問題學生學情分析報告

1、問題學生學情分析報告哈爾濱市第十三中學張巍巍教育的對象是人，教育的目的是使人成為人，作為一名從教十幾年的教師，深刻明白作為一名教育工作者責任的重大。如何走入學生的內心世 界，及時而又有效的引導問題學生走出誤區(qū)，及時做好疏導工作，排除學 生的心理障礙，解決學生的心理疑惑，幫助學生解開心理的疙瘩，就是擺 在我們教師面前的一個大問題，下而是多年工作中對于問題學生的一些學 情的分析:我所任課的班級的問題學生心理傾向異常主要表現(xiàn): 一、性格孤僻，行為、言語怪異表現(xiàn)為，他的思維與一般的學生不一樣，愛走極端，言語犀利、倔強, 行為反常，不愛交流，或交流有障礙，朋友少或沒有朋友。解決方法:要幫助他們成為身心健

2、康的人，首先就是我多深入班級，與學生廣泛接 觸，而對面的去真實了解，觸膝談心，做心與心的交流與溝通。因為有些 學生個性鮮明，當然能一目了然，能快而準的把握他的性格和心理傾向, 但也有些學生個性怪異，心理孤僻，不善言辭，不易表現(xiàn)和外露，因此你 一時還不能把握他的心理特點，因此就必須在一定的情境氛圍中，慢慢的 接觸，試探性的交流才能慢慢深入到他的內心世界，找出心理障礙，幫助 他們解決疑難問題，其次用友情彌補親情；再其次用愛心感化傷心；最后 在班級創(chuàng)造適合條件，給他發(fā)展和展示自我，剖析自我的機會，了解自己, 認識自己，分析自己行為思維方式的利與弊，明確今后方向，最后多參與 班級學校活動。劉剛同學就是

3、這種典型，經過一段時間的觀察后，我了解到他的父親 在他上高中時剛去世，并且他與他父親關系非常好，因此他一時接受不了, 思想頹廢，意志消沉，在了解情況后，我找他進行了一次長談，并囑咐他 以后有事多找我。既然缺少父親的關愛，在家得不到溫暖，那么在學校大 家庭就更要老師、同學的關愛和溫暖。我特意安排學習好的同學做他的同 桌，每天督促他完成作業(yè)。課堂上也為他創(chuàng)造更多的機會讓他發(fā)言，增強 他學習的自信。一次早晨進教室，我發(fā)現(xiàn)他沒來上課，突然閃過一個念頭 “是不是又逃課了？ 我立即打電話給他媽媽，才得知他母親有病，就由 他去辦房證去了。當天我就讓班長也去幫他辦，回來后安排優(yōu)秀學生為他 補上了上午的課。他感

4、到，盡管缺少了父親的親情，但多了幾十位同學和 老師的友情。他的心目中，慢慢灑進了陽光。二、悲觀厭學，沒有理想，學習沒有動力王龍從小生活在一個離異家庭環(huán)境中，原來家庭的內戰(zhàn)使他感到苦惱 傷心，現(xiàn)在單親的家庭使他自卑、厭世，從而心里留下了一層陰影。為此, 我經常找他談心，做思想工作。給他講人應該活給自己，學好了將來給母 親看看，自己能行。有一次我在新晚報上看到一篇題為父親的跪的文 章，講述的是貧窮父親為了能讓校長再給犯錯誤的他一次上學的機會而給 校長下跪的事情，于是我便利用早自習的時間給全班進行了閱讀，間操時 我找他談關于那個父親，他很動情，與他的父親很相似，第二天他給我寫 了一篇心得。并說：“張

5、老師，我以后再也不自卑了，我一定要好好學習， 考出好成績讓爸爸看看，我是個有用之才”。我不僅關心他的思想，也關心 他的學習生活。以后上課專心了，在愛的呼喚下，他變得樂觀開朗了。三、表現(xiàn)：學習缺乏主動性，能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有 鉆研精神。缺乏自制力，責任感淡薄。處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜, 有逆反心理，虛榮心較強。自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不 愛多動腦。李俊夫同學是獨生子。從小在爺爺奶奶及父母的共同關心和呵護下 長大，由于是家里唯一的一個孫子，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛, 誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母愛于面子也放松了對他的教育, 再加上家庭優(yōu)越的物質

6、條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事 不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現(xiàn)出逆反心 理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有 毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。有一次課 間時，他和另一名同學去玩電子游戲機使上課遲到，在老師批評他時，他 激動地說：“我的事不用你管，少上一會課，有什么了不起?！弊隽隋e事， 不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。解決方法：首先，在學習上、生活上多關心、多指點。使他覺得老師在關心、愛 護他，這樣他才能相信老師說的話，這時候，與他多談生活、家庭、人生、 學習、就業(yè)才能使之對生活充滿

7、希望，光靠父母的幫助是沒有希望的，也 不是一個男子漢的所為，同時要求他關心父母，關心班級，對人生重新認 識，樹立起學習的信心。其次，他的虛榮心較強。教師要尊重他的人格，向他進行道德品質 教育，幫助他分清自尊心與虛榮心不同，謙虛和自卑不同的心理品質的界 限。使他得到人格尊重的同時，激發(fā)其積極向上的上進心，逐步克服消極 情緒，培養(yǎng)有意識地調節(jié)控制情緒的能力，堅持下去就可形成穩(wěn)定的情緒。再其次，鼓勵、支持、幫助他克服不動腦的習慣。鑒于李俊夫沒有 良好的學習習慣和學習方法，我就幫助他掌握一些基本的學習方法。如根 據(jù)個人的實際情況合理分配時間，先易后難等，見到他有點滴進步就給予 肯定、鼓勵，使之堅持不懈

8、。最后，針對李俊夫惰性強，愛犯錯誤的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛 勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具、 實驗材料則給予肯定。由于他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導， 認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，不放松對他的 教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的 關愛，在一次的談話中他說：“我將來一定考上大學，不辜負槍老師的期望” 聽了他的話，我的心里有說不出的高興?，F(xiàn)在，李俊夫有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就改變 的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力?，F(xiàn)在， 李俊夫對教師尊重，學習目的有了明確的認

9、識，能堅持上滿上好各門課程, 成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少， 對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪 兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍 缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能 力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的 身心健康的人才。家庭環(huán)境對于一個孩子的成長起著非常重要的作用。父母關系不和， 家庭成員關系淡漠，由于缺乏正常的父母之愛，很容易使孩子的心靈受到 傷害，形成扭曲的性格，錯誤的處世觀點，從而影響其正常的身心發(fā)育， 并影響到他今后的發(fā)展。但班主任的心理健康教育過程更是不可替代，班 主任要動員各方面的力量，即在學校、老師、家長、同學等各方面的共同 努力，才能取得良好的效果。對這些家庭殘缺、行為習慣和學習習慣都不好的孩子，現(xiàn)在有很多, 情況各有不同。如何教育才能使他們有進步，在這些孩子身上我個人反 思以下幾點。1、教師對這樣的學生要嚴中有愛，