此時，你是齊景公，遲到一分鐘你的國家就會失去半壁江山，怎么讀齊讀。C：扮演一下景公，表演這一段話。（3）第四自然段“騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過韁繩，親自趕起車來?！蹦銖闹懈惺艿搅耸裁?？如果你是景公，你的心理是怎樣想的？體會“心急如焚” 。抓住“太慢”、“奪”等詞語，體會齊景公心急如焚，好像火在心中燒一樣。自由讀景公親自駕車真的比騶子快嗎？（不是）你怎么知道？現(xiàn)在他是太過于焦急，帶著你的感受再讀這一句。（4）第五自然段“他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力

10、向前，索性棄車，自己徒步跑開了?！弊杂勺x這一句話，你是怎么看待他“棄車而跑”的行為？把你的感受讀出來。師引導：我仿佛聽到了一些嘲笑（惋惜，著急）的意思、為什么你要這樣？能談談嗎？分析：原來是后來是此時選擇的方法越來越差，結(jié)果會怎樣呢？你知道后來的結(jié)果么？老師這里也有一些資料，請一位同學讀一讀。 作閱讀批注： 1、用“”畫出描寫齊景公語言的句子。 2、用“”畫出描寫齊景公動作的句子或詞語。 3、用標出重點詞語（突出表現(xiàn)景公“急”的詞語）。 4、 在適當?shù)牡胤阶錾虾唵蔚呐?。故事的?jīng)過（2、3、4、5自然段）批注筆記的語言一定要簡明扼要哦！溫馨提示急 景公聽了，急得霍地站起來。 景公十分焦急，高聲

11、喊道：“快快準備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！” 景公十分焦急，高聲喊道：“快快準備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！”十分焦急比較句子 “快快準備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！” “快準備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！” 景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過韁繩，親自趕起車來。 景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過韁繩，親自趕起車來。心急如焚 他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車，自己徒步跑開了。 他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車，自己徒步跑開了。好車良馬騶子韓樞親自駕車棄車徒步失去理智（三）景公能盡快趕回都城嗎？1補充資料

12、：能不能 齊景公在回程的過程中四次急得從馬車上跳下來，最后是邊走邊哭，導致車子比預計的晚了將近一天才到都城，晏子已經(jīng)去世了進了晏子家，他伏在晏子的尸體上放聲大哭，說：“先生不分白天黑夜的規(guī)勸我，細小的過失也不放過。災禍沒落在我的頭上，卻落在先生的身上。齊國危險了，百姓將向誰去訴說??！”3探究原因，深層理解課題 此時景公多么想見見晏子一面， 因為他心急如焚，頭腦已經(jīng)不清醒了，你覺得怎么樣？他此時已經(jīng)急得失去了理智（板書）。想快為什么反而達不到目的呢？自己試著填一填。 師小結(jié)：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，“光陰似箭，日月如梭”。 看來，“欲速”本身沒有錯，但是我們在“想要快”的過程中要學會

13、尊重規(guī)律。 【欲速】： 齊景公一心要 ，【則不達】： 結(jié)果 ，【分析原因】： 這是因為 。 （1）句式訓練：根據(jù)你的理解，試著填一填。此時，齊景公多么想；多么想！而這一切都晚了。留給他的只有，只有（2）回讀課題，在思索中感受題目的含義。請同學們讀課題，（我聽出了思索的意味）這個題目給我們帶來了什么思索呢？出示：此時，齊景公多么想見到愛臣晏子的最后一面；他多么想聽到晏子對自己最后的規(guī)勸！而這一切都晚了。留給他的只有傷心，只有遺憾。欲速則不達 【欲速】：齊景公一心想要趕回都城見上晏嬰最后一面 ， 【則不達】結(jié)果未能見到愛臣晏嬰的最后一面，未能聽到晏嬰最后的規(guī)勸?！痉治鲈颉窟@是因為齊景公性急圖快，

14、失去理智，采取了錯誤的方法。欲速 則不達這個題目給我們帶來了什么思索呢？（2）欲速則不達：選擇寓意人們在情急時容易失去理智，所以事情越緊急，就越不能性急圖快。單憑主觀愿望，違反客觀事物運動的規(guī)律，是不會把事情辦好的。光有好的愿望還不夠，如果方法不當，還是不能達到目的。 （3）拓展延伸，在規(guī)勸中理解課題： 原來我們還學了一個寓言，也是想快而達不到的，和這個故事的意思差不多，大家記不記得？（拔苗助長）聯(lián)系我們的日常生活，你能想到哪些表示相同意思的話？（心急吃不了熱豆腐，一口吃不成大胖子。）（書要一本一本讀，事要一件一件做）。帶著你的理解再來讀這個題目：欲速則不達讀出了規(guī)勸的意思。師：讀了這個故事我

15、們似乎明白了許多，你們還有什么疑問嗎？他身邊的人怎么就不勸勸齊景公呢？如果你是齊景公身邊的一個侍從，當看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時，你打算怎樣說服他回到馬車上去？請寫成小片段。名言、諺語：1、沖動是魔鬼。2、心急吃不了熱豆腐。3、三思而后行。 南齊書公冶度4、欲速，則不達；見小利，則大事不成。 論語欲速！則不達！ 如果你是齊景公身邊的一個侍從，當看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時，你打算怎樣說服他回到馬車上去？1、結(jié)合名言名句、俗語。2、站在齊景公的角度為齊景公考慮。3、結(jié)合實例分析齊景公的方法是否正確。四、單元小結(jié)： 同學們，本單元我們的主題是“快與慢”，希望同學們慢慢學習

16、本單元之后，會對時間有新的認識。下面，就看看誰能充分利用時間讀熟課文下面的古文。五、古文誦讀 1同學們，從三年級開始，我們就會在成語故事的下面發(fā)現(xiàn)許多的古文，那時我們通過掩耳盜鈴、井底之蛙的學習知道了學習古文要把文章讀熟，還記得丁丁冬冬上學期教給我們的金鑰匙么：我們趕快來看看吧?。ǔ鍪窘痂€匙）方法一： 讀古文，可以先讀熟，猜一猜文意，再對照譯文理解。方法二：也可以一邊看古文，一邊對照譯文，理解了文意再讀熟。2、師：你們看，我們在學這篇課文時，用的是哪個方法？3、學生練讀，感悟古文的特點。4你覺得古文與現(xiàn)代文比起來，怎么樣？（簡練這些都是古文的特點）在讀古文的時候我們要注意停頓。5、教師范讀，引

17、導學生讀出古文的韻味。6、自由讀。 齊景公游少海。傳騎從中來謁曰：“嬰疾甚且死，恐公后之?！本肮崞?，傳騎又至。景公曰：“趨駕煩且之乘，使騶子韓樞御之?！毙袛?shù)百步，以騶為不疾，奪轡代之。御可數(shù)百步,以馬為不進，盡釋車而走。 讀古文，可以先讀熟，猜一猜文意，再對照譯文理解。也可以一邊看古文，一邊對照譯文，理解了文意再熟讀。 欲速則不達 韓非子 外儲說左上 齊景公游少海，傳(chun)騎（j）從中來謁（y）曰：“嬰疾甚且死，恐公后之?！本肮幔╦）起，傳騎又至。景公曰：“趨駕煩且之乘（shng），使騶子韓樞御之?！毙袛?shù)百步，以騶為不疾，奪轡（pi）代之。御可數(shù)百步,以馬為不進，盡釋車而走。注釋：傳騎騎馬傳遞公文的人。 謁進見。 嬰齊國大夫晏嬰。 疾甚病重。 遽急忙。 趨急速。 煩且良馬的名。 乘馬拉的車(古代四匹馬拉的車)。 騶子古代管車馬的官。 轡韁繩。 御駕車。 盡終于。 釋放棄。欲速則不達 齊景公/游少海。傳(chun)騎（j）/從中來/謁（y）曰：“嬰/疾甚/且死，恐公/后之?！本肮?遽（j）起，傳騎/又至。景公曰：“趨駕/煩且之乘（shng），使/騶子/韓樞/御之?！毙?數(shù)百步，以/騶為不疾，奪轡（pi）/代之。御/可/數(shù)百步，以馬/為不進，盡/釋車而走。六、小結(jié) 這個古文片斷僅用了74個字，就表達了我們現(xiàn)代人用180多個字表達的內(nèi)容，語言之凝練，朗讀之韻美，正是古文的