生本教育心得體會(huì)（4篇）

1、2021生本教育心得體會(huì)（4篇）溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。20_生本教育心得體會(huì) 第一篇：通過(guò)暑假生本教育理論班的學(xué)習(xí), 使我對(duì)生本教育有全新的認(rèn)識(shí), 更深深地感受到, 這里的教學(xué)不僅無(wú)限精彩, 而且是在教學(xué)中播種人文情懷, 喚起生命的激揚(yáng)。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂, 就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式, 讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中, 構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂, 它的核心就是一切為學(xué)生, 高度尊重學(xué)生, 全面依靠學(xué)生, 是以生命為本, 關(guān)注學(xué)生

2、的終身發(fā)展。作為教書多年的我, 實(shí)在感到遺憾, 很少想到學(xué)生是一個(gè)生命個(gè)體, 站在講堂上, 我只覺(jué)得他們是一個(gè)個(gè)缺少知識(shí), 缺少學(xué)習(xí)熱情與方法的求知者, 所以在課堂上總是嘮嘮叨叨。考試來(lái)臨時(shí), 我只覺(jué)得他們是有待驗(yàn)證的教育產(chǎn)品, 不停地打磨補(bǔ)缺。學(xué)生違紀(jì)時(shí), 我只覺(jué)得他們是行為失調(diào)的高等生命個(gè)體, 強(qiáng)行校正。很多時(shí)候, 我都沒(méi)有意識(shí)到他們的內(nèi)心中潛藏著人類數(shù)萬(wàn)年的經(jīng)驗(yàn)積累。把學(xué)生當(dāng)做活生生的生命個(gè)體, 尊重生命, 敬畏生命, 這何嘗不是在開(kāi)放我們自己的潛能呢？很多時(shí)候我們遇到學(xué)生學(xué)不懂的地方, 我們慣常的做法就是講, 反復(fù)講, 練, 大量練。這種形式訓(xùn)練的結(jié)果是什么呢？學(xué)生聽(tīng)煩, 練倦。成績(jī)又

3、怎能提高。殊不知智慧的獲得不是練, 而是感悟、頓悟。從舉三反一, 到以點(diǎn)見(jiàn)面。為何學(xué)生不懂感悟, 因?yàn)槲覀兌继惫? 教育的急功近利必然是把學(xué)生當(dāng)做產(chǎn)品, 以為由外而內(nèi)的琢磨幾下就行, 卻不知, 能力的提高最終還是由內(nèi)而外變化的。所以每個(gè)老師多點(diǎn)耐心, 把學(xué)生當(dāng)做活生生的生命個(gè)體, 讓他們?cè)诨顒?dòng), 做中, 去感悟, 總結(jié), 最后學(xué)會(huì)運(yùn)用, 把知識(shí)成為他自己的部分。那么在生本課堂里, 教師應(yīng)該做些什么, 才能讓學(xué)生自已主動(dòng)地去學(xué), 而且學(xué)得積極、歡快、高質(zhì)、高效呢？郭思樂(lè)的教育走向生本這本書告訴我們?cè)S多讓我們困惑的問(wèn)題。作為教師, 我們應(yīng)該怎樣想教師的觀念、教育態(tài)度、教育境界, 如果能很好的

4、思考這些問(wèn)題, 那么在教育方面也就會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果。首先, 要充分信任學(xué)生, 敢于放手, 并真正依靠學(xué)生自主地學(xué)。剛開(kāi)始實(shí)施生本教育時(shí), 我們只是在形式上放開(kāi), 而在實(shí)際操作時(shí), 總是擔(dān)心學(xué)生這沒(méi)學(xué)到, 那沒(méi)學(xué)好, 非要讓學(xué)生按照自己思維框架去學(xué)習(xí), 那就會(huì)束縛學(xué)生的手腳, 壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)天性, 大大削弱學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要在思想上完全放下包袱, 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生, 這樣, 學(xué)生才能有足夠的自主學(xué)習(xí)的空間去自由發(fā)揮, 自由創(chuàng)造。其次, 要高度尊重學(xué)生, 多用欣賞的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。生本教育提倡在教育教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為本, 就是一切為學(xué)生, 高度尊重學(xué)生。因此作為老師

5、, 應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生, 并不斷地給予學(xué)生支持和鼓勵(lì), 讓學(xué)生感受和分享成功的喜悅, 使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng), 這樣學(xué)生才會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)中去。像太好！棒極！謝謝！真讓人難以相信, 你們會(huì)想出這么好的辦法來(lái)等等這些激勵(lì)性的語(yǔ)言, 教師要經(jīng)常掛在嘴邊。尤其時(shí)我們剛剛開(kāi)始進(jìn)行生本教育實(shí)驗(yàn), 學(xué)生還沒(méi)有完全從過(guò)去的那種師本教育模式中走出來(lái)。老師的肯定和鼓勵(lì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是放開(kāi)腳步主動(dòng)前行的一種動(dòng)力。學(xué)生只有在老師的激勵(lì)下, 嘗試成功的喜悅, 學(xué)習(xí)愿望得到滿足, 學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)日益高漲。三、要注重小組合作學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo), 幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。生本課堂中最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。在

6、學(xué)習(xí)小組的組建上, 小組成員搭配要注意均衡性, 每個(gè)小組要吸收兼顧到各個(gè)學(xué)習(xí)水 平的學(xué)生。這樣, 在小組學(xué)習(xí)時(shí), 優(yōu)秀學(xué)生能夠帶動(dòng)和幫助學(xué)習(xí)能力相對(duì)落后的同學(xué), 各個(gè)小組也才能展開(kāi)公平的競(jìng)爭(zhēng)。另外, 教師還要注重對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng), 尤其是培養(yǎng)他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力, 如何帶領(lǐng)小組成員高效的完成任務(wù), 只有小組長(zhǎng)充分發(fā)揮他們的作用, 小組合作才能有實(shí)效, 教師才能減輕自己的負(fù)擔(dān)。在對(duì)小組的匯報(bào)交流進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí), 教師不要只注重評(píng)價(jià)個(gè)人的成績(jī), 更要突出整個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果。這樣, 通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境, 使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果, 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí), 提高學(xué)

7、生學(xué)習(xí)的績(jī)效。四、要轉(zhuǎn)換教師的角色關(guān)于這一點(diǎn), 我是深有體會(huì), 以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣, 嘮嘮叨叨, 生怕孩子們聽(tīng)不懂, 總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停, 自從接觸生本教育理念后, 我才意識(shí)到, 我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì), 而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情, 很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)許多工作, 渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展, 但到最后卻往往是自己失敗。因此, 我們要盡快轉(zhuǎn)換自己的角色, 郭教授指出：教育的本質(zhì)是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助, 幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：只有能夠激發(fā)學(xué)生去自

8、我教育的教育, 才是真正的教育。生本教育思想, 不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平, 而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力, 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力, 教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力, 是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn), 不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。開(kāi)學(xué)至今已經(jīng)上一段時(shí)間的生本課, 我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么, 一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成, 自己盡量不敢多說(shuō)話, 但是后來(lái)才知道, 老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié), 并不是什么都不說(shuō), 要把握好一個(gè)度, 這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。另外就是根據(jù)本班實(shí)際情況, 有相當(dāng)一部分學(xué)生在小組合作

9、交流學(xué)習(xí)時(shí), 始終不動(dòng)腦思考、不動(dòng)口交流、不動(dòng)筆寫, 還有一少部分學(xué)生自覺(jué)性差, 學(xué)習(xí)積極性不高, 每次布置的前置小研究總是不能夠很好完成, 因此影響新課的學(xué)習(xí), 所以下一階段工作我要針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題多向其他教師請(qǐng)教, 并制訂出切實(shí)有效的措施改變這些現(xiàn)狀, 真正的將生本教育落實(shí)到位。當(dāng)今社會(huì)日新月異, 教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想, 投身到教育改革中來(lái), 我們的教育才有出路。在今后的生活中、教學(xué)中, 我覺(jué)得我應(yīng)該一改以往的教學(xué)作風(fēng), 無(wú)論是對(duì)自己的孩子還是對(duì)我的學(xué)生應(yīng)該多一些理解、寬容和耐心, 允許他們犯錯(cuò)誤, 而且是可以多次犯錯(cuò)。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生, 引導(dǎo)他們自己

10、去探索, 去發(fā)現(xiàn), 在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí), 快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。20_生本教育心得體會(huì) 第二篇：從初識(shí)郭思樂(lè)教授的生本教育到現(xiàn)在, 已經(jīng)有近半年的時(shí)間。在這半年的時(shí)間里, 我們經(jīng)歷從學(xué)習(xí)生本到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用, 不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。生本教育的核心是接近自然, 放飛孩子的天性。通過(guò)看觀摩課, 充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。在生本教育的課堂上, 學(xué)生們暢所欲言, 充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。每一個(gè)看過(guò)錄像的老師, 都對(duì)課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不列外, 我多么希望上面這些口齒清晰, 知識(shí)淵博, 侃侃而談的是我的學(xué)生??！我也在我的課堂上嘗試添加適量的生本理念。我

11、嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師, 讓他們過(guò)一把當(dāng)老師的癮, 結(jié)果證明這次試驗(yàn)是非常成功的, 上臺(tái)來(lái)的學(xué)生, 不但讀的很成功, 而且沒(méi)有一點(diǎn)膽怯。就像我平時(shí)在講臺(tái)上上課那樣。下面學(xué)生的反應(yīng)比平時(shí)都好。原來(lái)的時(shí)候, 我總怕學(xué)生學(xué)得不準(zhǔn)確, 讓他們上臺(tái)來(lái)教單詞會(huì)把學(xué)生教錯(cuò), 可事實(shí)證明我錯(cuò)。生本教育對(duì)兒童的看法中提到, 兒童是天生的學(xué)習(xí)者, 這種天性既是一種人類的生存邏輯, 也可以從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜? 是有無(wú)限發(fā)展?jié)摿Φ娜恕６詻](méi)有表現(xiàn)出來(lái), 是因?yàn)槲覀儧](méi)有給出時(shí)間、空間和氛圍去激勵(lì)它。在生本教育的課堂上, 老師是策劃者, 是引導(dǎo)者。老師只是給學(xué)生指?jìng)€(gè)方向

12、, 剩下的時(shí)間都交給學(xué)生, 老師再也不用一遍遍的重復(fù)。而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動(dòng)。通過(guò)這種方式, 擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量, 學(xué)生在通過(guò)準(zhǔn)備語(yǔ)文資料的同時(shí), 也增加其他學(xué)科的知識(shí), 從而實(shí)現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。生本教育是符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來(lái)的, 是在深刻研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的, 是在經(jīng)過(guò)10年的實(shí)踐從而在全國(guó)推廣的。它徹底改變傳統(tǒng)課堂上, 教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下, 把孩子變成一個(gè)被灌注的容器。學(xué)生一個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性的生命體, 有自己的思想和意志。如果老師單方面的向他們灌輸知識(shí)的話, 容易產(chǎn)生逆反心理, 從而影響他的學(xué)習(xí)的熱情, 造成好多學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始厭學(xué)的情

13、況。在生本教育的課堂上, 學(xué)生是課堂的主人, 他們控制著課堂, 通過(guò)親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識(shí), 擴(kuò)充自己的知識(shí)。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的, 更能收到事半功倍的效果。所以我覺(jué)得生本教育這種教育理念是非常好的, 如果我們能根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整運(yùn)用生本教育的理念, 我們的學(xué)生也一定會(huì)樂(lè)學(xué), 會(huì)學(xué), 發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義, 投入真正意義上的學(xué)習(xí)。20_生本教育心得體會(huì) 第三篇：兒童的潛能無(wú)限, 只要我們相信他們, 給出足夠的時(shí)間、空間和氛圍云激勵(lì)他, 他們就會(huì)還給我們一個(gè)驚喜。沒(méi)有任何人能教會(huì)任何人任何東西。也就是學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西, 最終都要通過(guò)自己的內(nèi)化, 因而, 這個(gè)最后過(guò)程不是教師完成的。就這

14、個(gè)意義來(lái)說(shuō), 人的獲得最終不是依靠而是依靠主動(dòng)的學(xué)。郭教授曾說(shuō)：教師的導(dǎo), 應(yīng)當(dāng)把精力放在設(shè)計(jì)先做后學(xué), 生會(huì)后學(xué)的過(guò)程上, 這是生本教育的重要環(huán)節(jié)。先學(xué)的習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。自學(xué)預(yù)習(xí)一兩次或三四次也不能養(yǎng)成習(xí)慣, 要持之以恒。行動(dòng)的次數(shù)越多, 習(xí)慣就越堅(jiān)固, 越能經(jīng)受得住各種考驗(yàn)。我相信, 用我們的耐心和恒心幫助孩子們養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣, 他們一輩子都會(huì)受益無(wú)窮。我們以教材為載體, 利用教材與學(xué)生共同感情學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣, 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣, 進(jìn)而學(xué)會(huì)生活, 學(xué)會(huì)發(fā)展。課堂教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力和熱情。引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中發(fā)現(xiàn), 誘發(fā)學(xué)生在討論交流中

15、質(zhì)疑, 鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀欣賞感情。讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟, 在創(chuàng)新中發(fā)展, 在發(fā)展中成長(zhǎng)。相對(duì)于學(xué)生生命體, 教師應(yīng)該是一個(gè)牧者。教師的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo), 教師的作用就像是在點(diǎn)燃火把, 而不是過(guò)去所認(rèn)為的灌滿一壺水。我們的課堂不再是教師的滿堂灌, 而是教師點(diǎn)燃激情, 讓課堂成為學(xué)生燃燒學(xué)習(xí)熱情的舞臺(tái)。是花, 總有盛開(kāi)的時(shí)候, 即使花季已過(guò), 也會(huì)在合適的時(shí)機(jī)綻放一生最明艷的美麗。同樣的道理, 只要是正常人, 總有開(kāi)竅的一天。因此, 不要急于拔苗助長(zhǎng), 只要提供足夠養(yǎng)分, 然后靜靜等待, 就像守候一朵花悄然開(kāi)放耐心地靜候花開(kāi), 更能體驗(yàn)到教與學(xué)共同成長(zhǎng)的真正和諧, 也不能真實(shí)地感受生本理念下簡(jiǎn)單的

16、牧者的幸福。20_生本教育心得體會(huì) 第四篇：通過(guò)去廣州學(xué)習(xí), 對(duì)生本教育有一些認(rèn)識(shí)。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂, 就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式, 讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中, 構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂, 它的核心就是一切為學(xué)生, 高度尊重學(xué)生, 全面依靠學(xué)生, 是以生命為本, 關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。利用先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教等多種方法, 才可以真正做到少教多學(xué), 教師教得輕松, 學(xué)生學(xué)得愉快, 真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)聽(tīng)觀摩課、看生本課堂教育視頻、上網(wǎng)查生本教育的資料, 談?wù)勛约簩?duì)生本教育的幾點(diǎn)體會(huì)：一、生本課堂中, 學(xué)

17、生是課堂的主角。生本教育的課堂, 精彩的是學(xué)生, 他們真正成課堂的主人。作為教師, 我們要相信, 學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能, 他們能夠通過(guò)自己的學(xué)習(xí)掌握很多的知識(shí), 并能在自學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功與快樂(lè)。在生本的課堂上, 學(xué)生是那樣的投入, 他們要合作、要交流, 要展示自己課前搜集的資料等, 他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很多。總之, 在生本的課堂上, 所見(jiàn)到的學(xué)生, 個(gè)個(gè)都處于一種積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài), 在課堂上, 他們可以發(fā)揮想象, 積極思維, 對(duì)事物都有著執(zhí)著的探索精神。這種課堂, 讓學(xué)生充滿自信, 讓課堂呈現(xiàn)出精彩, 學(xué)生活起來(lái), 快樂(lè)起來(lái), 在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)學(xué)到新知識(shí)。二、生本課

18、堂中, 教師是課后的引領(lǐng)者生本課堂主張教師不要給學(xué)生過(guò)多的干預(yù), 而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主。在課堂上, 教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者, 是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者, 是課堂的策劃者, 教師要以同伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去, 教師只是給學(xué)生指?jìng)€(gè)方向, 剩下的時(shí)間都交給學(xué)生, 而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動(dòng), 通過(guò)這種方式, 大大擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量。在生本教學(xué)中, 教師要做好下面三點(diǎn)：1、設(shè)置好前置性作業(yè), 放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。生本學(xué)的原則是不學(xué)不教, 先學(xué)后教, 讓學(xué)生有備而來(lái)。這有備就是指提前做好預(yù)習(xí)作業(yè), 做好上課的準(zhǔn)備?？梢?jiàn), 前置性作業(yè)的布置就尤為重要。通過(guò)前置性作業(yè)的形式, 提前布置給學(xué)生, 讓學(xué)生先學(xué)。學(xué)生通過(guò)先做后學(xué), 對(duì)新知識(shí)有初步感受和淺層理解, 從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí), 提升課堂的有效性。因此如何設(shè)計(jì)布置前置性作業(yè)就成生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。2、組織好課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, 放手讓學(xué)生成為課堂的主人把課堂真正還給學(xué)生, 課堂上主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式, 放手讓學(xué)生交流、探究。每組選出組長(zhǎng), 負(fù)責(zé)本組