00指南解讀（劉振民）

1、征服世界的將是這樣一些人：開始的時候，他們試圖找到夢想中的樂園，最終，當他們無法找到時，就親自創(chuàng)造了它！各位朋友：大家好！主講人：劉振民開封市基礎教育教研室HTTP:/LZM100.BOKEE.COME-mail: LZM6508126.COM寶貝聽話，沒法子，爸要送媽去聽劉老吹牛請關閉您的手機，謝謝合作一時一事作為一個思想者來互動這個人說得對嗎？我有什么經驗支持他的觀點？我有什么經驗反對他的觀點？如果他說得對，這種觀點對我和我的幼兒園意味著什么？36兒童學習與發(fā)展指南解讀劉振民背景：學前教育跨越式發(fā)展國務院印發(fā)了關于當前發(fā)展學前教育的若干意見（以下簡稱學前教育“國十條”各地以縣為單位實施學前

2、教育三年行動計劃教育規(guī)劃綱要明確提出：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。“國十條”明確要求“國家頒布幼兒學習與發(fā)展指南”。研究制定指南，是貫徹落實教育規(guī)劃綱要和學前教育“國十條”的重要舉措。我們是否會面對這樣的指責？早教誤區(qū)他們剪斷了我的翅膀，還怪我不會飛翔！我們是否會面對這樣的指責？游戲的誤區(qū)不是兒童在游戲，而是兒童被游戲！不要讓孩子輸在起跑線上!?結果卻是贏在起點輸在終點！場景在花盆里種上一粒種籽每五分鐘去看一看是否發(fā)芽了第二天發(fā)現(xiàn)沒有種籽發(fā)芽，扒開土，看看種籽還在不在。這是什么人？指南的性質引導中國36歲兒童學習與發(fā)展方向的指導性文件。指南的定位以為幼兒后繼學

3、習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。 幼兒學習與發(fā)展的特點做中學（直接經驗）玩中學（游戲）生活中學（生活）直接感知實際操作親身體驗指南的印發(fā)具有重要意義有效轉變公眾的教育觀念，提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質和家長的科學育兒能力，防止和克服“小學化”傾向，全面提高學前教育質量。相關的問題為什么叫“指南”而不叫“標準”？（導向）為什么叫“學習與發(fā)展指南”

4、？（過程、結果）怎樣理解36歲兒童的學習？（廣義）指南的基本框架五個領域描：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。共11個子領域。每個方面分為兩個部分。一是學習與發(fā)展目標，共32個目標。分別對34歲、45歲、56歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，二是教育建議，共87條，根據(jù)幼兒的學習與發(fā)展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導，指南的結構指

5、南健康語言社會科學藝術身心狀況生活能力與習慣人際交往科學探究感受與欣賞動作發(fā)展傾聽與表達社會適應數(shù)學認知表現(xiàn)與創(chuàng)造閱讀與書寫準備指南的表達層次指南領域子領域目標各年齡段典型性表現(xiàn)教育建議家長和教師可以利用的幫助幼兒學習與發(fā)展的教育方法與途徑在相關領域中幼兒學習與發(fā)展的最重要最基本的方面各年齡段幼兒在該目標下普遍的、重要的、具有關鍵意義的若干表現(xiàn)例舉幼兒學習與發(fā)展的方向；對幼兒的合理期望幼兒個體發(fā)展最重要最基本的五個領域健康領域包括：幼兒身心狀況、動作發(fā)展、生活習慣與生活能力三個方面。9個目標。強調了三點：一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康；二是身體動作和手的精細動作發(fā)展

6、；三是具有良好的生活與衛(wèi)生習慣、基本的生活自理能力和自我保護能力。建議：為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)、充足的睡眠、適宜的鍛煉和有規(guī)律的生活，讓幼兒充分感受到親情和關愛，保持愉快的情緒，形成安全感和信賴感。反對成人過度保護和包辦代替，養(yǎng)成幼兒過于依賴的不良習慣。 百年樹人人豎起來了嗎？語言領域包括：傾聽與表達、閱讀與書寫準備兩方面，提出6個目標。強調：語言領域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習慣以及初步的閱讀理解能力。建議：強調要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機會，提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事。強調要在生活情境和閱讀活動中萌發(fā)幼兒對文字的興趣，反對通過

7、機械記憶和強化訓練過早識字。 社會領域包括：人際交往和社會適應兩方面。7個目標。著重強調了三點，一是培養(yǎng)幼兒的交往愿望與交往能力，二是學習自尊、自主和自信，三是關心和尊重他人，逐步適應群體生活，遵守基本的行為規(guī)范。建議要為幼兒創(chuàng)設溫暖、關愛和平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、同伴關系和師生關系。強調幼兒的社會性在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的，成人的榜樣作用至關重要。 科學領域包括科學探究和數(shù)學認知兩方面，提出6個目標。強調：幼兒的科學學習應注重激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗探究過程，培養(yǎng)初步的探究能力；幼兒的數(shù)學學習應注重在生活和游戲中感知數(shù)學的有用和有趣，初步理解

8、數(shù)量關系、形狀與空間關系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。建議：成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心、求知欲，注重探究過程，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。反對提前學習小學教育內容，反對強化訓練某些知識和技能。 藝術領域包括：感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩方面。4個目標。強調：讓幼兒學會發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗；鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。建議：著重強調要在日常生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗；要充分理解和尊重幼兒的藝術想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造，不用成人的審美標準去評判幼兒，不

9、追求技能訓練。 重視幼兒的學習品質幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質。忽視幼兒學習品質培養(yǎng)，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。 環(huán)境創(chuàng)設 一日活動 活動區(qū) 集體教學在幼兒學習和發(fā)展中的不同作用環(huán)境創(chuàng)設：潛移默化地熏陶，無意識學習一日活動：長期堅持養(yǎng)成良好習慣區(qū)域活動：探索、體驗，積累經驗集體教學：整理、提升、拓展經驗教育理念：1.幼兒是積極主動的學習者。促進幼兒學習與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機會和條件，注重激發(fā)

10、和保護幼兒的求知欲和學習興趣，調動幼兒學習的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導幼兒去主動探究和學習。2.珍惜童年生活的獨特價值。要充分認識生活和游戲對幼兒成長的教育價值，把握蘊含其中的教育契機，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。3.尊重幼兒的學習方式和學習特點。要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。4.尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的學習方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學習與發(fā)展領域的表現(xiàn)也存在明顯差異。孩子年齡越小，個體差異就越明顯。成人不應要求孩子在統(tǒng)一的時間達到相同的水平，應允許幼

11、兒按照自身的速度和方式到達指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。5.重視家園共育。強調要重視家庭教育對幼兒終身學習和發(fā)展的重要影響，倡導建立良好的親子關系，創(chuàng)設平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。需要注意的是幼兒發(fā)展的速度和在各領域的表現(xiàn)存在明顯的個體差異，學習和運用指南時，最重要的是融會貫通地理解指南所倡導的理念，用正確的態(tài)度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點，為幼兒成長創(chuàng)設寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢利導，因材施教。特別提示：1.

12、指南提供的幼兒學習與發(fā)展目標和典型表現(xiàn)是家長和教師觀察了解幼兒的參照，但不是評價和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標尺”，不能簡單地對照指標評判幼兒，更不能將指南作為分領域訓練的“清單”，為追求“達標”而對幼兒進行強化訓練。2.指南有助于幫助家長和教師根據(jù)每個幼兒的特點，確定適合其身心狀況的合理發(fā)展目標，但指南中的各學習與發(fā)展目標不能簡單、直接地用作幼兒園的具體教育活動目標和活動內容，應該根據(jù)幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動目標，選擇活動內容，提供豐富、適宜的玩教具和游戲材料，并善于把握蘊含其中的教育契機，促進每個幼兒在原有水平上的發(fā)展。本末倒置的社會現(xiàn)象n重喂養(yǎng)輕教養(yǎng)，重認知輕運動n重近期

13、目標輕長期目標，重規(guī)范輕道德n重物質給予輕精神撫慰n重智商開發(fā)輕情商培養(yǎng)n重智力開發(fā)輕涵養(yǎng)智慧n重知識技能輕社會適應n重外表技能技巧學習輕倫理道德靈魂塑造n重學習結果輕學習過程3.要從促進幼兒全面發(fā)展的角度，理解和運用指南各領域的目標及要求，注重各領域之間和目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心健康協(xié)調發(fā)展，絕不能片面強調和追求幼兒在某一方面和幾個方面的發(fā)展。 積極探索幼兒園和小學的雙向銜接幼兒園要科學、合理地幫助幼兒做好入學準備，重點做好語言表達、初步邏輯思維等學習適應能力的準備，以及主動性、規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力、任務意識和執(zhí)行任務的能力等社會適應能力的準備。嚴禁幼兒園提前學習小學的教育內容。小學要重點做好入學后的過渡和適應教育，有針對性地縮小兩個階段在環(huán)境、課程、班集體和人際關系方面的差異，減緩學習的坡度和難度。嚴禁小學一年級以任何理由壓縮課程或加快課程進度。 65名入學適應困難兒童的研究獨立性、自理能力和生活習慣差學習技能弱，無興趣同伴