稻草人閱讀指導課教案

1、1/6稻草人閱讀指導課教學目標：1、指導學生讀懂、讀透稻草人書中的故事稻草人，為整 本書的閱讀打開一扇窗。2、在活動中，潛移默化地進行讀書方法的指導。3、在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。4、引導學生掌握課外閱讀方法，提高學生的語文綜合能力，培 養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。教學重難點：在活動中，潛移默化地進行讀書方法的指導。課時劃分：一課時。教學過程：一、談話導入1、同學們，閱讀課外書可以陶冶我們的情操。記得高爾基說過： 書籍是人類進步的一一（學生答），莎士比亞也說過： 沒有了書籍就像生活沒有了一一（學生答）。從這些名人名言中， 我們看出書的確是好東西！同學們都讀過哪些書？2、喜歡讀

2、書是好事，不過讀書我們也得掌握一定的方法，不能 盲目地去讀。作為五年級的學生，通過平時的閱讀，你們一定積累了一些讀書的方法。誰先來說說你的讀書方法？（學生各抒己見）2/63、看來我們班的同學不但愛讀書，還有自己的讀書方法。關于 讀書方法我們在憶讀書和走遍天下書為侶中初步了解了 幾種，誰來回顧？4、對，xx爺爺曾說一一（課件出示：學生讀課外書籍要養(yǎng)成習慣。先看序文或作者、編者的前言，知 道全書的概況，是好習慣。把書估計一下，預定若干日讀完，而 且如果能按期看完，是好習慣。有不了解處，不怕查工具書，不 怕請教老師或者朋友，是好習慣。自己有所得，隨手寫簡要的筆 記是好習慣。）（指名讀）你覺得葉圣陶爺

3、爺說的有道理嗎？ 一起 來讀一讀。有了這些好習慣，我們肯定會在課外書籍的世界里暢游。二、走近作者、了解作者。我們拿到一本好書，也不要急著翻里 面的內容去看，我們首先可以看看封面，了解作者，再總體把握 目錄，概括了解整本書，這是一一（生補充：好習慣）要讀一本書，我們先要讀帶來這本書的人，關于葉圣陶爺爺誰來 說說你課前收集的資料？1、生暢談課前收集的資料。2、師補充：（xx,原名xx字秉臣、XX,1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學出 版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設尚公 學校執(zhí)教，推出第一個童話故事稻草

4、人。稻草人這篇童話 就通過一個富有同情心而又無能為力的稻草人的所見所思，真實 地描寫了二十年代中國農村風雨飄搖的人間百態(tài)。） 三、走近目錄，共讀、共享稻草人。3/6下面我們走近目錄，粗略了解這本書帶給我們的小故事。在這些小故事中有一個和我們整本書的題目是一樣的，找到了嗎? 下面老師就把時間留給同學們，請你們自由閱讀手上的文章（稻 草人選篇稻草人），在你們讀書的過程中，老師會到你們中 間去了解發(fā)現(xiàn)哪些人的讀書習慣、讀書方法最好。1、這篇文章讀完了嗎？經過剛才細致的觀察，我發(fā)現(xiàn)大家都做 到了不動筆墨不讀書，都在字里行間留下了各自讀書的痕跡。那 么，無聲的閱讀是一種積累，有聲的交流也是一種學習，下面

5、大 家就來交流剛才讀書的收獲吧！這則故事主要講了什么內容，誰來概括一下？（指名說） 了解故事的梗概是閱讀小說的基本要求，能做到這點你們已經很 不錯了。這是稻草人的所見所聞，此時，他的內心是怎樣的，你是從哪 些地方感受到的？（生交流）根據(jù)學生的回答幻燈片相機出示重點句段：A：這聲音里仿佛說：“我的主人，你不要去呀！你不要以為田里的一切事情都很好, 天大的禍事已經在田里留下種子了。一旦發(fā)作起來，就要不可收 拾，那時候，你就要流干了眼淚，揉碎了心；趁著現(xiàn)在趕早撲滅， 還來得及。這，就在這一棵上，你看這棵稻子的葉尖??！他靠著 扇子的聲音反復表示這個警告的意思；可是老婦人哪里懂得，她一步地走遠了。他急得

6、要命，還在 使勁搖動扇子，直到主人的背影都望不見了，他才知道這警告是 無效了。B：這時候稻草人更加傷心了。他可憐那個病孩子，渴到那樣，想一 口茶喝都辦不到；病到那樣，還不能跟母親一起睡覺。他又可憐 那個漁婦，在這寒冷的深夜里打算明天的粥，所以不得不硬著心 腸把生病的孩子扔下不管。他恨不得4/6自己去作柴，給孩子煮茶喝；恨不得自己去作被褥，給孩子一 些溫暖；又恨不得奪下小肉蟲的贓物，給漁婦煮粥吃。如果他能 走，他一定立刻照著他的心愿做；但是不幸，他的身體跟樹木一 個樣，定在泥土里，連半步也不能動。C： 聽見鯽魚這樣懇切的哀求，稻草人非常心酸；但是他只能用力搖 動自己的頭。他的意思是說：“請你原諒

7、我，我是個柔弱無能的人哪！我的心不但愿意救你, 并且愿意救那個捕你的婦人和她的孩子，還有你、婦人、孩子以 外的一切受苦受難的。可是我跟樹木一樣，定在泥上里，連半步 也不能自由移動，我怎么能照我的心愿做呢！請你原諒我，我是 個柔弱無能的人哪！ ”D：稻草人非常心驚，想這又是一件慘痛的事情讓他遇見了。她要尋 死呢！他著急，想救她，自己也不知道為什么。他又搖起扇子來， 想叫醒那個睡得很沉的漁婦。但是辦不到，那漁婦跟死的一樣, 一動也不動。他恨自己，不該象樹木一樣，定在泥土里，連半步 也不能動。見死不救不是罪惡嗎？自己就正在犯著這種罪惡。這 真是比死還難受的痛苦哇！從這些句段中我們讀懂了一個怎樣的稻草

8、人？生暢談。師總結：稻草人目睹了這一件件的悲劇后，內心是焦急的、心痛的、充滿 了無限的同情，更多的卻又是無可奈何??！稻草人可以看做是作 者自喻，表達了作者心有余而力不足的無奈，以及對受苦受累的 勞動人民的同情。5/6確實，讀書不能囪冏吞棗，而應深入細致地讀，邊讀邊思、圈 點批注，大家堅持不懈地這樣讀書，一定會受益匪淺。（3）葉圣陶爺爺在這篇故事中用了特別多的好詞好句，你們畫 出來了嗎？小組內一起交流。（好詞好句的積累是語言積累的基礎，是語文素養(yǎng)的基礎。閱讀 課外書就是一個積累的好機會。）（4）英國作家波爾克說：“讀書而不思考，等于吃飯而不消化讀了這個故事，你有哪些 感受？我剛才看到不少同學在書上簡要地寫下來了？誰來讀讀, 讓大家分享你的讀書體會。（生交流）（5）老師剛才還發(fā)現(xiàn)一個同學邊讀書邊查字典，來告訴大家， 你查的什么內容？（生說）這個習慣真好，正如葉圣陶所說：“有不了解處，不怕查工具書，是好習慣。小結：剛才我們共讀的這篇只是這本書中眾多精彩故事的唯一，那么還 有許多精彩等著我們去發(fā)現(xiàn)。相信同學們一定能通過你探索的目 光找到故事的趣味。四、明確方法，引導讀書。1、今天，我們知道看一本書要先了解作者，然后看目錄，在讀篇故事時，我們還要做到一邊讀，一邊想，并且要動筆圈、畫、 注、批，遇到不會的字要借助工具書。2、課內的時間有限，沒讀完的故事應該用什么時間讀